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Arijan Rrustemi, Hanna Dreschmann, Laura Heuffel, Christoph Stöhr, Astrid Brauckhoff

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Sebastian Hermans, Verena Klausmeyer, Roland Wibbe, Jennifer Queiroz Baumann, Alina Langer

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Tanja Niessing, Ayten Ilhan, Pia Papathanasiou, Jihade Guettari, Tristan Schartel

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"In der Zeugniskonferenz"

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Lehrkräfte diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern.

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Lehrkräfte erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernprozesse und Leistungen auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe.

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Wie bewerte ich die sonstige Mitarbeit?

Ansatz: Ein Raster/ eine Tabelle, welche/s im Unterricht die sonstige Mitarbeit bewertet

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Welche Fehlerquellen gibt es in der Bewertung?  und wie umgehe ich diese Bewertungsfehler?

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Welche Fehlerquellen gibt es in der Bewertung?  und wie umgehe ich diese Bewertungsfehler?

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Welche Leistungen gibt es? (Genauere Punkte oder Kriterien)

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Welche Leistungen gibt es? (Genauere Punkte oder Kriterien)

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Gibt es rechtliche Vorgaben zur Dokumentation der Noten?

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Gibt es rechtliche Vorgaben zur Dokumentation der Noten?

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Meriton Arifi, Janina Pleger, Friederike Höyng, Skrollan Müller, Daniela Sure, Luca Kammesheidt

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Hilfestellungen/praktische Tipps zur Dokumentation von Noten

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Hilfestellungen/praktische Tipps zur Dokumentation von Noten

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(Hausaufgaben, Referate, Präsentation, etc.)

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Wie berücksichtige ich Entwicklungsfortschritte in der Bewertung?

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Wie berücksichtige ich Entwicklungsfortschritte in der Bewertung?

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Individuell oder Klassenvergleich?
Individuelle und soziale Bezugsnormen?

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Wie gehe ich mit standardisierter/individueller LB um?

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Wie gehe ich mit standardisierter/individueller LB um?

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Welche Vorgaben gibt es bezüglich der LB?

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Welche Vorgaben gibt es bezüglich der LB?

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Wo setze ich den Orientierungspunkt bei der LB? Sowohl auf die Lerngruppe aber auch auf individuelle Lern-/Leistungsniveaus bezogen.

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Wo setze ich den Orientierungspunkt bei der LB? Sowohl auf die Lerngruppe aber auch auf individuelle Lern-/Leistungsniveaus bezogen.

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Gibt es Alternativen für introvertierte SchülerInnen?

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Wie transparent ist die LB zu gestalten?

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Wie transparent ist die LB zu gestalten?

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Wie garantiere ich eine Vergleichbarkeit und Fairness in der LB?

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Wie garantiere ich eine Vergleichbarkeit und Fairness in der LB?

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Handlungsprodukt: Checkliste zur Bewertung von Gruppenarbeiten

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Wie erstelle ich ein adäquates Kompetenzraster?

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Wie erstelle ich ein adäquates Kompetenzraster?

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Inwieweit muss es berücksichtigt werden?

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Wie werden unterschiedliche Noten gewichtet?

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Wie werden unterschiedliche Noten gewichtet?

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Gibt es da Hilfen oder Vorgaben?

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Wann darf eine Note "pädagogisch begründet" vergeben werden?

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Wann darf eine Note "pädagogisch begründet" vergeben werden?

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Sind Leitlinien zur Orientierung im Bezug auf die pädagogische Freiheit hinsichtlich der Notgebung vorhanden?

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Sind Leitlinien zur Orientierung im Bezug auf die pädagogische Freiheit hinsichtlich der Notgebung vorhanden?

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Wie gehe ich mit Meinungsunterschieden im Kollegium bezügl. der LB um?

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Wie gehe ich mit Meinungsunterschieden im Kollegium bezügl. der LB um?

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Wie werden Lernende mit hohen Fehlzeiten bewertet (+/-)?

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Wie werden Lernende mit hohen Fehlzeiten bewertet (+/-)?

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Transparenz schaffen
Dokumentation
Beratung
Notenbesprechung

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Darf man Teacher Tool nutzen?
Dokumentationsweisen?

