# data[].attributes.body
bilişsel kısmı eğitim öncesi/ sonrasına ayırmak

# data[].attributes.body
Bilişsel, duygusal, psikomotor, öğrenme kazanımları, ADDIE modeli

# data[].attributes.body
Değerlendirme, sentez analiz -üst düzey, hatırlamak, kavramak ve uygulamak ise alt düzey anlamadır.

# data[].attributes.headline
sosyal bulunuşluk çevirimiçi eğitimde ne kadar mümkün?

# data[].attributes.subject
sosyal bulunuşluk çevirimiçi eğitimde ne kadar mümkün?

# data[].attributes.headline
Eğitim nasıl etkili olur? Sosyal bulunuşlar, Duygusal hazır bulunuşlar, önceki bilgilerin mevcudiyeti... Bilişsel bulunuşluk (derinlemesine düşünme, yapıları anlamlandırma), Öğretimsel bulunuşluk kolaylaştırıcının da "orada" olması, iyi yönetebilmek için hangi becerilere sahip olmalı, nasıl tasarladı, nasıl zenginleştirdiği, geri bildirim, iletişim nasıl, nasıl çerçeveliyor,....                  öğrenen topluluk olma hissi ne kadar yaratılıyor?       Katılımcı kendini ne kadar ifade edebiliyor, ifade edebilse bile ne kadar güvende hissediyor?      

# data[].attributes.subject
Eğitim nasıl etkili olur? Sosyal bulunuşlar, Duygusal hazır bulunuşlar, önceki bilgilerin mevcudiyeti... Bilişsel bulunuşluk (derinlemesine düşünme, yapıları anlamlandırma), Öğretimsel bulunuşluk kolaylaştırıcının da "orada" olması, iyi yönetebilmek için hangi becerilere sahip olmalı, nasıl tasarladı, nasıl zenginleştirdiği, geri bildirim, iletişim nasıl, nasıl çerçeveliyor,....                  öğrenen topluluk olma hissi ne kadar yaratılıyor?       Katılımcı kendini ne kadar ifade edebiliyor, ifade edebilse bile ne kadar güvende hissediyor?      

# data[].attributes.headline
social presence --- bulunuşluk   ---- buradalık -----

# data[].attributes.subject
social presence --- bulunuşluk   ---- buradalık -----

# data[].attributes.body
İnsanların sosyal varlık olduklarını ortaya koyma.

Sosyal Bulunuşluk, Bilişsel Bulunuşluk ve Öğretimsel Bulunuşluk bir araya geldiğinde Eğitim Deneyimi ortaya çıkar. Ne kadar etkileşim içine girerlerse o kadar deneyim artar.

# data[].attributes.headline
Community of Inquiry -  Bilişsel öğretimsel sosyal yanlarıyla düşünülmesi 

# data[].attributes.subject
Community of Inquiry -  Bilişsel öğretimsel sosyal yanlarıyla düşünülmesi 

# data[].attributes.headline
çevirimiçi eğitimdde sosyal duygusal öğrenme nasıl mümkün olabilir? Zor değil mi?

# data[].attributes.subject
çevirimiçi eğitimdde sosyal duygusal öğrenme nasıl mümkün olabilir? Zor değil mi?

# data[].attributes.headline
sosyal duygusal öğrenme entegrasyonu çok önemli 

# data[].attributes.subject
sosyal duygusal öğrenme entegrasyonu çok önemli 

# data[].attributes.headline
eğitim *** bilişsel *** duygusal *** sosyal  (hatta politik) bir olgu. 

# data[].attributes.subject
eğitim *** bilişsel *** duygusal *** sosyal  (hatta politik) bir olgu. 

# data[].attributes.headline
Eğitimden =>>>> Öğrenmeye kayma !!! aslında ne demek ve neleri içerir? Bunu açabilir miyiz?

# data[].attributes.subject
Eğitimden =>>>> Öğrenmeye kayma !!! aslında ne demek ve neleri içerir? Bunu açabilir miyiz?

# data[].attributes.body
teknolojinin de etkisi var bunda. öğrenme bilişsel bir süreç. bireyselliğe sıkıştırmadan sosyalliği de katmak gerek. çok boyutlu ele almak gerek.

