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Estimados docentes, este espacio denominado Territorio Docente, redes-cubriendo a la Infancia, es un punto de encuentro virtual para instalar la conversación pedagógica, compartir lecturas motivadoras, y todo aquello que nos acontezca como colectivo docente. Esperamos les guste y que sea un lugar al que quieran regresar cuantas veces quieran. 

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Estimados docentes, este espacio denominado Territorio Docente, redes-cubriendo a la Infancia, es un punto de encuentro virtual para instalar la conversación pedagógica, compartir lecturas motivadoras, y todo aquello que nos acontezca como colectivo docente. Esperamos les guste y que sea un lugar al que quieran regresar cuantas veces quieran. 

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Brailovsky Daniel EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN INICIAL
¿Cómo crear oportunidades para saber si los alumnos aprendieron?

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Brailovsky Daniel EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN INICIAL
¿Cómo crear oportunidades para saber si los alumnos aprendieron?

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Rebagliatti S (2013) Iluminar caracoles y esperanzas...tonos poéticos y sensibles para pensar una educación política y filosófica de la primera infancia

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Rebagliatti S (2013) Iluminar caracoles y esperanzas...tonos poéticos y sensibles para pensar una educación política y filosófica de la primera infancia

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Schlemenson S (2000) Subjetividad y Escuela

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Schlemenson S (2000) Subjetividad y Escuela

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Ospina Beatriz Ser niño, entre lo visible y lo invisible

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Ospina Beatriz Ser niño, entre lo visible y lo invisible

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Ser niño, entre lo visible y lo invisible.

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Conferencia de Philippe Meirieu (Argentina) La Opción de Educar

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Conferencia de Philippe Meirieu (Argentina) La Opción de Educar

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Graciela Montes "Clarita se volvió invisible" canal PakaPaka

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Graciela Montes "Clarita se volvió invisible" canal PakaPaka

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Cuento: "Clarita se volvió invisible" de Graciela Montes - Canal Pakapaka

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Audiovisuales referidos a la Alfabetización Inicial

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Audiovisuales referidos a la Alfabetización Inicial

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Dirección de Contenidos Educativos - DGCyE

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DGCyE -  Situaciones didácticas en el inicio de la alfabetización

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Elección de libros, exploración e intercambio

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Elección de libros, exploración e intercambio

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Dirección de Contenidos Educativos - DGCyE

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DGCyE - Situaciones didácticas en el inicio de la alfabetización

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Dirección de Contenidos Educativos - DGCyE

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Castedo, Mirta (Coord.). (1997). Propuestas para el aula. Buenos Aires: Dirección de Gestión Curricular del Ministerio de Educación de la Nación.

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Castedo, Mirta (Coord.). (1997). Propuestas para el aula. Buenos Aires: Dirección de Gestión Curricular del Ministerio de Educación de la Nación.

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Cuter, María Elena y equipo. (2008). El aula como ambiente alfabetizador. Buenos Aires: Escuelas del Bicentenario.

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Cuter, María Elena y equipo. (2008). El aula como ambiente alfabetizador. Buenos Aires: Escuelas del Bicentenario.

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Lopez, María Emilia. (2021). Nidos de lectura: desde la cuna. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. 

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Lopez, María Emilia. (2021). Nidos de lectura: desde la cuna. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. 

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Con la llegada de la Colección Leer Abre Mundos, distribuidas a fines de 2021 a todas las escuelas públicas de educación común, muchos docentes, directivos y mediadores de lecturas han comenzado a incorporar estos recursos a su trabajo cotidiano en el aula.

Desde distintos puntos del país, nos llegan fotos, mensajes y comentarios en los que estudiantes y docentes nos cuentan la alegría de encontrarse con estos libros y las exploraciones realizadas con los nuevos materiales.

Recordamos que, con este envío, por medio del Plan Nacional de Lecturas, el Ministerio de Educación de la Nación retomó la política de provisión de libros de literatura a las comunidades escolares, interrumpida en 2016.

La colección Leer Abre Mundos incluye una cuidada selección de libros para cada uno de los niveles educativos: inicial, primaria, secundaria y jóvenes y adultos cumpliendo así con lo establecido por la Ley Nacional de Educación 26206, que reconoce la centralidad de la lectura en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y prevé la renovación de los acervos bibliográficos de las bibliotecas escolares.

