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Écrit dans le cadre d’une recherche-formation participative, ce livre contient neuf récits de vie qui témoignent de cheminements écoformateurs. Il s’inscrit dans un projet politique visant une transformation profonde de nos rapports à l’environnement et de notre manière d’habiter le monde.

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Découvrez l’ouvrage Habiter le monde au fil de soi - aux Editions L’Harmattan

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Enseigner en classe dehors aux C1, 2 et 3

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Enseigner en classe dehors aux C1, 2 et 3

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Cet ouvrage explicite avec précision les enjeux et la mise en place d’un enseignement au contact de la nature. Il accompagne les enseignants dans cette belle aventure pédagogique au fil des quatre saisons.

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Pratiquer autrement - Enseigner en classe dehors cycles 1, 2 et 3 - Ed. 2023 (Grand format - Broché 2023), de Crystèle Ferjou | Hachette Education Enseignants

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De nombreux(ses) enseignant(e)s questionnant leur pratiques et soucieux(ses) de relever ce défi, expérimentent l’enseignement dehors. Cependant cette

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Un reportage de Sonia Princet pour le magazine Interception de France Inter, diffusé le 14 septembre 2025. A réécouter en podcast ICI

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Les confinements de la crise du Covid ont remis au goût du jour la classe en extérieur. Comme au début du 20ème siècle, lorsque le mouvement des écoles de plein air s'est développé en Europe, après une pandémie de tuberculose. Déjà en 1880, Jules Ferry prônait les leçons de choses dans la nature.

Dans l'entre-deux guerres, le concept de la "classe promenade" se développe, soutenu notamment pas la pédagogie Freinet. Mais cela reste marginal.

Aujourd'hui, contrairement à de nombreux pays européens comme le Royaume-Uni, l'Allemagne, le Danemark ou la Suisse, la France est en retard dans le domaine de l'éducation au contact de la nature. Les enfants français passent dix fois moins de temps dehors qu'il y a 30 ans. Emmener les élèves dehors, c'est pourtant développer leur capacités d'observation, leur curiosité. C'est donc à la fois un enjeu de santé publique, d'environnement, de pédagogie et de bien-être, tout simplement.

Reportage de Sonia Princet

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Quatre enfants sur dix ne sortent pas de leur établissement pendant une semaine complète. Dès le début du 20e siècle, l'Education nationale questionnait la place de la nature en milieu scolaire. Aujourd'hui, des enseignants veulent les emmener dehors. Pour leur bien-être.

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100 activités interdisciplinaires d'éducation au développement durable.

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Plusieurs auteur.e.s du réseau Frene ont collaboré à la rédaction d'un nouveau manuel scolaire pour Belin, qui fait le lien notamment avec l'école du dehors : Une séance verte par semaine, pour les C3.

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Profiter de la mare pour faire l’école dehors c’est bien, mettre ses bottes et son sur-pantalon c’est bien, mais n’avoir pas d’endroit pour tout ranger correctement et faire sécher des affaires mouillées, c’est décourageant. Heureusement, ce n’est plus le cas ! Grâce aux talents du maçon du syndicat de voirie et à l’agent municipal, nous avons désormais un beau local dédié uniquement à nos affaires d’écoles dehors. Merci à eux, il est très agréable d’avoir les affaires d’école dehors aussi bien rangées ! Guillaume Jubien, école de Bougon (79)

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Découvrez une sélection de podcasts pour tous les enseignants qui aiment ou rêvent de prendre la clé des champs avec leurs élèves. Il y a tant à apprendre au contact de la nature pour faire classe autrement.

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Découvrez une sélection de podcasts pour tous les enseignants qui aiment ou rêvent de prendre la clé des champs avec leurs élèves. Il y a tant à apprendre au contact de la nature pour faire classe autrement.

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Guide élaboré par le groupe académique du rectorat de Poitiers - Diffusion novembre 2023. Ce guide comprend :

Une introduction sur les fondements de la classe dehors

Une infographie pour se lancer

Une annexe sur les points de vigilance

Une annexe sur la convention si terrain privé

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A l'école du vivant. Guide pédagogique et d'activités

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A l'école du vivant. Guide pédagogique et d'activités

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L'autrice Béatrice Vénard est membre active de Tous dehors France. Elle a été professeure des écoles, formatrice et conseillère pédagogique dans la Drôme.
36 activités pratiques proposées pour :
- se connecter au vivant
- observer et apprendre
- passer à l'action

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Au croisement de différentes approches - scientifique, sensorielle, émotionnelle -, ce guide fournit à l'enseignant·e les clés pour accompagner les enfants dans leurs observations, les amener à découvrir les liens qui unissent l'ensemble des êtres vivants et questionner notre manière d'être au monde, socle d'une véritable écocitoyenneté.

L'introduction présente les fondements de l'éducation au vivant :
* Pourquoi éduquer à la nature ?
* Comment relier les enfants au vivant ?
* Comment organiser des sorties nature ?

36 activités pratiques sont proposées au sein de trois parties :
* Se connecter au vivant : pour développer des compétences transversales (être à l'affût, nommer le vivant, philosopher...),
* Observer et apprendre : pour explorer la diversité de la nature à travers différentes thématiques (les plantes sauvages de la rue, les oiseaux à la mangeoire, la nature par temps de pluie...),
* Passer à l'action : pour favoriser la biodiversité à l'école (libérer la pelouse, installer des points d'eau, composter...).

Le site compagnon https://vivant.mdi-editions.com complète notre guide :
De nombreuses ressources sont disponibles en téléchargement. Vous y trouverez notamment :
* Des fiches d'identification (arbres, insectes, oiseaux, plantes sauvages, empreintes d'animaux...),
* Du matériel complémentaire pour réaliser les activités (jeu de rôle, photolangage, questionnaire, dispositif d'élevage, page d'ouverture du carnet d'explorateur...),
* Des dessins scientifiques à vidéoprojeter,
* Une sélection de livres jeunesse sur la nature.

Les + de ce guide :
* Une approche très accessible ne nécessitant pas que l'enseignant·e soit expert·e.
* Des activités à réaliser partout, même en ville : dans la cour ou le coin potager de l'école, une friche, un jardin partagé ou un parc de proximité, en classe nature...
* Des activités simples à mettre en œuvre, nécessitant peu d'investissement matériel.

L'autrice :
Béatrice Venard a été professeure des écoles pendant 15 ans, puis formatrice et conseillère pédagogique. Diplômée en écologie et naturaliste amatrice, elle a œuvré au cours de sa carrière pour que la nature et les problématiques écologiques trouvent leur place au sein de l'école primaire.

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A l'école du vivant - Guide pédagogique et d'activités

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L'introduction présente les fondements de l'éducation au vivant :* Pourquoi éduquer à la nature ?* Comment relier les enfants au vivant ?* Comment organiser des sorties nature ?36 activités pratiques sont proposées au sein de trois parties :*Se connecter au vivant : pour développer des compétences transversales (être à l'affût, nommer le vivant, philosopher...),*Observer et apprendre : pour explorer la diversité de la nature à travers différentes thématiques (les plantes sauvages de la rue, les oiseaux à la mangeoire, la nature par temps de pluie...),*Passer à l'action : pour favoriser la biodiv

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La semaine francophone de la classe dehors 2023 en Deux-Sèvres

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La semaine francophone de la classe dehors 2023 en Deux-Sèvres

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Dans le cadre des 1ères Rencontres Internationales de la Classe dehors, des actions ont été conduites sur le département. Retrouvez-les en images sur le digipad dédié.

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Semaine francphone de la classe dehors 79 - Digipad by La Digitale - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Classe dehors,                                             maintenant !

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Classe dehors,                                             maintenant !

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Une tribune signée par un collectif d'acteurs de l'éducation, parue dans Le Monde de l’éducation, 8 mai 2023.

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Tribune Le Monde Classe Dehors, maintenant !

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Le système éducatif finlandais on s'y intéresse ?

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Le système éducatif finlandais on s'y intéresse ?

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Ecoutez un podcast de l'Unsa Education sur l'école de la forêt finlandaise, découverte dans le cadre d'un séjour Erasmus+.

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Le dehors, un terreau fertile pour grandir

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Le dehors, un terreau fertile pour grandir

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Un ouvrage de Marie Masson en téléchargement gratuit, diffusé par yapaka.be.
Lien de téléchargement : Le dehors, un terreau fertile pour grandir.
Y apaka est un programme de prévention de la maltraitance à l'initiative du Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique.

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Éduquer dehors - Recueil d'ouvrages, de publications et de sites internet

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Éduquer dehors - Recueil d'ouvrages, de publications et de sites internet

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Cette bibliographie, publiée en 2022,  a été élaborée  à partir d’un travail de veille réalisé par le GRAINE Auvergne-Rhône Alpes et le groupe régional « Éduquer dehors ».

