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A disciplina de História associa-se à Biblioteca Escolar da Escola Secundária Damião de Goes no projeto "Literacias para o século XXI". Desafiaram-se os alunos para pequenas pesquisas de informação credível e significativa sobre temas relacionados com os programas da disciplina recorrendo apenas ou principalmente a suportes digitais. Do mesmo modo, incentivaram-se os alunos a apresentar os seus trabalhos em suportes digitais, na medida das suas competências.

Esta página destina-se a apresentar alguns dos resultados obtidos, ao longo deste ano...

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A disciplina de História associa-se à Biblioteca Escolar da Escola Secundária Damião de Goes no projeto "Literacias para o século XXI" . Desafiaram-se os alunos para pequenas pesquisas de informação credível e significativa sobre temas relacionados com os programas da disciplina recorrendo apenas

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Projeto de Leitura   Comparação da obra Nome de Guerra de Almada Negreiros com a poesia de Fernando Pessoa

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Literacias para o Século XXI - 2021/2022 - Apresentação sumária do projeto

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Literacias para o Século XXI - 2021/2022 - Apresentação sumária do projeto

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Apresentação feita na ACD "O projeto WEIWE(R)BE no ecossistema da escola digital e virtual"

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WEIWE(R)BE - Literacias para o Século XXI by Ana Eustáquio on Genially

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Discover more about WEIWE(R)BE - Literacias para o Século XXI ✌️ - Horizontal infographics

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"Isto é o inferno" (leituras sobre o Holocausto)

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"Isto é o inferno" (leituras sobre o Holocausto)

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Este projeto surge na sequência do projeto-piloto WEIWE(R)BE, que constituiu uma ótima experiência, à qual o AEDG pretende dar continuidade, integrando-o criticamente na sua prática pedagógica. Para tal proceder-se-á à sua reformulação, expansão e adequação à realidade concreta do Agrupamento, e dos seus vários ciclos de escolaridade.
O projeto do AEDG - Literacias para o século XXI -  assenta nos seguintes pressupostos teóricos:
A sociedade atual, dita do conhecimento, coloca grandes desafios aos estudantes, que têm de filtrar uma quantidade exponencial de informação, disponível em vários suportes, para construírem as suas aprendizagens. Neste sentido, têm de se apropriar de várias literacias, não só as clássicas, a leitura e a escrita, mas também as que lhes permitam “aprender a participar numa sociedade global, em rede”, (Asselin & Dorion, 2008: 7-8).
As bibliotecas escolares estão numa boa posição para colaborarem com os professores e os alunos nesta missão, tal como aponta o Quadro Estratégico 2021-2027 da RBE:  "Assegurar abordagens integradas das literacias da informação, dos media e digital, perseguindo o desenvolvimento do pensamento crítico, das capacidades de resolução de problemas e de comunicação e do uso ético, eficaz e criativo da informação, media e tecnologia  (RBE, 2021).
Tendo em conta a avaliação do projeto desenvolvido no ano letivo anterior, no presente ano deve ser dada especial relevância à pesquisa e seleção das fontes, sem descurar as normas de citação e referenciação.

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Testemunho dos alunos que representaram a ESDG no projeto-piloto WEIWE(R)BE

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Testemunho dos alunos que representaram a ESDG no projeto-piloto WEIWE(R)BE

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(Partilha de conhecimento)

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1. Assumir a literacia da informação como requisito e uma competência essencial para a aprendizagem na sociedade em rede (WEIWE(R)BE, 2020);

2. capacitar os alunos para uma leitura crítica e reflexiva no acesso a variadas fontes de informação e na análise de conteúdos da web (WEIWE(R)BE, 2020);

3. Implementar estratégias de pesquisa, avaliação e uso eficaz  [e ético] da informação para produção de conteúdo credível e de acordo com critérios de qualidade e utilidade (WEIWE(R)BE, 2020);

4. Fomentar, no AEDG, práticas e uso de normas de pesquisa, tratamento de informação, elaboração e apresentação de trabalhos comuns, salvaguardadas as especificidades de cada ciclo de ensino e de cada disciplina.

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Decreto-Lei n.º 55/2018, de 06/07/2018

Este projeto pode ser operacionalizado no âmbito das DAC e da Cidadania previstas no decreto indicado.

Artigo 19.º

Prioridades e opções curriculares estruturantes

1 - Centrando-se nas áreas de competências consignadas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a escola, no contexto da sua comunidade educativa, estabelece prioridades no desenvolvimento do planeamento curricular, tomando opções que visam:

a) A valorização das artes, das ciências, do desporto, das humanidades, das tecnologias de informação e comunicação, e do trabalho prático e experimental, bem como a integração das componentes de natureza regional e da comunidade local;

b) A aquisição e desenvolvimento de competências de pesquisa, avaliação, reflexão, mobilização crítica e autónoma de informação, com vista à resolução de problemas e ao reforço da autoestima dos alunos;

c) A promoção de experiências de comunicação e expressão em língua portuguesa e em línguas estrangeiras nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal;

d) O exercício da cidadania ativa, de participação social, em contextos de partilha e de colaboração e de confronto de ideias sobre matérias da atualidade;

e) A implementação do trabalho de projeto como dinâmica centrada no papel dos alunos enquanto autores, proporcionando aprendizagens significativas.

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Pesquisa - ligações, bases de dados, motores de busca, termos de pesquisa, operadores booleanos, parâmetros de pesquisa, função autocompletar.

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Pesquisa - ligações, bases de dados, motores de busca, termos de pesquisa, operadores booleanos, parâmetros de pesquisa, função autocompletar.

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MILD Manual de Instruções para a Literacia Digital

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APRENDER Para isso, tens de saber procurar, navegar e avaliar informação em linha. – Como se pesquisa informação na rede? – O que é um bom termo de pesquisa? – Como se limitam as …

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APRENDER

Para isso, tens de saber procurar, navegar e avaliar informação em linha.

- Como se pesquisa informação na rede?

- O que é um bom termo de pesquisa?

- Como se limitam as pesquisas?

- O que é a função autocompletar?

Pesquisamos informações muitas vezes, todos os dias ou todas as semanas: podemos usar um motor de busca, escolher um termo de pesquisa, avaliar os resultados encontrados, selecionar um e utilizar a informação para satisfazer uma necessidade.

Tudo (ou quase tudo) se encontra à distância de um clique, mas devemos saber como encontrar o que de facto procuramos e como distinguir o bom (material fiável, atualizado e honesto) do mau (informação falsa ou exagerada).

Existam várias empresas que oferecem sistemas de pesquisa da informação (ver mais abaixo alguns dos mais conhecidos), mas o motor de busca mais famoso é o Google Search, que é o mais usado em todo o mundo. O vídeo How Search Works explica como funcionam os motores de busca.

A Google é uma empresa norte-americana que oferece numerosos programas e recursos na rede para todos os internautas e que ganha dinheiro a partir de várias fontes de publicidade, nomeadamente das empresas que pagam para aparecer nos resultados de uma pesquisa, para associar anúncios a serviços como o correio eletrónico, para obter informação dos hábitos dos consumidores, etc.

O que deves ter em conta para usar eficazmente os motores de busca?

a) Função autocompletar

Quando começas a escrever uma palavra no motor de busca, abre-se por baixo uma janela que te sugere palavras ou expressões completas que começam com as letras que escreveste; estas sugestões vão mudando à medida que escreves mais letras ou as corriges. Esta função denomina-se autocompletar e permite:

Corrigir os erros tipográficos ou ortográficos;

Ganhar tempo, uma vez que não terás de escrever toda a palavra ou expressão, bastando-te escolher uma das sugestões;

Obter termos adequados ao tema que pesquisas (e que podes desconhecer);

Encontrar temas mais populares que outros internautas pesquisaram previamente.

Vale a pena confiar no que te é proposto, pois é bem provável que estejas à procura de um dos termos que te são sugeridos.

b) Termo de pesquisa

A escolha deste termo é um aspeto fundamental da pesquisa, porque a informação está armazenada e etiquetada na rede de acordo com esses termos. Por isso, um termo adequado oferece resultados precisos e diretamente relacionados com o que se procura, enquanto um termo errado ou demasiado genérico leva a resultados irrelevantes e a uma imensa perda de tempo.

