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 Propuesta para seguir pensando entre todos,todas y todes cómo estamos atravesados por la Esi en el cotidiano escolar.

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 Propuesta para seguir pensando entre todos,todas y todes cómo estamos atravesados por la Esi en el cotidiano escolar.

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Ley Nacional N°26.150 de Educación Sexual Integral-2006

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Ley Provincial de Educación Sexual Integral N°14.744-2015

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Ley N°13.298 De la Promoción y Protección integral de los derechos -2005.

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Ley Nacional N°26.061 de Protección Integral de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes - 2005

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Ley N°26.485 Protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales-2009.

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Ley N°26.618 de Matrimonio Igualitario - 2010.

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Ley N° 26743 de Identidad de género-2012.

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LEY PARA LA PROMOCION DE LA CONVIVENCIA Y EL ABORDAJE DE LA CONFLICTIVIDAD SOCIAL EN LASINSTITUCIONES EDUCATIVAS-2013

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Ley N°26.904 Incorporación al Código Penal de la figura de grooming como delito contra la integridad sexual - 2013.

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Ley N°27.234 Educar en Igualdad Prevención y Erradicación de la Violencia de Género - 2015.

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Ley N°14.750 de Promoción de la convivencia y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones educativas - 2015.

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Ley N° 27.610 Acceso a la Interrupción voluntaria de embarazo - 2021

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Día de la Prevención de la Violencia en el Noviazgo-2021

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Lineamientos Curriculares ESI-2008 (res. 45/08)

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Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (Nap)-Res 340/18 y Cuadernillos para referentes escolares

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Cuadernillo para referentes escolares Educación Inicial

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Cuadernillo para referentes escolares Educación Primaria

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Cuadernillo para referentes escolares Educación Secundaria

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Protocolo de prevención y abordaje Abuso Sexual Infantil

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(RE) Nombrar. Guía para una comunicacióncon perspectiva de género

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(RE) Nombrar. Guía para una comunicacióncon perspectiva de género

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ESI en la escuela: el abordaje pedagógico del Embarazo No Intencional enla Adolescencia (ENIA)

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ESI en la escuela: el abordaje pedagógico del Embarazo No Intencional enla Adolescencia (ENIA)

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Guía para el uso de un lenguaje no sexista e igualitario

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Guía para el uso de un lenguaje no sexista e igualitario

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La ESI como política de cuidado - (Educación Especial)

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La ESI como política de cuidado - (Educación Especial)

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La ESI como política de cuidado

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Aprendizajes de una experiencia exitosa 2008-2016

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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Cap. 2 - ESI en Nivel Primario. Ushuaia, Tierra del Fuego, Argentina (2014)

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En las últimas décadas la organización social del cuidado viene ganando terreno en la reflexión académica y también en las políticas públicas. Se han desarrollado investigaciones sobre la temática y se viene enfatizando la necesidad de poner en valor el reconocimiento y la equidad de género en el diseño e implementación de acciones gubernamentales relacionadas con estas acciones. En este sentido, es importante tener presente que "cuidar" implica poner en juego un aspecto material, en la medida que constituye un trabajo, uno económico en términos de costos y también uno emocional puesto que se establecen vínculos afectivos entre quien cuida y quien es cuidado/a. Por lo tanto, es importante abordar el cuidado desde un enfoque integral que articule lo que sucede en el mundo doméstico, en las políticas públicas y en el mercado laboral.

En el siguiente video, Eleonor Faur, socióloga y autora de El cuidado infantil en el siglo XXI, nos invita a reflexionar acerca del cuidado: qué implica "cuidar" y cómo se distribuyen las tareas de cuidado en la sociedad y en la familia.

¿Cuál es el lugar que desempeña la escuela en este nuevo abordaje? ¿Cómo volver a pensar, a redefinir y reconocer las tareas de cuidado y su distribución dentro de las estructuras familiares apelando a la modificación de representaciones sociales que nos habitan desde nuestras infancias y que sostienen un escenario de inequidad?

Desde la ESI proponemos un trabajo que permita reflexionar sobre el cuidado en un sentido amplio, considerando que las tareas de cuidado desarrolladas en el ámbito doméstico, históricamente han sido desvalorizadas respecto del trabajo remunerado propio de la esfera pública. Las escuelas ya vienen trabajando en la desnaturalización y la reflexión sobre estas temáticas. En este ámbito, la tarea de la ESI es cuestionar los imaginarios sociales que a lo largo de la historia han definido roles específicos para los géneros reproduciendo así la desigualdad.

Lo que ahora estamos proponiendo, aún a sabiendas de que nada reemplaza la relación pedagógica y el vínculo que se establece entre docentes y estudiantes, es la posibilidad de aprovechar la situación de aislamiento social, preventivo y obligatorio y el encuentro entre las distintas personas que componen las familias, como una oportunidad. Una oportunidad para pensar en este contexto tan particular en el que se nos impone la permanencia en casa como un acto no solo de cuidado personal, sino también de solidario ejercicio del cuidado de todas y todos. Así, juntos, con la ayuda de las propuestas educativas que llegan a los hogares, se puede pensar el tema del cuidado en las familias. Tenemos la oportunidad de compartir propuestas específicas y contextualizadas a esta compleja realidad que nos toca atravesar como sociedad. Seguramente cada docente retomará estas discusiones una vez que podamos volver a las aulas donde se pone en juego el verdadero vínculo pedagógico. Pero no habremos dejado pasar la posibilidad de acompañar a las familias y a las y los estudiantes acercándoles estas reflexiones -además de otros contenidos educativos- que contribuyen a mantener, en la medida de lo viable, la posibilidad de seguir aprendiendo.