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Ecole, la nature au coeur de l'enseignement

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Ecole, la nature au coeur de l'enseignement

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Un podcast proposé par Caroline Guérin sur Climatic Park.

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ÉCOLE, la nature au coeur de l'enseignement

Pour ce deuxième épisode, je reçois Crystèle Ferjou, co-autrice du livre " Emmenez les enfants dehors " avec Moïna Fauchier Delavigne. A l'occasion cet entretien nous avons parlé de comment faire l'école dehors, de la mise en pratique des enseignants, mais aussi de la place de l'enfant dans son apprentissage, l'importance de sortir d'un enseignement assis, ainsi que les bénéfices liés à une méthode pédagogique en lien avec la nature et prouvés par de nombreuses études. Crystèle Ferjou m'a aussi également parlé de la place des parents dans cet apprentissage.

Il m'a semblé juste pour cette première saison de commencer par le commencement, c'est à dire par l'éducation de nos tout petits, mais celle en lien avec la nature, là d'où nous venons ....

Je vous souhaite une belle écoute

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ÉCOLE, la nature au coeur de l'enseignement | Climatic Park

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Écoutez ÉCOLE, la nature au coeur de l'enseignement de Climatic Park . Pour ce deuxième épisode, je reçois Crystèle Ferjou, co-autrice du livre " Emmenez les enfants dehors " avec Moïna Fauchier Delavigne.

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Appel à participation des enseignants et personnels de l'académie de Poitiers

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Appel à participation des enseignants et personnels de l'académie de Poitiers

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Rencontres internationales de la classe dehors à Poitiers du 31 mai au 4 juin 2023.

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Appel à participation des enseignants et personnels de l’académie de Poitiers

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors - site officiel

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors

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L'événement 2023 en préparation à Poitiers du 31 mai au 4 juin.
Du 31 mai au 4 juin 2023, Poitiers accueillera les premières Rencontres Internationales de la classe dehors. Le GDCD79 (groupe départemental classe dehors) participera activement aux Rencontres Internationales de la Classe dehors : rencontres SORTIR ; partage d'expériences sur l'inclusion en classe dehors.
Vous ne pouvez pas venir aux rencontres ? Participez à la semaine francophone de la classe dehors.

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Rencontres Internationales de la Classe Dehors

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Fruit d’une construction collective, l’affiche se présente comme un puzzle, ludique et modulable, dont chaque case représente une situation de classe dehors.

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Il était une fois ... La classe dehors ! - Crystèle Ferjou

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Il était une fois ... La classe dehors ! - Crystèle Ferjou

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L’autrice nous raconte son parcours dans ce livre témoignage et nous présente de façon concrète sa pratique de la classe dehors : de l’observation des « jeux libres » à la construction de scénarios pédagogiques complets.
Hachette éducation, juillet 2022.

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Co-écrit avec le réseau de pédagogie par la nature (RPPN),  spécialiste des forest schools à la française.
Entre pédagogie, principes éducatifs et cahier d’activités, ce livre propose un panorama complet des différentes façons de faire «  l’école en forêt  ».
Éditions La Plage, juin 2022.

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Ce livre aborde 4 grands domaines de l'école dehors :
Le bien-être dans la nature
Les questions organisationnelles
Les relations avec la direction, les collègues, les parents
Les différents types d'apprentissages et activités à réaliser dehors
Éditions Retz, juin 2022.

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Enseigner dehors en maternelle : réfléchir, analyser, concevoir

# data[].attributes.subject
Enseigner dehors en maternelle : réfléchir, analyser, concevoir

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Un parcours d'1H30 en 3 étapes :
* Faire du lien entre dehors et dedans
* Les temps de jeu libre
* Des difficultés à dépasser

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Un parcours d'1H30 en 3 étapes s'appuyant sur des analyses de séances de classes :

construire une activité dehors

partir du questionnement des élèves

exploiter le jeu libre

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Un parcours en 4 étapes de 1H30 à 2H30 :

Pourquoi sortir avec des adolescents ?

Pour faire quoi ?

Comment sortir ?

Comment (re)penser l’espace de son établissement ?

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09 juin 2022
Réseau Canopé accompagne votre été, votre rentrée et votre prochaine année scolaire !

30 mai 2022
Salon Culture & Jeux mathématiques : 3 bonnes raisons d’y participer

20 mai 2022
Rencontres ludopédagogiques : prenez-vous au jeu !

03 mai 2022
Harcèlement scolaire : tous concernés, tous mobilisés !

02 mai 2022
Votre série d’ouvrages « Bien vivre l’école » s’offre son espace web

21 avril 2022
Éviter l’échec scolaire

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support numérique en ligne

Bien-être, apaisement des tensions en classe, reconnexion à la nature, nouvelles opportunités pédagogiques... Si les bénéfices à enseigner dehors sont les mêmes quel que soit le niveau de classe des élèves, cette modalité est moins évidente à mettre en place dans le secondaire.
Cette formation se propose de vous montrer qu’il est possible d’organiser une classe dehors, au collège et au lycée, en toute sécurité, quelle que soit votre discipline.

Vous trouverez  dans ce parcours des éléments de réflexion et de compréhension, de nombreux témoignages vidéo en collège et en lycée, des outils à réinvestir dans votre pratique, ainsi qu'un carnet de bord à compléter pour penser vos premières séances en extérieur.
Quatre étapes rythmeront la formation :

Pourquoi sortir avec des adolescents ?

Pour faire quoi ?

Comment sortir ?

Comment (re)penser l’espace de son établissement ?

Durée 1h30 à 2h30 selon les étapes choisies.

Collection : auto-formation

Découvrez tous nos autres parcours M@gistère

Déroulement du parcours

1 - Sortir avec des adolescents

2 - Dehors pour faire quoi ?
Développer l'observation
Favoriser l’attention et travailler l'oral
Ménager de l'espace et du temps pour chacun

2 - Comment sortir ?
S’appuyer sur des partenaires
Miser sur la co-animation
Faciliter la gestion de classe en extérieur
S’organiser : autorisations et matériel

3- (Re)penser l’espace de l’établissement
Aménager un jardin pédagogique
Recréer la cour

Conclusion et "Pour aller plus loin"

Fiche détaillée

Éditeur : Réseau Canopé

Auteur : Laure Pillot

Intervenants : Damien Dubreuil, Kim Delagarde, Jorge Pardo, Ahmed Hamrouni, Ariane Allemandi

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L'école dehors dans l'académie de Poitiers

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L'école dehors dans l'académie de Poitiers

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La Mission EDD, en partenariat avec le GRAINE Poitou-Charentes et la DSDEN 79, vous propose un webinaire enregistré en octobre 2021 lors des semaines du développement durable. Il prend appui sur des regards à différentes échelles (praticienne, enseignante, animatrice nature) permettant d’interroger le fait d’emmener régulièrement les élèves à l’extérieur de la classe et d’aborder les plus-values de cet enseignement dehors.

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Webinaire “L’école dehors dans l’académie de Poitiers”

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Regards croisés permettant d’interroger le fait d’emmener les élèves à l’extérieur de la classe et d’aborder les plus-values de cet enseignement (...)

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Éveiller les enfants à la nature ? Je veux bien mais je n'y connais rien !

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Éveiller les enfants à la nature ? Je veux bien mais je n'y connais rien !

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Un article paru sur le site de La Salamandre école par Anne Lamy.

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Parlons pratiques ! L'école à ciel ouvert

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Parlons pratiques ! L'école à ciel ouvert

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Un extra classe à écouter en podcast (31 min), du réseau Canopé : avec des témoignages d’enseignants en Forest school (Angleterre), collège et lycée (France) et un éclairage du chercheur Sylvain Wagnon.

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Parlons pratiques ! L'école à ciel ouvert

Extra classe

À peine rentré, on retourne dehors... Cet épisode de " Parlons pratiques ! " interroge l'impact de la classe dehors sur les pratiques et postures des enseignants. Les échanges entre Sylvain Wagnon, professeur des universités en sciences de l'éducation, et Laurent Reynaud, professeur de SVT en lycée, permettent de faire dialoguer l'histoire de cette pédagogie, ses évolutions et les apports de la recherche. Deux témoignages viennent éclairer et étayer cette table ronde : Graham Cloke, enseignant d'une " forest school " en Angleterre qui élargit notre regard à l'international pour le 1er degré, et Carine Vigneau, professeure d'EPS qui propose des pistes concrètes accessibles à tous.

La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

Chaque dernier mercredi du mois, découvrez un nouvel épisode de " Parlons pratiques ! " sur votre plateforme de podcasts préférée. Suivez-nous, écoutez et partagez...

Retrouvez-nous sur :
Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict
Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé.