Alguns conselhos para a escolha do termo de pesquisa:

Preferir palavras mais específicas (fémur ou pardal) às gerais (osso ou pássaro);

Evitar caracteres especiais (acentos, trema) e sinais de pontuação (vírgula, ponto);

Evitar palavras de valor exclusivamente gramatical (artigos, preposições) ou de sentido vago (coisa, tema);

Usar símbolos específicos, como $ para pesquisar o custo de algum produto;

Testar os vários resultados obtidos numa pesquisa, combinando os pontos anteriores.

c) Operadores booleanos

Os motores de busca usam vários códigos ou símbolos que permitem limitar a pesquisa e obter resultados mais precisos. Algumas sugestões práticas:

Combina termos de pesquisa (por exemplo, iogurte e kefir) para encontrar resultados em que essas palavras apareçam em qualquer posição e ordem;

Usa as aspas (por exemplo, “iogurte kefir”) para encontrar resultados que contenham exatamente essas palavras e pela mesma ordem;

Usa a expressão OR (por exemplo, iogurte OR kefir) para encontrar resultados com uma ou outra palavra;

Usa o asterisco (por exemplo iogurte*) para encontrar resultados que contenham a palavra iogurte com qualquer outra especificação;

Testa os exemplos anteriores ou experimenta outro tema do teu interesse nos domínios da música, do desporto, dos jogos ou da banda desenhada.

d) Parâmetros de pesquisa

Os motores de busca permitem realizar pesquisas avançadas em que, para além de escolher um termo de pesquisa, podes definir algumas características dos resultados, como as seguintes:

a língua;

o formato do resultado (html, pdf, doc);

a data em que o resultado foi publicado;

o lugar (país) de origem do recurso ou o domínio, etc.

Alternativas ao Google

DuckDuckGo

Lançado em 2008, o DuckDuckGo é um principais motores de busca com recursos para proteger a privacidade dos utilizadores, pois assegura não fazer rastreamentos ou armazenamento de históricos de pesquisa. O DuckDuckGo foi uma das primeiros serviços a apontar o efeito de “bolha de filtro”, criado por motores de buscas que tentam prever gostos e preferências de utilizadores.

Boardreader

Com um visual minimalista e prático, o Boardreader  é um motor de busca especializado em conteúdos publicados em fóruns e quadros de mensagens.

Qwant

O Qwant é um motor de busca francês que, à semelhança do DuckDuckGo, também não rastreia pesquisas dos utilizadores e nem utiliza os seus dados pessoais para fins de publicidade, estando de de acordo com a lei europeia de proteção de dados GDPR (General Data Privacy Regulation).

CC Search

Especializado na pesquisa de conteúdos gratuitos e e de utilização livre , o CC Search integra o repositório de plataformas como o Flickr, Soundcloud, YouTube, Google Imagens etc.,  e apenas apresenta resultados com a licença Creative Commons.

Em suma:

A utilização de motores de busca é uma tarefa muito mais complexa do que parece. Se aprendermos a usar estes motores de maneira eficaz, ganharemos tempo e ficaremos mais bem informados.

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Trabalho Lara Gomes e Lurdes Folhas Nº09 e Nº10 10ºTas (1)

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O projeto atingiu parcialmente os objetivos:

Os alunos desenvolveram hábitos de pesquisa e tratamento de informação, tomaram consciência dos direitos de autor, das licenças CC e das normas de referenciação, que começaram a aplicar; também incrementaram a sua literacia da informação, digital e de comunicação. Verifica-se que alguns alunos já têm o cuidado de aplicar os conhecimentos adquiridos em trabalhos subsequentes ao projeto.

Contudo, muito há ainda a fazer, pois verifica-se resistência na adoção de novos hábitos a nível das literacias fundamentais do projeto, nomeadamente a literacia da informação. O confinamento também constituiu um ponto fraco da implementação do projeto, na medida em que dificultou o processo de ensino e aprendizagem.

O projeto contribuiu para o fomento do trabalho colaborativo e interdisciplinar. teve o efeito positivo de alertar os professores para a pertinência das especificidades da literacia da informação, designadamente o acesso à informação através de fontes credíveis, devidamente referenciadas.

A formação de professores de curta duração foi uma mais-valia, concluindo-se que a formação nesta área deve ser incrementada.

Os participantes consideram que o projeto deve continuar no próximo ano letivo, e que toda a escola deve ser envolvida nas práticas desenvolvidas. Para além da referenciação das fontes, deve haver um reforço relativamente à seleção das mesmas fontes e à sua validação. Os professores sugeriram que no próximo ano se divulgue o projeto junto dos professores e se ausculte os grupos disciplinares e departamentos no sentido de estes apresentarem as suas dúvidas, necessidades e sugestões; também se sugeriu a elaboração de um “livro de estilo”, que recolha os documentos entretanto disponibilizados e produzidos, de modo a facilitar o trabalho de alunos e professores.

Participaram, 11 turmas, c. 225 alunos e 14 professores.

O primeiro ciclo também integrou o projeto, que foi desenvolvido em 5 turmas (1 do 2.º ano e 4 do 3.º ano) através da atividade "Há bichos na www?"

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Avaliação e validação das fontes - Modelo CRAAP

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Avaliação e validação das fontes - Modelo CRAAP

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Research Guides: Evaluating Sources: The CRAAP Test

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Use the resources in this guide to help you develop the critical evaluation skills to select the best books, journal ariticles, and web sites to support your research projects.

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Apresentação feita na Ação de Formação de Curta Duração, no dia 10 de março de 2021, na ESDG, por videoconferência.

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Literacia da Informação e Literacia Digital

WEIWE(R)BE

[ueiuebe]WEI = Wiki-wikipédia, Educação & InvestigaçãoWE = Wiki-wikipédia & Education(R)BE = (Rede de) Bibliotecas Escolares

WEIWE(R)BE

PROGRAMA WEIWE(R)BE

As bibliotecas ocupam um lugar imprescindível na escola, na medida em que fomentam o treino e a formação para as literacias digitais, dos média e da informação, preparando os alunos para a pesquisa, uso, produção e comunicação da informação e para a participação segura e informada nas redes sociais. (...)Parcerias com universidades e outras organizações, com vista à produção de conteúdos, formação e realização de estudos.

in Programa Rede de Bibliotecas Escolares. Quadro estratégico 2014-2020

LITERACIAS Enquadramento e referenciais

1

PERCEÇÕES e PRÁTICAS em torno das literacias e do processo de pesquisa de informação

2

EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM: REA e CCversus pesquisa informação

3

WIKIPÉDIA eAPRENDIZAGENS ESSENCIAIS: BE e sala de aula

4

1

Enquadramento: as Literacias(da informação, digital e comunicação)

biblioteca escolar: referenciais para o desenvolvimento das literacias

FINALIDADES

Capacitar os alunos para uma leitura crítica e reflexiva no acesso a variadas fontes de informação e na análise de conteúdos da Web, nomeadamente artigos da Wikipédia, entendida enquanto Recurso Educacional Aberto.Assumir a literacia da informação como requisito e uma competência essencial para a aprendizagem e na sociedade em rede.Provocar a mudança no comportamento de pesquisa de informação.