Las obras que componen esta colección fueron elegidas en un proceso participativo, en el que intervinieron los equipos técnicos y referentes de los planes de lecturas, las bibliotecas escolares y las direcciones de nivel de cada una de las provincias. Estos actores constituyeron la Comisión Asesora Nacional para la selección de libros, conformada por más de 200 profesionales que, en extensas jornadas de lecturas y debates, consensuaron los títulos prioritarios.

En los catálogos digitales elaborados por el equipo técnico del Plan Nacional de Lecturas, todos los textos que integran la Colección para cada nivel están ordenados por género, acompañados de datos bibliográficos, reseñas y otras indicaciones que serán muy útiles para docentes, bibliotecarias/os y mediadoras/es en el momento de compartir los libros en la escuela.

Consultá los catálogos de cada uno de los niveles: Catálogo Inicial, Catálogo Primaria, Catálogo Secundaria y Catálogo EPJA.

Desde 2021, el Plan Nacional de Lecturas realiza además un ciclo de conversatorios, LecturaS en acción, en el que participaron autores y autoras que forman parte de la Coleección Leer Abre Mundos, con el objetivo de promover el encuentro entre escritores y estudiantes de todas las jurisdicciones del país. En la colección LecturaS, además, se ofrecen otros textos de los participantes para la lectura previa y posterior de los estudiantes que participan.

Ingresá a estos textos y a los conversatorios realizados.

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Con la llegada de la Colección Leer Abre Mundos, distribuidas a fines de 2021 a todas las escuelas públicas de educación común, muchos docentes, directivos y mediadores de lecturas han comenzado a incorporar estos recursos a su trabajo cotidiano en el aula.

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El Juego en el Nivel Inicial. Ana Malajovich

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El Juego en el Nivel Inicial. Ana Malajovich

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La centralidad del juego Conferencia Rosa Violante

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Petrone, Claudia; Grunfeld, Diana. (2020). Construyendo el camino lector. Buenos Aires: Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 

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Petrone, Claudia; Grunfeld, Diana. (2020). Construyendo el camino lector. Buenos Aires: Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. 

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Puntos destacados

Colección de relatos de UNICEF Argentina que aborda el derecho a la educación, la inclusión, la equidad, la salud y la protección a través de historias pensadas para la primera infancia.

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Conforman la colección: Cuando se van al Jardín - El Lunes conocí a Emi - Los Guardasecretos - ¿Qué vas a llevar? - La Familia Michini - Cichipo y Astrulina

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NAP Volumen 3 Ambiente Social, Natural y Tecnologico

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NAP Volumen 3 Ambiente Social, Natural y Tecnologico

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NAP (2018) Educación Digital, programación y robótica

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NAP (2018) Educación Digital, programación y robótica

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Mirar la infancia por lo que es | Carlos Skliar | Parte 1

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Mirar la infancia por lo que es | Carlos Skliar | Parte 1

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INFANCIA tiempo de intensidad | Carlos Skliar | Parte 2

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INFANCIA tiempo de intensidad | Carlos Skliar | Parte 2

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INFANCIA ¿Qué es un niño? | Carlos Skliar | Parte 3

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Calmels Daniel "La Función Corporizante del maestro"

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Calmels Daniel "La Función Corporizante del maestro"

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Función corporizante del maestro. Daniel Calmels

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Dirección Provincial de Educación Inicial

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Daniel Calmels - Los decálogos del jugar

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Para pensar el juego, los espacios, los materiales q

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Para pensar el juego, los espacios, los materiales q

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Dirección General de Educación GBSAS Recursos Literarios

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Dirección General de Educación GBSAS Recursos Literarios

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El oso azul nos va mostrando cómo es la vida de divertida si aprendemos a mirar las cosas desde diferentes puntos de vista.

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Sarlé, Patricia . Coord. (2019) Proyecto “Fortalecimiento de la Educación Inicial” Pensar las prácticas para actuar sobre ellas. Serie Claves de educación inicial. Entre Rios

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Sarlé, Patricia . Coord. (2019) Proyecto “Fortalecimiento de la Educación Inicial” Pensar las prácticas para actuar sobre ellas. Serie Claves de educación inicial. Entre Rios

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Civarolo M; Pérez Andrada M (2019) Primeros pasos en la Documentación Pedagógica. Cómo hacer visible la Cultura de la Infancia

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Civarolo M; Pérez Andrada M (2019) Primeros pasos en la Documentación Pedagógica. Cómo hacer visible la Cultura de la Infancia

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Revista Rosa Sensat "Temas de Infancia" N°28 Documentar la Vida de los Niños y las Niñas en la Escuela