Émission préparée par : Hélène Audard et Régis Forgione

Réalisée grâce à l'appui technique de : Emelyne Jouglet (Réseau Canopé Occitanie) et Nadjim Mioudi (Réseau Canopé Île-de-France)

Animée par : Hélène Audard et Régis Forgione

Remerciements au groupe de travail " École dehors "

Directrice de publication : Marie-Caroline Missir

Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance

Mixage : Simon Gattegno

Traduction : Aurélie Dulin

Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr

© Réseau Canopé, 2021

Transcription :

(Bientôt disponible)

Les Énergies scolaires : travailler l'engagement scolaire des élèves

Extra classe

Les Énergies scolaires : oser le jeu en lycée professionnel

Extra classe

Les Énergies scolaires : coéducation, un bien commun

Extra classe

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À peine rentré, on retourne dehors... Cet épisode de " Parlons pratiques ! " interroge l'impact de la classe dehors sur les pratiques et postures des enseignants. Les échanges entre Sylvain Wagnon, professeur des universités en sciences de l'éducation, et Laurent Reynaud, professeur de SVT en lycée, permettent de faire dialoguer l'histoire de cette pédagogie, ses évolutions et les apports de la recherche. Deux témoignages viennent éclairer et étayer cette table ronde : Graham Cloke, enseignant d'une " forest school " en Angleterre qui élargit notre regard à l'international pour le 1er degré, et Carine Vigneau, professeure d'EPS qui propose des pistes concrètes accessibles à tous.

La transcription de cet épisode est disponible après les crédits.

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Émission préparée par : Hélène Audard et Régis Forgione

Réalisée grâce à l'appui technique de : Emelyne Jouglet (Réseau Canopé Occitanie) et Nadjim Mioudi (Réseau Canopé Île-de-France)

Animée par : Hélène Audard et Régis Forgione

Remerciements au groupe de travail " École dehors "

Directrice de publication : Marie-Caroline Missir

Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance

Mixage : Simon Gattegno

Traduction : Aurélie Dulin

Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr

© Réseau Canopé, 2021

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Parlons pratiques ! L'école à ciel ouvert

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Parlons pratiques ! L'école à ciel ouvert À peine rentré, on retourne dehors... Cet épisode de " Parlons pratiques ! " interroge l'impact de la classe dehors sur les pratiques et postures des enseignants.

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Le cahier central de la revue Animation&Education de l'OCCE publie la seconde partie de la FAQ Classe dehors :
- Comment faire pour les toilettes ?
- Comment imaginer sa première séance ?
- Comment s'assurer de la sécurité des enfants ?
- Sortir à quelle fréquence et pour quelle durée ?
- Comment aménager puis entretenir le lieu ?

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Un article de Jessica Berthereau publié dans Les Échos le 25 juin 2021.

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Ecole en plein air, sorties découverte : comment reconnecter les enfants à la nature

# data[].attributes.attachment_link.description
Accompagner les enfants sur le terrain au contact et à la découverte de la nature est vital : pour eux, pour les adultes et pour la planète. On en est encore assez loin en France mais il y a du progrès.

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Alexandre Ribeaud enseignant en classe maternelle à Paris témoigne de sa pratique en milieu urbain. Un podcast de Réseau Canopé.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les Énergies scolaires #11 - Paris, un beau lieu de classe dehors

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La semaine dernière, Extra classe était dans le massif des Corbières pour parler de la classe dehors. Nous avons voulu savoir si le milieu urbain, voire hyper-urbain, était aussi propice à cette forme d’enseignement que la campagne. Réponse avec ...

# data[].attributes.body
Stéphanie Fontdecaba enseignante témoigne de sa pratique dans le massif des Corbières. Un podcast produit par Réseau Canopé

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L'école dehors : un grand bol d'air pour vous et vos élèves ?

# data[].attributes.subject
L'école dehors : un grand bol d'air pour vous et vos élèves ?

# data[].attributes.body
Les enseignantes des classes maternelles d'Aivault et St-Marc-La-Lande témoignent dans un dossier Maïf dédié au sujet et paru en juin 2021.

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L'école dans la nature, l'école du futur ?

# data[].attributes.subject
L'école dans la nature, l'école du futur ?

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Chronique LA QUESTION DU JOUR sur France Culture du 27.04.21 où   de Guillaume Erner reçoit Sylvain Wagnon (sciences de l'éducation, Université de Montpellier). 8min

# data[].attributes.attachment_link.title
L’école dans la nature, l’école du futur ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Après un troisième confinement, les écoles maternelles et primaires ont rouvert lundi 26 avril 2021, sous surveillance sanitaire. Le contexte a même amené le gouvernement à encourager de faire classe en plein air. L’extérieur, un nouvel horizon pour les apprentissages de nos enfants ?

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Kit Canopé mis en ligne le 30 avril 2021 : AVANT/PENDANT/APRES

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Présentation - Les essentiels pour faire classe dehors - Réseau Canopé

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Impulsé par des pratiques anciennes ou développé dans d’autres pays, « faire classe dehors » est une modalité d’enseignement (et plus encore) dont certains travaux de recherche ont montré l’intérêt réel pour les élèves. Trois questions essentielles se posent. Que dois-je prévoir AVANT de sortir ? Qu…

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École en plein air "Être avec les copains au grand air, ça leur redonne de l'énergie"

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École en plein air "Être avec les copains au grand air, ça leur redonne de l'énergie"

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Un reportage d'Elsa Maudet pour Libération, paru le 26 mars 21 : Une immersion avec les classes de l'école primaire Ernest Pérochon de St Maixent-l'Ecole.

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La terre au carré sur France Inter consacre 4 min à la classe dehors dans Camille passe au vert. C'était mercredi 3 mars avec Jeanne Churlaud (enseignante du 79) et Moïna Fauchier-Delavigne (journaliste).

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L'idée n'est pas toute jeune. Elle est apparue dans les années 50 au Danemark, confronté à un baby boom, ne sachant littéralement plus où mettre les enfants avant que ça ne se développe dans toute l'Europe du Nord et même au Canada. Vous aurez compris au passage que ce n'est pas réservé aux climats les plus chauds, mais les enfants se fichent pas mal du temps qu'il fait, du moment qu'ils sont bien équipés, en témoigne Jeane Churlot qui emmène ses maternelles de moyenne et grande sections à l'extérieur de l'école de Tauché, dans les Deux-Sèvres, tous les jeudis matin depuis 7 ans.

"On sort tout le temps, même quand il pleut et que c'est le déluge, on est dehors quand même. Eux ils s'en fichent. Ils sont super contents. Parce que, on a le droit de courir dans les flaques d'eau. Alors on voit quand c'est profond et quand ça ne l'est pas. Donc on travaille sur les sciences et la hauteur d'eau. De même que les ondes qu'ils font quand ils posent le pied et que ça fait des ronds tout autour de leurs bottes. Quand on leur fait faire en classe des ronds concentriques, ça leur parle."

Une façon d'apprendre autrement et elle voit bien la différence et les avantages, elle qui enseigne depuis 1994.

"L'école à l'intérieur peut être synonyme de souffrance parce que c'est du travail, ça a une connotation importante. On travaille, on fait beaucoup d'efforts. Et dehors, ils font les mêmes efforts, mais ils ne s'en rendent pas compte."

Des systèmes complémentaires, un peu comme des vases communicants. On se sert de ce qu'on apprend en classe pour l'extérieur et vice versa. L'École dehors se développe en France, et encore plus depuis le printemps dernier, après le premier confinement et il n'y aurait que des bienfaits que des bienfaits, d'après les centaines d'études sur le sujet, relayées par la journaliste Moïna Fauchier-Delavigne, auteur deEmmener les enfants dehors, paru en septembre dernier chez Robert Laffont.

On sait maintenant que enseigner dehors, intégrer la nature à l'éducation c'est positif pour les apprentissages, pour la réussite scolaire des enfants, pour l'activité physique, pour le développement émotionnel et social. Pour la conscience environnementale, pour les compétences cognitives, la créativité, la coopération, la concentration, etc.

Vous avez entendu dans la liste, il y a le développement, entre autres, de la conscience environnementale.

"Une chercheuse qui s'appelle Louise Chawla, une Américaine qui a travaillé sur ce sujet là. Et elle s'est rendue compte que les adultes qui sont engagés dans la protection de l'environnement racontent tous avoir passé du temps à jouer dans la nature pendant leurs enfance."

Illustration dans les Deux-Sèvres avec les élèves de Jeanne Churlot.

"Systématiquement, quand ils vont se promener, s'ils voient des déchets, ils les ramassent, ils les rangent. Ils font très très attention à l'environnement. On a un rucher à côté de l'école, il y a une grande prairie. L'autre jour, il y avait une petite fille qui n'a pas déjà fait l'école dehors qui a commencé à cueillir des fleurs. Un grand est allé lui expliquer qu'il ne fallait pas cueillir les fleurs à cet endroit là parce que ce n'était pas loin des planches d'envol des abeilles. Et donc, les abeilles avaient besoin de fleurs. Le gamin il a 6 ans. Ils se l'expliquent entre eux. Il y a une transmission des informations au sein du groupe."