COMPROMISSO

Implementar estratégias de pesquisa, avaliação e uso eficaz da informação para produção de conteúdo credível e de acordo com critérios de qualidade e utilidade relacionados com o Currículo (Aprendizagens Essenciais)

Referenciais

"Domínio de competências de pesquisa, acesso, avaliação, produção e uso crítico, ético e socialmente responsável da informação, independentemente do seu formato ou suporte"

Conceito Literacia da Informação

American Library Association diz que um indivíduo com competências de informação "deve ser capaz de reconhecer quando a informação é necessária, e ter a capacidade para a localizar, avaliar e usar eficazmente... as pessoas competentes em informação sabem como aprender, porque sabem como o conhecimento é organizado, como encontrar a informação e como usá-la de modo que outras pessoas aprendam a partir dela." In, American Library Association, Presidential Committee on information literacy (1989, p.1)

AcBEAprender com a biblioteca escolarVivemos uma época de profunda mudança, fortemente marcada pela revolução tecnológica e digital e com grande impacto em todos os domínios da vida...RBE: Rede de Bibliotecas Escolares

MABE. Avaliação da biblioteca escolarpdf

DigCompEdu_2018Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores - DigCompEdu documento destinado a docentes, da Educação Pré-Escolar ao Ensino Secundário, Ensino Superior e Educação de Adultos, educação especial e contextos de aprendizagem não formal. 22 competências, organizadas em 6 áreas, e um modelo de progressão para ajudar os docentes na sua competência digital.Este referencial pretende, ainda, ajudar os estados membros na promoção das competências digitais dos seus cidadãos e impulsionar a inovação na educação.

https://apaFree access to the Publication Manual and other resources during the coronavirus pandemicTo support academic libraries and their many patrons during the COVID-19 pandemic, we are providing temporary free access to the Publication Manual...https://apastyle.apa.orgRepositório UAhttps://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/9889/6/NormaAPA7W.pdf

https://libguides.ala.org/InformationEvaluation/InfolitLibGuides: Evaluating Information: Information LiteracySkip to main content It looks like you're using Internet Explorer 11 or older. This website works best with modern browsers such as the latest...Ala

2

Perceções e Práticas

em torno das literacias e do processo de pesquisa de informação

as LITERACIAS

Literacia da informação : um desafio para as bibliotecasJosé António CalixtoT.D. Wilsonhttps://scholar.google.com/citations?user=SVrANcwAAAAJ&hl=pt-PT

LITERACIA DA INFORMAÇÃO

A Biblioteca Escolar e o comportamento de pesquisa de informação do utilizador da BEA metodologiacruza duas teorias: T.D. Wilson (Modelo de comportamento de pesquisa de informação (http://www2.hawaii.edu/~donnab/lis610/TDWilson_Only_1999.pdf) e Carol Kuhlthau (documental, cognitiva e conceito Scaffolding) onde as diferentes valências dos alunos são valorizadas e contribuem positivamente para o desenvolvimento das suas competências ou habilidades (skills).INFORMATION BEHAVIOUR MODELS Figure 1. Wilson's model of information behaviourRECURSOS ELETRÓNICOS . ExemplosBASES DE DADOSB-onWeb Of Science>>Journal Citation ReportsREVISTASRevista de Ciência ElementarCadernos de educação financeiraAnnual ReviewsEBSCOWILEY Online LibraryLIVROS E RECURSOS DIDÁTICOSBibliotecas DigitaisSPRINGER e-booksB-on BooksPUBMED BookshelfTESESRepositórios

LITERACIA DIGITAL

DigCompEdu - Quadro Europeu de Competência Digital para Educadoreshttps://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdfPortugal INCoDe.2030. EducaçãoATIVIDADES / EDUCAÇÃODesenvolvimento de programas em "pensamento computacional" para o 1º e 2º ciclos do Ensino Básico, em cooperação com o Ministério da Educação e com a...Portugal INCoDe.2030

LITERACIA DA COMUNICAÇÃO

Media Literacy for CitzensHOME"When it comes to privacy and accountability, people always demand the former for themselves and the latter for everyone else."David BrinEAVIEducação para os MediaEducação para os MediaA Educação para os Media pretende incentivar os alunos a utilizar e decifrar os meios de comunicação social, nomeadamente o acesso e utilização das...Mec

By Питер Брейгель Старший - Точная репродукция картины 16 века, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=28885659

By Pieter Bruegel the Elder - WwG8mD89xbELbQ at Google Cultural Institute, zoom level maximum, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=13352840

By Pieter Bruegel the Elder - Levels adjusted from File:Pieter_Bruegel_the_Elder_-_The_Tower_of_Babel_(Vienna)_-_Google_Art_Project.jpg, originally from Google Art Project., Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=22179117

A Parábola dos Cegos. (2020, janeiro 5).Wikipédia, a enciclopédia livre. Retirado janeiro 5, 2020 de https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=A_Par%C3%A1bola_dos_Cegos&oldid=57112296.AutorPieterBruegel, o VelhoData1568GéneroPinturaTécnicaTêmpera a colasobre tela de linhoDimensões86 × 154LocalizaçãoMuseu deCapodimonte, Nápoles

A Torre de Babel(Bruegel). (2019, dezembro 20).Wikipédia, a enciclopédia livre. Retirado janeiro 5, 2020 dehttps://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=A_Torre_de_Babel_(Bruegel)&oldid=57002786.AutorPieter Bruegel, o VelhoDatac. 1563TécnicaÓleo sobre painelDimensões114 × 155LocalizaçãoMuseu de História da Arte , Viena

Provérbios Neerlandeses. (2019, outubro 3).Wikipédia, a enciclopédia livre. Retirado janeiro 5, 2020 de https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Prov%C3%A9rbios_Neerlandeses&oldid=56385693AutorPieterBruegel, o VelhoData1559 (461 anos)TécnicaÓleo sobre madeiraDimensões117 × 163LocalizaçãoGemäldegalerie, Berlin

Como evitar o plágio?Como respeitaros direitos de autor, do criador, do tradutor, do pesquisador, do artista...para controlar e garantir o uso que se faz da sua obra?

Anotar as fontes de onde se retirou a informação (há ferramentas úteis online para criar uma bibliografia completa. Ver exemplos "Copyright" slide 8)Citar e referenciar de acordo com uma Norma/Estilo (previamente escolhida) as fontes bibliográficas que serviram de base à execução do trabalho (Ver +info slide 8)+ INFO Direito autoral. (2020, março 26). Wikipédia, a enciclopédia livre. Retrieved 18:56, março 26, 2020 from https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Direito_autoral&oldid=57893377.Comissão interministerial de Orientação Estratégica para o Direito de Autor (COEDA)

Roteiro para a Pesquisa de Informação

A. Pesquisa | Recolha de informaçãoTema da pesquisa (Definir tema e área de estudo)Palavras-chave (descritores)Técnicas de pesquisa (1. Pesquisa simples, pesquisa avançada; 2. Auxiliares de pesquisa: Operadores booleanos AND (ou E), OR (ou OU) e NOT (ou NÃO); 3. Truncadura: símbolo da truncatura * colocado após a raiz da palavra recuperando assim todas as palavras com a mesma raiz, com a mesma origem)Revisão da literatura |estado de arte (levantamento, registo e síntese da produção científica da área do tema de estudo)Pesquisa de referências (referências que surgem no fim de artigos que considerar relevantes e úteis ou usar a "funcionalidade" related documents acedendo assim a registos/artigos/documentos relacionados)B. ReferênciasNormalização bibliográfica (optar por uma Norma ou Estilo)CitaçõesReferências bibliográficasPlágio (Direitos de Autor)C. Apresentação de trabalhosPowerPointArtigoVídeo...D. Licenciar e divulgarCreative Commons

Porquê a aposta no comportamento de pesquisa de informação?Há necessidade de mudar práticas?

1Saber procurar e localizar informação2 Utilizar apenas fontes de informação credíveis3 Anotar as fontes de onde se retirou a informação (há ferramentas úteis online para criar uma bibliografia completa. Ver exemplos "Copyright" slide 8)4 Resumir brevemente a informação que se vai encontrando e que servirá de posteriormente de base ao trabalho5 Apresentar a interpretação própria das ideias que se foram consultando6 Citar e referenciar de acordo com uma Norma/Estilo (previamente escolhida) as fontes bibliográficas que serviram de base à execução do trabalho (Ver +info slide 8)7 Saber fazer a uma análise própria, argumentar e defender a ideia exposta no trabalho

Roteiro para a Pesquisa de Informação

A. Pesquisa | Recolha de informaçãoTema da pesquisa (Definir tema e área de estudo)Palavras-chave (descritores)Técnicas de pesquisa (1. Pesquisa simples, pesquisa avançada; 2. Auxiliares de pesquisa: Operadores booleanos AND (ou E), OR (ou OU) e NOT (ou NÃO); 3. Truncadura: símbolo da truncatura * colocado após a raiz da palavra recuperando assim todas as palavras com a mesma raiz, com a mesma origem)Revisão da literatura |estado de arte (levantamento, registo e síntese da produção científica da área do tema de estudo)Pesquisa de referências (referências que surgem no fim de artigos que considerar relevantes e úteis ou usar a "funcionalidade" related documents acedendo assim a registos/artigos/documentos relacionados)B. ReferênciasNormalização bibliográfica (optar por uma Norma ou Estilo)CitaçõesReferências bibliográficasPlágio (Direitos de Autor)C. Apresentação de trabalhosPowerPointArtigoVídeo...D. Licenciar e divulgarCreative Commons

PESQUISAR

Fontes mais fidedignas:.edu (entidades educativas);.org (organizações);.gov (entidades governamentais);Sites académicos (.uab;.fct);Bases de dados.Fontes menos fidedignas:.net(empresas comerciais);.web (atividade relacionada com a net);.com (empresas comerciais);Páginas pessoais: uso do til (~), sinal de % e nome de autor.

