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Diaz , Fernandez, Rivero, Mariana Rojas, Zárate
La Integración Digital Desde La Perspectiva Del Derecho

Las tecnologías digitales y su integración escolar abren una gama de amplias y complejas posibilidades para potenciar las prácticas educativas y fortalecer la inclusión social de los estudiantes. Al hablar de transformación digital la tendencia actual es centrar la comunicación en la implementación y uso de las nuevas tecnologías, siguiendo un objetivo claro y concreto: acompañar el desempeño de los estudiantes.A través de una mirada integral para educación de calidad, recontextualizando los propósitos, promoviendo la conexión con el mundo del trabajo  y con la formación ciudadana.Considerar una nueva forma de pensamiento del estudiante como productor y constructor de conocimiento.Reconstruir el triángulo pedagógico, modificando o poniendo en tensión con lo planificado para estar en sintonía con las nuevas exigencias sociales y competencias a desarrollar.Gestionar para que la institución educativa constituya un espacio que mejore la oferta educativa a fin de reducir las brechas digitales.

Se hace necesario entonces redefinir los objetivos educativos, desarrollar nuevas formas de enseñar y aprender, modificar contenidos y prácticas, reformular las propuestas de formación docente y abrir nuevos espacios y modalidades de interacción para lograr aprendizajes significativos y de calidad.

Es indispensable revisar los enfoques para avanzar hacia un abordaje integral donde se valore la inclusión y las oportunidades de las tecnologías digitales para todos los sectores de la sociedad, incluido los más vulnerables. Se trata de reconocer que las TIC son una ventana de oportunidad para revisar y transformar las prácticas educativas, este es el desafío que debemos afrontar como sistema educativo.

Concebir a la educación como una cuestión de derechos requerirá resignificar y priorizar estrategias para implementar un abordaje multisectorial.

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Altamirano Analía
Becerra Jacqueline
López Zulema
Mathieu Liliana
Velez María
Puntos  fundamentales
Los cambios profundos de la época en relación a la cultura digital, ubica a las Instituciones educativas como principal garante de derechos.

esto implica tener especial atención sobre las experiencias escolares que promovemos de manera que desarrollen las capacidades  que  se requieren y que respondan a las expectativas de los estudiantes.
Nos parece importante que tengamos en cuenta que la cultura digital genera brechas en relación con las expectativas, la revolución tecnológica y la presencia de TIC en nuestras  escuelas impactan tanto en estudiantes como en cada uno de nosotros, dejando en evidencia los distintos niveles socioeconómicos de los estudiantes, de acceso, etc.

Uno de los puntos a tratar entonces es conocer el contexto socio cultural y económico de nuestra comunidad educativa  para poder hacer un proyecto acorde a las necesidades institucionales. A partir de allí proponer diferentes estrategias  viables de incorporación de las TIC.

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Díaz María Belén

Fernández Patricia

Zarate María Andrea

Creemos que nuestro compromiso como educadores -el desafío pedagógico- es aportar nuestro trabajo diario y sistemático para avanzar en el camino hacia la materialización de esos horizontes, cuando hablamos de horizontes nos referimos a la incorporación de las TIC en la escuela y de las utopías posibles.

Es decir, tal como observamos en el trabajo número uno “nos encontramos frente a  nuevas formas de pensamiento, por lo tanto como profesionales del hacer docente construimos saberes de todo tipo, interpelado por las generaciones que demandan nuevas formas del conocer, nuevas formas de pensamiento en estos procesos culturales”

Educar en el uso de las TIC para su puesta en práctica no es una tarea sencilla en términos conceptuales ni metodológicos. La educación es un derecho humano fundamental y esencial que permite poder ejercer todos los demás derechos. Por ello cabe preguntarnos ¿Reconocemos a las Tic como oportunidad de mejora de los procesos pedagógicos? ¿Concebimos la integración digital en la institución desde una perspectiva de derecho? ¿Cuáles son las potencialidades y alcances que la cultura digital ofrece en los procesos educativos? ¿Cuáles son las brechas digitales a las que tenemos que atender y cómo influyen en la educación? ¿Desde nuestro rol, estamos ofreciendo lo que los alumnos necesitan?

Las brechas en el derecho a una educación de calidad hacen que nuestra región esté poco preparada para enfrentar los desafíos tecnológicos. Estas brechas estructurales afectan en forma más acentuada a las mujeres y los jóvenes, personas indígenas y con discapacidad; las características físicas y cognitivas de las personas, dominio del idioma, nivel educativo y edad.

En el orden conceptual hemos visto, a lo largo de lo que nos ha propuesto la instancia de cuarentena, que no siempre hay capacidades digitales en la vida social y las actividades propuestas por el docente no siempre se concretan; a menudo esto genera conflictos y tensiones entre las distintas opciones valorativas.