Publicado: 12 de mayo de 2020
Última modificación: 19 de mayo de 2020

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La situación de aislamiento social, preventivo y obligatorio presenta una oportunidad para, desde la Educación Sexual Integral (ESI), reflexionar sobre el cuidado en un sentido amplio: desde un enfoque integral que articule lo que sucede en el mundo doméstico, en las políticas públicas, en el mercado laboral y en la escuela.

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Presentamos a continuación propuestas para trabajar en el Primer Ciclo de Educación Primaria en torno a la lámina «Un día en la escuela». Este material elaborado por el PNESI expone distintas escenas que invitan a conversar con los chicos y las chicas sobre diversidad, derechos y afectividad.

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Presentamos a continuación propuestas para trabajar en el Primer Ciclo de Educación Primaria en torno a la lámina «Un día en la escuela». Este material elaborado por el PNESI expone distintas escenas que invitan a conversar con los chicos y las chicas sobre diversidad, derechos y afectividad.

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¿A qué juegan Zamba y sus amigos y amigas?Los estereotipos de género están presentes desde nuestra infancia y los encontramos incluso en los juegos y juguetes. En esta propuesta, trabajamos con un video en el que Zamba y sus amigas y amigos aprenden que todas las personas tienen derecho a elegir con qué jugar. 

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¿A qué juegan Zamba y sus amigos y amigas?Los estereotipos de género están presentes desde nuestra infancia y los encontramos incluso en los juegos y juguetes. En esta propuesta, trabajamos con un video en el que Zamba y sus amigas y amigos aprenden que todas las personas tienen derecho a elegir con qué jugar. 

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Lineamientos curriculares

El desarrollo de actividades corporales y motrices compartidas entre niños y niñas enfatizando el respeto, el cuidado de sí y de la otra persona, y la aceptación y valoración de la diversidad.

La valoración crítica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y nacionales) y la participación en algunos de estos juegos o su recreación con ciertas variantes.

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Antes de ver el video

En la página 67 de la Compilación de actividades de Educación Sexual Integral para Primer Ciclo, encontramos imágenes de las preguntas del video. Podemos invitar a las y los estudiantes a que unan con flechas la opción que les parezca más adecuada y luego a comparar sus respuestas con el video.

Guía de preguntas sugeridas para trabajar en el aula

¿Quién juega a ser astronauta?

¿A quién le gusta jugar con muñecas?

¿Quién prefiere los libros o la pelota?

¿Alguna vez escucharon la frase "no juegues con muñecas que eso es de nena" o "no juegues con la pelota, no seas varonera"? ¿Qué responderían frente a esas afirmaciones?

¿Qué aprendizajes nos deja este video?

Más recursos...

Para seguir trabajando este contenido, sugerimos consultar las páginas 59 y 60 de la compilación antes citada.

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¿A qué juegan Zamba y sus amigos y amigas?

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Los estereotipos de género están presentes desde nuestra infancia y los encontramos incluso en los juegos y juguetes. En esta propuesta, trabajamos con un video en el que Zamba y sus amigas y amigos aprenden que todas las personas tienen derecho a elegir con qué jugar.

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Cuidamos nuestro cuerpoPresentamos dos actividades para trabajar y promover, en Educación Inicial y en el Primer Ciclo de Educación Primaria, el respeto y el cuidado de la intimidad propia y ajena, con el objeto de brindar herramientas que ayuden a fortalecer comportamientos de autoprotección.

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Cuidamos nuestro cuerpoPresentamos dos actividades para trabajar y promover, en Educación Inicial y en el Primer Ciclo de Educación Primaria, el respeto y el cuidado de la intimidad propia y ajena, con el objeto de brindar herramientas que ayuden a fortalecer comportamientos de autoprotección.

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Presentamos dos actividades para trabajar y promover, en Educación Inicial y en el Primer Ciclo de Educación Primaria, el respeto y el cuidado de la intimidad propia y ajena, con el objeto de brindar herramientas que ayuden a fortalecer comportamientos de autoprotección.

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Hay secretos.A partir de la poesía «En una cajita de fósforos», de María Elena Walsh, y la canción «Hay secretos», de Canticuénticos, les proponemos trabajar en el aula la temática de los secretos, diferenciando aquellos que podemos guardar que tienen que ver con valorar la intimidad y de aquellos que nos hacen sentir mal.

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Hay secretos.A partir de la poesía «En una cajita de fósforos», de María Elena Walsh, y la canción «Hay secretos», de Canticuénticos, les proponemos trabajar en el aula la temática de los secretos, diferenciando aquellos que podemos guardar que tienen que ver con valorar la intimidad y de aquellos que nos hacen sentir mal.

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Ejes de ESI

Estos son los principales ejes de Educación Sexual Integral que están en juego en esta actividad:

Cuidar el cuerpo y la salud

Ejercer nuestros derechos

Para conocer más sobre los distintos ejes, sugerimos consultar los materiales de formación docente del PNESI.

Lineamientos curriculares para Primaria (Primer Ciclo)

La construcción progresiva de la autonomía en el marco del cuidado y el respeto del propio cuerpo y del cuerpo ajeno.

El reconocimiento y la expresión del derecho a recibir cuidados y respeto por parte de las personas adultas de la sociedad.

La construcción de habilidades para expresar la defensa de la integridad personal (biopsíquica y espiritual).

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Actividad 1: "En una cajita de fósforos", de María Elena Walsh

Recomendamos escuchar la poesía "En una cajita de fósforos" unto a las y los estudiantes.

