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El Saber pedagógico desde la experiencia

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Las teorías educativas son enfoques que exponen postulados a cerca de como adquirir y orientar los conocimientos, habilidades, comportamientos y creencias, estos se esfuerzan por explicar las diversas clases de aprendizaje y su habilidad de como el individuo se apropia de ellos. Por lo tanto,  estas teorías pretenden entender, anticipar y regular la conducta a través del diseño de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento.

Las  teorías educativas describen, explican, orientan el proceso educativo, además  busca la interpretación de los casos de aprendizaje y sugiere soluciones a inconvenientes que pueden surgir en este tipo de procesos.
“La Teoría de la educación como disciplina académica sustantiva se identifica con la explicación, interpretación y transformación de intervención pedagógica general desde conceptos con significación intrínseca al ámbito de estudio” (Touriñán y Sáez Alonso, 2012, p. 312).

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Alonso (2016) en su definición, considera que  las teorias de la educación permiten explicar y fundamentar los conocimientos de la educación, y ayuda a comprender porque se tiene un comportamiento determinado.

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Diaz, (2010) define el saber pedagógico como los conocimientos construidos de manera formal e informal por los docentes, así como los valores, ideologías, actitudes y prácticas; es decir, creaciones del docente, en un contexto histórico cultura.

Zambrano (2019) refiere que el saber pedagógico es un momento de la acción y un instante de reflexión. Los grandes pedagogos han forjado su saber teórico y su conocimiento práctico en la acción.

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Sayas (2014) por otro lado define la teoria educativa como un conjunto de principios que están orientados a influir en la práctica educativa.

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PARADIGMA: Cosmovisión del mundo, modo de concebir la realidad. Tipos específicos de prácticas investigativas. Posiciones, creencias, modos de pensar y actuar. Esquema Teórico. (Gonzales, 2005)
Según Flores (2004), un paradigma engloba un sistema de creencias sobre la realidad, la visión del mundo, el lugar que el individuo ocupa en él y las diversas relaciones que esa postura permitiría con lo que se considera existente.

Thomas S.Kuhn : " La Estructura de las revoluciones científicas"(1969) afirma que  el paradigma establece límites dentro de los cuales se resuelven ciertos problemas. Todo dentro de un tiempo determinado, y permite a las comunidades cientificas trabajar bajo esos parametros establecidos.

En pedagogía, se suele aplicar el término paradigma a un enfoque, modelo o corriente pedagógica que goza o ha gozado de amplia aceptación y aplicación en un sistema educativo socialmente reconocido. Por ejemplo la educación tradicional o bancaria y la tecnología educativa. El constructivismo empezó como corriente, luego pasó a ser modelo y en la actualidad se está convirtiendo en un paradigma.

Aplicación del paradigma critico social de (VIGOSTKY)

Este modelo le permite al maestro y al estudiante interactuar permanentemente en la construcción de sus conocimientos y desarrollo del aprendizaje, porque aquí de alguna manera se presenta un diálogo de saberes, la reflexión, la crítica, la cooperación, y participación, la toma de consciencia y la autorregulación, un aprendizaje significativo y colaborativo, aquí hay respeto del uno por el otro y sobre todo existe aprovechamiento de lo que el contexto o entorno social y cultural nos brinda.

El paradigma crítico social,  propicia un aprendizaje autónomo, racional, lógico, coherente, permite inferir, juzgar y construir una visión social teniendo en cuenta el contexto en que se desenvuelve el estudiante.

Por consiguiente, estos elementos están siendo llevados a nuestra clase de filosofía, ética, y constitución política, generando en los estudiantes el análisis y la autorreflexión de su propia existencia a través de interrogantes planteados por ellos mismos y compartiendo sus respuestas a través del debate, en donde prima la crítica y el respeto por la opinión ajena, lo que reconstruye el conocimiento con las otras y otros.

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Dicho lo anterior podemos decir que las teorias educativas analizan como se da el proceso de enseñanza y aprendizaje en los individuos. Permite establecer relaciones de como transmite, evalúa y procesa la información en los espacios de formación.

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En el área de filosofía, se construyen preguntas y respuestas, se buscan fuentes bibliográficas primarias y secundarias, se hace énfasis en el ensayo filosófico.

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Para poder realizar una construcción una definición enriquecedora de Educación, es importante tener en cuenta los aportes de múltiples autores y  las ideas principales de sus teorías.

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Por otro lado Paciano Fermoso Estébañez (1981) considera que la educación es un proceso  ó fenómeno típicamente humano. Y considera que es humano porque para poder lograr educar a individuos se hace necesario la presencia de procesos psicológicos superiores , inteligencia y libertad que los otros seres vivos no tienen.  De igual manera es un proceso que crea espiritualidad pues los seres humanos al poder ilustrarse y aprender cosas permite que se realicen como personas y socialmente. Este autor construye su  (2007, pág. 137) propia definición: “Educación es un proceso exclusivamente humano, intencional, intercomunicativo y espiritual, en virtud del cual se realizan con mayor plenitud la instrucción, la personalización y la socialización del hombre”

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James Bowen y Peter Hobson (1979) consideran que la educación puede ser definida como “curiosidad”. Ellos plantean en sus Teorias de la educación, tres niveles de significación educativa y son: Formal, Informal y Mixta.  La formal es todo lo que hace referencia a las vivencias de la experiencia escolar, la informal es una educación que va más allá de lo esperado, y acá es donde se tienen en cuenta conocimientos actitudes que la sociedad presiona para que los individuos las aprendan y puedan desarrollarse de una mejor forma en la sociedad. Y el tercer nivel de significación, la educación es como percatación y curiosidad intelectual. Es un paso de la educación normal a la idea de trascendencia, y brinda una visión más amplia de los limites de la sociedad.