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Revista Rosa Sensat "Temas de Infancia" N°28 Documentar la Vida de los Niños y las Niñas en la Escuela

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Dirección de Educación de la Municipalidad de SDE. Documento 1|23 Serie Aportes para el acompañamiento  a la Tarea Docente Aportes para Planificar la Enseñanza en el Nivel Inicial

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Dirección de Educación de la Municipalidad de SDE. Documento 1|23 Serie Aportes para el acompañamiento  a la Tarea Docente Aportes para Planificar la Enseñanza en el Nivel Inicial

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a la Tarea Docente

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Zabalza, Miguel  (2017) Educación Inicial y territorio. El desafío de unas escuelas infantiles integradas en su entorno

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Zabalza, Miguel  (2017) Educación Inicial y territorio. El desafío de unas escuelas infantiles integradas en su entorno

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Dirección General de Cultura y Educación. GBSAS. Educación Artística en el nivel inicial Educación visual, expresióncorporal, teatro y música

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Furman, Melina (2016) Educar mentes curiosas : la formación del pensamiento científico y tecnológico en la infancia : documento básico, XI Foro Latinoamericano de Educación 

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PNFS Una aproximación a la documentación pedagógica Jornada 4 (2018)

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PNFS Una aproximación a la documentación pedagógica Jornada 4 (2018)

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Dirección de Educación PBSAS (2019) Memorias Pedagógicas 

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ALfabetización Inicial. Situaciones de Enseñanza en el Nivel Inicial

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PIM PAU (2021) Arte y Educación en las Infancias

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Morales Marina. Espacio Inicial Lista de Spotify

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Morales Marina. Espacio Inicial Lista de Spotify

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Violante Rosa Multitarea en la educación Inicial

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Violante Rosa Multitarea en la educación Inicial

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Efemérides en la Educación Inicial, más allá de peinetones y galeras

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Enseñar Artes Visuales en el contexto actual

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Enseñar Artes Visuales en el contexto actual

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El Nivel Inicial en el ámbito rural (para quienes diseñan propuestas en salas multiedad)

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Ministerio de Educación de la Nación. Temas de educación N° 8 Modelos organizacionales (2015) La Organización de la Enseñanza

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Ministerio de Educación de la Nación. Temas de educación N° 8 Modelos organizacionales (2015) La Organización de la Enseñanza

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Ministerio de Educación de la Nación (2016) Aprender Conectados Propuestas de actividades en el Nivel Inicial

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Ministerio de Educación de la Nación (2016) Aprender Conectados Propuestas de actividades en el Nivel Inicial

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Un tubo de cartón, dos personas y un poema, son los elementos necesarios para trasportarse a lugares soñados, sin moverse del lugar. Una invitación a detenerse en este mundo apresurado para disfrutar de la palabra...

Susurrar poesía, es una experiencia poética que nace en Francia en el año 2001, con "Les souffleurs" de Oliver Comte, un excéntrico grupo de artistas franceses que tiene como consigna utópica y fundamental trabajar en pos de la desaceleración del mundo. Silenciosos y elegantes, siempre vestidos de negro y con paraguas, irrumpen en espacios públicos, (bibliotecas, eventos, exposiciones, embotellamientos, filas de espera), para decir al oído de quien lo desee un fragmento o un breve poema a través del "Ruiseñor".
Se les da el nombre de ruiseñor a estos tubos, evocando el nombre de un pájaro común en Europa y Asia, mundialmente conocido por su habilidad para cantar.

En Argentina, los susurros llegaron en el 2007 a Bahía Blanca, de la mano de Mirta Colángelo, maestra normal nacional, quien se especializó en literatura infantil y juvenil. Narradora oral y coordinadora de talleres de lectura y escritura creativa , es reconocida como "la maga de los susurradores".

Encontrarás más información sobre el origen de los sususrradores en esta nota: https://www.lanacion.com.ar/cultura/el-arte-susurradores-intimidad-potencia-poesia-
¿Cómo se construyen los susurradores?
Con tubos de cartón ( de tela, rollos de cocina, papel higiénico...), que se unen hasta alcanzar la extensión adecuada y luego se adornan para darles un acabado llamativo.
Para decorarlos todo sirve: tela, papel, cartulinas, pintura, botones, lanas, plumas, cintas, dibujos, inscripciones...