PORQUÊ?COMO?ONDE?

INFORMAÇÃO [CRAAP]

AVALIAR A INFORMAÇÃO .TESTE CRAAPO teste CRAAP - método criado pela Meriam Librarypara avaliar fontes de informação (suporte físico ou disponíveis na internet) credíveis para a pesquisa de informaçãoC Currency (Atualidade)R Relevancy (Relevância)A Authority (Autoridade)A Accuracy (Fiabilidade, Confiabilidade)P Purpose (Propósito, Finalidade)

CITAÇÕES

A citação tem de remeter inequivocamente para uma referência bibliográfica detalhada e a referência bibliográfica tem de permitir identificar e localizar, sem qualquer equívoco possível, o documento citado no corpo do texto (sem citação NÃO HÁ referencias)Quando não se cita pode-se inadvertidamente estar a plagiar outros autores. A alínea a) do nº 76 do Código dos Direitos de Autor (Lei 45/85 de 17 de setembro) diz explicitamente que a utilização livre de publicações deve ser acompanhada "Da indicação, sempre que possível, do nome do autor e do editor, do título da obra e demais circunstâncias que os identifiquem". O ponto 2 do mesmo artigo refere que "As obras reproduzidas ou citadas não se devem confundir com a obra de quem as utilize, nem a reprodução ou citação podem ser tão extensas que prejudiquem o interesse por aquelas obras".Quando a Citação é necessáriaPalavras exatas de um autor, transcrição de um excertoQuando se faz uma paráfrase ou um resumo das ideias de um autorQuando se usa um mapa, um gráfico, uma imagem, uma foto...A ideia de alguém ainda que expressa por palavras nossasQuando a Citação não é necessáriaConhecimento comum (factos/datas que se podem encontrar em várias fontes)A análise, a argumentação ou crítica pessoal feita às ideias dos diferentes autores Tabela adaptada Roxo, A., Duarte, R.(2013). Plágio e ética da informação. [Em linha]. Disponível em https://www.biblioteca.fct.unl.pt/sites/www.biblioteca.fct.unl.pt/files/ documents/pdf/PlagioSistema de citação autor-data baseado Publication Manual of the American Psychological Association, 7th edition https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/9889/6/NormaAPA7W.pdf

REFERÊNCIAS

Diretrizes para a realização de citações em texto e referências bibliográficas Publication Manual of the American Psychological Association (7th edition)https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/9889/6/NormaAPA7W.pdf

C. Licenciar e divulgar

C. Apresentação de trabalhos . Licenciar e divulgarCreative CommonsShare your work - Creative Commons

A. Pesquisa | Recolha e Seleção de informação

A. Pesquisa | Recolha e seleção de informaçãoTema da pesquisa (Definir assunto ou área de estudo)Palavras-chave (descritores)Técnicas de pesquisa (1. Pesquisa simples, pesquisa avançada;2. Auxiliares de pesquisa: Operadores booleanos AND (ou E), OR (ou OU) e NOT (ou NÃO); 3. Truncatura: símbolo da truncatura * colocado após a raiz da palavra recuperando assim todas as palavras com a mesma raiz, com a mesma origem)Revisão da literatura | estado de arte (levantamento, registo e síntese da produção científica da área do tema de estudo)Pesquisa de referências (referências que surgem no fim de artigos que considerar relevantes e úteis ou usar a "funcionalidade" related documents acedendo assim a registos/artigos/documentos relacionados)Transformar a informação em conhecimento | Construir a narrativa do trabalho de pesquisa |Optar por uma Norma ou Estilo de Citações/Referências bibliográfica | Não cometer Plágio (Respeito pelos Direitos de Autor)

B.Citação eReferenciação

B. Citação e ReferênciasNormalização bibliográfica: optar por uma Norma ou Estilo de Citações/Referências bibliográficas"Referenciar" consiste em identificar obras, imagens, gráficos, mapas, artigos científicos e outros documentos (impressos ou digitais) usados ao longo do trabalho, através de citações (forma abreviada no corpo do texto) e bibliografia (forma pormenorizada no fim do trabalho)Para que servem as citações/referências bibliográficas? Estudos e a comunidade cientifica reforçam quea citação e a correspondente referência bibliográficacumprem cinco funções essenciais:1.Reconhece o mérito do autor do texto consultado. Trata-se, acima de tudo, de uma questão de honestidade intelectual e não apropriação indevida do trabalho dos outros. A utilização de fontes bibliográficas é reveladora de uma atitude intelectual prudente de quem reconhece não estar a "inventar" ou fazer uma abordagem de senso comum, mas fundamentar o seu trabalho na ciência e na investigação científica;2.Confere maior credibilidade àquilo que se escreve, demonstra preocupação em consultar estudos sobre o tema. Trata-se de mostrar que fez uso de uma fonte reconhecida, uma autoridade nesse campo da investigação, reforça a credibilidade. Para quem lê, a citação permite identificar as ideias e informações da autoria de quem escreve e aquelas que são retiradas ou inspiradas em outras fontes;3.Possibilita, a quem lê, localizar, confirmar e explorar a fonte de onde foi extraída a informação;4. Permite mostrar que se está atualizado em relação às fontes bibliográficas relativas ao tema que o trabalho de pesquisa trata;5.Funciona como espécie de "memória auxiliar", permitindo-lhe o seu uso posterior.NORMA APAPublication Manual of the American Psychological Association (7th edition)

GESTORES DE REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASno wordExemplos desoftwaresgratuitosde gestão de referências e citações OttoBib CITE THIS FOR ME etc...

Conforme a norma ou o estilo utilizado, as citações em texto podem ser apresentadas no formato autor-data, numérica [1], [2] ou (1), (2) ou1, 2ou nota de rodapé.O estilo APA (American Psychological Association) é um sistema de citação autor-data (Matoso, 2007, p.25).Podem considerar-se três formas de realizar as citações:■ citação direta- transcrição literal do texto do autor (breve ou extensa) | Transcrição literal do texto do documento consultado; é inserida no próprio texto, entre aspas; sempre que possível, deve incluir a indicação da página (p.) ou o intervalo das páginas (pp.)Ex."Trata-se de uma escolha pessoal, feita já com a consciência plena da vastidão do universo e com o desejo de que de um conhecimento alargado do Outro resulte um enriquecimento pessoal recompensador. "(Real, 2012, p.37).Rosas (2015) corrobora a tese que no "total, o regime durou 48 anos - meio século de medo, silêncio e repressão. Mas, porquê? Como conseguiu o Estado Novo durar tanto tempo? Porque não caiu mais cedo? O que se queria, antes, era que o povo não pensasse na política, não se manifestasse, não falasse, não saísse à rua, não reagisse. Havia uma "violência invisível" e preventiva que era exercida no quotidiano dos Portugueses e que era mais eficaz do que qualquer outra. E foi essa violência, esse "coeficiente óptimo de terror" uma das razões para que o regime durasse tanto tempo e para que hoje ainda se sintam marcas da ditadura".O inimigo é o populismo "que promove a divisão da sociedade entre nós e eles, através de explicações binárias, maniqueístas e corporativas, que potencia a polarização da sociedade entre interesses particulares. Mas como combatê-lo?" (Pimentel, 2020, p.25)■citação indireta - transmissão da ideia por palavras próprias | Ao parafrasear utiliza-se a ideia do autor - fazendo referência ao mesmo - mas expressando-a por palavras próprias, não sendo por isso necessárias as aspasEx.Historiadores(Rosas, 2015; Pimentel, 2020)remetem para o conhecimento histórico e reforçam a argumentação do valor da memória histórica na preservaçãoda liberdade. Explicam como a ditadura portuguesa foi a mais longa ditadura da história moderna da Europa Ocidental - no total o regime durou 48 anos e sobreviveu meio século de medo, silêncio e repressão - e , mais que tudo, como é hoje fundamental conhecer a História enquanto instrumento de pensamento para analisar a realidade atual, debatê-la, clarificá-la, caraterizá-la, defini-la e questionar como agir individual e coletivamente em conformidade com os princípios da Democracia, Liberdade e em defesa dos Direitos Humanos.■citação de citação - usar apenas quando não se tem acesso ao texto original."O homem é um ser que procura. O que caracteriza o ser humano é a necessidade de procurar, e procura por diferentes caminhos, que podem ser contraditórios. (...) Portanto, somos seres de procura." (Saramago, in Aguillera, 2010, p.156).