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-CIENCIAS- TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION PAG. 5A 453 (226 COPIAS) L.C BIBLIOGRAFIA GENERAL 2010 Teorias de la educacion Innovaciones importantes en el pensamiento ceducativo occidental JAMES BOWEN Ud de Hoe leper, Aeae PETER R. HOBSON" cones a e CONTENIDO PROLOGO, INTRODUCGION PARTE I EL GRAN DEBATE 1. PLATON Comentario Seleeciones (1) Teeter 0) LaRepibice 2. ARISTOTELES. Comentario. Seheeiones do" (1) ia Andie posterior (i Brion a Nesmaco ) taal ANIITESIS: LA PERSPECTIVA PROGRESISTA: LIBE. RALISMO EDUCATIVE. S.JUAN JACOuO ROUSSEAU Comentario 4. JOHN DEWEY Comentana Selesctones Je (1) Bicwea 9 sociedad (2) Democracta y educactn (5) Bpetencta 9 edueacon " 20 8 3 us BsPARTE Il ALGUNAS INNOVACIONES RECIENTES. VARIANTES EN EL DEBATE S/ANTON MAKARENKO Y EI. NUEVO HOMBRE SOVIE. ieo Sclcclones de Frobicns de ia edicacion ei ia eeuia sowdrca 6.B.F, SKINNER Y LA SOCIEDAD PLANEADA, Comentario, Sslcclones de" (i) La' epi di apvendizae yi ate (2) Meals de ia iri ei ignidald DA.S.NEILLY LA ESCUELA LIBRE Comentaro Scleeiones do" (1) Corazones, i cubes fa excels (2) Summer' (8) Hablando de Sumer. 5, RS. PETERS ¥ LA EDUCACION COMO INICIACION Comentario Selecciones do" (1) "Ls eiccldn como niacin (2) Foray contenido en eacueién BDIVAN ILLICH Y LA SOCIEDAD DESESCOLARIZADA Comentario Sshcciones Jo" (1) Li sternatva coro aa sca (2) Lasoctedad desscolanzada BIBLIOGRAFIA GENERAL INDICE. ais 28 263 308 Bie 338 339 as 363 382 295 05 ae 439 a PROLOGO Este tbo intonta proporcionar una Introduccion ls Mosotia de 'educacin ya Ia tropa edvestiva en genera pace el samno pin lane que no ha recbido preparacion en Mlsotla. Dichos fst Sobre teorlae eduaatiar desde la penpectva pursnentsfosifca ta, ee 'mediante c examen? dese testis Mosse ate, mvcas su trascendencia (st Ta tenen) para la eauacion, 0 92 Sava trves'de Ta aplicacton de las tecncas del andiss osoNeo 'ontemporinco a la cuertionss educativas"Aguellos alumnos gue Rtucian fa flosofia den eduenci, pero como vn componente Iie de sus esadios sobre edcacion, earecen por Io. genera el 'Tratamos de evltar tl problema, conviruenda en foco de nuest tension el ponsamtento eaucatvo, en vendo la flosofla activa, Ilenias ue. al proplo tlompo enslotamos lo puntos de vista Hlasices mas Importantes en eucacion Bajo el encabezado de pensumiento educative entenéemor todos ls enfoases senersls logor e macsras practcantes El timing de "edueaclan lo to 'anos on sentido fie alt, par sbarcar todos ts intent debe. Fades de conformary transforma al honibrey ala sociedad Tea experts que hemos rssbad eos aoe Dare 24 a tends Gein ensenanra de cuantiosos contingentes, se sioner de ha insineado un modo simple para satemaligar el Yasto cerpo tn, debate historco continando, Tal enfogue now permite subrayar Tineeno de que la toris educativa Jamia ha igo exc, eto & {que se vo cosarollando indeicentemente y)esmbla Je acuereo

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James Bowen y Peter R Hobson. Teorías de la educación. (226cop).A4 L.C.

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CIENCIAS- TEORIAS CONTEMPORANEAS DE LA EDUCACION PAG. 5A 453 (226 COPIAS) L.C BIBLIOGRAFIA GENERAL 2010 Teorias de la educacion Innovaciones importantes en el pensamiento ceducativo occidental JAMES BOWEN Ud de Hoe leper, Aeae PETER R. HOBSON" cones a e CONTENIDO PROLOGO, INTRODUCGION PARTE I EL GRAN DEBATE 1.