Une prise de conscience du vivant qui nous entoure. Et cette possibilité d'accéder à l'extérieur, fait partie du rôle de l'école pour Moïna Fauchier-Delavigne :

"Leur offrir un accès à un environnement qui soit assez riche et complexe c'est leur offrir un accès à un monde réel. A défaut de ça, des enfants qui ne sont que à l'intérieur, qui ne partent pas en vacances, qui ne sont que dans une cour de récré qui est bétonnée etc. "

Ces enfants qui sont coupés de la nature et qui sont très nombreux en France et de plus en plus nombreux, leur vision du monde et leur rapport avec le monde, c'est un monde qui est artificiel, qui n'est pas riche et ils ne sont pas en contact avec du vivant.

Pas besoin d'une grande forêt. Il y a toujours des lieux, un petit square, un jardin public, même un terrain vague. Heureusement, tout n'est pas encore complètement bétonné. Mais les adeptes en appellent quand même aux élus locaux et aux maires en particulier. " Aidez nous à sortir les enfants" lance une tribune écrite par Moïna Fauchier-Delavigne, publiée le 18 février dernier dans Libération et signée par 800 profs, chercheurs, médecins ou élus.

Mettez à disposition des terrains communaux pour les écoles. Organisez l'achat de fournitures et de vêtements adaptés. Verdissez les cours de récré et valorisez l'action de ceux qui emmènent déjà les enfants dehors pour encourager ceux qui aimeraient le faire, mais n'osent pas encore.

Car, précise le texte, tout ne repose pas sur le ministère l'Éducation nationale, qui a d'ailleurs au passage une rubrique Enseigner dehors sur son site internet. L'Extérieur comme nouvel horizon, encore plus en temps de crise sanitaire. C'est une belle perspective.

Jeanne Chulot conclut à l'école de Tauché.

"On sème des graines qui servent après, pour la suite. Ils seront d'autant plus à même que les graines ont été semées petits de comprendre plus grand l'importance de leurs actions."

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L'idée n'est pas toute jeune. Elle est apparue dans les années 50 au Danemark, confronté à un baby boom, ne sachant littéralement plus où mettre les enfants avant que ça ne se développe dans toute l'Europe du Nord et même au Canada.

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De nouvelles ressources pour aller plus loin

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De nouvelles ressources pour aller plus loin

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Vous trouverez sur ce troisième padlet des ressources complémentaires vous permettant d'approfondir le sujet.

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Apprendre autrement avec "l'école dehors"

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Apprendre autrement avec "l'école dehors"

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Un reportage de Guillaume Bonnet pour l'AFPTV, diffusé le 16.02.21
Depuis six ans, les vingt-quatre enfants de maternelle de l'école du Chambon, à Clavé, près de Poitiers, font classe en plein air une fois par semaine.

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Apprendre autrement avec "l’école dehors" | AFP

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Tribune "Maires, aidez-nous à sortir les enfants pour leur bien-être et le nôtre"

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Tribune "Maires, aidez-nous à sortir les enfants pour leur bien-être et le nôtre"

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Dispenser les cours dehors permettrait à la fois de limiter les risques de contagion, de lutter contre la sédentarité et contre les symptômes dépressifs infantiles. Une tribune parue dans Libération du 18.02.21, signée par un collectif de personnels de l'éducation

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Un article de Claire Marquis paru le 14 janvier 2021 dans le média VIVANT.

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Faire classe dehors ? Un sujet récurrent depuis le premier confinement. La crise sanitaire a donné un coup d'éclairage à des démarches déjà initiées depuis plusieurs années, tout particulièrement sur le territoire de l'ex Poitou-Charentes qui est pionnier dans le domaine. Une recherche-action participative est actuellement menée dans plusieurs établissements, dont l'école du Jardin à Grandir au Petit Bois Brault, lieu-dit de Champagné Saint-Hilaire (86).

Instruisons-nous, dans les bois

Au Petit Bois Brault, nichée dans une clairière, l'école du Jardin à Grandir sort des murs capitonnés de sa yourte tous les mardis pour investir la forêt voisine. " Nous faisons l'école dehors quelle que soit la météo, raconte Clémence Dujour, l'éducatrice. L'essentiel est que les enfants soient correctement habillés. L'été on est au frais. Quand il pleut, on accroche une bâche dans les arbres. Ce sont même des moments privilégiés, avec une atmosphère particulière. Quand il fait froid, il suffit d'être bien couvert. La seule limite c'est l'alerte météo en cas d'orage ou de tempête!" L'accueil des huit enfants (de 3 à 8 ans) se fait directement dans la forêt, où chacun rejoint sa palette de bois recouverte d'une couverture, le temps de participer aux " rituels de début de journée ". S'ensuit un moment de jeux libres, la construction de cabanes, des courses poursuites, des trouvailles... puis tout le monde se retrouve pour la tisane et la collation. En deuxième partie de matinée, Clémence Dujour propose des activités liées à la nature : rechercher le pic-vert, se servir d'une boussole, reconnaître les arbres, créer un abécédaire avec des éléments de la nature... Les enfants sont libres ou non de participer. Parfois, un intervenant extérieur, comme ce voisin botaniste ou ce papa passionné d'oiseaux, est invité et répond aux interrogations des enfants : " De quel oiseau vient cet œuf blanc trouvé dans la forêt? "
Après le déjeuner, les plus petits rejoignent la yourte pour la sieste tandis que les plus grands poursuivent les activités du matin, au cœur de la nature.

"L'envie de faire école dehors existait dès la création de l'école en 2018. Pour découvrir notre environnement proche, pour le sentir, l'écouter, l'observer, le toucher...le comprendre et le protéger. Au départ, c'était une demi-journée, à la belle saison. Et puis après le confinement en mai 2020, nous avons repris uniquement en extérieur en raison du contexte sanitaire. Cette année, c'est une journée par semaine. Et les enfants en redemandent."

Clémence Dujour, éducatrice de l'école du Jardin à grandir.

L'un des enfants, en rupture scolaire, a même accepté de reprendre le chemin de l'école grâce à la motivation que lui donnait cette journée en plein air. Cinq enfants supplémentaires sont inscrits pour le début de l'année et une liste d'attente est en place pour la rentrée prochaine.

L'effet de nature

Santé, augmentation de l'immunité, bien-être psychologique, baisse du stress... les vertus du lien avec la nature sur les vies humaines n'en finissent pas d'être décrites. Les instituteurs qui pratiquent régulièrement observent des effets bénéfiques sur la motricité, mais aussi sur les compétences sociales comme la coopération, l'entraide et le développement de l'empathie. Sylvie Houtte, ingénieure d'études au CNRS spécialiste des conditions de reconnexion de l'homme à la nature, ajoute : " On observe un effet de la nature sur l'enfant, même simplement avec des arbres derrière la fenêtre de la classe plutôt qu'un mur. Il agit sur les résultats scolaires mais aussi sur le climat dans la classe. Et ce qui est très intéressant c'est que cet effet de la nature est indépendant des facteurs socioculturels, il gomme en quelque sorte les classes sociales. "

Crystèle Ferjou, une pionnière

Initiatrice du mouvement en France, l'ancienne institutrice Crystèle Ferjou a commencé ses expériences d'école dehors dès 2010 lorsqu'elle enseignait dans l'école maternelle de Pompaire dans les Deux-Sèvres. " J'avais lu un article dans une revue belge sur ce sujet, j'ai réfléchi un an puis je me suis lancée. J'ai demandé aux parents des maternelles de fournir une paire de bottes, un pantalon et un blouson imperméables et puis nous sommes sortis, une demi-journée par semaine." Très vite, la maîtresse remarque que les enfants jouent en autonomie, font attention aux autres et à la nature, enrichissent leur vocabulaire. Ils ont plus conscience des sensations liées aux éléments naturels, le chaud, le froid, le mouillé... une mobilisation sensorielle propre à construire "un rapport vrai au corps". Maintenant conseillère pédagogique dans les Deux-Sèvres, elle anime avec le Graine Poitou-Charentes des ateliers de formation pour les enseignants. La demande est grande. Ils sont 400 dans l'académie de Poitiers à y avoir participé depuis 2017. Au départ, ces ateliers étaient réalisés en dehors du temps professionnel, mais depuis la rentrée 2020 ils sont intégrés au plan de formation des enseignants. La preuve de l'intérêt de l'institution pour ces pratiques.

