# data[].attributes.headline
Цели — Результат

# data[].attributes.subject
Цели — Результат

# data[].attributes.body
В начале занятия назвать конкретные цели, в конце занятия выделить время, для того, чтобы пройтись по этим целям и по каждой цели конкретно проговорить, каких результатов удалось достичь. Реализовывать с помощью опроса учеников.

«Начало урока: Ребята, сегодня будут артикли, напомните, какие они есть и когда мы их употребляем. Повтор правил.

Конец урока: Ребята, что сегодня вы запомнили нового из правил про артикли? Ещё раз вопрос, на что мы опираемся при выборе a или an, на написание или звучание?»
[Английский язык]

# data[].attributes.body
Раздать ученикам стикеры и попросить написать на них письменно ответ на вопросы в блоке «Рефлексия». Время на ответ - 1-2 минуты. После этого, попросить оставить стикеры на парте и собрать их уже после окончания занятия. Прочитать стикеры и выделить типичные проблемы учеников, а также те темы, с которыми они справились больше всего.

Помогает провести рефлексию быстро и сделать это так, чтобы ОС ученика не была видна его коллегам.

# data[].attributes.body
Написать на доску название темы и написать под названием темы два вопроса:

«Я понял, что…»
«Я испытываю затруднение с…»

Раздать ученикам по два стикера и попросить написать на каждом ответ на каждый из этих вопросов. Выделить на это 1-2 минуты. После этого, попросить учеников наклеить стикеры на доску под каждый вопрос и дать им ознакомиться с ответами друг-друга. Ученики смогут увидеть схожие проблемы и понять, что они не одни испытывают затруднения с аспектами темы. С другой стороны, посмотрев на то, что поняли другие учащиеся, ученики смогут также вспомнить отельные аспекты урока или поймут, над чем им нужно поработать. Содержание стикеров можно кратко обобщить в виде итога.

# data[].attributes.body
Распечатать перед началом занятия 4 таблички:

-«Я абсолютно разбираюсь в теме»
-«Я разбираюсь почти во всей теме, но иногда испытываю затруднения»
-«Я разбираюсь лишь в некоторой части темы. Мне непросто с ней справится»
-«Я почти не понял или совсем не понял тему»

В конце урока наклеить таблички на доску. Попросить учеников в конце занятия поставить галочку/наклеить стикер/нарисовать  маркёром на той табличке, с высказыванием на которой они согласны.

После занятия посмотреть количество отметок на каждой из табличек и понять общий уровень понимания темы в группе. Помогает провести рефлексию за 1-2 минуты

# data[].attributes.headline
Пальцы вверх 

# data[].attributes.subject
Пальцы вверх 

# data[].attributes.body
В конце занятия попросить учеников поднять столько пальцев (из пяти пальцев на одной руке), насколько они оценивают своё понимание темы или ее аспекта, где 1 - ничего не понял и 5 - понял все.

Можно задать не один вопрос по теме, а 3-4, конкретизируя их до отдельных умений:
«-Я справлюсь с задачей на…
- Я смогу написать сочинение на тему…»

«Если тема вызывает затруднения, я провожу опрос в формате "поднимите от 0 до 5 пальцев, насколько вы уверены в своих способностях при решении этих задач", и потом устраиваю более подробные разборы»
[Информатика]

# data[].attributes.headline
Доработка пройденного

# data[].attributes.subject
Доработка пройденного

# data[].attributes.body
Если вы не успели пройти часть материала на прошлом занятии, закройте пробелы на следующем и пройдите материал до конца. В таком случае, ученики вспомнят содержание прошлого урока ещё раз.

« В этом году у нас чаще всего так выходит, что мы не успеваем треть материалы обсудить/доделать, потому первые полчаса следующего занятия отвожу как раз на предыдущего автора (кратко обсуждаем подтему + делаем задания ЕГЭ).
Заметила, что это реально работает лучше, чем монотематические занятия - ибо материал дробится на части и отрабатывается уже трижды (в ДЗ + на двух занятиях)»
[Литература]

# data[].attributes.headline
 Белый лист 

# data[].attributes.subject
 Белый лист 

# data[].attributes.body
В конце занятия можно раздать ученикам белые листы на 3-4 минуты и попросить зафиксировать на них самое важное из пройденной темы. Ученикам это поможет вспомнить материал, а преподаватель сможет просмотреть листы и увидеть, какие аспекты темы запомнились лучше/хуже

« можно попробовать, наверное, давать им "чистые листы" на 4 минутки, чтобы зафиксировать главное»
[Литература]

# data[].attributes.headline
Кидаться костью :) 

# data[].attributes.subject
Кидаться костью :) 

# data[].attributes.body
Можно принести на занятие какой-то предмет и использовать игру по принципу «поймал-ответил»: бросать предмет ученикам и задавать вопрос, на который должен ответить тот, кто предмет поймал. Получается лапта с вопросами и ответами.