3

Experiências de aprendizagem

Recursos Educacionais Abertos versus processo de pesquisa de informação

REA < Recursos educacionais abertos > "Fazemreferência a materiais de ensino, aprendizagem e investigação em suporte digital de caráter gratuito, publicados com uma licença aberta (Creative Commons) que permite o seu uso, adaptação e redistribuição por outros sem nenhumarestrição ou com restrições limitadas."

https://blogue.rbe.mec.pt/recursos-educativos-abertos-rea-2094307

Info

Avaliar Informação <Universidade Aberta>

https://creativecommons.org/share-your-work/Share your work - Creative CommonsUse Creative Commons tools to help share your work. Our free, easy-to-use copyright licenses provide a simple, standardized way to give your...Creative Commons

MILD

WIKIPÉDIA

WIKIPÉDIAEscolha a língua em que pretende fazer a pesquisaExplore a WIKIPÉDIA (coluna lado esquerdo)Página principalConteúdo destacadoEventos atuaisEsplanadaPágina aleatóriaPortaisInformar um erroLoja da WikipédiaColaboraçãoBoas-vindasAjudaPágina de testesPortal comunitárioMudanças recentesManutençãoCriar páginaPáginas novasContatoDonativosFerramentasPáginas afluentesAlterações relacionadasCarregar ficheiroPáginas especiaisHiperligação permanenteInformações da páginaElemento WikidataImprimir/exportarCriar um livroDescarregar como PDFVersão para impressãoNoutros projetosWikimedia CommonsMediaWikiMeta-WikiWikispeciesWikilivrosWikidataWikimaniaWikinotíciasWikiquoteWikisourceWikiversidadeWikivoyageWikcionárioNoutras línguasالعربيةEnglishEspañolFrançaisGalegoहिन्दीРусскийاردو中文301 outrasEditar hiperligações

Avaliar Informação <Universidade Aberta>

MILD

https://ccsearch-dev.creativecommons.org/Creative CommonsA new Creative Commons search tool for creators seeking to discover and reuse free resources with greater...Creative Search

Direitos de autor

Direito de Autor <Universidade Aberta>IGACDireito de AutorAprova o Plano Estratégico de Combate à Violação do Direito de Autor e dos Direitos Conexos e cria a Comissão interministerial de Orientação..Comissão interministerial de Orientação Estratégica para o Direito de Autor (COEDA)

CC Creative Commons

Licenças Creative Commons

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Domínio Público

https://pt.wikipedia.org/wiki/Dom%C3%ADnio_p%C3%BAblicoDomínio públicoDomínio público é uma condição jurídica na qual uma obra não possui o elemento do direito real ou de propriedade que tem o direito autoral, não...Wikipedia

As licenças CC resultam essencialmente da combinação de quatro condições essenciais:Atribuição (BY), que obriga o utilizador a atribuir o devido crédito ao licenciante, conforme indicado na licença;Não Comercial (NC), que exige que a utilização do material licenciado não seja primariamente intencionada ou direcionada a uma vantagem comercial ou compensação monetária;Sem Derivações (ND), que proíbe o utilizador de partilhar material adaptado;Compartilha Igual (SA),que obriga o utilizador a compartilhar qualquer material adaptado sob uma licença que seja igual ou contenha termos equivalentes aos da licença sob a qual o material licenciado foi disponibilizado.Dentro destas quatro condições, o licenciador pode optar por um dos seis tipos de licenças disponíveis, consoante o grau de restrição/liberdade que pretende conceder aos utilizadores da sua obra (6 combinações):

CC https://creativecommons.org/share-your-work/Share your work - Creative CommonsUse Creative Commons tools to help share your work. Our free, easy-to-use copyright licenses provide a simple, standardized way to give your...Creative CommonsAs licenças CC resultam essencialmente da combinação de quatro condições essenciais:Atribuição (BY), que obriga o utilizador a atribuir o devido crédito ao licenciante, conforme indicado na licença;Não Comercial (NC), que exige que a utilização do material licenciado não seja primariamente intencionada ou direcionada a uma vantagem comercial ou compensação monetária;Sem Derivações (ND), que proíbe o utilizador de partilhar material adaptado;Compartilha Igual (SA),que obriga o utilizador a compartilhar qualquer material adaptado sob uma licença que seja igual ou contenha termos equivalentes aos da licença sob a qual o material licenciado foi disponibilizado.Dentro destas quatro condições, o licenciador pode optar por um dos seis tipos de licenças disponíveis, consoante o grau de restrição/liberdade que pretende conceder aos utilizadores da sua obra:

CC Creative Commons

Licenças Creative Commonshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Licen%C3%A7as_Creative_CommonsLicenças Creative CommonsAs licenças Creative Commons são várias licenças públicas que permitem a distribuição gratuita de uma obra protegida por direitos autorais. Uma...Wikipedia

https://www.acessolivre.pt/wp-content/uploads/2018/10/CC4.png

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WIKIPÉDIA e AE: contributos BE para a sala de aula

Desenvolvimento de uma proposta pedagógica

APRENDIZAGENS ESSENCIAISversus WIKIPÉDIA

o ADN da WIKIPEDIA

https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:P%C3%A1gina_principalWikipédia, a enciclopédia livreAlberto Santos Dumont foi um aeronauta, esportista e inventor brasileiro. Santos Dumont projetou, construiu e voou os primeiros balões dirigíveis com...WikipediaCOMO EXPLORAR A WIKIPEDIA

WIKIPEDIAWikipediaWikipedia is a free online encyclopedia, created and edited by volunteers around the world and hosted by the Wikimedia...Wikipedia

Licenças Creative Commonshttps://pt.wikipedia.org/wiki/Licen%C3%A7as_Creative_CommonsLicenças Creative CommonsAs licenças Creative Commons são várias licenças públicas que permitem a distribuição gratuita de uma obra protegida por direitos autorais. Uma...Wikipedia

Gratas pela vossa atenção e participação!

ACD WEIWE(R)BE: da conceção à práticaUA: Teresa Cardoso & Filomena PestanaRBE: Ana Paula Gonçalves e António Nogueira

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WEIWE(R)BE ACD RBE|UA by ana.pg.4+01 on Genially

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Literacia da Informação e Literacia Digital WEIWE(R)BE [ueiuebe]WEI = Wiki-wikipédia, Educação & InvestigaçãoWE = Wiki-wikipédia & Education(R)BE = (Rede de) Bibliotecas Escolares WEIWE(R)BE PROGRAMA WEIWE(R)BE As bibliotecas ocupam um lugar imprescindível na escola, na medida em que fomentam o treino e a formação para as literacias digitais, dos média e da informação, preparando os alunos para a pesquisa, uso, produção e comunicação da informação e para a participação segura e informada nas redes sociais.

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Encontro WEIWE(R)BE 2020  //WEIWE(R)BE 2020 SESSION

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O projeto WEIWE(R)BE é um projeto premiado internacionalmente.

