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JUGAMOS SOBRE Y EN LO COTIDIANO.

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INTERACCIÓN SUJETO - JUEGOS

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Lo cotidiano es lo que sucede día a día.

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Actividad cotidiana la alimentación.

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MODO SIMULATIVO.

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Mejorar nuestro proceso mental de planificación y hacer comunicable este acto.

No se refleja un formato de planificación lineal.

Resistencia a planificar momentos cotidianos.

Necesario construir "las cotidianas".

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Reconstruir  lo cotidiano-Situaciones cotidianas a

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1. ¿Como ayuda las situaciones de la vida cotidiana en el desarrollo de los niños?

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1. ¿Como ayuda las situaciones de la vida cotidiana en el desarrollo de los niños?

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2. ¿Por qué estas situaciones de la vida cotidiana que antes no les hacían participes al niño, ahora se han ido perdiendo?   

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2. ¿Por qué estas situaciones de la vida cotidiana que antes no les hacían participes al niño, ahora se han ido perdiendo?   

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3. ¿Por qué es importante generar espacios de juego para el desarrollo integral del niño?

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3. ¿Por qué es importante generar espacios de juego para el desarrollo integral del niño?

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Carchipulla Mayra

Corte Crsitina

Guncay Mónica

Marca Micaela

Orellana Gabriela

Zhispon Andrea

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4. Según Soto y Violante 2005, ¿Cuáles son los modos de participación del maestro?

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4. Según Soto y Violante 2005, ¿Cuáles son los modos de participación del maestro?

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El papel que cumplen los docentes es de mucha importancia para la organización de la enseñanza.

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¿Por qué algunas personas sostienen que las situaciones de vida cotidiana en la escuela, no son factibles de ser entendidas como dispositivos de enseñanza?

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Preparamos y adecuamos los ambientes para que los niños puedan jugar en entornos distendidos. (Wild y Wild, 2002).

Creamos escenarios, no sólo con objetos físicos sino a través de una gramática de lo estético que genera una adecuación del ambiente al texto propio del juego.

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2.Nuestro cuerpo habla con una sutileza que es propia del texto lúdico.

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2.Nuestro cuerpo habla con una sutileza que es propia del texto lúdico.

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Al movernos o gesticular nos detenemos dentro del juego como lo hacemos en lo cotidiano pero a la vez expresamos ideas que tomamos prestadas de la vida cotidiana.

La comunicación  con niños pequeños, que aún no estructuran sus ideas en conceptos abstractos; sino que se encuentran en un proceso de construcción de sus esquemas de pensamiento, el lenguaje corporal se presenta con un repertorio exquisito para el diálogo lúdico. (Burbules, 1999)

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3.Realizamos acciones conjuntas con los niños cuando...

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3.Realizamos acciones conjuntas con los niños cuando...

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Jugamos, cocinamos, lavamos, barremos, leemos, comemos con ellos, realizamos tantas otras acciones cotidianas.

El "hacer" con los niños, no solo jugar con ellos, se transforma en la elaboración de un texto para el juego.

Aprender a jugar junto a los adultos que hacen tareas de adultos, también es una construcción paulatina.

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4.Acompañar con la palabra… un “clásico docente”.

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4.Acompañar con la palabra… un “clásico docente”.

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Las estrategias para trabajar con los niños se basan en el vínculo que se da mediante actividades.

El dialogo niño-maestro está dentro del campo afectivo.

Es un encuentro en donde expresan su sentir.

Ejemplo:

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5. ¿Por qué es importante identificar las situaciones cotidianas de cada escuela?

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5. ¿Por qué es importante identificar las situaciones cotidianas de cada escuela?

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Estas manifestaciones se encargan de cada uno de los MODOS DE PARTICIPACIÓN del docente.

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1.¿Qué intenciones didácticas tendrá un maestro para generar una situación cotidiana?

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2 ¿Cómo se instalan estas situaciones en el jardín?

Identificar las situaciones cotidianas de la escuela.

Observar, analizar y caoturar lo que hacemos.

Relación juego enseñanza.

El juego como una situación de aprendizaje no solo de ideas sino a la vez de habilidades de pensamiento.

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Dark and Cream Specials Coffee Photo Collage