La tenue imperméable, fourniture indispensable pour l'école dehors

Grandir avec la nature : une recherche-action participative

Portée par le réseau national École et Nature, une recherche-action participative est en cours depuis 2018, sur le thème " Grandir avec la nature ". Elle est coordonnée localement par Alexiane Spanu du Graine Poitou-Charentes et par Crystèle Ferjou. Toutes deux accompagnent 16 enseignants volontaires (15 femmes et un homme) des Deux-Sèvres, de la Vienne et des deux Charentes. Tous planchent spécifiquement sur des questions liées à l'école dehors. Depuis quelques mois, Aurélie Zwang, chercheuse au Lirdef (Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique éducation et formation) à l'Université de Montpellier complète l'équipe pour apporter des outils méthodologiques. " La recherche-action inverse les processus habituels de recherche, explique Crystèle Ferjou. On construit ensemble, chacun chemine de son côté puis partage son expérience. Notre rôle est simplement d'accompagner. Les conclusions seront faites par les participants eux-mêmes. "

Pour la recherche-action, le Jardin à grandir a choisi de travailler sur l'accueil d'un nouvel enfant par la pratique de l'école dehors

Chaque enseignant a choisi une question de recherche, en fonction de sa pratique et de son intérêt : " Comparer l'agitation des enfants entre la classe dedans et la classe dehors ", " En quoi la fréquentation régulière d'un espace naturel favorise-t-il les interactions entre enfants ? " ou bien " La classe dehors permet-elle aux enfants de tisser un lien affectif avec la nature ? ". À l'école du Jardin à Grandir, Clémence Dujour a choisi de travailler sur le thème suivant : " Quel rôle la pratique de l'école dehors a t-elle sur l'accueil d'un nouvel enfant dans l'école ? ". Son interrogation est partie d'une supposition : " J'imaginais que les échanges entre enfants dehors étaient différents de ceux de l'intérieur. Je voulais observer en quoi, et ce que cela développe dans leurs relations. Faire connaissance est-il facilité par le fait d'être à l'extérieur ? " L'éducatrice attend avec impatience la rencontre régionale de tous les acteurs, en avril 2021. Mais déjà, les échanges via mails, padlets et visioconférences permettent le partage d'expériences. " Ce croisement des regards est presque magique, s'enthousiasme Alexiane Spanu. C'est un vrai travail de partenariat et d'analyse de la pratique. " Tout cela dans le but de faire évoluer les pratiques pédagogiques.

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Faire classe dehors ? Un sujet récurrent depuis le premier confinement. La crise sanitaire a donné un coup d'éclairage à des démarches déjà initiées depuis plusieurs années, tout particulièrement sur le territoire de l'ex Poitou-Charentes qui est pionnier dans le domaine.

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Un guide pédagogique et méthodologique élaboré par l'ARIENA (réseau d'éducation à la nature d'Alsace) à partir du vécu d'enseignant-e-s, d'animateur-trice-s socio-culturels, d'animateur-trice-s nature, d'éducateur-trice-s, de psychologues et des enfants. Ce guide, édité en décembre 2019, regroupe de nombreux conseils pratiques, des idées d'activités et des ressources pour faciliter la mise en œuvre de la classe dehors. Ce guide est disponible en version numérique.  Pour le télécharger, merci de répondre au court formulaire accessible ICI.

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Une journée départementale Classe dehors en Charente

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Une journée départementale Classe dehors en Charente

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Une vidéo de 11 min. pour découvrir le plaisir d'enseigner dans la nature dans la rubrique Classe dehors du blog Sciences'EDD 16

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Les rencontres internationales classe dehors ont eu lieu à Poitiers début Juin.

Voici quelques photos et quelques contributions de collègues qui ont pu assister au colloque , aux expositions et aux tables rondes.

Ils ont également découvert le terrain d'aventure.

2 comptes rendus du dispositif classe dehors à l 'internationale.

journées internationales classe dehors colloque 3 Shangaï journées internationales classe dehors colloque 2 Quebec
Contibution Christelle Faucher-Mouzay pour colloque

2 retours d'ateliers vécus par Annie Laubuge dans le cadre des rencontres SORTIR! , les 2 et 3 juin au bois de Saint-Pierre.

poésie foret sciences ombre

Nous vous ajoutons l'interview de Valérie Massonnet , expliquant son choix de classe dehors.

http://blogs16.ac-poitiers.fr/sciences/files/2023/06/3-questions-école-dehors-allégée.m4a

Depuis de nombreuses années, le département et la DSDEN travaillent, en cohérence avec les Objectifs de Développement Durable des Nations Unies, afin d'informer et sensibiliser les élèves Charentais à la préservation de la biodiversité.

C'est dans ce contexte que le département de la Charente a souhaité diffuser, à l'attention des éco-délégués, le film " l'appel des libellules ", réalisé par Marie Daniel et Fabien Mazzocco.

Nous avons donc invité les collèges à assister, le jeudi 25 (non encore ou juste labellisés E3D) et le vendredi 26 mai (collèges labellisés) de 14h à 16h, avec les correspondants EDD et des éco-délégués, à la projection de ce film et au débat qui a suivi.

Celui-ci fut animé par le Conservatoire des Espaces Naturels.

Cette année la charente participe à la semaine francophone de la classe dehors du 30 mai au 2 juin

vous pourrez vous inscrire en cliquant sur le lien chez dessous

vous y trouverez également de nombreuses informations
https://rencontres-internationales.classe-dehors.org/semaine-francophone/
Suite aux animations pédagogiques , classe dehors, voici le lien de réservation de la malle "faune aquatique" et la référence du guide de détermination En'quête des petites bêtes d'eau douce.
réservation malles sciences

Mallette "Faune aquatique" n°682

14 cages terrarium 2l, 14 épuisettes, 30 boîtes hermétiques, 30 loupes, 30 pinces rondes, un filet troubleau, un classeur documentation.

le guide En'quête des petites bêtes d'eau douce est en vente à la fédération de pêche de la Charente.

( 60 rue de Bourlion 16160 Gond-pontouvre / 05 45 69 33 91 )

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Les rencontres internationales classe dehors ont eu lieu à Poitiers début Juin. Voici quelques photos et quelques contributions de collègues qui ont pu assister au colloque , aux expositions et aux tables rondes. Ils ont également découvert le terrain d'aventure. 2 comptes rendus du dispositif classe dehors à l 'internationale.

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L'école dehors : qu'en pensent les enfants ?

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L'école dehors : qu'en pensent les enfants ?

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Mulhouse - quartier des Coteaux : De grandes barres d’immeubles. Un des quartiers les plus pauvres de France mais une vitalité qui transpire. Environ 120 nationalités représentées pour 12 000 habitants.  L’école Pergaud et le Moulin Nature (Centre d'Initiation à la Nature et à l'Environnement) travaillent ensemble pour faire classe dehors, avec le projet "En quête de nature" qui s'inscrit dans le programme "cité éducative". Un programme au long cours (14 journées sur l’année). Fin de la 4ème journée avec une classe de CM2.  Propos recueillis par Jean-Luc Wertenschlag pour Radio MNE le 26 novembre 2020.

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L'École Dehors : Qu'en Pensent Les Enfants ?

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L'école dehors ? C'est possible même en ville !

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L'école dehors ? C'est possible même en ville !

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Un article du 17 novembre 2020 de Marion Rousset pour Télérama.

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"Grandir avec la nature", une recherche-action participative nationale déclinée en Poitou-Charentes

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"Grandir avec la nature", une recherche-action participative nationale déclinée en Poitou-Charentes

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Découvrez la communication intermédiaire et les projets de recherche des enseignant-e-s de l'académie de Poitiers engagé-e-s, sur le site du GRAINE Poitou-Charentes.

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En cycle 1 : En cycle 2 :
En cycle 3 :
Gaëlle Le Ster enseigne en 2020-2021 à des GS-CP mais son projet de recherche porte sur les enfants de CM.
En inter-cycles :
La Recherche-Action Participative " Grandir avec la nature " est coordonnée à l'échelle nationale par le Réseau Ecole et Nature.
Elle est déclinée et coordonnée localement par le Graine Poitou-Charentes et porte spécifiquement sur les pratiques de " Classe dehors ".

Les objectifs du projet en Poitou-Charentes sont :
Accompagner les enseignant.es dans une démarche de recherche-action participative : définir un protocole de recherche-action, développer une démarche d'observation et d'analyse des pratiques de classe dehors
Favoriser l'expérimentation de pratiques éducatives dehors
Favoriser les échanges entre enseignant.es et avec des éducateur.trices à l'environnement
Valoriser les résultats sur les pratiques de classe dehors

Déroulé de la Recherche-Action Participative :
* Construction du cadre national de la Recherche-Action Participative - 2017-2018
* Construction du cadre de la Recherche-Action Participative en Poitou-Charentes - 2019
* Observations et collectes de données - Années scolaires 2019-2020 et 2020-2021
* Analyse des données locales - Jusqu'à fin 2021
* Analyse en méta à l'échelle nationale - A partir de l'été 2021
* Communications finales sur les résultats de la Recherche-Action à l'échelle locale et nationale - A partir de 2022

Une communication intermédiaire a été réalisée dans le cadre du Congrès national AGEEM, à Bressuire, du 19 au 21 octobre (Conférence et stand).
Action réalisée avec le soutien financier de la Région Nouvelle-Aquitaine et le Réseau Ecole et Nature.

