# data[].attributes.headline
النظرية السوسيوبنائية

# data[].attributes.subject
النظرية السوسيوبنائية

# data[].attributes.body
هذه النظرية فرع من النظرية البنائية وهي ترفض اسلوب التلقين والشحن المعرفي وان المتعلم يتأثر من التفاعل مع الاخرين ويستطيع التعلم خارج المدرسة . وان التعليم يجب ان يكون من خلال العمل بمجموعات ويكون طرق وتنوع في الوسائل التعليمية للحث على التعلم.تركز هذه النظرية عل العمل التشاركي بين الطلاب والمعلم هو موجه في الحصه.
من خلال الفيديو الذي شاهدته وهو تعليم الصف الاول لحرف الفاء استخدم المعلم التكنولوجيا من خلال عرض صور ومقطع فيديو مما ادى الى حماس الطلاب اي استعمال طرق تدريسية مختلفة, استخدم المعلم حركات باستخدام اليد تدل على الحركات الفتحه والضمه والكسره هذا يؤدي الى حفظها تلقائيا لدى الطالب. الجلوس في مجموعات والعمل معا في فعالية البطاقات وتكملة الحرف الناقص في الكلمة مما ادى الى تفاعل الطلاب بشكل كبير مع بعضهم البعض, وايضا المشاركة على اللوح وتشجيع الطالب على ان يكون فعال في الصف, وانتاج كلمات بحرف الفاء.
حسب رأيي طبق المعلم نظرية السوسيوبنائية بشكل كبير مما ادى الى وصول للهدف في نهاية الحصه, ومميزات الحصه كانت استخدام طرق متنوعه في التدريس, العمل في مجموعات ,المشاركه الفعاله بين الطلاب.
الفيلم:https://youtu.be/LxMCC8a7cS0

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ابتدائية الابتكارية2

# data[].attributes.attachment_link.title
درس تطبيقي في اللغة العربية للصف الاول ابتدائي تحت اشراف مدير التعليم و التطوير أ.طلال الحمارنة

# data[].attributes.headline
النظرية المعرفية

# data[].attributes.subject
النظرية المعرفية

# data[].attributes.body
النظرية المعرفية من اسمها معرفة اي التفكير ، وتربط بين الاشارة والاستجابة كيف يستقطب الطالب المعلومة (حسي) وكيف ينظمهت ويرتبها (ذاكرة قصيرة المدى) وكيف يستثمرها ويعرضها لتكون (ذاكرة طويلة المدى) . والمعرفة انواع : تقريرية اي بعد نظري - اجراءية كيف يقام بالامر حسب النشاط - وشرطية اي هل يمكن نقلها لوضع جديد واستخدامها.
التعلم القائم على المعنى ياخذ المعلومات السابقة وربطها بالمعلومات الجديدة ويبني تفكير جديد ويستكشف فهكذا يبني بالتدريج المعرفة المطلوبة.
بدا الفيديو بمراجعة للدرس السابق ويبرز حركات اليدين لدى المعلم مشاركةً مع الطلاب وتفاعلهم لممارسة الحركات من درس سابق وتطبيقها بالدرس القائم ، تذكر الطلاب للاحرف والحركات والكلمات ايضا تعد ذاكرة طويلة المدى ، فطبعا بالدرس السابق كان التطبيق الحسي والقصير المدى الذي تم تطويره لذاكرةطويلة الامد يمكن العمل عليها.
قُسم الصف الى مجموعات والعمل بفعالية مشتركة وتم تطبيق صور وعرضها وهنا ايضا المحطة الاولى وهي الحسية النظريةالتي تلعب دور مهك لتذكر المعلومات. وفعالية الحرف فاء وتطبيق الكلمات من الطلابهي عمليات عقلية تحدث بالدماغ ابتداءا من التسجيل بالذاكرة القصيرة وصولا لذاكرة طويلة المدى يمكن العمل عليها وتطويرها لتكون موجودة دائما بتنوع الوسائل التي تساهم بذااك.
حسب رايي طبق المعلم النظرية المعرفية بمدى محدود بسيرورة الدرس ورغم ذالك ومع تطبيق نظريات اخرى بمدى اعلى الى انه وصل لهدف الدرس والذي كان ملفت للانتباه تذكر الطلاب للحركات لاحرف ولحركات اليدين وتنوع الوسائل وتطبيقها بنظام الذاكرة ادى لنجاعة الدرس ولتسهيل على الطلاب الربط بين معلومات سابقة ومعلومات جديدة وتطويرها.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ابتدائية الابتكارية2

# data[].attributes.attachment_link.title
درس تطبيقي في اللغة العربية للصف الاول ابتدائي تحت اشراف مدير التعليم و التطوير أ.طلال الحمارنة

# data[].attributes.headline
النظريه السلوكيه

# data[].attributes.subject
النظريه السلوكيه

# data[].attributes.body
تدور حول محور عمليه التعلم في اكتساب التعلم ولذا فان اكثر السلوك مكتسب عن طريق التعلم وان السلوك الفرد قابل للتعديل او التغيير بايجاد ظروف واجواء تعليميه معينه
هذا يعتمد على
١. حددت الهداف
٢. قدمت نظريه المثير والاستجابه توقعا لما يحدث
٣. ساعدت في عمليه تنفيذ ومتابعه الدرس
٤. اكدت على اهميه التحكم في العوامل البيئيه
٥. مبدا التعزيز ومبدا العقاب
في الفلم استعمل الاستاذ اسلوب التعزيز وايضا استعما اسلوب الاستجابه عندما استعمل تحديد الوقت وصافره .

