# data[].attributes.headline
אנה מעודדת למידה שיתופית בכיתה. לעיתים היא קובעת מי הם חברי הקבוצה וזאת כדי להבטיח שהקבוצה הטרוגנית, החזקים יכולים לסייע לחלשים והדבר מסייע ביצירת קשרים חברתיים.

# data[].attributes.subject
אנה מעודדת למידה שיתופית בכיתה. לעיתים היא קובעת מי הם חברי הקבוצה וזאת כדי להבטיח שהקבוצה הטרוגנית, החזקים יכולים לסייע לחלשים והדבר מסייע ביצירת קשרים חברתיים.

# data[].attributes.body
לעיתים אנה נותנת לתלמידים לבחור את חברי הקבוצה ואת תפקידו של כל חבר והקבוצות שנוצרות הנן הומוגניות אך הלמידה לדעתה טובה יותר ומקדמת תהליכים ותוצרים.
על מנת לקדם למידה שיתופית בכיתה ולאפשר לתלמידים לבחור את חברי הקבוצה הם צריכים להיות מיומנים בלמידה שיתופית. המורה צריכה להטמיע בכיתה נורמות של למידה שיתופית והם צריכים להיות מתורגלים בכך.
אני מתחברת לגישות של אנה בנוגע ללמידה שיתופית. לדעתי תחילה חשוב לבחור את חברי הקבוצה על ידי הגרלה על מנת שהמשוב יהיה אובייקטיבי יותר ולאחר שהכיתה מתורגלת בלמידה מסוג זה ניתן לאפשר להם להרכיב את הקבוצות.
בלמידה שיתופית יש משמעות אחרת ללמידה, מעבר לתהליך הלמידה שמתגבש יש דגש על עבודה בשיתוף פעולה, אחריות אישית וחתירה למען מטרה משותפת. בנוסף לכל, הלמידה מחזזקת את החלשים בכל שחברי הקבוצה תורמים את הידע שלהם ומחזקת גם את החזקים בקבוצה בכך שהם מיישמים את הידע שלהם והלמידה משמעותית ועמוקה יותר וזאת גם בזכות שהם מסבירים לחלשים יותר בקבוצה את הנלמד.

# data[].attributes.headline
לירון בנימין

# data[].attributes.subject
לירון בנימין

# data[].attributes.body
בכיתה אנה מעודדת את הסטודנטים שלה לאינטראקציה באמצעות ספקולציות, שיעור מוחות דיבייט ועוד. מרגיש כי אנה נותנת חופש ביטוי לכל תלמיד ותלמיד ומכאן היא גם למעשה מאפשרת לתלמידיה בפרויקטים מסויימים לבחור את חברי הקבוצה שכן, לטענתה הם עובדים טוב יותר. עם זאת, כאשר יש הערכת עמיתים אנה בוחרת שהקבוצות יהיו אקראיות ולדעתי יש בזה הגיון רב וחשיבה מעבר. כאשר ממשבים עמיתים וחברי הקבוצה שלי הם חברים שלי המשוב לא יהיה אמין ולא יהיה אוביקטיבי ולכן הסיכויים לקבל תמונה ברורה ובהירה אודות עמיתי לקבוצה הם קטנים ואף אפסיים אך אם אין לי קשר ישיר או קשר חברי עם עמיתיי לקבוצה אמשב אותם באופן אובייקטיבי יותר וניתן יהיה להסתמך עליי כמקור מהימן.
אנה מציינת כי בכיתתה הלמידה השיתופית עובדת נפלא בשימוש עם כלים דיגיטליים וניכר מהעבודות המוצגות בסירטון כי הפרויקטים אכן ברמה גבוה וכי העבודה עליהם בוצעה מתוך ענין סקרנות- למידה שיתופית מטיבה. לצערי איני מכירה את כל הכלים הדיגיטליים המוזכרים בסרטון אך בהחלט הייתי רוצה להכיר.