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Classe dehors : communication intermédiaire de la Recherche-Action Participative "Grandir avec la nature" en Poitou-Charentes

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En cycle 1 : En cycle 2 : En cycle 3 : Gaëlle Le Ster enseigne en 2020-2021 à des GS-CP mais son projet de recherche porte sur les enfants de CM. En inter-cycles : La Recherche-Action Participative " Grandir avec la nature " est coordonnée à l'échelle nationale par le Réseau Ecole et Nature.

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Une interview de Moïna Fauchier-Delavigne à découvrir dans Paris-Mômes d'octobre-novembre 2020 par Maïa Bouraufr.

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RENTRÉE 2020 - Pour une mobilisation des espaces dans les murs et hors les murs

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RENTRÉE 2020 - Pour une mobilisation des espaces dans les murs et hors les murs

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Une brochure du ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports.

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Un article de Moïna Fauchier-Delavigne et Pascale Krémer paru le 18 septembre dans Le Monde.

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A Berlin, l'école est vraiment buissonnière

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A Berlin, l'école est vraiment buissonnière

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Un article de Moïna Fauchier-Delavigne paru le 18 septembre 2020 dans Le Monde M le Mag.

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Face à la crise due au coronavirus, la pratique de la "classe dehors" se popularise

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Face à la crise due au coronavirus, la pratique de la "classe dehors" se popularise

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Un article de Séverin Graveleau paru le 8 septembre 2020 dans Le Monde de l’Éducation.

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Faire classe hors les murs : une alternative apaisante pour les enfants comme pour les enseignants

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Faire classe hors les murs : une alternative apaisante pour les enfants comme pour les enseignants

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Un article de Nolwenn Weiler du magazine Basta paru le 2 septembre 2020.

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L'école dehors à la Une du journal Libération du 1er septembre 2020. Un dossier de Marie Piquemal.

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Cultiver la relation enfant-nature, Anne-Louise Nesme, Chronique sociale, 2020

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Cultiver la relation enfant-nature, Anne-Louise Nesme, Chronique sociale, 2020

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Cet ouvrage propose des ressources issues d'expériences et de terrains variés (petite enfance, école, cité...).

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Rentrée : comment revenir entre les 4 murs de la classe ?

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Rentrée : comment revenir entre les 4 murs de la classe ?

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L'émission de rentrée du 24 août 2020 sur France Culture Être et savoir par Louise Tourret consacre, dans sa seconde partie 34.42 à 58.00, 30 min à la relation enfant-nature. A écouter en podcast.

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Rentrée 2020: peut on revenir à l’école autrement ? - Ép. 4/13 - L’éducation face au Covid

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Peut-on rentrer rassurés, les enfants sont-ils prêts à revenir entre 4 murs ? Comment préparer au mieux cette rentrée en tenant compte des questions sanitaires rendues primordiales par la reprise de l’épidémie de Covid 19, et du besoin d’être à l’extérieur des enfants, mis à mal par [...]

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Construire ensemble l'école d'après, Cahiers pédagogiques, 2020

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Construire ensemble l'école d'après, Cahiers pédagogiques, 2020

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Un chapitre L'environnement, naturellement ! du livre coordonné par Sylvain Connac, Jean-Charles Léon & Jean-Michel Zakhartchouk, consacre plusieurs pages à l'école dehors p124 à 132.

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Emmenez les enfants dehors ! Crystèle Ferjou & Moïna Fauchier-Delavigne, R. Laffont, 2020

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Emmenez les enfants dehors ! Crystèle Ferjou & Moïna Fauchier-Delavigne, R. Laffont, 2020

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Un récit d'expérience rendant compte des études et preuves attestant le besoin vital de nature et de contact avec le vivant dans l'éducation.

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Nature à l'école : le temps est-il venu de faire classe en plein air ?

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Nature à l'école : le temps est-il venu de faire classe en plein air ?

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Un article du 29.06.20, mis à jour le 24.08.20 de Sylvain Wagnon professeur des universités en science de l'éducation, université de Montpellier dans The Conversation.

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La présence de la nature influe sur nos comportements et nos émotions. Shutterstock

Dès l'annonce des mesures de déconfinement, l'idée d'une école dont les cours s'organiseraient à l'extérieur s'est développée. Plusieurs tribunes ont appelé à ouvrir l'école sur la société, à faire classe dehors. Avec la mise en place de protocoles sanitaires contraignants, cette école du dehors devenait à la fois une " solution sanitaire et salutaire " et un symbole de liberté retrouvée.

Ce 24 août 2020, en déplacement dans une école de l'Oise, le ministre de l'Éducation a évoqué aussi les bienfaits pédagogiques de l a classe en plein air, notant qu'elle pourrait faire partie des recours en septembre dans un contexte de lutte contre l'épidémie de Covid-19, tant que la météo le permet.

Ce mouvement d'ouverture à la nature n'est pas nouveau. Il s'agit d'un courant pédagogique ancien et international qui connaît aujourd'hui un réel regain d'intérêt. Alors le moment est-il venu de passer de la théorie à la pratique, de l'expérimentation à la généralisation, et d'instaurer ainsi en éducation un nouveau rapport entre l'être humain et son environnement ?

Nature et bien-être

Les bénéfices d'une connexion des enfants avec la nature sont multiples et reconnus par de multiples études. Les mois que nous venons de passer nous ont prouvé le caractère vital d'un lien avec la nature. Peut-on parler d'une simple initiative à l'occasion du déconfinement, ou bien de l'émergence, comme l'ont écrit Moina Fauchier-Delavigne et Mathieu Chereau, d'une révolution verte de l'éducation ?

L'activité dans la nature est un élément de santé mais aussi de bien-être de l'enfant. Les jeux, les moments dans la nature à observer, courir, chanter, écouter, sentir sont autant de moyens pour améliorer son autonomie et sa confiance. Cela crée un autre rapport à soi et à son environnement. La présence de la nature influe sur nos comportements et nos émotions.

Du point de vue éducatif, ses bienfaits sur le plan psychologique se traduisent dans les comportements mais aussi dans le développement cognitif par la prise en compte des besoins et des intérêts de l'enfant.

Encore pionnières en France, les études scientifiques sont multiples dans les pays anglo-saxons. Les travaux de Katherine Mycock montrent, pour la Grande-Bretagne, l'importance des apprentissages dans la nature pour le développement de l'enfant. Dans l'Hexagone, c'est depuis une dizaine d'années que la curiosité grandit pour cette forme d'éducation alternative à l'enseignement traditionnel.

Connaissances concrètes

On peut parler d'une pédagogie par la nature, l'objectif étant de reconnecter les enfants à l'environnement. La découverte des éléments naturels est un moyen de sortir des apprentissages exclusivement livresques et d'extrapoler les connaissances pour se confronter à l'environnement par ses sens, son corps et son esprit.

L'éducation hors les murs souhaite développer une exploration concrète, pour sensibiliser les plus jeunes à la nature. Les enfants y jouent, montent aux arbres et construisent des objets. Ce sont bien des expériences qui existent déjà en colonie de vacances ou alors dans le scoutisme, mais elles prennent ici un caractère scolaire. Les connaissances ne donnent pas seulement lieu à des explorations et à des moments de vie sociale, mais aussi à l'acquisition de compétences multiples en calcul, en vocabulaire et en compréhension scientifique, géographique, historique ou artistique.

Aujourd'hui, ces activités en extérieur sont aussi perçues comme étant importantes pour le bien-être face à une sédentarisation qui multiplie les problèmes de santé comme l'hyperactivité, l'anxiété, l'obésité et le stress.

Plusieurs principes fédèrent les écoles qui font ce choix :

la notion de plaisir engendré par la nature sur l'enfant

la volonté d'une éducation intégrale qui prenne en compte les différentes facettes d'une personnalité

l'idée de développer une relation avec son environnement.

Précédents historiques

Depuis Jean‑Jacques Rousseau ou Johann Heinrich Pestalozzi, les réformateurs de l'éducation ont souligné l'importance de la nature dans le développement harmonieux des enfants. Les pédagogues de l'éducation nouvelle du début du XX e siècle comme Freinet ou Decroly ont théorisé cette école de la vie où il convient de sortir de la classe pour observer, expérimenter et comprendre.

Au début du XX e siècle, les écoles de plein air représentent un courant pédagogique européen qui propose d'ouvrir l'architecture de l'école vers l'extérieur et de penser une pédagogie en lien avec la nature. L'exposition actuelle sur l'école de plein air de Suresnes met en lumière les innovations architecturales et pédagogiques de ce type d'école.

Les écoles forestières, " forest schools ", et d'éducation à l'extérieur, " outdoor education ", forment aujourd'hui un réseau mondial structuré. On retrouve, dès les années 1920, aux États-Unis des écoles qui font de la nature la raison même de leur présence. Les " forest schools " connaissent un essor constant en Europe, principalement dans les pays germaniques et scandinaves. Au Danemark, l'idée d'école forestière est devenue une partie intégrante du programme d'études pour les enfants d'âge préscolaire (moins de sept ans).