# data[].attributes.body
מוחמד מחאגנה

لنظرية السلوكية

ساهمت المدرسة السلوكية في بناء مفهوم جديد للتعلم ركز على سلوك المتعلم والظروف التي يحدث في ظلها التعلم ، حيث تغير ارتباط مفهومالتعليم في إحدى مراحل تطوره من المثيرات إلى السلوك المعزز، فهذه المرحلة تؤكد ضرورة استخدام الأدوات لمساعدة المعلم على التعزيز بدلالاكتفاء بالإلقاء، لأن المعلم غير قادر على تحقيق هذا التعزيز لوحده، وتساعده تقنية التعليم بشكل كبير في خلق هذا التعزيز وتنميته تربويا.

تتكون مفاهيم النظرة السلوكيه من السلوك ويعرف بأنه مجموعة استجابات ناتجة عن مثيرات المحيط الخارجي القريب. بالاضافة الى المثيروالاستجابة: تغير السلوك هو نتيجة واستجابة لمثير خارجي.
التعزيز والعقاب: من خلال تجارب إدوارد لي ثورندايك يبدو أن تلقي التحسينات والمكافآت بصفة عامة يدعم السلوك ويثبته، في حين أنالعقاب ينتقص من الاستجابة وبالتالي من تدعيم وتثبيت السلوك.

وخلال هذا الدرس استعمل المعلم جميع هذه المفاهيم حيث عندما كان يجاوب الطلاب بشكل صحيح كان يقول لهم احسنتم يا ابطال وهوعبارة عن تعزيز ايجابي يجبر الطلاب على الاشتراك دائما. وعندما كانوا يخطئون كان يجبرهم على الخروج الى اللوح حتى يتمكنوا منالاجابة بشكل صحيح

# data[].attributes.headline
النظرية البنائية

# data[].attributes.subject
النظرية البنائية

# data[].attributes.body
ان التعلم البنائي يجعل المتعلم يكون المفاهيم ويضبط العلاقات بينها بدل استقبالها عن طريق التلقين ، ثم الانتقال به إلى تجريدها عن طريق الاستدلال و الاستنباط، لإكسابه مناهج وطرائق التعامل مع المشكلات ، فينمو لديه اتجاه المعرفة الاستكشافية، و يبني معلوماته داخليا متأثرا بالبيئة المحيطة به، والمجتمع، واللغة، فيصبح لكل متعلم طريقة وخصوصية في فهم المعلومة .
اما بالنسبة للفيلم فقد استخدم  المعلم النظرية البنائية فهي تعتمد على المعلومات التي يعرفها الطالب من البيئة والمعلومات المرسخة من معلوماته الخاصة اي اكتساب المعرفة من خلال (التجارب) التي مر بها .

يوجد عدة مبادئ من النظرية البنائية من اهمها :
(1)  المعرفة السابقة : يوجد معرفة سابقة من الكلمات والاحرف من شكل الكلمة او طريقة كتابتها بشكل سابق
(2) التعلم ذو المعنی: تعتمد اكثر على الحواس فالطالب كتب ورسم والصق الاحرف ورأها وكان امامه صورة وسال المعلم الطللاب ماذا يرى امامه
(3) البحث عن حل المشكلات : لا توجد مشكلة فالطالب يستقبل المعلومات مباشرة من المعلم.

فقد دخل المعلم في النهاية جزء من النظرية البنائية فالطالب يبني وينتج من خلال التفاعل عندما قام المعلم توزيع الورق على الطلاب وقد قامو بربط الحروف السابقة التي يعرفوها مع تعلم الحروف الجديدة. وعندما قام المعلم باستخدام البطاقات وتحليل الكلمات باستخدام اوراق العمل وتنفيذها من قبل التلاميذ نفسهم فالطالب في المركز هو اللذي يبني وينتج من خلال التفاعل

# data[].attributes.body
توصلنا ان المعلم طبق بعض افكار من كل نظرية خلال الحصه من اجل ان ينظم سير الحصه ويتم الوصول الى الاهداف بشكل فعال اكثر وان استعمال الطرق والافكار المناسبة له ليتم توصيل المعلومات بشكل اسهل للطلاب وبدون ملل. المعلم استعمل التظرية السلوكية من خلال استعمال المثير والاستجابة مثال على ذلك استخدام الصافرة وتحديد الوقت للحل وايضا من خلال التعزيز والتصفيق للطالب عند الاجابة والتشجيع من خلال قول ابطال واحسنتم. اما النظرية المعرفية من خلال الحركات التي استعملت بأيدي الطلاب لتذكر الضمه والفتحة والكسرة وتنوع الوسائل التي استخدمها لكي تساعد الطلاب على التذكر للمدى البعيد. والنظرية السوسيوبنائية طبق ذلك من خلال العمل التشاركي والتفاعل بين الطلاب من خلال الجلوس في مجموعات وايضا استخدام طرق تدريس متنوعة استخدام اللوح وفعالية البطاقات مما ادى الى حماس الطلاب وعدم الشعور بالملل لان الحصه بمليئة بالعمل التشاركي. واستخدم النظرية البنائية بشكل بسيط من خلال تفاعل الطلاب مع بعض وايضا قامو بربط الحروف التي تعلموها مع الحروف الجديدة, والتعلم ذو معنى وهي استخدام الحواس مثل الرسم واللصق ومشاهدة الصور والفيديو لتوصيل المادة بشكل افضل. لذلك بعد تحليل مجريات الحصه توصلنا الى انه يجب التنوع في استخدام النظريات واستخدام الافكار المناسبة فيها ليتم تطبيق الحصه بشكل ناجح وفعال.