Primera parte

Les acercamos este texto para que puedan leer colectivamente y conversar sobre la poesía. Lo dejamos con mayúsculas para facilitar la lectura de las y los estudiantes:

MARÍA ELENA WALSH FUE UNA QUERIDA ESCRITORA Y MÚSICA DE NUESTRO PAÍS.
ESTA POESÍA NOS INVITA A IMAGINAR UNA CAJITA DE TESOROS: PUEDE SER ALGO QUE QUEREMOS CUIDAR MUCHO O UN SECRETO QUE SOLAMENTE PUEDEN VER LAS PERSONAS A LAS QUE LES DAMOS PERMISO.

COMO DICE LA POESÍA, PODRÍAMOS GUARDAR COSAS MUY PEQUEÑAS: PALITOS, PELUSAS, BOTONES, TACHUELAS, VIRUTAS DE LÁPIZ, CAROZOS, TAPITAS, PAPELES, PIOLÍN, CARRETELES, TRAPITOS, HILACHAS, CASCOTES Y BICHOS.

TAMBIÉN PODEMOS GUARDAR COSAS IMPOSIBLES DE ATRAPAR, COMO POR EJEMPLO UN RAYO DE SOL O UN SENTIMIENTO (AL IGUAL QUE EN LA POESÍA, ¡QUE GUARDA UNA LÁGRIMA!). ¿POR QUÉ HABRÁ GUARDADO UNA LÁGRIMA? ¿POR QUÉ SE ALEGRA DE QUE NADIE LA VEA?

Seguimos pensando: ¿cuántas cosas entran en una cajita? ¿Qué más podemos guardar? ¿Podemos guardar sentimientos? ¿Y secretos?

Para seguir conversando

TODAS LAS PERSONAS TENEMOS DERECHO A NUESTRA INTIMIDAD. NADIE PUEDE INVADIR LA INTIMIDAD DE LAS Y LOS DEMÁS.

A VECES TENEMOS SENTIMIENTOS QUE NOS DA VERGÜENZA QUE OTRAS PERSONAS CONOZCAN. ESOS SENTIMIENTOS SON PARA COMPARTIR CON LA GENTE QUE ELEGIMOS.

HAY VECES QUE LOS SECRETOS (NUESTROS O DE OTRAS PERSONAS) SON TAN GRANDES QUE PUEDEN ASUSTARNOS.

ES MUY IMPORTANTE QUE SEPAMOS QUE PODEMOS GUARDAR LOS SECRETOS QUE NOS GUSTAN Y NOS HACEN SENTIR BIEN, PERO QUE SI HAY ALGO QUE NOS PONE TRISTES O NOS HACE SENTIR MAL, TENEMOS QUE BUSCAR A UNA PERSONA ADULTA QUE NOS ESCUCHE Y NOS PUEDA AYUDAR.

Segunda parte: ¿Qué cosas guardarían en su cajita de fósforos?

Les proponemos que inviten a las chicas y los chicos a armar sus propias cajitas de fósforos donde guardarían sus secretos. Pueden decorar cajas de fósforos que estén vacías o dibujarlas en una hoja.

Actividad 2: "Hay secretos", de Canticuénticos

Sugerimos que escuchen en el aula esta canción sobre la importancia de conocer el significado de los secretos. Y es que no todos son iguales ni nos hacen sentir de la misma manera, y no tenemos obligación de guardarlos.

Guía de preguntas

¿Qué clases de secretos podemos diferenciar?

¿Cómo nos hacen sentir unos y otros?

¿Podemos contar aquellos secretos que nos hacen sentir mal?

¿A quién se los podemos contar o pedir ayuda?

Si no nos animamos a contarlos, ¿existen otras formas de decir lo que nos pasa?

Más recursos...

Las siguientes actividades ayudan a seguir trabajando sobre la valoración de la intimidad y el cuidado:

La actividad Cuidado con los tratos pone el acento en aprender a distinguir entre situaciones de buenos y malos tratos.

En la propuesta ¿Qué cuidados necesitan las niñas y los niños de una familia?, se trabaja sobre la identificación del tipo de cuidado que precisa una persona a medida que crece.

El cuento " Los guarda secretos " -de Graciela Repún e ilustrado por Elissambura- trata el tema de la protección contra la violencia, el maltrato y el abuso sexual de manera accesible y apropiada con historias y personajes pensados para niñas y niños en su primera infancia. Además, encontrarán una guía para personas adultas sobre cómo abordar la temática.

El audio con la poesía de María Elena Walsh es parte de la colección Filbita Cuenta.

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A partir de la poesía "En una cajita de fósforos", de María Elena Walsh, y la canción "Hay secretos", de Canticuénticos, les proponemos trabajar en el aula la temática de los secretos, diferenciando aquellos que podemos guardar -que tienen que ver con valorar la intimidad- de aquellos que nos hacen sentir mal.

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A partir de este cuento, conversamos en el aula sobre los estereotipos de género. Ana, Valentín y Lola, los protagonistas de esta historia, se proponen mostrarnos los diferentes modos de ser niña o niño sin discriminación, derribando mandatos, prejuicios e imposiciones culturales.

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A partir de este cuento, conversamos en el aula sobre los estereotipos de género. Ana, Valentín y Lola, los protagonistas de esta historia, se proponen mostrarnos los diferentes modos de ser niña o niño sin discriminación, derribando mandatos, prejuicios e imposiciones culturales.