Depuis une dizaine d'années, un programme national a été mis en place en Grande-Bretagne et le pays rassemble plus de 140 écoles forestières en tant que telles.

En France, les écoles dans la nature se développent encore lentement. Le mouvement de " pédagogie par la nature " tente de structurer les expériences pédagogiques qui font de la nature leur socle. Depuis 2018, plusieurs écoles s'inscrivent dans cette mouvance.

Écoles éco-citoyennes

Au-delà de l'initiation au développement durable, à la connaissance et au respect de l'environnement, aujourd'hui partie prenante des programmes scolaires, les écoles éco-citoyennes impliquent les élèves dans des actions concrètes, comme la débitumisation et la revégétalisation des cours de récréation. De son côté, le réseau éco-école représente plusieurs milliers d'établissements scolaires qui, depuis 2005, œuvrent à développer des compétences spécifiques en matière de développement durable et d'éducation.

La difficulté est de dépasser le seul discours de connexion avec la nature et de mettre en œuvre les pratiques interdisciplinaires de l'école dehors. Des expérimentations ont lieu au sein de l'enseignement public. Des écoles du Doubs développent des pratiques à " ciel ouvert " et des acteurs de terrain militent pour ces pratiques.

Rapprocher les enfants de la nature et de l'environnement c'est appréhender l'éducation d'une façon profondément différente. La situation sanitaire, les inquiétudes face à l'avenir mais aussi la nécessité d'agir pour la transition écologique offrent un contexte favorable et des perspectives pour " l'école dehors ". Les différents acteurs de l'éducation, institution scolaire, parents et enseignants sauront-ils en prendre conscience pour l'avenir des enfants et entreprendre une vraie réforme éducative fondée sur l'harmonie des êtres humains avec leur environnement ?

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Nature à l'école : le temps est-il venu de faire classe en plein air ?

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Depuis la fin du confinement se multiplient les appels en faveur d'une école organisée en extérieur. Ce mouvement remet à l'honneur un courant pédagogique international déjà ancien. Explications.

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Un article de Marie Nicot paru dans le JDD le 28.06.2020 sur l'expérience de l'école du dehors de Nadia Lienhard, école maternelle La Libération à Rochefort.

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Une enfance en liberté : Protégeons nos enfants du syndrome de manque de nature, Richard Louv

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Une enfance en liberté : Protégeons nos enfants du syndrome de manque de nature, Richard Louv

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Traduction française (parution février 2020) de Last Child in the Woods (publié en 2005), avec la contribution de Muriel Fifils, école Caminando.

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Coronavirus : Extension du domaine du plein air

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Coronavirus : Extension du domaine du plein air

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Un article de Pascale Kremer du Monde publié le 18 juin 2020 sur lequel la rectrice de l'Académie de Poitiers, Bénédicte Robert promeut la classe dehors.

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Ce site, du ministère de l'éducation national et de la jeunesse, propose un ensemble de ressources francophones consacré à l'enseignement dehors.

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Ouvrir l'école à l'environnement extérieur pour apprendre.

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Paroles d'expert...et nous : faire classe dehors !

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Paroles d'expert...et nous : faire classe dehors !

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Le réseau Canopé organise des webinaires d'1h00 sur la classe dehors pour répondre à vos questions en direct.

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Un article, paru le 28 mai 2020, des membres du comité de pilotage de la Recherche-Action participative nationale "Grandir avec la nature" et publié sur le site des Cahiers pédagogiques Revenir à l'école Pour un retour en classe dehors ! Aurélie Zwang, Marie-Laure Girault et Agnès Perrault

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Retourner en classe pour ne pas bouger de sa chaise et ne pas s'approcher des autres peut ne pas faire envie. Mais l'occasion est peut-être bonne, et la météo propice, de faire l'école non pas buissonnière, mais en plein air !
Les premières images de l'école " d'après " circulent dans les médias et donnent à voir des espaces confinés dans lesquels les élèves ne peuvent se mouvoir que dans un périmètre réduit. Sans remettre en cause la nécessaire distanciation physique qui garantit la non propagation de la Covid-19, un retour à l'école qui favorise l'occupation des espaces extérieurs aurait été envisageable, comme au Danemark qui a fait ce choix depuis le 16 avril. De fait, cette nouvelle conformation de l'espace scolaire est une solution pour accueillir davantage d'élèves.

Mais, plus généralement, l'enseignement dehors apporte bien d'autres avantages. C'est pourquoi, avant que l'école ne reprenne en France, une pétition lancée par la formatrice et psychologue Sarah Wauquiez, et deux tribunes publiées simultanément, dans le journal et s ur le site du Réseau école et nature (REN), proposaient de faire classe dehors lors du déconfinement.

À la campagne, les grands espaces naturels étaient interdits d'accès. Dans les grandes villes dont les parcs et les jardins ont été fermés au public, les enfants n'ont eu accès à l'extérieur au mieux qu'une heure par jour. Et ceci dans un contexte général où la plupart des enfants sont de moins en moins en contact avec la nature, ce qui n'est pas sans conséquence.

En 2005, Richard Louv a d'ailleurs fortement étayé l'hypothèse que des caractéristiques physiques et psychologiques observées chez de nombreux enfants américains, comme l'hyperactivité ou l'obésité, peuvent être les signes cliniques d'un " syndrome " : le manque de nature. Les bienfaits de l'éducation au plein air sont montrés de longue date par les acteurs de l'éducation à l'environnement de la francophonie. Depuis quelques années, des recherches essentiellement anglo-saxonnes se développent pour documenter les effets sur la scolarité du contact avec la nature.

Avantages de l'enseignement en plein air

Récemment, une synthèse américaine de deux-cents articles scientifiques de langue anglaise autour des " Nature Based Learning" issus d'un large champ disciplinaire et concernant toutes les régions du monde, concluait qu'il était " temps de prendre la nature au sérieux en tant que ressource d'apprentissage et de développement "[[Voir Ming Kuo, Michael Barnes et Catherine Jordan, " Do Experiences With Nature Promote Learning? Converging Evidence of a Cause-and-Effect Relationship ", Frontiers in Psychology, vol. 10, 2019.]]. Les études anglo-saxonnes permettent d'affirmer que l'enseignement dehors :

contribue à maintenir les élèves en bonne santé ;

participe au développement de la communication, de la collaboration, de la créativité et de l'esprit critique ;

favorise l'acquisition des savoirs en langues, en sciences et en mathématiques ;
aide à la gestion du stress et renforce l'estime de soi.

En France, les pratiques d'éducation en plein air semblent devoir être cantonnées aux colonies de vacances et plus largement aux pratiques d'animations socioculturelles. Pourtant, sans abandonner les contenus de programmes, depuis 2018, une cinquantaine d'écoles primaires réparties sur le territoire expérimentent l'enseignement dehors dans le cadre de la recherche-action participative " Grandir avec la nature ".

Cette recherche, animée par le Réseau école et nature, vise à établir les effets des approches pédagogiques des formes de " nature " investies lors des activités scolaires (de la cour, au parc jusqu'à la forêt proche de l'école) et de la durée de l'enseignement à l'extérieur sur le développement de l'enfant dans ses dimensions cognitives, affectives, comportementales et existentielles. Concernant quarante-cinq enseignants, onze animateurs, dix-sept accompagnateurs et cinq enseignants-chercheurs, elle est organisée autour d'un comité de pilotage dont la mission est de garantir la contribution de tous dans un équilibre entre théorie et pratiques.

Nouveaux rapports au monde et aux savoirs

La recherche a d'ores et déjà mis en évidence la compatibilité de l'apprentissage scolaire avec les objectifs définis par l'Éducation nationale lorsqu'il se déroule à l'extérieur. À titre d'exemple, Élise Sergent, professeure des écoles dans le Doubs, a fait classe dans une forêt proche de son école une fois par semaine durant l'année 2018-2019. Elle relate qu'elle a pu faire toute la production d'écrits du programme (grammaire, orthographe, conjugaison), travailler davantage le langage oral, faire pratiquer autrement le sport en aménageant des espaces dans la forêt mais aussi mettre en pratique facilement l'éducation morale et civique. Le rapport aux élèves s'en est vu également modifié et elle qualifie cette expérience de " rêve professionnel "[[Ce témoignage issu du film Enseigner dehors dans le Doubs, réalisé par Éric Fretel qui documente les effets sur trois classes participant à la recherche action. Consulté le 15 mai 2020.]], tout en insistant sur la nécessité d'un accompagnement. Les sorties nécessitent d'être sécurisées ; les acteurs associatifs sont un soutien méthodologique pour les enseignants.

En Lozère, le Centre permanent d'initiatives pour l'environnement accompagne dix classes de la maternelle au CM2 faisant classe dehors régulièrement. Les premières observations participantes permettent d'entrevoir que le développement des compétences psychosociales est particulièrement favorisé : créativité, collaboration, prises d'initiatives dans une ambiance généralement sereine.