Desde el punto de vista metodológico, las dificultades radican en que no todos los alumnos  tienen acceso a la tecnología en esta instancia, pero antes de la instancia de cuarentena tampoco (hablamos desde nuestra perspectiva) no se usaban los recursos tecnológicos de la institución escolar ya que hay diversos factores que influyen en este camino (conectividad, acceso, realidades socio-económicas en lo que se encuentra inserta la escuela, capacitación docente, entre otros), con esto queremos decir que no sólo se trata de incluir tecnologías sino de redefinir enfoques educativos a través de políticas multisectoriales que actúen en un entramado que comiencen a entender estas demandas para la innovación, la equidad y la calidad educativa.

Recordemos que no sólo es un derecho básico la igualdad de oportunidades sino que se considera fundamental para el desarrollo sostenible, garantizando un equilibrio entre el crecimiento económico, el cuidado del medio ambiente y el bienestar social.

Siguiendo con lo anteriormente dicho se puede tener en cuenta como alternativa potente un mejor equipamiento en las instituciones educativas para atender a las demandas de las nuevas generaciones que nos plantean nuevos desafíos.

La capacitación en Tic tiene que vivirse a través de un conocimiento  integral y vital;  por lo tanto el sistema educativo no debe dejar de lado las políticas digitales. Es fundamental que se trabaje en educación el pensamiento crítico para permitir a los estudiantes la visión más crítica, de crecer con capacidad de formular, evaluar y comunicar.

Por último hacemos énfasis que las nuevas tecnologías de la información no son sólo herramientas que aplicar, sino procesos que desarrollar.

Para reflexionar:

Tal como cita el sociólogo Fernando Filgueira expresa que “tenemos estudiantes del siglo XXI, docentes del siglo XX y programas y metodologías del siglo XIX”

Integrantes del grupo:

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FONTANA, GARRE, MARIEL ROJAS Y ROSSI
Una de las dificultades que surgen en la actualidad, es la brecha digital que existe entre los estudiantes de la nueva generación y los docentes.  La “generación gamer”, jóvenes que crecieron acostumbrados a convivir con las nuevas tecnologías. En general, se las caracteriza como adeptas a las computadoras, extremadamente creativas con la tecnología y, por encima de todo, muy acostumbradas a las multitareas, en un mundo donde las conexiones ubicuas se dan por hecho (Pedró, 2006).

Es decir, que esta brecha, está relacionada con la adaptación del docente e instituciones educativas a una generación que creció con la tecnología. ¿Estamos frente a un nuevo desafío en la educación?

Los nativos digitales están acaparando con sus inquietudes y conocimientos gran parte del proceso “tradicional” de enseñanza - aprendizaje , llevando a los docentes a capacitarse para poder estar al alcance de las nuevas exigencias. Serán necesarias políticas multisectoriales que actúen en un entramado que comiencen a atender estas demandas.

Volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad es fundamental para achicar la brecha educativa.  El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), como institución educativa, enfrentamos el desafío de reducir esas brechas digitales, promoviendo el desarrollo de habilidades para la participación de los estudiantes en la sociedad, favoreciendo la democratización del conocimiento.

Ante la pregunta;¿Cómo estamos trabajando las TIC en nuestra escuela?, entendemos que serán necesarias políticas multisectoriales que actúen en un entramado que comiencen a atender estas demandas.

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Las capacidades digitales tienen que entrecruzarse con las capacidades fundamentales, es una oportunidad para el pensamiento crítico, ahora bien, aprender con otros se hace esencial, es lo propio de nuestro sistema educativo, el aprendizaje con grupos humanos, el desarrollo de capacidades sociales ¿Cómo lograr el trabajo colaborativo en la virtualidad? Dice la clase 1: "lo que se halla son sujetos hiperconectados...con información permanente acerca de sus grupos de pertenencia", ¿podrá ser esto una pista para lograr espacios virtuales de convivencia? Carina Santiago

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grupo 5 :Gianesini Ledezma Rossini Tabitian

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grupo 5 :Gianesini Ledezma Rossini Tabitian

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Al interior de cada institución debemos propiciar habilitar espacios y tiempos   para la planificación de estrategias desde una perspectiva de derecho que permita a los estudiantes ejercer plenamente la ciudadanía y estar alfabetizado en el siglo XXI, es decir que pueda contar con saberes propios de la cultura digital. ¿Cuales serian los saberes imprescindibles que deberían tener nuestros alumnos para ser ciudadanos digitales? ¿Qué cambios institucionales deberíamos incorporar para incluir las tic en nuestras prácticas educativas cotidianas?