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Ejes de ESI

Estos son los principales ejes de Educación Sexual Integral que están en juego en esta actividad:

Cuidar el cuerpo y la salud

Ejercer nuestros derechos

Para conocer más sobre los distintos ejes, sugerimos consultar los materiales de formación docente del PNESI.

Lineamientos curriculares para Primaria (Primer Ciclo)

La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc. sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones.

La construcción de la progresiva autonomía y autovaloración respecto de las posibilidades de expresarse y comunicarse mediante los lenguajes artísticos (visual, musical, corporal y teatral).

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Primera parte

Les proponemos invitar a las chicas y los chicos a leer el cuento "Valentín, el superhéroe bailarín" (PDF, 6.35 MB), de la colección Ni héroes ni princesas, del INADI, y luego conversar a partir de los siguientes interrogantes:

Guía de preguntas

¿Quién es Valentín?

¿Cuántos años tiene?

¿Con quiénes vive?

¿Cuál es su secreto?

¿Por qué nunca se lo contó a nadie?

¿Por qué se siente un "bicho raro"?

¿Qué cosas hace para disimular su secreto?

¿Qué consejo le dio el Gran Bailarín a Valentín?

¿Qué le podrías decir a Valentín?

Segunda parte

A partir del video "Derecho a jugar" de la serie Tenemos derechos, producida por Pakapaka y UNICEF, sobre el derecho de las chicas y los chicos a jugar a lo que quieran sin sentir discriminación, se puede conversar sobre este tema. ¿Conocían ese derecho? ¿Qué otros derechos derechos de las niñas y los niños conocen? También pueden aprender más sobre sus derechos en la publicación Tenemos derechos, en este portal.

Tercera parte

Por último, les sugerimos que inviten a los chicos y las chicas a mover el cuerpo y a bailar. Pueden empezar a jugar haciendo distintos movimientos con algunas partes (por ejemplo, todos y todas mueven solo los hombros, los brazos, las manos) y seguir con otras (las piernas, la cabeza, los ojos y la boca). Después de mover todo el cuerpo, pueden bailar como cada una o cada uno quiera.

Actividad adaptada y extraída de la compilación de actividades de la colección Seguimos Educando: Educación Sexual Integral. Educación Inicial (página 19).

Más recursos...

Para profundizar en el tema, proponemos incorporar algunos elementos de la actividad "Nuevas masculinidades", de la página 28 del material Educar en Igualdad (2020).

Y trabajar con el capítulo 3, " Un equipo", de la serie Elvira, de ACA./Min. Mujeres, Género y Diversidad PBA y Consejo Federal de Inversiones. La serie cuenta con una guía de actividades que encontrarán en la descripción de la publicación en el canal YouTube.

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A partir de este cuento, conversamos en el aula sobre los estereotipos de género. Ana, Valentín y Lola, los protagonistas de esta historia, se proponen mostrarnos los diferentes modos de ser niña o niño sin discriminación, derribando mandatos, prejuicios e imposiciones culturales.

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Propuestas de trabajo a partir de la lámina de ESI para Educación Primaria «Cambios que se ven y se sienten», donde se observan muchos de los cambios que viven las y los estudiantes durante la pubertad, como por ejemplo la forma en que se relacionan, sus intereses y sentimientos. 

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Propuestas de trabajo a partir de la lámina de ESI para Educación Primaria «Cambios que se ven y se sienten», donde se observan muchos de los cambios que viven las y los estudiantes durante la pubertad, como por ejemplo la forma en que se relacionan, sus intereses y sentimientos. 

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Lineamientos curriculares para Primaria (Segundo Ciclo)

La generación de situaciones que permitan al alumnado comprender y explicar los sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los conflictos, la agresividad.

El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y la pubertad. La valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Actividad

Proponemos trabajar las distintas preguntas y propuestas que se presentan en la lámina sobre diversas temáticas, como la pertenencia a un grupo, nuevas actividades, cambios en el cuerpo, en las formas de sentirse y nuevas preguntas.
Descargar la lámina "Cambios que se ven y se sienten" (PDF | 587 KB) Recreación auditiva de la lámina "Cambios que se ven y se sienten" - Nivel Primario
Cambios que se sienten

Prioriza las dimensiones emocional, afectiva y vincular (consigo mismo o misma, con pares y con personas adultas).

¿Con qué derechos pueden relacionarse las distintas escenas?

¿Podemos relacionar una o más escenas con alguna experiencia concreta que vivimos o que vivió alguna persona amiga?

¿Qué nuevas maneras de vincularnos podemos deducir de las distintas escenas (con nosotros mismos o nosotras mismas, con personas amigas, con el grupo, con la pareja, con la familia, con otras personas adultas)?

Analicemos estos vínculos: ¿qué similitudes y diferencias hay entre ellos?, ¿cómo están cambiando?, ¿cuándo podemos considerarlos positivos y cuándo negativos? ¿Cómo podemos modificar estos últimos (por ejemplo, ¿qué rol tienen el diálogo, la aceptación y el respeto de las diferencias?)?

¿Qué nuevas situaciones empezamos a vivir con amigos y amigas, con el grupo, con la pareja, con la familia, con otras personas adultas? ¿En alguna de ellas predominan emociones y sensaciones que nos hagan sentir mal? ¿Qué podemos hacer en esos casos?

¿Los cambios que se muestran en la lámina son vividos de igual manera por las chicas y los chicos?

¿Cómo podemos evitar situaciones de burlas, ofensas, etc.?

¿Cómo influye la mirada de las demás personas (familiares, amigos y amigas, grupos de los que formamos parte) en la vivencia de nuestros propios cambios?

Más recursos...