# data[].attributes.headline
Süreç ==> Eğitimden Öğrenmeye doğru bir kayma, (teknolojinin rolü)

# data[].attributes.subject
Süreç ==> Eğitimden Öğrenmeye doğru bir kayma, (teknolojinin rolü)

# data[].attributes.headline
Öğrenmeye sosyal ve duygusal alanı dahil etmek çok önemli. Bireyselliği 

# data[].attributes.subject
Öğrenmeye sosyal ve duygusal alanı dahil etmek çok önemli. Bireyselliği 

# data[].attributes.body
Eğitimden öğrenmeye kayma var, bireyselleşmeyle yakından ilgili. Uzaktan eğitimde öğrenmeye bütüncül bakmak önemli, bireyselleşmeye sıkışmadan

# data[].attributes.headline
""öğrenme araçları"" ile ""öğrenme ortamları"" aynı şey değil.    ORTAM dediğimizde, işbirlikli sosyal öğrenmeyi mümkün kılan, editörün/yöneticinin katılımcıların adımlarını hazırladığı ve de takip edebildiği, birden fazla etkinlik koyarak, araç koyarak, uzun soluklu ve takipli bir ortam sağlar.  

# data[].attributes.subject
""öğrenme araçları"" ile ""öğrenme ortamları"" aynı şey değil.    ORTAM dediğimizde, işbirlikli sosyal öğrenmeyi mümkün kılan, editörün/yöneticinin katılımcıların adımlarını hazırladığı ve de takip edebildiği, birden fazla etkinlik koyarak, araç koyarak, uzun soluklu ve takipli bir ortam sağlar.  

# data[].attributes.body
Öğrenenlerin süreçleri ne kadar süre ile tamamladığı ve idari ve yönetimsel süreçleri de planlamaya yardımcı sistemler

# data[].attributes.body
öğrenme yinetim sistemleri/ sanal öğrenme ortamları (moodle- canvas)

# data[].attributes.body
Öğrenenlerin  daha çok birbiri ile iletişime geçtikleri süreçler.

Sosyal olarak etkileşim içindeler.

İşbirlik sosyali içine alır. Öğrenenleri kendi yetkinliklerini birbirlerine aktardıkları ve bir hedef içerisinde faklı yetkinlikleri birbirlerine anlattıkları süreç.

# data[].attributes.headline
Oyunlaştırma ==> PRodüksiyon süreçleri ile ilerleyen süreç

# data[].attributes.subject
Oyunlaştırma ==> PRodüksiyon süreçleri ile ilerleyen süreç

# data[].attributes.body
Öğrenenin tek başına kaldığı ve kapsadığı. Bireysel öğrenme zamanı.

# data[].attributes.headline
Bireyselleştirilmiş Öğrenme ==> İzole edilmiş bir süreç 

# data[].attributes.subject
Bireyselleştirilmiş Öğrenme ==> İzole edilmiş bir süreç 

# data[].attributes.body
Bilgisayar ortamında öğrenme sürecinin devam ettiği kavram. Mikro ile birbirine yakın.

# data[].attributes.headline
mikro öğrenme-mobil öğrenme-bireyselleştirilmiş öğrenme (self paced), sosyal öğrenme (etkileşim) ve işbirlikli öğrenme (bilgileri birbirlerine sunma)

# data[].attributes.subject
mikro öğrenme-mobil öğrenme-bireyselleştirilmiş öğrenme (self paced), sosyal öğrenme (etkileşim) ve işbirlikli öğrenme (bilgileri birbirlerine sunma)

# data[].attributes.headline
Öğrenme türleri: Mikro öğrenme, mobil öğrenme (cihaz önemli)

# data[].attributes.subject
Öğrenme türleri: Mikro öğrenme, mobil öğrenme (cihaz önemli)

# data[].attributes.body
Bireyselleştirilmiş öğrenme
Oyunlaştırma
Sosyal öğrenme (paylaşımlı)
İşbirlikli öğrenme (etkileşimli, birbirinden öğrenme)