Les processus et les pratiques pédagogiques associées sont, d'une part, les rituels, tels que le " concert nature ", où les élèves écoutent attentivement, en cercle et en fermant les yeux, les sons de la nature ou encore " mon moment à moi ", qui est un temps de lecture ou d'écriture ou de contemplation, chaque élève étant dans son coin, et, d'autre part, l'alternance d'approches sensibles, sensorielles, réflexives, d'activités d'expression, de débats, et de temps non dirigés. L'éducation à, dans, par et pour la nature permet aux élèves de travailler un rapport au monde, aux autres et à eux-mêmes sur lequel ils peuvent s'appuyer pour construire leurs rapports aux savoirs.

En cette période de déconfinement, même si l'enseignement dehors ne s'improvise pas, son déploiement participerait non seulement à la mise en œuvre des mesures sanitaires car le coronavirus semble se transmettre davantage dans les espaces clos, mais plus important encore, il contribuerait à apaiser les esprits et à réparer des corps restés longtemps cloîtrés. En septembre, le virus sera probablement toujours présent et préparer une rentrée avec une part d'enseignement en plein air pourrait être envisagé pour augmenter les capacités d'accueil. Mais au-delà, intégrer l'expérience du dehors aux relations pédagogiques et didactiques, c'est ouvrir davantage l'école à un fondamental : l'environnement.

Aurélie Zwang, Marie-Laure Girault, Agnès Perreau
Membres du comité de pilotage de la recherche action " Grandir avec la nature "

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Pour un retour en classe dehors ! - Les Cahiers pédagogiques

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Retourner en classe pour ne pas bouger de sa chaise et ne pas s'approcher des autres peut ne pas faire envie. Mais l'occasion est peut-être bonne, et la météo propice, de faire l'école non pas buissonnière, mais en plein air !

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Faire classe à l'extérieur ? dans la Drôme ou au cœur de Paris, de plus en plus d'enseignants défendent les vertus éducatives du plein air. Un modèle à méditer après ces temps d'enfermement. Par Caroline Six, photographe Laurence Geai, 29 mai 2020, ELLEMag/Reportage

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La corde-pédibus pour se déplacer, se rassembler, observer, mener des activités physiques

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La corde-pédibus pour se déplacer, se rassembler, observer, mener des activités physiques

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Les lanières de tissu que tiennent les enfants sont changées après chaque utilisation et remisées en boîte de décontamination puis lavées à 60°.  Les tubes de carton servent à rigidifier l’ensemble pour éviter l’effet accordéon.
Classe des PS/MS/GS (enseignant Gérald Neury) de l’école primaire de Juscorps

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Film "La nature à notre porte", DSNE, avril 2020

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Film "La nature à notre porte", DSNE, avril 2020

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Accompagnés par DSNE dans le cadre du programme "La Nature à notre porte", les "Petits Antonins", de l'école de St-Marc-la-Lande, investissent la réserve naturelle régionale du bocage des Antonins 2 fois par mois. C'est "la classe dehors".
- 4 min 18 -

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Film "Éduquer et enseigner dehors", reportage d'Erik Fretel pour le Graine Bourgogne-Franche-Comté, 2019

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Film "Éduquer et enseigner dehors", reportage d'Erik Fretel pour le Graine Bourgogne-Franche-Comté, 2019

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Réalisé dans le cadre de la Recherche-Action "Grandir avec la nature" dans 3 écoles expérimentant la "Classe dehors"
- 16 min -

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Deux expositions pédagogiques sur l'école dehors

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Deux expositions pédagogiques sur l'école dehors

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L'AGEEM, dans le cadre des 7 du mois, a valorisé en novembre 2019, 2 témoignages d'enseignantes explicitant leurs pratiques régulières de classe dehors (l'une dans les Deux-Sèvres - année scolaire 2010-2011, l'autre en Côte-d'Or - année scolaire 2015-2016) enrichis d'un éditorial par Moïna Fauchier-Delavigne (journaliste, auteure de L'enfant dans la nature).

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Agir ensemble : Enseigner dehors p47 à p50

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La lettre n°2 du pôle civisme et citoyenneté

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La lettre n°2 du pôle civisme et citoyenneté

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p6 La classe dehors : enseigner à des groupes réduits en extérieur !
p8 L'école autrement : apprenons dehors. Contribution DSDEN79

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L'expérience danoise de la classe dehors après le confinement - article de presse

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L'expérience danoise de la classe dehors après le confinement - article de presse

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Tribune publiée dans Le Monde, le 28/04/20, "Coronavirus : Et si nous faisions la classe dehors ?"

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Tribune publiée dans Le Monde, le 28/04/20, "Coronavirus : Et si nous faisions la classe dehors ?"

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Des ressources associées à la tribune.

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Tribune publiée sur Médiapart le 01/05/20, "Après le confinement, faisons l'école dehors !"

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Tribune publiée sur Médiapart le 01/05/20, "Après le confinement, faisons l'école dehors !"

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Accès à la tribune en ligne

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Tribune "Après le confinement, apprenons dehors"

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Tribune "Après le confinement, apprenons dehors"

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REN IFREE SORTIR

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L'école à ciel ouvert, Fondation SILVIVA, La Salamandre, 2019

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L'école à ciel ouvert, Fondation SILVIVA, La Salamandre, 2019

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Le manuel scolaire complet pour enseigner dehors, contextualiser les apprentissages et développer les compétences transversales. 200 activités de plein air classées par disciplines d'enseignement.

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Trésors du dehors : auprès de nos arbres enseignons heureux ! COLLECTIF TOUS DEHORS Belge, 2017

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Trésors du dehors : auprès de nos arbres enseignons heureux ! COLLECTIF TOUS DEHORS Belge, 2017

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Livre édité sous Licence Creative Commons Attribution, 2017. A télécharger gratuitement.
Ce livre est destiné aux enseignants qui souhaitent sauter le pas de sortir avec leur classe, ou renforcer leurs pratiques du dehors.

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L'enfant dans la nature : Pour une révolution verte de l'éducation, Moïna Fauchier-Delavigne & Matthieu Chéreau, Fayard, 2019

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L'enfant dans la nature : Pour une révolution verte de l'éducation, Moïna Fauchier-Delavigne & Matthieu Chéreau, Fayard, 2019

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Cette formidable enquête nous révèle qu’un mouvement qui met la nature au centre du développement et de l’apprentissage de l’enfant croît rapidement dans le monde, et prend forme en France.
Des ressources associées au livre.

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Natura : Pourquoi la nature nous soigne et nous rend plus heureux, Pascale d'Erm, Les liens qui libèrent, 2019

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Natura : Pourquoi la nature nous soigne et nous rend plus heureux, Pascale d'Erm, Les liens qui libèrent, 2019

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Un récit de 25 ans de recherche sur la façon dont la nature a des effets positifs sur notre santé psychique et physique.

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Cinq bonnes raisons pour favoriser un enseignement à l'extérieur

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Cinq bonnes raisons pour favoriser un enseignement à l'extérieur

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Bases scientifiques - études et méta-nalyses

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Des propositions d'activités conçues par le groupe départemental Classe Dehors 79

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Des propositions d'activités conçues par le groupe départemental Classe Dehors 79

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Vous trouverez sur ce second padlet des fiches d'activités clé en main pour les 3 cycles dans les différents domaines :
- Français
- Mathématiques
- EPS
- Arts plastiques
- Education musicale
- Sciences /EDD
- Langues vivantes

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Le tapis individuel ou l'espace collectif de travail, le matériel personnel dans le sac-à-dos covid-dehors ou en boîtes.
Classe des PS/MS (enseignante Frédérique Chenebieras-Ferreira) de l'école primaire Louis Canis à Pompaire et Classe des MS/GS (enseignante Nadia Lienhard) de l'école maternelle Libération à Rochefort

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Le point d'eau pour le lavage fréquent des mains

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Le point d'eau pour le lavage fréquent des mains

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Les essuie-mains déposés dans la bassine sont brûlés en fin de demi-journée.
Classe des PS/MS (enseignante Frédérique Chenebieras-Ferreira) de l'école primaire Louis Canis à Pompaire

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Un sentier régulièrement tondu, équipé d'une signalétique et d'un visuel de séparation au sol (ligne de bâtons).
Classe des MS/GS (enseignante Nadia Lienhard) de l'école maternelle Libération à Rochefort

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Elle sera désinfectée à chaque utilisation.
Classe des PS/MS (enseignante Frédérique Chenebieras-Ferreira) de l'école primaire Louis Canis à Pompaire

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Pour se déplacer et éprouver la distance physiquement.
Classe des MS/GS (enseignante Nadia Lienhard) de l'école maternelle Libération à Rochefort

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fiche introductive

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Les 5 fondamentaux

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Le sac-à-dos enfant

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Le sac-à-dos enseignant.e