¿Seguimos trabajando sobre los cambios? Les sugerimos explorar las siguientes actividades:

La propuesta sobre el capítulo "Cambios generales" de la serie ¿Y ahora qué?

Para la temática de grupos de pares, se pueden utilizar la "Actividad N° 2. Bajo presión", del módulo 1 de la cartilla de actividades del plan ENIA (página 18).

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Propuestas de trabajo a partir de la lámina de ESI para Educación Primaria "Cambios que se ven y se sienten", donde se observan muchos de los cambios que viven las y los estudiantes durante la pubertad, como por ejemplo la forma en que se relacionan, sus intereses y sentimientos.

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A partir de la serie ¿Y ahora qué?, invitamos a trabajar los derechos de las chicas y los chicos, presentes en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley N.º 26061 de Protección Integral de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

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A partir de la serie ¿Y ahora qué?, invitamos a trabajar los derechos de las chicas y los chicos, presentes en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley N.º 26061 de Protección Integral de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

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A partir de la serie ¿Y ahora qué?, invitamos a trabajar los derechos de las chicas y los chicos, presentes en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la Ley N.º 26061 de Protección Integral de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes.

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Los medios de comunicación pueden influir de manera positiva o negativa respecto de los cambios en la pubertad. Compartir en el aula fragmentos del capítulo 8 de la serie ¿Y ahora qué? dará pie a la reflexión sobre las representaciones sociales y los estereotipos de género que construyen estos medios.

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Los medios de comunicación pueden influir de manera positiva o negativa respecto de los cambios en la pubertad. Compartir en el aula fragmentos del capítulo 8 de la serie ¿Y ahora qué? dará pie a la reflexión sobre las representaciones sociales y los estereotipos de género que construyen estos medios.

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Ejes de ESI

Estos son los principales ejes de Educación Sexual Integral que están en juego en esta actividad:

Ejercer nuestros derechos

Para conocer más sobre los distintos ejes, sugerimos consultar los materiales de formación docente del PNESI.

Lineamientos curriculares para Primaria (Segundo Ciclo)

La reflexión y el análisis crítico de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social, atendiendo especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres y varones en diferentes espacios y procesos sociales: familiares, laborales, políticos.

El análisis crítico de los mensajes de los medios de comunicación y su incidencia en la construcción de valores.

La reflexión sobre ideas y mensajes transmitidos por los medios de comunicación en relación con la imagen corporal y los estereotipos.

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Actividad

Les proponemos compartir con las y los estudiantes algunos fragmentos del capítulo "Los medios de comunicación", de la serie ¿Y ahora qué?, y luego conversar a partir de los interrogantes sugeridos.

Duración total: 3' 50''. Fragmentos: 03' 08'' a 04' 10'', 09' 18'' a 10' 27'', 16' 00'' a 16' 45'' y 17' 58'' a 18' 52''.

Fragmento A (03' 08'' a 04' 10'')

¿Qué medios de comunicación se mencionan en el video? ¿Cuáles conocen? ¿Cuáles utilizan?

¿Para qué usan los medios de comunicación?

¿Siguen a algún personaje? ¿Cuál? ¿Qué les gusta?

¿Qué diferencias encuentran entre los personajes de los medios de comunicación y ustedes?

Fragmento B (09' 18'' a 10' 27'')

¿Cómo son los personajes que aparecen en los medios de comunicación que ustedes ven? ¿Y en las publicidades?

¿Qué roles tienen las mujeres y qué roles tienen los varones?

¿Qué quiere decir que "en los medios se presenta una sola manera de ser mujer y varón"?

¿Por qué el último chico dice que está bueno que las familias sean diferentes (o diversas)? ¿Qué opinan ustedes?

Fragmento C (16' 00'' a 16' 45'')

¿Qué medios de comunicación usan las chicas y los chicos del video? ¿Para qué?

¿Por qué las chicas dicen que nos vamos dando cuenta de que lo que pasa en los medios no es siempre igual a la realidad?

¿Por qué la información puede cambiar según quién nos la cuenta?

¿Quiénes protagonizan los programas, series, películas que ven? ¿Se parecen a ustedes y sus compañeras y compañeros? ¿Por qué?

Fragmento D (17' 58'' a 18' 52'')

¿Por qué las chicas y los chicos dicen que su forma de relacionarse con los medios es distinta a la de las personas grandes?

¿Qué quiere decir que no compramos todo lo que vemos?

¿Qué historias les gustaría ver en los medios de comunicación que no hayan visto?

Luego de conversar sobre las respuestas a las preguntas, sugerimos que inviten a las y los estudiantes a inventar algún producto (publicidad, un personaje de un programa, la trama de una serie) donde se sientan reflejadas y reflejados.

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¿Y ahora qué?: "Los medios de comunicación"

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Los medios de comunicación pueden influir de manera positiva o negativa respecto de los cambios en la pubertad. Compartir en el aula fragmentos del capítulo 8 de la serie ¿Y ahora qué? dará pie a la reflexión sobre las representaciones sociales y los estereotipos de género que construyen estos medios.

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El capítulo 1 de la serie ¿Y ahora qué? nos permitirá trabajar con las y los estudiantes los cambios físicos y emocionales experimentados durante la pubertad, como también las modificaciones de hábitos y costumbres.

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El capítulo 1 de la serie ¿Y ahora qué? nos permitirá trabajar con las y los estudiantes los cambios físicos y emocionales experimentados durante la pubertad, como también las modificaciones de hábitos y costumbres.