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Preparar o sucesso escolar e adquirir competências importantes para o ensino superior e para a vida futura.

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Preparar o sucesso escolar e adquirir competências importantes para o ensino superior e para a vida futura.

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Intertextos10 Guiao 2 Estrutura trabalho extenso

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Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória - Áreas de competência: Informação e comunicação

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Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória - Áreas de competência: Informação e comunicação

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As competências na área de Informação e comunicação dizem respeito à seleção, análise, produção e divulgação de produtos, de experiências e de conhecimento, em diferentes formatos.
As competências associadas a Informação e comunicação implicam que os alunos sejam capazes de:
• utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade;
• transformar a informação em conhecimento;
• colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente.

Descritores operativos
Os alunos pesquisam sobre matérias escolares e temas do seu interesse. Recorrem à informação disponível em fontes documentais físicas e digitais – em redes sociais, na Internet, nos media, livros, revistas, jornais. Avaliam e validam a informação recolhida, cruzando diferentes fontes, para testar a sua credibilidade. Organizam a informação recolhida de acordo com um plano, com vista à elaboração e à apresentação de um novo produto ou experiência. Desenvolvem estes procedimentos de forma crítica e autónoma.
Os alunos apresentam e explicam conceitos em grupos, apresentam ideias e projetos diante de audiências reais, presencialmente ou a distância. Expõem o trabalho resultante das pesquisas feitas, de acordo com os objetivos definidos, junto de diferentes públicos, concretizado em produtos discursivos, textuais, audiovisuais e/ou multimédia, respeitando as regras próprias de cada ambiente.

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Projeto WEIWE(R)BE - RBE e UAb - Descrição do projeto e orientações - 2019/2020

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Projeto WEIWE(R)BE - RBE e UAb - Descrição do projeto e orientações - 2019/2020

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WEIWE(R)BE

Literacia da Informação e Literacia Digital

Apresentação

WEIWE(R)BE

[ueiuebe]WEI = Wiki-wikipédia, Educação & InvestigaçãoWE = Wiki-wikipédia & Education(R)BE = (Rede de) Bibliotecas Escolares

https://portal.uab.pt/Portal da Universidade Aberta - Única Instituição de Ensino Superior Público a distância em PortugalFundada em 1988, a Universidade Aberta (UAb) é a única instituição de ensino superior público a distância em Portugal. A UAb utiliza nas suas...Uab

Rede de Bibliotecas Escolares

ROTEIRO DA SESSÃO

PERCEÇÕES e PRÁTICAS em torno das literacias

ExPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM: processo de pesquisa informação

2

3

WIKIPÉDIA eAPRENDIZAGENS ESSENCIAIS: BE e sala de aula

4

LITERACIAS Enquadramento e referenciais

1

As bibliotecas ocupam um lugar imprescindível na escola, na medida em que fomentam o treino e a formação para as literacias digitais, dos média e da informação, preparando os alunos para a pesquisa, uso, produção e comunicação da informação e para a participação segura e informada nas redes sociais. (...)Parcerias com universidades e outras organizações, com vista à produção de conteúdos, formação e realização de estudos.

in Programa Rede de Bibliotecas Escolares. Quadro estratégico 2014-2020

FINALIDADES

Capacitar os alunos para uma leitura crítica e reflexiva no acesso a variadas fontes de informação e na análise de conteúdos da Web, nomeadamente artigos da Wikipédia, entendida enquanto Recurso Educacional Aberto.Assumir a literacia da informação como requisito e uma competência essencial para a aprendizagem e na sociedade em rede.

Compromissos

1. Implementar estratégias de pesquisa, avaliação e uso eficaz da informação para produção de conteúdo credível e de acordo com critérios de qualidade e utilidade (Wikipédia vs Aprendizagens Essenciais)2. Preparar e realizar um Encontro WEIWE(R)BE

1

Enquadramento: as Literacias(digital, da informação e comunicação)

biblioteca escolar: referenciais para o desenvolvimento das literacias

Referenciais

"Domínio de competências de pesquisa, acesso, avaliação, produção e uso crítico, ético e socialmente responsável da informação, independentemente do seu formato ou suporte"

Conceito Literacia da Informação

Referência: Webber, S. (2018). Official launch of the new Information Literacy definition #ILdefinition #lilac18. Information-literacy.blogspot.pt. Retrieved 6 April 2018,from https://information-literacy.blogspot.pt/2018/04/official-launch-of-new-information.htmlhttps://blogue.rbe.mec.pt/literacia-da-informacao-definicao-2158772 em 30-03-2020

as LITERACIAS

Literacia da informação : um desafio para as bibliotecasde José António Calixto

LITERACIA DA INFORMAÇÃO

LITERACIA DOS MEDIA

LITERACIA DA COMUNICAÇÃO

By Питер Брейгель Старший - Точная репродукция картины 16 века, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=28885659

By Pieter Bruegel the Elder - WwG8mD89xbELbQ at Google Cultural Institute, zoom level maximum, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=13352840

By Pieter Bruegel the Elder - Levels adjusted from File:Pieter_Bruegel_the_Elder_-_The_Tower_of_Babel_(Vienna)_-_Google_Art_Project.jpg, originally from Google Art Project., Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=22179117

A Parábola dos Cegos. (2020, janeiro 5).Wikipédia, a enciclopédia livre.Retrieved04:06, janeiro 5, 2020fromhttps://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=A_Par%C3%A1bola_dos_Cegos&oldid=57112296.AutorPieterBruegel, o VelhoData1568GéneroPinturaTécnicaTêmpera a colasobre tela de linhoDimensões86 × 154LocalizaçãoMuseu deCapodimonte,Nápoles

A Torre de Babel(Bruegel). (2019, dezembro 20).Wikipédia, a enciclopédia livre.Retrieved10:18, dezembro 20, 2019fromhttps://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=A_Torre_de_Babel_(Bruegel)&oldid=57002786.AutorPieter Bruegel, o VelhoDatac.1563TécnicaÓleo sobre painelDimensões114 × 155LocalizaçãoMuseu de História da Arte ,Viena

Provérbios Neerlandeses. (2019, outubro 3).Wikipédia, a enciclopédia livre.Retrieved02:39, outubro 3, 2019fromhttps://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Prov%C3%A9rbios_Neerlandeses&oldid=56385693AutorPieterBruegel, o VelhoData1559 (461 anos)TécnicaÓleo sobre madeiraDimensões117 × 163LocalizaçãoGemäldegalerie,Berlin

2

Perceções e Práticas

Literacias: citar e referenciar

INFORMAÇÃO

AVALIAR A INFORMAÇÃO .TESTE CRAAPO teste CRAAP - método criado pela Meriam Librarypara avaliar fontes de informação (suporte físico ou disponíveis na internet) credíveis para a pesquisa de informaçãoC Currency (Atualidade)R Relevancy (Relevância)A Authority (Autoridade)A Accuracy (Fiabilidade, Confiabilidade)P Purpose (Propósito, Finalidade)

PESQUISAR

Fontes mais fidedignas:.edu (entidades educativas);.org (organizações);.gov (entidades governamentais);Sites académicos (.uab;.fct);Bases de dados.Fontes menos fidedignas:.net(empresas comerciais);.web (atividade relacionada com a net);.com (empresas comerciais);Páginas pessoais: uso do til (~), sinal de % e nome de autor.

CITAÇÕES(diretas/ indiretas)

citação direta - transcrição literal do texto do autor"(...) viajar é imaginariamente retornar a esse estado de absoluta imprevisibilidade que definiu o homem do Paleolítico e que nos definiu como animais humanos ao longo de cerca de 200 000 anos. Se não nos ficou nos genes, a viagem ficou-nos nos arquétipos imagiológicos reitores do inconsciente. " (Real, 2012, p.37).citação indireta - transmissão da ideia por palavras própriasReal (2012) afirma que é precisamente o carácter apelativo do imprevisível que atrai o homem para a viagem, enquanto herança genética primordial.A ditadura portuguesa foi a mais longa ditadura da história moderna da Europa Ocidental. No total o regime durou 48 anos, meio século de medo, silêncio e repressão (Rosas, 2015).citação de citação - quando não se tem acesso ao texto original"O homem é um ser que procura. O que caracteriza o ser humano é a necessidade de procurar, e procura por diferentes caminhos, que podem ser contraditórios. (...) Portanto, somos seres de procura." (Saramago, inAguillera, 2010, p.156).