# data[].attributes.headline
                MİKRO öğrenme: kısa süreli, 10-20 dk süreçlerle planlanan. MOBİL öğrenme: cihazın mobil telefona geçtiği (kısa süreli çoğunlukla)     BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ öğrenmede, öğrenen bir içerikle teke tek kaldığı ve tek başına yürttüğü süreçler * kendi hızında öğrenme Etkileşimli powerpointler gibi . OYUNLAŞTIRMA: senaryolar, oyunsu drama,                SOSYAL ÖĞRENME: etkileşimli birlikte düşünme            İşbirlikli Öğrenme: oldukça , kendi bilgilerini birbirlerine sunabildikleri süreçler.     

# data[].attributes.subject
                MİKRO öğrenme: kısa süreli, 10-20 dk süreçlerle planlanan. MOBİL öğrenme: cihazın mobil telefona geçtiği (kısa süreli çoğunlukla)     BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ öğrenmede, öğrenen bir içerikle teke tek kaldığı ve tek başına yürttüğü süreçler * kendi hızında öğrenme Etkileşimli powerpointler gibi . OYUNLAŞTIRMA: senaryolar, oyunsu drama,                SOSYAL ÖĞRENME: etkileşimli birlikte düşünme            İşbirlikli Öğrenme: oldukça , kendi bilgilerini birbirlerine sunabildikleri süreçler.     

# data[].attributes.headline
Mikro Öğrenme ==> Daha kısa sürelerde.. 

# data[].attributes.subject
Mikro Öğrenme ==> Daha kısa sürelerde.. 

# data[].attributes.headline
Blended Learning - harmanlanmış Öğrenme-  çevrimiçi ve yüz yüze birlikte veya senkron & asenkron

# data[].attributes.subject
Blended Learning - harmanlanmış Öğrenme-  çevrimiçi ve yüz yüze birlikte veya senkron & asenkron

# data[].attributes.body
(blended learning)

# data[].attributes.headline
harmanlanmış öğrenme (blended learning) çevrimiçi- yüz yüze, asenkron-senkron

# data[].attributes.subject
harmanlanmış öğrenme (blended learning) çevrimiçi- yüz yüze, asenkron-senkron

# data[].attributes.headline
Harmanlanmış Öğrenme - Asenkron/Senkron Süreçler

# data[].attributes.subject
Harmanlanmış Öğrenme - Asenkron/Senkron Süreçler

# data[].attributes.body
10 15 dklık öğrenme

# data[].attributes.body
öğretim- sınırlı süreli ve daha dar kapsamlı

# data[].attributes.headline
eğitim - öğretim farkı  mühim:   ^^^ eğitim  ^^^ hayatın her alanında her an  ...  ^^^öğretim^^^ ise müfredata bağlı, zamansal mekansal yapılandırılmıştır.  

# data[].attributes.subject
eğitim - öğretim farkı  mühim:   ^^^ eğitim  ^^^ hayatın her alanında her an  ...  ^^^öğretim^^^ ise müfredata bağlı, zamansal mekansal yapılandırılmıştır.  

# data[].attributes.body
ÖĞRENME ise, gerçekleştiğini varsaydığımız edim

# data[].attributes.headline
Eğitim hayat boyu sürer, öğretim daha dar kapsamlıdır ve süresi belirlidir. 

# data[].attributes.subject
Eğitim hayat boyu sürer, öğretim daha dar kapsamlıdır ve süresi belirlidir. 

# data[].attributes.body
Felsefecilerin birbirlerine mektuplarını okumak bu yüzden çok zevkli =))

# data[].attributes.body
1800lerde başlayan şemsiye bir kavram. Mektup ve Radyo ile başlayan ve internet ile devam eden bir kavram.

Değişen tek şey teknoloji.

