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- Novidade em relação aos saberes e fazeres desenvolvidos ao longo do curso.

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- Novidade em relação aos saberes e fazeres desenvolvidos ao longo do curso.

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A formação não se constrói, somente, por meio da acumulação de conhecimentos, de técnicas ou de cursos, mas sim mediante o exercício da reflexividade crítica sobre as práticas e de (re)construção permanente das práticas docentes e ,por isso, foi imprescindível a resolução e a elaboração das diversas atividades, como a construção em grupo do padlet, a criação do diário de bordo, a criação e apresentação da atividade integradora, atividade de construção do perfil no sistema AVA, a criação de planos de aulas e as rubricas, dentro outras atividades que foram realizadas para que nós, docentes, pudéssemos compartilhar e refletir sobre os diversos saberes que estão envolvidos em cada uma das atividade relacionando-as as práticas tecnicistas exigidas pela grade curricular do curso.

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- Saberes desenvolvidos e a aderência para a formação docente na EPT

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- Saberes desenvolvidos e a aderência para a formação docente na EPT

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Para o desenvolvimento dos saberes, é necessária a superação da reprodução para a produção do conhecimento, que supõe repensar algumas questões que vão da seleção de conteúdos e do modo de conceber a construção do conhecimento à dinâmica do cotidiano das instituições educacionais, e ainda, das salas de aula, incluindo os tipos de trabalhos propostos, os processos avaliativos, a construção de normas. Deste modo, as atividades fomentaram a (re)construção dos saberes preexistentes   dentro desse processo compartilhado de investigação e de ações, o que permitiu a realização dos trabalhos e atividades de modo significativo, além  da sincronização com a realidade a qual o aluno e nós iremos atuar.
Assim, a execução dessas atividades de extensão, direcionada à formação docente da educação profissional, foi imprescindível para promoção e o desenvolvimento das atitudes reflexivas e crítica na perspectiva de construir possibilidades didático-pedagógicas de forma compartilhada e autônoma.

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- Dificuldades acadêmicas encontradas ao longo curso

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- Dificuldades acadêmicas encontradas ao longo curso

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A realização da reflexão sobre o trabalho pedagógico desenvolvido por meio das atividades, interligado aos diversos saberes, e a busca pela interação, além da carência de parceria foram algumas das dificuldades encontradas para a produção das atividades coletivas. Dessa forma, a formação de grupos de discussão e de estudos, somado à integração de todos sincronicamente para a realização das atividade digitais, impossibilitou a troca de experiências e da participação efetiva coletiva para a produção e o compartilhamento dos saberes profissionais, de caráter interdisciplinar e para interação de todos os integrantes dos grupos.

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- Saberes futuros que devem ser aprimorados para o desempenho das funções docentes na EPT

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- Saberes futuros que devem ser aprimorados para o desempenho das funções docentes na EPT

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O estímulo constante à formação contínua para o estímulo e o desenvolvimento profissional das práticas pedagógicas da autonomia docente na EPT. Sob essa perspectiva, vale destacar que a valorização desses paradigmas de formação promovem a preparação de professores reflexivos, que assumam a responsabilidade do seu próprio desenvolvimento profissional e que participem como "protagonista" para implementação das políticas educativas, já que é preciso ir além dos ‘discursos de superfície’ e procurar uma compreensão mais profunda dos fenômenos educativos. Estudar. Conhecer. Investigar. Avaliar. Caso contrário, continuaremos "reféns" das práticas educativas anteriores que estão presas as "amarras" da demagogia e da ignorância, sem uma reflexão coletiva, informada e crítica.

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Experiências e/ou competências adquiridas por meio de outras formações ou atividades

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Experiências e/ou competências adquiridas por meio de outras formações ou atividades

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Os projetos de estágio e de extensão propõem um contato maior com os professores e profissionais das escolas e , assim, percebe-se que há um grande interesse por parte dos professore o incentivo e o desenvolvimento das aulas práticas de formação continuada que lhes permitam e capacitem para a  resolução dos desafios emergentes e existentes no contexto educacional em que atuam.
Por isso, a realização de projetos de pós-graduação e de extensão devem promover a interação entre as universidades e sociedade, compartilhando os conhecimentos produzidos por meio dos veículos midiáticos e com a possibilidade de aplicação de avaliação constante e coletiva, permitindo interferir na realidade de forma reflexiva e criativa, adotando estratégias de respostas às necessidades do contexto. Desse modo, tal formação continuada não deve ser desenvolvida a partir de exigências legais, de progressão profissional ou de interesses particulares, mas precisa surgir do desejo explícito dos professores e profissionais da escola em mudar e trazer resultados significativos para a construção da identidade profissional.

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- Reflexão geral sobre o campo de estudos da Educação Profissional.

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- Reflexão geral sobre o campo de estudos da Educação Profissional.

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Todos os docentes devem compreender a escola como um contexto fundamental para a formação profissional, reconhecendo-a como um espaço para pesquisa, ensino e extensão, e, principalmente, como espaço de produção de saber. E, nesse sentido, toda capacitação educativa requer a observação da realidade, devendo retornar a ela com os resultados, de forma a contribuir, mediante o uso dessa capacitação, para a reformulação de profissionais mais críticos e comprometidos não só com as questões técnicas da profissão, mas também com as questões políticas, humanas, éticas e sociais.