# data[].attributes.headline
אביגל קובלינר

# data[].attributes.subject
אביגל קובלינר

# data[].attributes.body
אני מאוד אהבתי את גישתה של אנה, כפי שמוצגת בסרטון. אני חושבת שאכן נכון וניתן לאפשר לתלמידים לבחור את קבוצות העבודה במקרים מסויימים, ובמקרים אחרים להגדיר עבורם את עמיתיהם. כנ"ל בנוגע לתפקידם בקבוצת העבודה. במקרים בהם אנה בוחרת את חברי הקבוצה ותפקידם- היא יכולה להבטיח קידום מטרות כגון קידום, שילוב חברתי, קידום חלשים ע"י חזקים וכד', וכן דבר זה מאפשר גיוון חשיבתי. במקרים בהם היא מאפשרת להם להשתבץ עצמאית לקבוצות, ישנה סבירות כי ייווצרו קבוצות עבודה הומוגניות יותר, ואם הזמן, לאחר רכישת הרגלי למידה נכונים, קבוצות אלו יכולות להיות אפקטיביות מאוד.
המחשבה מאחורי ההערכה האנונימית והאקראית הינה נכונה ואני מסכימה איתה מאוד. אני מאמינה כי הדברים צריכים להיות משולבים על מנת ללמד את הילדים לתת ביקורת נכונה ובונה, ולא חשוב מזה- לקבל ביקורת ולהיבנות ממנה. השילוב של ביקורת אנונימית עם ביקורת אקראית "חשופה" חשוב בעיני שכן יכול לעודד ולקדם יכולות ניסוח בע"פ ובכתב, ללמד את התלמידים על חשיבות בחירת המילים, ערכה של מילה והכי חשוב- להבין את המשמעות של "יד קלה על המקלדת" ולצמצם מקרים שכאלו.
אני מאמינה כי צורת עבודה זו, וכן הערכת עמיתים אנונימית או אקראית הינם דברים אפשריים בבתי הספר היסודיים, אך הם דורשים תהליכי הטמעה ולמידה ארוכים, דבר שבמקרה שלי, במקצוע המדעים, יכול להיות מורכב מאוד בשל תדירות המפגשים השבועיים הנמוכה יחסית.
במהלך הקורונה יצא לי להתנסות בעבודה עם "גלגל מזל", פאדלט, שאלוני גוגל ומצגות גוגל משותפות. אם זאת- השימוש של התלמידים ולמידה על בסיס כלים טכנולוגיים אפשרית רק בסביבות טכנולוגיות. בקורונה- התלמידים היו בבית ולמדו מהמחשב. בכתה- אין לתלמידים גישה לכלים טכנולוגיים רלוונטיים- דבר שמגביל מאוד לצערי.

# data[].attributes.body
אני מאוד אהבתי את הסרטון והתחברתי לגישתה של אנה. אני חושבת שיש יתרונות לעבודה חברית כאשר מדובר במטלות קטנות או תרגול כי החברות לרוב מעודדת למידה. כאשר מדובר במישוב תלמידים ועבודה מורכבת אז באמת בעיני הכי מועיל זה דווקא שילוב תלמידים שפחות מכירים או פחות חברים טובים כדי באמת לתת משוב אובייקטיבי ואמיתי.
בעיני יש המון מה ללמוד מאנה בכל הקשור לשימוש טכנולוגי כחלק פעיל בשיעורים . בכל ימי הקורונה כולנו נכנסו עמוק ללמידה של כלים טכנולוגים ואני אישית גיליתי עולם שלם של כלים שלא הכרתי והכלים מוסיפים ערך נוסף לשיעור. אני מכירה חלק מהכלים שאנה השתמשה בהם כמו גלגל המזל שבצורה פשוטה אפשר להכין אחד כזה להגרלה או אפילו גלגל עם שאלות לשיעור חזרה או סיכום , כמובן פאדלט שאנחנו הסטודנטים משתמשים הרבה, קהוט שאני אישית במהלך ההתנסות השתמשתי וגילית כמה התלמידים מתלהבים ואוהבים את היישום. אהבתי מאוד את הרעיון למשב בצורה אנונימית את הקבוצות בזמן שהם מציגים את העבודה שלהם וככה אפשר לקבל משוב אמיתי וכנה בעזרת הגוגל פורמס.
אני חושבת שצריך לאמץ יותר את הגישה של אנה בשילוב כלים טכנולוגים כדי לעורר למידה בקרב התלמידים וכמובן לשפר את הלמידה השיתופית בכיתות.