# data[].attributes.headline
öğrenen için ücretli ücretsiz, veya asenkron devamda neler etkili olur?

# data[].attributes.subject
öğrenen için ücretli ücretsiz, veya asenkron devamda neler etkili olur?

# data[].attributes.headline
Uzaktan eğitim ==> posta, radyo, tv, dijital platformlar 

# data[].attributes.subject
Uzaktan eğitim ==> posta, radyo, tv, dijital platformlar 

# data[].attributes.headline
programı tamamlama oranı %10 bu motivasyonla ilgili 

# data[].attributes.subject
programı tamamlama oranı %10 bu motivasyonla ilgili 

# data[].attributes.body
Bırakma ve Devam Etme Oranı

# data[].attributes.headline
ç.i. ortamda programı tamamlama oranı daha düşük

# data[].attributes.subject
ç.i. ortamda programı tamamlama oranı daha düşük

# data[].attributes.body
Uzaktan eğitim vs çevrim içi eğitim

Harmanlanmış öğrenme: çevrim içi- yüz yüze, asenkron-senkron

Mikro öğr. 15-60 dk süreçle  kurgulanmış
Mobil öğr. cihazın küçüklüğü öğrenme sürecinin zamanını da belirliyor *?
Bireyselleşirilmiş Öğr.
Oyunlaştırma: oyun senaryolarıyla öğrenme süreçleri planlanır maliyetli
Sosyal Öğr.
İşbirlikli Öğr.

Ortamlar:
Öğrenme yönetim sitemleri

# data[].attributes.headline
drop-out rate/ bırakma oranları çevirimiçi eğitimlerde çok yüksek

# data[].attributes.subject
drop-out rate/ bırakma oranları çevirimiçi eğitimlerde çok yüksek

# data[].attributes.headline
bırakma oranı çevrimiçi süreçte çok yüksek

# data[].attributes.subject
bırakma oranı çevrimiçi süreçte çok yüksek

# data[].attributes.body
Kitlesel Açık Çevrimiçi Dersler

# data[].attributes.headline
Otonom öğrenme toplulukları nasıl oluşturulur? Nasıl canlı tutulur? Katkıların nasıl karşılıklı geliştirebiliriz bu gruplarda? 

# data[].attributes.subject
Otonom öğrenme toplulukları nasıl oluşturulur? Nasıl canlı tutulur? Katkıların nasıl karşılıklı geliştirebiliriz bu gruplarda? 

# data[].attributes.headline
katılımcının motivasyonu? göz göze etkileşim beden dili önemli. öğrenme sosyal bir süreç çünkü insan sosyal varlık. motivasyonu nasııl güçlü tutucaz? katılımcı ekran karşısında yalnız

# data[].attributes.subject
katılımcının motivasyonu? göz göze etkileşim beden dili önemli. öğrenme sosyal bir süreç çünkü insan sosyal varlık. motivasyonu nasııl güçlü tutucaz? katılımcı ekran karşısında yalnız

# data[].attributes.body
Öğrenme toplulukları?

# data[].attributes.headline
Sosyalleşmenin- bilişsel ve duygusal öğrenmeye katkısını bu dönemde çok fark ettik

# data[].attributes.subject
Sosyalleşmenin- bilişsel ve duygusal öğrenmeye katkısını bu dönemde çok fark ettik

# data[].attributes.headline
Motivasyonun güçlü tutulması yeni dönemin zor yanları..

# data[].attributes.subject
Motivasyonun güçlü tutulması yeni dönemin zor yanları..

# data[].attributes.body
araçlar öğrenen özelliğine göre farklılıklar gösterir. motivasyon eğitim süreçlerinde etkilidir
bırakma oranı- drop out yüksek
uzaktan eğitim 19. yüzyıldan beri kullanılıyor.
çevrimiçi eğitim teknoloji ile gelişmiş hali.