PORQUÊ?COMO?ONDE?

VS

+info

REFERÊNCIAS

Referências bibliográficasAguillera, F. G. (2010).José Saramago Nas Suas Palavras. Alfragide: Editorial CaminhoReal, M. (2012).A Vocação Histórica de Portugal. Lisboa: Esfera do Caos EditoresRosas, F. (2015).Salazar e o Poder - A Arte de Saber Durar. Lisboa: Tinta da China

alguns softwaresgratuitosde gestão de referências e citações OttoBibCITE THIS FOR ME

APA 6th editionSistema de citação autor-data baseado noPublicationManualoftheAmericanPsychologicalAssociation, 6th editionCitar e referenciar <Universidade de Aveiro>Citar e referenciar < Universidade Aberta>Quando aCitação é necessáriaQuando aCitação não é necessáriaPalavras exatas de um autor, transcrição de um excertoQuando se faz uma paráfrase ou um resumo das ideias de um autorQuando se usa um mapa, um gráfico, uma imagem, uma foto...A ideia de alguém ainda que expressa por palavras nossasConhecimento comum (factos/datas que se podem encontrar em várias fontes)A análise, a argumentação ou crítica pessoal feita às ideias dos diferentes autoresTabela adaptadaRoxo, A., Duarte, R.(2013). Plágio e ética da informação. [Em linha]. Disponível em https://www.biblioteca.fct.unl.pt/sites/www.biblioteca.fct.unl.pt/files/ documents/pdf/Plagio

3

Experiências de aprendizagem

Processo de pesquisa de informação vs Recursos Educacionais Abertos

Como evitar o plágio?Como respeitaros direitos de autor, do criador, do tradutor, do pesquisador, do artista... para controlar e garantir o uso que se faz da sua obra?

Anotar as fontes de onde se retirou a informação (há ferramentas úteis online para criar uma bibliografia completa. Ver exemplos "Copyright" slide 8)Citar e referenciar de acordo com uma Norma/Estilo (previamente escolhida) as fontes bibliográficas que serviram de base à execução do trabalho (Ver +info slide 8)Direito autoral. (2020, março 26). Wikipédia, a enciclopédia livre. Retrieved 18:56, março 26, 2020 from https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Direito_autoral&oldid=57893377.

O que posso melhorar? Como posso usar a informação?

1 Saber procurar e localizar informação2 Utilizar apenas fontes de informação credíveis3 Anotar as fontes de onde se retirou a informação (há ferramentas úteis online para criar uma bibliografia completa. Ver exemplos "Copyright" slide 8)4 Resumir brevemente a informação que se vai encontrando e que servirá de posteriormente de base ao trabalho5 Apresentar a interpretação própria das ideias que se foram consultando6 Citar e referenciar de acordo com uma Norma/Estilo (previamente escolhida) as fontes bibliográficas que serviram de base à execução do trabalho (Ver +info slide 8)7 Saber fazer a uma análise própria, argumentar e defender a ideia exposta no trabalho

VS

REA < Recursos educacionais abertos > "Fazemreferência a materiais de ensino, aprendizagem e investigação em suporte digital de caráter gratuito, publicados com uma licença aberta (Creative Commons) que permite o seu uso, adaptação e redistribuição por outros sem nenhumarestrição ou com restrições limitadas."

https://blogue.rbe.mec.pt/recursos-educativos-abertos-rea-2094307

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Avaliar Informação <Universidade Aberta>

Creative Commons partilhe o seu trabalhoCC

MILD

WIKIPÉDIA

Direitos de autor

Direito de Autor <Universidade Aberta>

CC Creative Commons

Licenças Creative Commons

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Domínio Público

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CC Creative Commons

Licenças Creative Commons

https://www.acessolivre.pt/wp-content/uploads/2018/10/CC4.png

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WIKIPÉDIA e AE: contributos BE para a sala de aula

Desenvolvimento de uma proposta pedagógica

CC Creative Commons e WIKIPÉDIA

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Plano de Aula

Aprendizagens Essenciais - Ensino Secundário

ano-piloto WEIWERBE

Agrupamento de Escolas D. Maria II - ES Gama Barros, Cacém, Sintra

Escola Secundária Jorge Peixinho, Montijo

Agrupamento de Escolas Damião de Goes, Alenquer

Escola Básica e Secundária da Chamusca

Escola Secundária da Ramada, Ramada, Odivelas

Agrupamento de Escolas Braamcamp Freire - ES Braamcamp Freire, Pontinha, Odivelas

Portal RBE

https://portal.uab.pt/Portal da Universidade Aberta - Única Instituição de Ensino Superior Público a distância em PortugalFundada em 1988, a Universidade Aberta (UAb) é a única instituição de ensino superior público a distância em Portugal. A UAb utiliza nas suas...Uab

Gratas pela vossa atenção e participação!

Teresa Cardoso, Ana Paula Gonçalves & Filomena Pestana

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WeiweRBE UA/RBE ano-piloto by ana.pg.4+01 on Genially

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WEIWE(R)BE Literacia da Informação e Literacia Digital Apresentação WEIWE(R)BE [ueiuebe]WEI = Wiki-wikipédia, Educação & InvestigaçãoWE = Wiki-wikipédia & Education(R)BE = (Rede de) Bibliotecas Escolares https://portal.uab.pt/Portal da Universidade Aberta - Única Instituição de Ensino Superior Público a distância em PortugalFundada em 1988, a Universidade Aberta (UAb) é a única instituição de ensino superior público a distância em Portugal.

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Secionar as melhores fontes de informação, recorrendo a procedimentos de avaliação e validação adequados e eficazes

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Secionar as melhores fontes de informação, recorrendo a procedimentos de avaliação e validação adequados e eficazes

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Citações, notas de rodapé e referências bibliográficas

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Citações, notas de rodapé e referências bibliográficas

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Manual/Guião simplificado

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Intertextos10 Guiao 3 Cit Notas Ref bibl

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orientações para os alunos e docentes - apresentação final (1)

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Direitos de autor e direitos conexos - Copyright e licenças Creative Commons (CC)

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Direitos de autor e direitos conexos - Copyright e licenças Creative Commons (CC)

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Os conteúdos da rede são disponibilizados por autores e instituições para que os utilizadores usufruam deles. Com a constante criação de ferramentas de publicação na rede, cada vez mais fáceis de utilizar, disponibilizar conteúdos passou a estar ao alcance de todos, pelo que a quantidade e diversidade de conteúdos aumentou exponencialmente.

Mas será que se pode simplesmente copiar a informação da rede, seja texto, imagem ou som?

Naturalmente não.

O que está disponível na rede foi lá colocado por alguém, a título pessoal ou institucional, pelo que deves, por princípio e de acordo com a lei, respeitar os direitos de autor, as licenças de utilização, a citação e a referência de fontes, para não correres o risco de seres acusado de plágio (reprodução abusiva de conteúdos criados por terceiros).

Ilustração de Phillip Martin

Direitos de autor

Todas as criações intelectuais literárias, científicas e artísticas originais gozam de proteção, os chamados direitos de autor, os quais protegem o autor no que diz respeito à sua obra, designadamente:

o ser reconhecido como o autor de uma dada obra (direitos morais);

o de dispor em exclusivo da sua obra ou de ceder a outros, por exemplo, os direitos à sua comercialização (direitos patrimoniais).

Existem diferentes leis de direitos de autor, consoante os países. Em inglês estes direitos são frequentemente referidos como c opyright e são representados pelo símbolo © seguido de uma data (os direitos são mantidos durante um determinado período de anos contados a partir dessa data).

Licenciamento

A disponibilização de conteúdos está normalmente associada a uma licença, ou seja, a um conjunto de regras que descrevem as formas de utilização possível de um dado conteúdo.

Os elementos essenciais das licenças são:

atribuição do autor;

se pode ou não ser usada comercialmente;

se permite ou não alterações.