Такой метод помогает:
а) Немного взбодрить группу, если она начинает урок пассивно и отвлекается на другие дела. Если человеку в лоб летит мяч, то он точно не сможет это пропустить
б) Задать много простых вопросов в формате ХО адресно, регулируя скорость

Формат имеет модификации: можно просить учеников задавать вопрос друг другу и кидать мяч между собой, можно позволять перекинуть мяч один раз другому ученику и передать вопрос ему и так далее. Также чем забавнее будет предмет, тем веселее в это играть.

[кинуть древнюю кость - отличная идея нашего преподавателя по истории]

# data[].attributes.headline
Повторение как дополнительное задание 

# data[].attributes.subject
Повторение как дополнительное задание 

# data[].attributes.body
Повторение можно использовать как дополнительное задание для успешных учеников: если ученик успел решить задание быстрее коллег, то можно дать ему повторение  для  самостоятельной работы, а после - дать ответы/проверить.

# data[].attributes.headline
Просто проговорить 

# data[].attributes.subject
Просто проговорить 

# data[].attributes.body
Самый простой способ поставить цели занятия: проговорить их четко в начале занятия для всех учеников. Проволочить цели можно по практикуму, а можно в формате вопросов («Сегодня мы ответим на вопрос, что такое политические партии»)

Цели можно зафиксировать на доске , чтобы ученики всегда держали их перед глазами (пример - красным маркёром на фотографии)

# data[].attributes.headline
Самостоятельная 

# data[].attributes.subject
Самостоятельная 

# data[].attributes.body
Давать повторение в начале урока в качестве самостоятельной на 10-15 минут. После этого, можно:

1) Собрать работы и проверить их самому, раздать на следующем уроке
2) Раздать работы учеников друг другу и попросить проверить работу коллеги. Ответы написать на доске. Так ученики учатся  проверять по критериям экзамена
3) Продиктовать ключи или написать их и попросить учеников оценить самих себя самостоятельно. Проверить их качество самооценивания

«каждый раз пишем самостоятельную по терминам с предыдущего занятия (делю на 2 варианта, проверяют друг друга с моей помощью)»
[Обществознаие]

# data[].attributes.headline
Давать тест в конце 

# data[].attributes.subject
Давать тест в конце 

# data[].attributes.body
В конце занятия можно дать тест и после этого, в начале следующего занятия, раздать тест назад с комментариями. Тогда разбор теста станет повторением пройденной темы.

Однако сложность здесь в том, что корректировку ошибки и рефлексию по тесту ученики сделают только через неделю.

«Если провожу, то чаще всего в виде мини-теста по пройденной теме (не знаю, можно ли зачесть это за рефлексию). В этом тесте обычно идут задания, которые включают в себя те основные вопросы, которые обсуждались на занятии и необходимы для экзамена. Ребята решают самостоятельно, я потом проверяю и на следующем занятии отдаю работы с комментариями и баллом (такие тесты позволяют мне отследить, как поняла группа материал, а ребятам - отметить для себя, что им непонятно)»
[Математика]

# data[].attributes.headline
Тестирование в кахуте

# data[].attributes.subject
Тестирование в кахуте

# data[].attributes.body
Заранее загрузить вопросы на повторение в программу Kahoot и предложить ученикам поиграть в начале занятия. Вопросы помогут актуализировать знания, а интерактивный формат, позволяющий работать и в командах, например, сразу включить в работу всех учеников и заставить их взбодриться.

# data[].attributes.headline
 Игра по карточкам 

# data[].attributes.subject
 Игра по карточкам 

# data[].attributes.body
Можно заранее распечатать ребятам карточки на сопоставление или таблицы, которые нужно будет восстановить в первозданном виде индивидуально или в командах.