# data[].attributes.headline
סמדר יצחקי-דאום

# data[].attributes.subject
סמדר יצחקי-דאום

# data[].attributes.body
למידה שיתופית היא אחת הדרכים היעילות ללמידה לפי אנה. היא הבחינה כי מתבצעת למידה טובה כאשר הלומדים עצמם אחראים לבחירות שלהם, ולכן היא מאפשרת להם להחליט עם מי הם מעוניינים לעבוד בעבודה השיתופית ומהו תפקידו של כל אחד מחברי הקבוצה. יחד עם זאת את הערכת העמיתים היא מעדיפה לבצע באמצעות כלי לבחירת שמות אקראיים כדוגמת "גלגל המזל" (מה- class tools), ובכך לשמור על אובייקטיביות ועידוד הערכה מועילה וקונסטרקטיבית. אני סבורה שהגישות הללו נכונות, אך הן מתאימות לתלמידים בוגרים, כמו אלו שאנה מלמדת, אני לא בטוחה שבכיתות נמוכות, או בכיתות שבהן אין אינטראקציה מספיק טובה בכיתה תהיה אפשרות לתת לתלמידים לבחור את הקבוצה המיטבית ללמידה. אני מאוד מסכימה עם הגישה של הערכת עמיתים וסבורה שיש לה ערך חשוב אך אני מאמינה שהיא צריכה להתבצע בנוסף להערכת המורה ולא במקום. אנה סיפרה שתפקידו של המורה הוא כשל תפקידו של מאמן, ולכן קיימת התנגשות כאשר מצפים מאותו מאמן גם לשפוט, היא מרגישה כחלק מהקבוצה ומשתתפת אף היא לעיתים בהערכת עמיתים שלעיתים מתבצעת באנונימיות. אני מבינה ומתחברת לטענה הזו, אך יחד עם זאת, אני כן חושבת שיש מקום לצד הערכת עמיתים גם להערכת המורה/ המאמן. עמיתים בהחלט יכולים ללמוד מהערכה שלהם כלפי אחרים אודות עצמם, אבל למורה עדיין יש אחריות ומקצועיות שלעמיתים אין ולכן חשוב לקבל הערכה מקצועית וכמובן לאזן בין השניים. השימוש בכלים טכנולוגיים נכונה ורלוונטית לעידן בו אנו חיים. הכלים הללו משמשים אותנו מחוץ לכתלי בית הספר, אז אנחנו מוכרחים להתאים את בית הספר לעולם שבחוץ. הכלים הטכנולוגים מחליפים את החיפוש בספרים, את לוח המורה, את בניית השאלונים ועוד. הם מייעלים את העבודה הן של התלמידים והן של המורה. אינני מכירה את כל הכלים הטכנולוגיים שהוצגו בסרטון אבל את רובם כן ואני גם מרבה להשתמש בהם. פאדלט, גוגל פורמס, גלגל המזל, וכלים נוספים הם כלים טכנולוגיים טובים שבאמצעותם ניתן ללמד וללמוד ואלו למעשה מחליפים את האמצעים הלא טכנולוגיים ששימשו אותנו בעבר.

# data[].attributes.headline
שורוק גנאיים

# data[].attributes.subject
שורוק גנאיים

# data[].attributes.body
למעשה, למידה שיתופית ולמידת קבוצות בתדירות גבוהה; מגבירה את האחריות אצל התלמידים וגם כן מחדדת להם איך לבחור תלמידים עמיתים בקבוצה. לכן, אפילו אם המורה אנה משאירה לתלמידים שלה את ההחלטות עם מי הם רוצים לעבוד ומהו תפקידו של כל אחד מחברי הקבוצה; נראה שהיא כבר סומכת עליהם וזה בגלל ההתרגלות והחזרות על הפעולה עצמה והיא למידה שיתופית ועבודה בקבוצות.
להערכה יש התייחסות גדולה לכן היא רוצה לקבל הערכה אובייקטיבית אכן כל תלמיד יקבל את הציון שמגיע לו באמת וכל קבוצה תקבל את הציון שמגיע עבור התוצר הסופי ועבור תהליך הלמידה שביצעה ואיכות השיתוף בין חברי הקבוצה.
לדעתי, שיטות הוראה מגוונות וחדשניות כן יש לה את ההשפעה על החיים הלימודיים ועל חווית הלימוד בבית הספר וגם מרחוק אם הייתה למידה מקוונת מרחוק.
כל כלי נכנס למערכת החינוך צריך לעבור בדיקה ואישור מהמורה עצמו אכן הוא משתמש בכלי הזה עם התלמידים שלו. התלמידים אוהבים לעבוד עם כלים מגונים, חדשניים, מאתגרים ונהנים באותו רגע; לכן אני מאמינה בשיטות ההוראה המבוססות פרויקטים, טכנולוגיה בכל הסוגים שלה ובכל כלי אשר יידבר לתלמידים הדור הזה כמו הקיר השיתופי שאני כותבת עכשיו ומרגישה שאני עומדת מול הכיתה וקוראת מה יש לי במחברת או מה שכתבתי בשביל לסכם פעילות כל שהיא.
השימוש בקיר שיתופי או בכל סוג אחר דברה עליו המורה אנה מהווה כלי זר ואולי לא מובן ואולי קשה בתחילת הדרך; אבל עם התרגול, חזרות על הפעולה בתדירות טובה; הכל ילך בזרימות ובהצלחה.

# data[].attributes.body
אנה תומכת בלמידה שיתופית ומיישמת אותה. ההתערבות המוגבלת שלה בבחירות הקבוצות יוצרת קבוצות מגוונת יותר, עם דעות מגוונות ועם רמות למידה שונות. התלמידים שבקיאים בחומר מסבירים לתלמידים ה"חלשים" יותר את החומר וכך יוצא שהתלמידים החלשים מבינים את החומר בצורה טובה יותר והתלמידים ה"חזקים" יותר מבינים את החומר בצורה "עמוקה יותר". שימוש בכלים טכנולוגיים גם הם יוצרים למידה שיתופית רחבה הכלי הטכנולוגי שמאפיין עבורי את השיתופיות הוא padlets שנותן מקום למגוון רחב של תשובות אחת ליד השנייה ואז נוצרת השוואה כלשהי וכל תלמיד יכול לראות את התשובה של חבריו לכיתה וללמוד ממנה.