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REFLEXIONES

Los cambios profundos de la época en relación a la cultura digital, ubica a las Instituciones educativas como principal garante de derechos.Entender las tecnologías desde el enfoque de derechos, implica analizar las brechas y desigualdades en educación en el acceso, uso y apropiación de las TICS. Por ello es imprescindible redefinir los objetivos educativos en tanto búsqueda de sentido, desarrollar nuevas formas de enseñar y aprender, modificar contenidos y prácticas, reformular las propuestas de formación docente, cambiar los estilos de enseñanza, potenciar las redes y abrir nuevos espacios y modalidades de interacción e intercambio para lograr aprendizajes significativos y de calidad para todos.

Para llevar adelante estos desafíos, partiremos de los interrogantes que darán lugar a debates desde los que se podrá avanzar en líneas de acción y proyectos institucionales viables.

¿Concebimos la integración digital en la institución desde una perspectiva de derecho?

¿Cuáles son las potencialidades y alcances que la cultura digital ofrece en los procesos educativos?

¿Cuáles son las brechas digitales a las que tenemos que atender y cómo influyen en la educación?

¿Cómo garantizamos una educación inclusiva y equitativa?

¿De qué manera la integración de las TIC puede contribuir a la construcción de proyectos inclusivos y con justicia social en nuestra escuela?

¿Qué cambios institucionales deberíamos incorporar para  incluir las tic en nuestras prácticas educativas cotidianas?

¿Cuál es el rol de los directivos frente a este contexto caracterizado por cambios sociales, culturales, económicos en donde prevalece lo digital?

¿Cómo hacer para que con ayuda de la Tecnología podamos enseñar más significativamente?

¿Cuáles serían los saberes imprescindibles que deberían tener nuestros alumnos para ser ciudadanos digitales y  desarrollen competencias digitales?

¿Cuántos alumnos tienen una computadora en el hogar? ¿Cuántos tienen acceso a internet? ¿Con qué medios tecnológicos contamos en nuestra escuela?

¿Cómo plantear institucionalmente proyectos de integración de tecnologías que permitan a los sujetos posicionarse como ciudadanos críticos en relación con las tecnologías?

Líneas de acción:

Repensar los espacios - tiempos y dinámicas escolares .

Diagnóstico sobre los conocimientos de los docentes.

Especialización de los docentes en el uso de las tecnologías.

Trabajo colaborativos entre docentes usando las plataformas digitales.

Elaborar  un proyecto institucional con integración de las TIC, inclusivo y de calidad.

Impulsar instancias de capacitación y habilitación para los docentes con los recursos ya existentes.

Proponer actividades desafiantes y flexibles  que habiliten la diversidad de recorridos y la adquisición de capacidades digitales necesarias para la inclusión social y cívica.

Abrir nuevos espacios y modalidades de interacción e intercambio para lograr aprendizajes significativos y de calidad.

Planificar estrategias innovadoras con herramientas y aplicaciones tecnológicas para preparar a un ciudadano del futuro.

Generar nuevos espacios y agrupamientos con distintos roles entre el equipo de docentes y  alumnos en el trabajo colaborativo, potenciando los actores con conocimiento técnico en TIC, como formadores y asistentes entre pares.

Talleres  de profesionalización docente:

Temáticas:

-Uso de programas y aplicaciones para trabajar en el aula.

-Uso de las TICS, como herramientas  de inclusión educativa. Por ej:

-Elaboración de videos de apoyo a las clases presenciales, para orientar a las familias en la colaboración de las tareas para el hogar, en el caso de los estudiantes más pequeños y/o estudiantes con necesidades de apoyos específicos para el acceso, la participación y el aprendizaje, como así también como refuerzos de las clases presenciales en el caso de los estudiantes secundarios.

-Para la elaboración de esos videos se pueden utilizar programas y aplicaciones gratuitos en la computadora, tablet o celular.

-Uso de las redes sociales como herramientas con fines educativos.

-El uso de las TIC, como recursos para favorecer la predisposición de los estudiantes hacia el aprendizaje de lo que se quiere enseñar.

-El uso de las TIC, como otro medio para la presentación de la información con el objetivo que los contenidos de aprendizajes sean accesibles a una mayor cantidad de usuarios.

-El uso de las TIC, como otro medio para que los estudiantes expresen lo que han aprendido.

-Enseñanza entre pares:  espacios de formación entre docentes, dedicado a la planificación, gestión, observación y evaluación de secuencias didácticas que hagan foco en problemáticas de la enseñanza, para favorecer una continua reflexión y mejora de las prácticas docentes

-Observación de la gestión de las clases entre pares: Espacio de formación entre docentes, con el objetivo de realizar aportes objetivos y constructivos en relación a prácticas de enseñanza inclusivas que promuevan el uso de las tecnologías.

Diseño e implementación de propuestas de intervención en parejas pedagógicas.

Jornadas de integración socio- educativa, con padres, docentes y estudiantes. Temática: Uso de las redes sociales, gustos y preferencias. Libertades, peligros y responsabilidades.