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Integrantes:
Cervantes Ortega Miroslava
de la Mora Hernández María Fernanda
Rubio Jiménez Fátima

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El dato más antiguo sobre la tutoría se encuentra en el poema de Homero, La odisea. Ahí se dice que Odiseo antes de partir a la guerra de troya, confió en la educación de su hijo Telémaco a su amigo Mentor.

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Sócrates se encargaría de enseñar a platón, quien tuvo como discípulo a Aristóteles y el fue el encargado de la tutela y formación de Alejandro magno.

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En España se señala a Juan Huarte de San Juan, como uno de sus repercusores. Con su obra "Examen de ingenieros para las ciencias" perseguía un fin pedagógico.

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Se inicio la difusión de trabajos de instituciones creadas específicamente para llevar a cabo procesos de orientación y tutoría como el "Museo Pedagógico Nacional".

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Muchos autores convienen en fijar el nacimiento de la orientación en 1908, con la fundación en Boston del «Vocational Bureau» y con la publicación de Choosing a Vocation de Parsons (1909), donde aparece por primera vez el término «Vocational Guidance» (Orientación Vocacional).

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La orientación surgió en Europa al mismo tiempo que en los Estados Unidos. Especial mención merece Christiaens, al fundar en 1912 en Bruselas lo que se considera el primer servicio de Orientación Profesional de Europa.

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Con motivo de la III Conferencia Nacional sobre Orientación Vocacional se crea la National Vocational Guidance Association (N.V.G.A.), siendo J. B. Davis uno de los miembros fundadores.

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Rafael Santamaría y Cols traducen la escala de inteligencia de Binet-Simon.

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La orientación vocacional recibe una serie de influencias que provocarán un cambio de enfoque hacia el modelo clínico. Entre estas influencias están el desarrollo del movimiento de la higiene mental, los tests y el movimiento psicométrico, los estudios sobre el desarrollo del niño, la introducción de registros acumulativos y la educación progresiva.

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Proctor, Benefield y Wrenn introducen el concepto de counseling como proceso de ayuda individualizado. Lo definen como un proceso psicológico de ayuda para la adecuada comprensión de la información profesional en relación con las características personales (intereses, aptitudes, expectativas).

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Lyons y Scroggins, explican que Levinson y Roche se interesan por primera vez en el concepto de tutoría y le dieron legitimidad académica cuando publicaron sus hallazgos, demostrando la relación entre tener un tutor y el éxito subsiguiente en el mundo de los negocios.

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Primeros cuadros de apoyo técnico pedagógico a la escuela.
Se dio a través de:
-La descentralización de la educación
-La diversificación de los programas de apoyo a la escuela. Durante este período se conformaron las Federaciones Generales de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en cada uno de los estados del país.

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Speitzer había hecho una llamada a los estudiosos del tema para definir y clarificar los distintos conceptos de tutoria, sin embargo continua con la poca claridad.

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Con la implantación de la LOGSE se extienda y consolide la tutoría como parte esencial del desarrollo curricular.

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Consolidación de las mesas técnicas de los estados.
A partir de la Reforma Educativa de 1992, son creadas para dar acompañamiento y promover la implementación de los nuevos planes y programas de estudio y los programas de apoyo a la escuela, para lo que se incorporan varios docentes a la función.

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Programa Nacional de Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP)
En ésta época, cada entidad federativa desarrolló su Plan Rector de Formación Continua. Asimismo, se instalaron 574 Centros de Maestros, centros donde también se comisionaron profesores como asesores para el servicio.

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Zuber realizo una encuesta a un grupo de tutorados sobre lo que consideraban los principales impedimentos de la tutoría. Encontró las sig. dificultades : falta de conocimientos por parte del tutor, falta de interés o motivación, sobrecarga de trabajo, poca disponibilidad , falta de didáctica y supervisión.

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Hagevick identifico rasgos comunes de los buenos tutores: muestran habilidad para escuchar, incorpora a los alumnos, demuestran compromiso con la formación de estudiantes.

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Haksever y Manasali integraron la tutoría en el posgrado y la dividieron en 3 elementos: ayuda personal, ayuda indirecta y directa relacionada con la investigación.

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Comisión SEP-Autoridades Educativas
Dicha comisión desarrolla una normatividad para regular el servicio de apoyo técnico pedagógico a las escuelas y derivó en la construcción de una propuesta para el establecimiento del SAAE.

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Sistema de Asesoría Académica a la Escuela (SAAE)

Propuesto e incorporado por primera vez a las Reglas de Operación1 del PRONAP en 2006 (Diario Oficial de la Federación [DOF], 2006), con el objetivo de "contar con una estructura dinámica que fomente la reflexión sobre las prácticas educativas de docentes y directivos y promueva su mejora sistemática" (SEP, 2006, p. 2), a cargo de los centros de maestros y las instancias estatales de formación continua.

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Centros de Desarrollo Educativo (CEDE)

Éstos centros implicaban una reestructuración administrativa de la función supervisora al concentrar a los supervisores y los asesores comisionados a la zona por regiones para atender de mejor manera las necesidades de los centros educativos. La regionalización de los servicios administrativos permitía centrar el trabajo de los asesores en la atención pedagógica directa e inmediata.

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Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio (SNFCSP)

Sustituye al PRONAP durante el sexenio 2006-2012, para 'generar mecanismos institucionalizados para que el SAAE funcione bajo un esquema de mayor articulación en el marco de los Centros de Maestros, dado que los servicios de asesoría que brinda están pensados, entre otras cosas, para acompañar de forma sustancial y directa a los colectivos docentes ubicados en las escuelas, a propósito de generar condiciones para la formación continua dentro de la escuela.

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Sistema Regional de Asesoría Académica a la Escuela (SIRAAE)

Se desarrolla una nueva propuesta de asesoría a las escuelas y se publica una colección de cinco tomos titulada: "Criterios para Fortalecimiento del Sistema de Asesoría Académica a la Escuela".

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Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)

Se introduce el SATE tanto en la LGSPD como en las Reglas de Operación del Programa para el Desarrollo Profesional Docente. Las definiciones de este sistema en ambos documentos es prácticamente la misma. En la Reglas de Operación, publicadas tres meses después de la LGSPD, introduce una matización sobre las características del centro escolar.

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Antecedentes Históricos de la Asesoría en México. (s.f.). Timetoast. https://www.timetoast.com/timelines/antecedentes-historicos-de-la-asesoria-en-mexico

Bisquerra Alzina, R. (s. f.). Orígenes y desarrollo de la orientación (1.a ed.).
De la cruz, G., Chehaybar, Y & Felipe, L. (2c11). Tutoria en educación superior: una revisión analítica de la literatura. Revista de la educación superior. Vol. XL (1), No. 157. Pp 189-209.