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Ejes de ESI

Estos son los principales ejes de Educación Sexual Integral que están en juego en esta actividad:

Valorar la afectividad

Cuidar el cuerpo y la salud

Para conocer más sobre los distintos ejes, consultar los materiales de formación docente del PNESI.

Lineamientos curriculares para Primaria (Segundo Ciclo)

El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anatomofisiológicas de mujeres y varones en las diferentes etapas evolutivas.

El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad. La valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el pudor, la alegría, la tristeza, el placer. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de las otras personas.

Consultar el documento de Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.

Actividad

Les proponemos trabajar sobre algunos fragmentos del capítulo "Cambios generales", de la serie ¿Y ahora qué?, donde se explican los cambios físicos y emocionales que se desarrollan durante la pubertad, para que puedan conversar sobre ellos junto a las y los estudiantes.

Fragmentos sugeridos (tiempo total: 4' 48'')

1. Muchos cambios (0' a 0' 59'' y 4' 32'' a 6' 08'')

2. Cambia la voz (11' a 12')

3. La menstruación (17' 04'' a 18' 17'')

Guía de preguntas

¿Qué cambios físicos experimentados tanto por chicos como por chicas podemos enumerar?

¿Qué es la intimidad? ¿Qué significa respetar la intimidad?

¿Por qué en el video dicen que no hay una regla para el crecimiento?

¿Qué sentimientos o emociones podemos vincular con esta etapa de cambios?

¿Se sienten representadas y representados con los cambios que se nombran en el video?

¿Qué consejos podemos brindar a amigas y amigos que estén atravesando esta etapa?

Con esta serie de cambios ocurridos durante la pubertad aparecen también nuevos hábitos y costumbres. ¿Pueden mencionar algunos?

Más recursos...

"Actividad 3: Poder hablar de nuestros cambios", del cuaderno Educación Sexual Integral para la Educación Primaria (páginas 56 a 61).

Propuesta de actividades a partir de la lámina "Cambios que se ven y se sienten".

Capítulo " ¿Y qué más se puede medir? ", de Seguimos Educando: sexto y séptimo grado, y primer año (desde 30' 10'' a 41' 50'').

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El capítulo 1 de la serie ¿Y ahora qué? nos permitirá trabajar con las y los estudiantes los cambios físicos y emocionales experimentados durante la pubertad, como también las modificaciones de hábitos y costumbres.

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Cuentos de todos los colores: La cenicienta que no quería comer perdices - Pakapaka

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Buena Banda: Saber cuidarse - Canal Pakapaka

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ELVIRA: CAPÍTULO 1- Las familias de mi barrio

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El Centro Cultural Kirchner y Canal Paka Paka presentan De los pies a la cabeza, un podcast literario para las infancias con contenido a cargo del escritor Nicolás Schuff.

Destinado a chicos y chicas de 6 años o más, el programa disponible aquí y en nuestro canal de Spotify invita a recorrer y descubrir el propio cuerpo: el cuerpo que somos y habitamos cada día, el mismo con el que jugamos, dormimos y al que tenemos que cuidar; el campo de nuestra experiencia sensible.

Cada uno de los ocho episodios se dedica a indagar en una de las partes del cuerpo, abordándola de una manera lúdica y creativa y, a la vez, literaria e informativa: con cuentos, canciones, relatos y opiniones de chicos y chicas, información y curiosidades sobre el cerebro, el corazón, las manos, la nariz, los pies y más.

Invitamos a escuchar, a pensar, a divertirse y descubrir qué dice de nosotrxs mismxs cada parte de nuestro cuerpo, de los pies a la cabeza.
Episodio 1: "Los pies y las piernas"
Voces: Renata Greco, Emilia Sofía Gómez Cánepa, Lua González, Evo González, Atahualpa González, Julia Kohan
Episodio 2: "La cola"
Voces: Dionisio Rise, Julia, Emilia, Ema Marziali Groisman, Nina Schuff Rey, Vico Grignaschi, Salvador Jaramillo Halfon
Episodio 3: "La panza"
Voces: Fidel Caetano Rivero Sánchez, Alicia Barreiro, Ulises Kremer, León Glikson Liscovsky, Vera Glikson Liscovsky, Vico Grignaschi, Bayta Argerich
Episodio 4: "Las manos"
Voces: Sabino Juarez (alias Robert Robertson), Fidel Caetano Rivero Sánchez, Elena Terriles Flores, Rosario Ríos, Olivia Peralta Falcinelli
Episodio 5: "El corazón"
Voces: Libertad Norry, Luna Mora Posadas, León Segovia, Tania Aymin Gallardo, Salvador Jaramillo Halfon
Episodio 6: "La nariz y la boca"
Voces: Lisandro Rodríguez, Florencia Castillo, Facundo del Pozo, Elena Terriles Flores, Olivia Peralta Falcinelli
Episodio 7: "Los ojos y las orejas"
Voces: León Segovia, Ian Franco Rivero Sánchez, Victoria Uzal, Renata Greco, Pedro Campin
Episodio 8: "El cerebro"
Voces: Lisandro Rodríguez, Sabino Juarez (alias Robert Robertson), Mateo Ateca, José Ateca, Florencia Castillo, Olivia Peralta Falcinelli

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El Centro Cultural Kirchner y Canal Paka Paka presentan De los pies a la cabeza , un podcast literario para las infancias con contenido a cargo del escritor Nicolás Schuff.