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Schulinterne Vorgaben vs. gesetzliche Vorgaben: Wie werden gesetzliche Vorgaben schulisch umgesetzt (Leistungskonzept)? Wie verschafft man sich einen Überblick und eignet sich eine Struktur an?

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Schulinterne Vorgaben vs. gesetzliche Vorgaben: Wie werden gesetzliche Vorgaben schulisch umgesetzt (Leistungskonzept)? Wie verschafft man sich einen Überblick und eignet sich eine Struktur an?

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Wie bewerte ich, wenn unterschiedliche Krankheiten vorliegen?

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Wie bewerte ich, wenn unterschiedliche Krankheiten vorliegen?

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Welche Kriterien kann/muss ich überhaupt berücksichtigen?

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Welche Kriterien kann/muss ich überhaupt berücksichtigen?

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Fehlzeiten, Störungen, Sozialverhalten...

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Wie funktioniert der Nachteilsausgleich? (z.B. auch für die mündliche Mitarbeit)

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Wie funktioniert der Nachteilsausgleich? (z.B. auch für die mündliche Mitarbeit)

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generelle Anwesenheit
z.B. Sportunterricht: lange Verletzungszeit, kein Sportzeug dabei

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Wie sorge ich dafür, dass die SuS meine Bewertungen nachvollziehen können?

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Wie sorge ich dafür, dass die SuS meine Bewertungen nachvollziehen können?

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Gewichtung unterschiedlicher Leistungsformen

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Welche Aspekte fließen in die Note ein? (Fehlzeiten)

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Selbstbewertung + Fremdberwertung durch Gruppenmitglieder?

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Wie schaffe ich Transparenz in Bezug auf die Leistungsbewertung?

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Wie schaffe ich Transparenz in Bezug auf die Leistungsbewertung?

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Wie komme ich auf eine Note für eine einzelne Stunde?

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Wie komme ich auf eine Note für eine einzelne Stunde?

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Wie schaffe ich objektive Beurteilungskriterien?

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Wie schaffe ich objektive Beurteilungskriterien?

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Wie kann ich Leistungsentwicklung mit den SuS reflektieren?

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Wie kann ich Leistungsentwicklung mit den SuS reflektieren?

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Wie kann ich die Selbsteinschätzung der SuS mit einfließen lassen?

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Wie kann ich die Selbsteinschätzung der SuS mit einfließen lassen?

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Wieviel pädagogischen Spielraum habe ich bei der Notengebung?

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Wieviel pädagogischen Spielraum habe ich bei der Notengebung?

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Notentendenzen: Wie darf ich die nutzen?

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Bewerte ich die Leistung oder die Leistungsentwicklung?

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Bewerte ich die Leistung oder die Leistungsentwicklung?

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Bsp. Sprachentwicklung oder Entwicklung im Sport

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Wie gestalte ich die individuelle Leistungsbewertung möglichst transparent?

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Interaktive Checkliste zur Leistungsbewertung
Kompetenz 7&8

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zentrale Erschließungsfragen:
Wie bewerte ich Gruppenarbeiten?
(Selbst- + Fremdbewertung)
Handlungsprodukt:
WORD-Datei - Handreichung - Grundraster zur Bewertung - Baukasten

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Schwerpunkt: Aspekte der Fairness bei der LB

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Schwerpunkt: Aspekte der Fairness bei der LB

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zentrale Erschließungsfragen:

Handlungsprodukt: Website

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Alles, was Sie wissen müssen, um unser Handlungsprodukt effizient zu nutzen

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Handlungsprodukt: Checkliste und Schaubild für die SuS für mehr Transparenz

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Handlungsprodukt: Checkliste und Schaubild für die SuS für mehr Transparenz

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Für mehr Informationen bitte die markierten Schlagworte anklicken.

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Wie konzipiere und bewerte ich Klausuren?

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Wie konzipiere und bewerte ich Klausuren?

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Transparenz, verschiedene Anforderungsniveaus, welchen Notenschlüssel

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Offen gebliebene Facette von Kompetenz 8

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Offen gebliebene Facette von Kompetenz 8

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- konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengeleitet und formulieren sie adressatengerecht.