As licenças Creative Commons, criadas em 2001 por Larry Lessig, da Universidade de Stanford, são uma forma de regular a circulação livre de obras na rede. Possibilitam ainda a adaptação de conteúdos para outras produções, favorecendo por esta via o aumento do número de obras disponíveis em linha. São representadas através de uma ilustração e por iniciais que variam consoante o tipo de licença. Por exemplo:

Os conteúdos abrangidos por estas licenças podem ser copiados, mas obrigam sempre à menção de autor ( BY) e a respeitar os restantes termos da licença, por exemplo não poderem ser comercializados (quando inclui um $ cortado), obrigarem a reproduzir integralmente o original (quando inclui um sinal =) e implicarem que as novas criações sejam licenciadas ao abrigo de termos idênticos (quando inclui uma seta em forma de círculo).

Podes saber mais sobre os direitos de autor em Portugal e sobre estes tipos de licenças na secção EXPLORAR.

Citação e referência das fontes

Uma licença de utilização pode dar-te liberdade total (por exemplo, nos chamados conteúdos abertos) ou ser mais ou menos limitadora da possibilidade de copiares em parte ou no todo o conteúdo a que diz respeito.

Estão nesse caso os textos, as imagens, fotográficas ou de vídeo, as músicas, aplicações, etc. Mas o simples cópia-cola de conteúdos tem pouco ou nenhum valor, já que não demonstra que conheces e compreendes o conteúdo, mas que apenas o reproduziste.

No que respeita aos textos, é apesar de tudo mais fácil evitá-lo, pois nada te impede de primeiro leres e procurares compreender a informação disponibilizada e só depois a usares, apresentando-a por palavras tuas e acrescentando a tua própria interpretação dos factos. Mas até podes usar frases do original, desde que as coloques entre aspas e cites a fonte e a página de onde as retiraste, além de a incluíres na bibliografia consultada, habitualmente no final do trabalho.

Na citação e nas referências bibliográficas deves seguir regras, como por exemplo as da Norma Portuguesa ( NP405) ou as da Associação Americana de Psicologia ( APA), que encontras em .

Ferramentas de gestão bibliográfica

A este propósito, convém que saibas que existem programas gratuitos que ajudam a fazer a gestão das obras utilizadas, a fazer citações corretamente e a produzir automaticamente a bibliografia final.

Sugerimos duas aplicações gratuitas, de entre as muitas que existem, que te podem ajudar a melhor gerir melhor a bibliografia dos teus trabalhos, o que é indispensável a partir do ensino secundário:

Plágio

Como vês, não é difícil cumprir as regras de uso legítimo da informação que existe na rede- e assim ninguém te acusará de fazeres plágio, isto é, de copiares informação criada por outra pessoa e de a apresentares como se fosse tua.

Existem duas formas básicas de detetar o plágio: a forma mais simples consiste em utilizar um motor de busca para localizar determinadas frases do texto a verificar. A mais sofisticada pode usar aplicações capazes de detetar com significativo grau de precisão se o texto contém ou não plágio, analisando-o de forma sistemática não só na rede mas também em repositórios especializados de trabalhos académicos, etc.

Alguns exemplos destas aplicações e serviços:

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Sabes usar a informação da Internet nas tuas produções?

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APRENDER Os conteúdos da rede são disponibilizados por autores e instituições para que os utilizadores usufruam deles. Com a constante criação de ferramentas de publicação na rede, cada vez mais fáceis de utilizar, disponibilizar conteúdos passou a estar ao alcance de todos, pelo que a quantidade e diversidade de conteúdos aumentou exponencialmente.

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Wikipédia, fonte de informação necessária e suficiente?

1. O que é a Wikipédia? É uma enciclopédia livre, multilingue e editada cooperativamente. Foi criada em 2001 por Jimmy Wales e Larry Sanger e é a obra mais popular e consultada da rede. Qualquer pessoa a pode consultar, aumentá-la ou, inclusivamente, adicionar-lhe uma entrada. Em agosto de 2018 comportava 48 milhões de artigos em 287 idiomas.

2. Não se trata de uma ONG mundial ou de uma empresa comercial, mas de uma fundação privada sem fins lucrativos, financiada por doações provenientes de todas as partes do mundo. O seu objetivo é produzir uma enciclopédia aberta, gratuita e intencionalmente neutra.

3. Realizaram-se muitos estudos sobre a qualidade da informação da Wikipédia, que demonstram que não tem mais erros ou imprecisões do que outras fontes. Entre outros, um estudo da conceituada revista científica Nature (2005) demonstrou que alguns artigos científicos da Wikipédia são quase tão exatos como a Encyclopaedia Britannica (Enciclopédia Britânica), uma das mais prestigiadas enciclopédias neste âmbito.

4. Este é outro tema de debate e discussão. A enciclopédia tem uma política de ponto de vista neutro , que implica fundamentar cada facto com fontes e dados empíricos, incluir todas as perspetivas relevantes acerca das questões mais debatidas e cooperar com os vários autores para encontrar uma redação consensual. Porém, sofre com frequência ações de vandalismo nas entradas mais polémicas, que são imediatamente corrigidas.

5. Sim, a fundação que gere a Wikipédia está a desenvolver outras ferramentas: o Wikicionário, com informação linguística sobre as línguas (definições, sinónimos e traduções), inclusive em Português; o Wikiquote sobre citações célebres; o Wikivoyage, sobre viagens; o Wikispecies, com informação sobre todo o tipo de seres vivos (animais, plantas, vírus, etc.).

Se queres aprender mais sobre a Wikipédia, consulta a entrada: Wikipédia: Contacto

APRENDER

Todos conhecemos a Wikipédia, usamo-la frequentemente, mas muitas vezes esquecemo-nos de certos pormenores importantes, como os seguintes:

Última alteração: Thursday, 8 November 2018, 13:46

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fonte de informação necessária e suficiente?

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Wikipédia, fonte de informação necessária e suficiente?

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O que é a Wikipédia? É uma enciclopédia livre, multilingue e editada cooperativamente. Foi criada em 2001 por Jimmy Wales e Larry Sanger e é a obra mais popular e consultada da rede. Qualquer pessoa a pode consultar, aumentá-la ou, inclusivamente, adicionar-lhe uma entrada. Em agosto de 2018 comportava 48 milhões de artigos em 287 idiomas.

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Manual muito completo, com vários exemplos (Universidade Aberta)

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Aprender a pesquisar informação e a tratá-la, de modo a realizar melhores trabalhos para as diferentes disciplinas. 

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Aprender a pesquisar informação e a tratá-la, de modo a realizar melhores trabalhos para as diferentes disciplinas. 

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Fazer citações devidamente referenciadas, com recurso à norma APA, evitando o plágio ou outras práticas ilícitas.

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Fazer citações devidamente referenciadas, com recurso à norma APA, evitando o plágio ou outras práticas ilícitas.

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Respeitar os direitos de autor e utilizar, eficazmente e com ética, textos, imagens, áudio, software ou outros, de preferência livres ou com uma Licenças Creative Commons. 

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Respeitar os direitos de autor e utilizar, eficazmente e com ética, textos, imagens, áudio, software ou outros, de preferência livres ou com uma Licenças Creative Commons. 

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Ser protagonista na construção das aprendizagens; utilizar licenças Creative Commons nos próprios trabalhos, assumindo a sua autoria.

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Ser protagonista na construção das aprendizagens; utilizar licenças Creative Commons nos próprios trabalhos, assumindo a sua autoria.

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Referencial Aprender com a biblioteca escolar (RBE, 2017)

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Referencial Aprender com a biblioteca escolar (RBE, 2017)

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Literacia da informação
"As práticas de literacia da informação visam dotar os alunos de conhecimentos que os capacitem para o acesso, produção e uso crítico da informação e para uma comunicação eficaz, ética e socialmente responsável. O aluno procura, avalia criticamente e trata os dados, atendendo à credibilidade das fontes e respeitando princípios éticos e normativos. A biblioteca escolar assume-se como lugar privilegiado de acesso a recursos diversificados e de desenvolvimento desta literacia, em ambientes cada vez mais tecnológicos e complexos. " (ApBE, 2017)