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Educación Sexual Integral, Nivel Primario Segundo Ciclo: compilación de actividades 

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Educación Sexual Integral, Nivel Primario Segundo Ciclo: compilación de actividades 

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Educación Sexual Integral, Nivel Primario Segundo Ciclo: compilación de actividades

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Este material retoma algunas de las propuestas realizadas por el equipo del Programa Nacional de Educación sexual Integral para el segundo ciclo del nivel primario, seleccionadas de la serie de cuadernos Seguimos Educando publicados en el año 2020 durante la pandemia del Covid-19, con el objetivo de acompañar y promover la continuidad pedagógica durante el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO).

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Programa Nacional de Educación Sexual Integral

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Y ahora qué - Cap. 2 "Sexo y sexualidad" (2013)

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Seguimos educando: ¿Cómo influyen los vínculos en nuestra salud? (6°y7°/1°) - Canal Encuentro

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Efemérides para trabajar la Educación Sexual Integral

En esta colección encontrarás recursos y actividades adecuados a cada nivel educativo, que invitan a analizar en la escuela las efemérides vinculadas a los contenidos de Educación Sexual Integral (ESI).

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Efemérides para trabajar la Educación Sexual Integral

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En esta colección encontrarás recursos y actividades adecuados a cada nivel educativo, que invitan a analizar en la escuela las efemérides vinculadas a los contenidos de Educación Sexual Integral (ESI).

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Taller 1: [AFECTIVIDAD] / El Deconstructor

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Taller 2: [ESTEREOTIPOS DE GÉNERO] / El Deconstructor

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Diez Gutierrez (2015) - Codigos de Masculinidad Hegemonica en Educacion (1)

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Ser varon La educacion en nuestras manos año 7 N 53 - Norberto Inda

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Recursos en el portal ABC con actividades sugeridas para cada efeméride.

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Imagen 1: Esquema de las bolsas petrolíferas: el petróleo es un recurso natural no renovable y actualmente también es la principal fuente de energía en los países desarrollados. El petróleo líquido puede presentarse asociado a capas de gas natural, en yacimientos que han estado enterrados durante millones de años, cubiertos por los estratos superiores de la corteza terrestre.

Imagen 2: La contaminación: ventajas del petróleo es la contaminación que produce. La combustión de los hidrocarburos produce monóxido de carbono que contamina el aire y afecta a los seres vivientes. También quedan contaminadas las aguas fluviales y marinas por los residuos industriales y la marea negra. En la imagen se observa un resto de chapapote.

Imagen 3: Refinería: en la refinería el petróleo bruto es manipulado hasta obtener una gran diversidad de productos seleccionados por orden de octanaje para satisfacer las necesidades del mercado.

Imagen 4: Gas: el gas es otro derivado del petróleo. Se ha convertido en un producto básico de la industria y la vida doméstica.

Imagen 5: Perforación en el mar: a menudo se encuentran bolsas de petróleo en las profundidades submarinas. En este caso se instalan plataformas de extracción sostenidas por pilares en el fondo marino.

Imagen 6: Procedimiento de refinado: El refinado o conversión del petróleo se conoce técnicamente como cracking. Esto consiste en forzar la naturaleza para obtener más hidrocarburos, más octanaje. Primero se utilizó el cracking térmico, actualmente se utiliza el catalítico, cuyo esquema vemos en la imagen.

Imagen 7: Oleoducto: los gases y el petróleo son enviados por medio de oleoductos hasta una refinería.

Imagen 8: Industria petroquímica: utiliza materia base hidrocarburos procedentes del refinado y los convierte en una amplísima gama de productos sintéticos y plásticos.

Imagen 9: Gasolina: la aparición del motor de explosión significó una aplicación importantísima para la gasolina, derivado del petróleo. En la actualidad es difícil imaginarse un mundo sin automóviles ni aviones.

Imagen 10: Pozo de extración: perforacaión en el desierto. Se denomina Derrick a la torre de armazón metálica que soporta la maquinaria de perforación de un pozo de petróleo.

Imagen 11: Petróleo: a veces los oleductos terminan en un puerto a donde llegan los petroleros para cargar el gas o petróleo hasta las refinerías o hasta los puntos de distribución si ya ha estado refinado.

Imagen 12: Plataforma de perforación: trabajos de adaptación de la plataforma, Derrick, para acoplar un tubo de perforación suplementario.

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Continuemos estudiando | Recursos energéticos y minerales

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Imágenes del proceso de extracción y procesamiento del petróleo y de algunos de sus productos derivados con breves textos explicativos.

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Dirección de Educación Sexual Integral | abc

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El abordaje integral supone una perspectiva transversal que no se limita a un único campo disciplinar. Conceptualiza a la sexualidad en tanto abarcativa de los aspectos biológicos, psicológicos, sociales, jurídicos, afectivos y éticos, la misma se considera una de las dimensiones constitutivas de las personas que, presente de diferentes maneras, es relevante para el despliegue y bienestar durante toda la vida.

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Lámina “Aprendemos a tomar nuestras propias decisiones”, “Hablemos de abuso sexual” y folleto desplegable “La ESI y la discapacidad intelectual”.. Acompañan estos materiales las producciones audiovisuales en LSA, desarrolladas para facilitar su accesibilidad.

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Lámina “Aprendemos a tomar nuestras propias decisiones”, “Hablemos de abuso sexual” y folleto desplegable “La ESI y la discapacidad intelectual”.. Acompañan estos materiales las producciones audiovisuales en LSA, desarrolladas para facilitar su accesibilidad.