«На первом занятии мы играли с ребятами в игру с карточками, которая была в практикуме с факторами производства и экономическими системами, им понравилось, они меня попросили делать такое почаще. Я решила сделать игру на повторение тем, которые мы уже прошли, сделала карточки с разными классификация, понятитием и его признаками, например, карточка "факторы производства" и отдельные карточки с каждым из пяти  основных факторов, всё это перемешано, поделила ребят на две команды, дала им стопку и они должны были разложить их на группы, в общем провела повторение вот в таком игровом формате)»
[Обществознание]

# data[].attributes.headline
Спросить у учеников 

# data[].attributes.subject
Спросить у учеников 

# data[].attributes.body
В начале занятия попросить учеников самих поставить цели занятия исходя из названия темы. Можно попросить их сформулировать цели самостоятельно, а после - сверить с целями в практикуме

# data[].attributes.headline
Если все плохо

# data[].attributes.subject
Если все плохо

# data[].attributes.body
"Если все пошло не по плану, мы не достигли даже первой промежуточной цели (см. блок «целеполагание»), то после стандартного этапа рефлексии (см. перечисленные выше способы) я иду в честность и прямо говорю: «Ребята, мы все зафакапили. Как думаете, почему так случилось? Что вы можете улучшить?».
В ответ они делятся тревогами, непониманием и т.п. => я открываю сторону рабочего процесса, отличную от «капец, ну можно было выучить уже, бесите».

ОБЯЗАТЕЛЬНО, выслушав их чистосердечное признание, нужно вернуть горизонтальность ваших отношений. В противном случае ученики уйдут с урока с ощущением, что ничего не вышло; они во всем виноваты; что делать с этим, никто не знает.

Чтобы снова встать на один уровень глаз:
а. нужно помогать им рефлексировать; предлагать решения или наводить на таковые;
б. можно поделиться чем-то своим: небольшим эпизодом пережитого когда-то провала; правдой: «А у меня сегодня голова болит, потому я тоже не была достаточно активна. Чтобы это предупредить в следующий раз, я перестрою расписание на неделю и посплю полчаса в обед в день нашего занятия».

[Русский язык]

# data[].attributes.headline
Слева вы видите пять

# data[].attributes.body
Слева вы видите пять столбиков, в каждом - разные практики для улучшения вашего занятия.

Вы можете отметить те практики, которые нравятся вам больше всего и поставить им реакцию. Так преподаватель, который ей поделился, заметит, что его идея всем нравится :)

Желтым цветом выделены практики, требующие мало времени - 4-6 минут.

# data[].attributes.headline
Через вопросы

# data[].attributes.subject
Через вопросы

# data[].attributes.body
Спросить у учеников в начале занятия, какие вопросы по теме после работы с Домашним заданием у них есть. Вопросы записать на доске и потом из этих вопросов вывести цели нашего занятия.

"Магия в том, что фактически они сами этими вопросами ставят цели нашей встречи. Адресация вопроса мне помогает им делать это ненавязчиво, ведь «цель» - слово абстрактное для школьников.
Я их выслушиваю. На вопросы не отвечаю.
Суммируя предложенное, выношу в левый верхний угол доски цели занятия.
Ранжирую их. К примеру:
№9-10 - то, что точно должны успеть;
№ 11 - если успеваем, то мы молодцы;
№ 12 - идеальная преподавательская вселенная, но вполне достижимо"
[Русский язык]

# data[].attributes.headline
Пересказ текста

# data[].attributes.subject
Пересказ текста

# data[].attributes.body
Можно выделить несколько способов разнообразить пересказывание текста:
1) Разделять учеников по группам и просить предоставить групповой пересказ
2) Можно попросить учеников в группе составить новостной текст по тексту: прочитать его и после кратко описать в виде новости.
3) Можно просить учеников в группах разыграть сценку, пересказывающую текст
4) Попросить учеников написать текст, изменив стиль текста, например превратив повествовательный в научный

# data[].attributes.headline
Работа с изложением

# data[].attributes.subject
Работа с изложением

# data[].attributes.body
Для того, чтобы работа с изложением была разнообразна возможно:
1) Чередование практик: одно занятие пишем и сдаем, другое - пишем и обсуждаем.
2) Пропускать изложение иногда, если ученики уже компетентны в этом