Mariela Padula, Docente de Nivel Inicial del Dto. Escolar 3º y del Programa Primera Infancia del Área socioeducativa , es la autora de un hermoso proyecto de poesía y susurradores para Nivel Inicial que ha desarrollado en la Escuela Nro. 15. JIN B Dto. Escolar 3º .
A continuación se transcribe su trabajo , que tan gentilmente ha permitido compartirlo en Mi Sala Amarilla.

"La poesía quiere pasar a buscarnos a todos durante nuestra mas tierna infancia" Elsa Bornemann.

El susurro es una acción poética. Invita al encuentro, a detenerse, a escuchar, a disfrutar de la palabra.
Hace posible reconocerse en el otro desde la emoción, la sorpresa, el juego.
El susurro desecha el grito, la prisa, la indiferencia, la sensación de inutilidad de los gestos simples.

En su apariencia de acto mínimo el susurro contiene la fragilidad y la fuerza de la belleza, la que conmueve, la que da sentido a la vida. Liliana Quillay

Fundamentación:
¿Porqué limeriks y poesías?
El ritmo, la rima, el juego de palabras y sus sonoridades tienen un especial sentido en estas edades y en esta sala. El proceso de adquisición del lenguaje interjuega de manera decisiva: el contacto con la poesía les acerca un mundo donde la palabra adquiere un primer plano y es explorada en su materialidad sonora y rítmica.
Zoo Loco me pareció divertido, ideal, los personajes de animales son de sumo interés para ellos y para darle un comienzo divertido, los limeriks nos acompañaran en este primer proceso de acciones poéticas.
¿Porqué susurradores?

Porque como decía Mirta Colágeno, los susurros son un regalo para el alma, ahora que todo es a una gran velocidad, detenernos a escuchar, esperar que nos toque el momento, el turno, un momento solo para mí, individualizar, sentirme único, esto es solo para mi en este momento. Los susurros, un regalo, un mimo, para mi, para mi amigo, para todos los que pongan un oído...

El proyecto se desarrolla en una escuela pública del barrio de Balvanera, CABA. En medio de tanto bullicio, nos detenemos, a escucharnos, a regalar poemas, a jugar con limeriks, esos juguetes hechos de palabras que nos regaló nuestra querida María Elena. Y como la literatura no tiene adjetivos ni edad, nosotros disfrutamos de esta escucha y regalamos poesías.

La sala está conformada por 15 niñ@s de 3 años, curiosos, expresivos, disfrutan cada mañana de una zona fantástica, un escenario literario lleno de títeres, mantas alfombras de colores y muchos libros desde el mes de marzo.

A principio de Mayo comenzó el proyecto...Les traje mi susurrador y un limeriks salió de él:

"Cocodrilo, come coco, muy tranquilo, poco a poco, y ya se guardó un coquito para su cocodrilito."

¡Qué hermoso regalo! Tod@s esperan su turno, y respetan el tiempo del otr@. Cada mañana mientras juegan en diferentes escenarios, les regalo un susurro y felices con una sonrisa me piden otro.

Pequeños gestos, que nos hacen visibles, individuales, un regalo, un espacio solo para mi. Hoy la escuela propone compartir, jugar con otr@s y también ser únicos e individuales, para desarrollar la autoestima, para saber que alguien me ve, que soy, que estoy.

Una mañana construimos nuestros susurradores, pintamos los tubos de colores y comenzamos a susurrarnos.

Otra mañana la sala se convirtió en una Zona Fantástica pero esta vez estarían invitadas las familias, junto a ellas compartimos un momento de lectura sobre alfombras y mesas de colores, mientras les susurraba limeriks que salían de una cajita especial.

Luego hicimos un taller de susurradores donde todos pudieron desplegar su arte y creatividad, con colores y texturas. Así ya estaba todo listo para el gran festejo el Día de los Jardines.

Así salimos a festejar y susurrar en la plaza del barrio, llevando nuestra poesía a toda la comunidad, más allá de la escuela.

Un susurrador y una caja de poesías visitan cada semana la casa de cada niñ@ para disfrutar en familia, con vecin@s, con amigo@ fuera de la escuela.

Los susurros nos acompañan en cada situación escolar, en las efemérides susurramos poemas a la bandera, por ejemplo.

Y si hay un tubo de cartón por ahí no vayan a tirarlo. Una mañana escuché a una de las nenas diciéndole a otra que lo usaba de visor, "no se usa así, es un susurrador, para las poesías" Juana 3 años.