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Celebramos los 16 años de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral con nuevos materiales educativos para garantizar los derechos de las niñeces y adolescencias a recibir ESI, disponibles en el sitio web del Programa:

Lámina y desplegable sobre ESI y discapacidad

Brindan herramientas para contribuir al fortalecimiento de la autonomía de niñas, niños y adolescentes con discapacidad intelectual y generar las oportunidades necesarias para que puedan expresarse sobre cualquier vulneración de derechos, reflexionar sobre sus propias decisiones, los apoyos y el entorno familiar y comunitario. Estos materiales fueron desarrollados por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral, junto con la Modalidad de Educación Especial del Ministerio de Educación de la Nación.

Lámina "Aprendemos a tomar nuestras propias decisiones", "Hablemos de abuso sexual" y folleto desplegable "La ESI y la discapacidad intelectual".. Acompañan estos materiales las producciones audiovisuales en LSA, desarrolladas para facilitar su accesibilidad.

Cuadernillos para Referentes Escolares ESI

Para los niveles inicial, primario y secundario, con propuestas de abordaje para acompañar, reforzar y favorecer la implementación de la ESI en todas las escuelas del país.

Cuadernillos de la Colección Derechos Humanos, Género y ESI en la escuela

En estos materiales se ofrecen un conjunto de lecturas, materiales y recursos para pensar y hacer escuela hoy, con el objetivo de acompañar la formación de nuevas ciudadanías democráticas.

Efemérides para trabajar la ESI

En esta colección encontrarán recursos y actividades que invitan a hacer foco en algunas temáticas sociales, en particular desde la mirada escolar y la perspectiva de la educación sexual integral.

Nuevos materiales audiovisuales

Yo quiero saber ¿y vos?, desarrollada junto con el canal Pakapaka. Esta serie animada invita a reflexionar sobre los contenidos de la ESI a partir de escenas de la vida cotidiana de las chicas y los chicos, de 3 a 5 y de 6 a 9 años.
Yo quiero saber, ¿y vos? - 2 a 5 años
Yo quiero saber, ¿y vos? - 6 a 9 años

ESI en primera persona, cinco producciones audiovisuales donde estudiantes de escuelas de distintos lugares del país para reflexionar sobre temas vinculados a la ESI, como las violencias por motivos de género, amor romántico y violencias, identidad y diversidad, modelos hegemónicos de belleza y vínculos en entornos digitales.
En articulación con: UNFPA, Spotlight y Asociación ACA estos materiales están pensados para el nivel secundario

Micros que acompañan la jornada Educar en Igualdad "Prevención y erradicación de la violencia de género". Los mismos brindan herramientas a las escuelas para trabajar en la erradicación de las violencias basadas en género, en todos los niveles educativos, en el marco de la Ley 27.234 Educar en Igualdad.

Orientaciones y propuestas para instituciones educativas para nivel primario
Educar en igualdad para nivel secundario
Orientaciones y propuestas para instituciones educativa de nivel inicial

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Educación Sexual Integral - Nuevos materiales educativos

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Desde la sanción de la Ley de Educación Sexual Integral, la producción de materiales es una de las acciones clave llevada adelante por el Programa de Educación Sexual Integral.

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Dirección de Educación para los Derechos Humanos, Género y Educación Sexual Integral

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Dirección de Educación para los Derechos Humanos, Género y Educación Sexual Integral

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Nuestra tarea es la investigación, el monitoreo y el
seguimiento de la implementación de la Ley Nacional 26.150
de Educación Sexual Integral en todas las jurisdicciones del país.

Publicaciones desarrolladas en autoría o coautoría por el PNESI

La siguiente línea de tiempo contiene todos los materiales impresos y/o digitales elaborados por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral (PNESI), y en colaboración con otros/as autores. No se incluyen las producciones audiovisuales, radiales, o para redes sociales desarrolladas. Puede recorrerse utilizando las flechas de los costados para avanzar o retroceder, así como navegando a través de los años en la barra inferior. Se incluyen los enlaces correspondientes únicamente a la última edición de los materiales presentados. Ver línea de tiempo

Materiales audiovisuales desarrollados en autoría o coautoría por el PNESI

Desarrollada por el PNESI, compartimos la línea de tiempo que reúne videos para reflexionar y trabajar la ESI en las aulas, en los distintos niveles educativos, con las familias y la comunidad. Ver línea de tiempo

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Observatorio Federal de la Educación Sexual Integral (OFESI)

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Nuestra tarea es la investigación, el monitoreo y el seguimiento de la implementación de la Ley Nacional 26.150 de Educación Sexual Integral en todas las jurisdicciones del país.

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Todxs tenemos derecho a gozar de una salud sexual y reproductiva libre, con información y sin discriminación ni violencia.

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Plan Nacional de Prevención del Embarazo No Intencional en la Adolescencia

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Garantizar los derechos de las adolescencias al acceso gratuito a la salud sexual y reproductiva.

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ESI para compartir en Familia

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ESI para compartir en familia

Aquí encontrarán materiales, recursos e ideas para compartir en familia y acercar los contenidos de ESI a sus hogares. Es una oportunidad para reflexionar y aprender acerca de los derechos de las niñas, niños y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral.

La Ley N.° 26.150 de Educación Sexual Integral promueve el fortalecimiento del vínculo entre las escuelas y las familias. Para esto, reconoce su derecho a estar informadas sobre el enfoque integral de la ESI y propicia el desarrollo de espacios de reflexión sobre el lugar de las personas adultas en la vida de chicas y chicos.

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Aquí encontrarán materiales, recursos e ideas para compartir en familia y acercar los contenidos de ESI a sus hogares. Es una oportunidad para reflexionar y aprender acerca de los derechos de las niñas, niños y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral.

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ESI, aprender para decidir: Marco normativo - Canal Encuentro