# data[].attributes.headline
Работа с сочинением

# data[].attributes.subject
Работа с сочинением

# data[].attributes.body
С сочинением можно работать следующим образом:
1) Распределять учеников на группы и просить в группах написать сочинение. Или попросить каждую группу "быть ответственной" за свой фрагмент сочинения и подготовить его.
2) Просить писать сочинения и устраивать проверку сочинений друг друга по критериям. Разбирать выставленные баллы и полученные ошибки

# data[].attributes.body
Индивидуально решать задания по цепочке или по цепочке выполнять действия в одном задании. Индивидуально корректировать.

# data[].attributes.headline
Что самое сложное?

# data[].attributes.subject
Что самое сложное?

# data[].attributes.body
Во время индивидуальной работы с заданием, подойти к кажд_ой и попросить задать вопрос по заданию. Если учени_ца не может сформулировать вопрос, уточнить, что в задании самое сложное

# data[].attributes.headline
Письменный ответ на вопрос + устный ответ

# data[].attributes.subject
Письменный ответ на вопрос + устный ответ

# data[].attributes.body
Каждому учени_це выдается вопрос на письменный ответ. После завершения работы с ним, учени_ца показывает индивидуально ответ преподавател_ьнцие и отвечает на 2-3 уточняющих вопроса // поясняет, если в ответе есть ошибки, и исправляет их. После ответа учени_ца решает тест, пока остальные отвечают.

# data[].attributes.headline
Индивидуальное решение заданий

# data[].attributes.subject
Индивидуальное решение заданий

# data[].attributes.body
Ученикам выдается задание на самостоятельное решение. - Во время работы, преподаватель_ница подходит к кажд_ой учени_це и разбирает решение.
- Во время работы, преподаватель_ница оценивает по баллам ЕГЭ ответ и дает краткий комментарий

# data[].attributes.body
Кажд_ая учащ_аяся пишет определение для своего термина и отдает преподаватель_нице

# data[].attributes.headline
Сами решили - коллективную ОС получили 

# data[].attributes.subject
Сами решили - коллективную ОС получили 

# data[].attributes.body
Дать задание учени_цам, попросить решить самостоятельно, после - проверить ответы и сформировать группы, в зависимости от допущенной ошибки. После дать конкретную ОС целой группе по такому типу ошибок. Может применяться после КР

# data[].attributes.headline
Имитация сессии

# data[].attributes.subject
Имитация сессии

# data[].attributes.body
Кажд_ой учени_це выдается билет со своим вопросом. У них есть время на подготовку, после которого они устно отвечают билет. В случае успешного ответа, учени_ца далее решает тестовое задание / пишет эссе / работает с текстом, пока отвечают остальные.

# data[].attributes.headline
Ставим вопросики

# data[].attributes.subject
Ставим вопросики

# data[].attributes.body
Просить кажд_ую во время занятия ставить вопросы рядом с сложными номерами или проблемными темами. В конце занятия выделить время на то, чтобы разборать все эти вопросы и сложности. Если разбирать хотят не все - дать индивидуальные задания остальным

# data[].attributes.headline
Быстрая проверка

# data[].attributes.subject
Быстрая проверка

# data[].attributes.body
Дать тестирования на самостоятельную работу. Потом пройти и оценить + и - правильные и неправильные ответы, попросить исправить "-", после - проверить еще раз. Повторить так 3 круга, затем - разобрать ошибки.

# data[].attributes.headline
Индивидуальная работа друг с другом

# data[].attributes.subject
Индивидуальная работа друг с другом

# data[].attributes.body
Попросить учеников решить тест, а после - дать им проверить работы друг друга и дать развернутый комментарий одноклассни_це в паре

# data[].attributes.headline
Самостоятельные и контрольные

# data[].attributes.subject
Самостоятельные и контрольные

# data[].attributes.body
После контрольной и/или самостоятельной клеить на работу стикер, который будет содержать обратную ОС по качеству работы

# data[].attributes.headline
ОС в ГК - тоже индивидуальная работа

# data[].attributes.subject
ОС в ГК - тоже индивидуальная работа

# data[].attributes.body
Помнить, что комментарий к домашнему заданию - тоже пространство для индивидуальной работы