Ell@s ya se apropiaron, los susurradores l@s acompañan en sus juegos como los muñecos y los autos. Verles su cara de asombro, sus sonrisas ante este regalo nos da cuenta de que la escuela puede desde el arte y la literatura, parafraseando a Gianni Rodari, (1973, experiencias estéticas para todos), brindar experiencias, no para que todos sean artistas sino para que nadie sea esclavo.

El proyecto recién comienza, visitaremos la biblioteca de La Vereda para recibir susurros allí, saldremos a susurrar por la escuela primaria. Visitaremos una librería del barrio para susurrar a quienes compren en ella.
Y susurraremos poesías de colores que nos llenen de sueños y esperanzas.

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Un tubo de cartón, dos personas y un poema, son los elementos necesarios para trasportarse a lugares soñados, sin moverse del lugar. Una invitación a detenerse en este mundo apresurado para disfrutar de la palabra...

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"La poesía no alude más que a sí misma; sopla donde quiere y es preferible que no forme parte del temario sino del recreo, que se integre más en el juego que en la instrucción."María Elena Walsh

La poesía presenta un atractivo para los niños del Jardín maternal , porque los acerca a la dimensión estética del lenguaje, permitiéndoles jugar con él y explorarlo en su materialidad sonora y rítmica.
El ritmo, la rima, el juego de palabras y sus sonoridades tienen un especial sentido en estas edades; conectándolos con aquellas sensaciones placenteras experimentadas cuando eran más pequeños.

La "poesía mojada" es una propuesta creada por la escritora y especialista en literatura infantil Graciela Pellizzari.
Consiste en decir el poema a la par que aparecen las siluetas de algunos elementos presentes en ella. Las siluetas pueden confeccionarse con recortes de bolsas plásticas de diferentes colores, que se adhieren al vidrio de una ventana (o alguna superficie equivalente) mojado con un poco de agua.

(También puede utilizarse para la construcción de las siluetas acetato, papel celofán o goma eva )

"Es una sencilla manera de decir una poesía -previamente elegida- que suma al lenguaje poético (con su ritmo, rima y juego de palabras) más lo estético-visual y de simple realización."

La imagen es solo un aditamento que acompaña lo fundamental, que es la palabra. Por esa razón, se propone evitar lo estereotipado y también la inclusión de detalles en las siluetas. Tampoco se trata de incluir muchas imágenes, ya que, como ya se ha dicho y se reitera, lo fundamental es que los niños escuchen el poema.

Las siluetas que aparecen casi "por arte de magia" y quedan suspendidas en la transparencia del vidrio son apoyos para concitar la atención y sostener la escucha, muy importantes para esta etapa en que estamos enseñando a escuchar este tipo particular de textos. "El agua les llama mucho la atención y da el efecto ´mágico´ que tanto atrae a los niños de esta edad, que frenan su deambular y quedan absortos escuchando y mirando.

Ejemplos de poesía mojada

Sorprendidas las estrellas,

preguntan como ha llegado.

Tampoco el gatito gris.

¿Por qué guardan el secreto

bosteza y duerme feliz.

Para este poema se podrán utilizar las siluetas de una media luna, un gato pequeño y de dos o tres estrellas.

Luego de ubicadas todas las imágenes ( todas mencionadas en la primera estrofa) se las puede señalar, cuando se las vuelve a nombrar en las dos siguientes, y , en la última reclinar un poco la silueta del gatito para dar la idea que se acurruca y duerme.
El hecho de mostrar las siluetas atrae la atención de los niños , pero también puede interferir levemente en la escucha del poema.

Por eso siempre es conveniente repetirlos, señalando las imágenes ya adheridas al vidrio mientras se repite el texto.

¿Quién va entre las flores

que se abren al sol?

Fuentes:

Diseño Curricular para la Educación Inicial. Buenos Aires Ciudad .Niños desde 45 días hasta 2 años

Experiencias Estéticas En Los Primeros Años. Soto / Violante

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Pitluk Laura (2016) Más allá del Cuadernillo. Secuencias didácticas de Lengua y Matemática

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Bello, Adriana A.; Holzwarth, Margarita (2008) La lectura en el nivel inicial

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Los inicios de la lectura y escritura en la Educación Infantil (suplemento 2)

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Los inicios de la lectura y escritura en la Educación Infantil (suplemento 2)

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Los inicios de la lectura y la escritura en la Ed Infantil (suplemento nº2)

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Presentación vista en Taller La Enseñanza en Sala Multiedad

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Presentación vista en Taller La Enseñanza en Sala Multiedad

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Presentación Taller La enseñanza en sala multiedad