# data[].attributes.body
Araçlar değişiyor.
Ölçme değerlendirme, içerik oluşturma, işbirliği araçları var.

# data[].attributes.headline
öğrenen kendisi karar veriyor neyi ne zaman öğreneceğine

# data[].attributes.subject
öğrenen kendisi karar veriyor neyi ne zaman öğreneceğine

# data[].attributes.body
Öğrenenler daha özel. kendileri karar vermekte.

# data[].attributes.body
öz düzenleme ve öz disiplin yetileri, katılımcı motivasyonu (bırakma oranları), Öğrenmenin sosyal boyutunu gözeterek nasıl bir düzenleme?

# data[].attributes.headline
öğrenen özerkliği *** Nedir?  Nasıl?       Özerk şekilde öğreneceğine dair kendi karar verebiliyor diye varsayıyoruz. Acaba ne kadar öyle? Kendime not: Projelerimizde katılımcılarımızla araştırabiliriz .    

# data[].attributes.subject
öğrenen özerkliği *** Nedir?  Nasıl?       Özerk şekilde öğreneceğine dair kendi karar verebiliyor diye varsayıyoruz. Acaba ne kadar öyle? Kendime not: Projelerimizde katılımcılarımızla araştırabiliriz .    

# data[].attributes.headline
bilginin kaynağı tek değil, öğrenen de bilgi kaynağı olabilir

# data[].attributes.subject
bilginin kaynağı tek değil, öğrenen de bilgi kaynağı olabilir

# data[].attributes.headline
Öğrenene zamanı kendisininin idare fırsatının verilmesi. 

# data[].attributes.subject
Öğrenene zamanı kendisininin idare fırsatının verilmesi. 

# data[].attributes.headline
Paylaşılacak malzeme ve içerik değişebilir mi? Öğrenen kişi,  bilmediği kavramı google'ayarak bulabilir

# data[].attributes.subject
Paylaşılacak malzeme ve içerik değişebilir mi? Öğrenen kişi,  bilmediği kavramı google'ayarak bulabilir

# data[].attributes.headline
İçeriğin değişmesi ==> İçeriğin kaynağı öğretmen ve hard copy iken artık dijital platformlar oldu. 

# data[].attributes.subject
İçeriğin değişmesi ==> İçeriğin kaynağı öğretmen ve hard copy iken artık dijital platformlar oldu. 

# data[].attributes.headline
"öğrenen - öğreten" sınılarını geçirgenleşebilir - ROLLERİN DÖNÜŞÜNE İMKAN AÇMA

# data[].attributes.subject
"öğrenen - öğreten" sınılarını geçirgenleşebilir - ROLLERİN DÖNÜŞÜNE İMKAN AÇMA

# data[].attributes.headline
Öğrenen ve öğreten arasındaki net ayrımların ortadan kalkması

# data[].attributes.subject
Öğrenen ve öğreten arasındaki net ayrımların ortadan kalkması

# data[].attributes.headline
eş zamanlılık - birbirimizle (duygusal * düşünsel) senkronize olabiliyor muyuz?

# data[].attributes.subject
eş zamanlılık - birbirimizle (duygusal * düşünsel) senkronize olabiliyor muyuz?

# data[].attributes.headline
ayrı mekanlarda olma sınırlılığını aşma imkanı 

# data[].attributes.subject
ayrı mekanlarda olma sınırlılığını aşma imkanı 

# data[].attributes.body
Asenkron süreçlerde öğrenen daha özerk. Araçlar farklılaşıyor, dijital araçlar çok kullanılıyor.
Ölçme-değerlendirme
İçerik oluşturma
Öğrenenin öz disiplin yetkinliği ve motivasyonu açığa çıkıyor

# data[].attributes.body
Uzaktan Eğitim ile yüzyüze Eğitimde Mekan ve Zaman temel fark.

Öğrenen ile Öğreten arasındaki net ayrımlar ortadan daha fazla kalktı.

Rollere ilişkin sorgulama ve deneyim.

İçerik değişimi. Yüzyüzede içerik daha fazla öğretmen ve kitaplar iken, çevim içi öğretimde internet vb kaynaklar değişiklik göstermektedir.