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T.W Moore fue un filosofo, que analiza los contextos donde se usa la palabra educación para comprender su significado, más no propone una definición propia. Èl, al estudiar la teoria educativa, indica que la educación puede ser de manera descriptiva la suma total de las experiencias de una persona.  Es sus palabras, “la educación es una empresa que intenta producir un cierto tipo de persona mediante la transmisión de conocimientos y habilidades de una persona a otra” (Moore, 2008, pág. 59).

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INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

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INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

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Usualmente cuando se habla de educación las personas suelen pensar únicamente a las etapas de escolarización de las personas. Sin embargo, en el contexto organizacional  se sigue utilizando este concepto para las áreas de formación, capacitación y desarrollo de personal. Tal como lo mencionan los autores anteriormente expuestos, la educación es un concepto que está presente a lo largo de todas las etapas de los seres humanos. En este contexto empresarial se evidencia lo dicho por Estebañez  (1981) ya que las personas al tener acceso a programas de formación donde laboral, se sienten realizadas y que se están desarrollando socialmente.

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Dicho todo lo anterior podemos concluir que la educación es el proceso por el cual las personas adquieren nuevos conocimientos, habilidades, valores ó creencias. Tal como lo refiérelos autores Bowen y Hobson (1979) en sus tres niveles de significación .

Es un proceso el cual no tiene fin, pues se da desde el nacimiento y hace parte de toda la vida del ser humano. Ahora bien por otro lado rescatando los aportes de Estebañez (1981) este proceso es exclusivo de los seres humanos, debido a que educar implica aprendizaje, inteligencia y todos los procesos psicológicos superiores que son los cuales nos diferencian de los otros seres vivos. En este punto es importante resaltar los aportes de Vygotsky referente a los procesos mentales superiores, puesto que el afirma que estos procesos superiores emergen a partir de la interacción social, como consecuencia natural del desarrollo cerebral.

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Por otro lado en nuestra definición también podríamos complementar con lo siguiente, la educación cumple la función de:
Desarrollar conocimiento, valores y actitudes que  conlleven al individuo a  tener una formación integral relaciona a su entorno y contorno. Además, ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, que permitan fortalecer la identidad nacional.
Para Morin, la educación asume la complejidad de lo humano en la acción educativa. La acción educativa es compleja, porque, en ella, los educandos junto con los educadores encuentran posibilidades de autoconstrucción de su autonomía (Morin, 2009, p. 312):

Es una instrucción que se le da a un individuo o a un grupo orientado bajo la figura de gran autoridad con el objetivo de desarrollar y fortalecer su capacidad intelectual moral y social, para asegurar y continuidad de su propia existencia.

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Bowen, J., & Hobson, P. (1979). Teorías de la educación: Innovaciones importantes en el pensamiento educativo occidental (5.a ed.). Limusa.

Estébanez, P. (1981). Teoría de la educación (Vol. 2). Trillas. https://observatoriopedagogicodelvalledemexico.files.wordpress.com/2019/06/teorc38da-de-la-educacic393n.pdf

Moore, T. W. (2008). Introducción a la filosofia de la educación. Academia. https://www.academia.edu/23723856

Noddings, N.. (2002a). Educating moral people. A caring alternative to character education . New York: Teachers College Press.

Morin, E. (2009). El método 5. La humanidad de la humanidad. Madrid: Cátedra. 4ª ed.

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(Pedagogia MX, 2021)

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¿Qué es la 'Pedagogía'? | Conceptos Clave | Pedagogía MX

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La pedagogía es la ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se utilizan en la educación escolar. Su objetivo principal de estudio es la educación.

Esta permite al docente diseñar estrategias y metodologías que permitan alcanzar el fin de los objetivos de la educación. (Gutierrez, 1996)

La pedagogía se centra en la investigación, planeación, ejecución y evaluación. Diseña y estructura teniendo en cuenta las necesidades especificas de cada población.

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Podemos concluir que es aquella ciencia que estudia las acciones educativas y por ende, doctrina en base a ciertas prácticas técnicas principios y métodos que están orientados hacia la educación. Permite potenciar habilidades, diseñar y estructurar estrategias que permitan a los seres humanos en diferentes etapas de su vida, adquirir nuevos conocimientos y desarrollar habilidades. Es importante tenerla en cuenta en todos los procesos educativos de enseñanza y aprendizaje porque permite orientar y potencializar esos espacios, logrando aprendizaje significativo y el cumplimiento de objetivos.

Todos los docentes deberían tener en cuenta la pedagogía para diseñar material y cursos. De esta manera se garantiza educación de calidad.

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Kant, I. (2003). Pedagogía (Vol. 85). Ediciones Akal.

Galindo, P. (s. f.). Definición de pedagogía. Blog Institución Educativa Técnica Industrial. https://pedrog398.wordpress.com/definicion-de-pedagogia/

Leal, A. Z. (2005). Didáctica, pedagogía y saber. Cooperativa Editorial Magisterio.

[Pedagogía MX]. (2021, Octubre). ¿Qué es la pedagogía?  [Video]. YouTube. https://youtu.be/YQLn1BDRsAk

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En otras palabras también podríamos decir que se puede entender como un conjunto de conocimientos constituidos a partir de aprendizajes dentro del campo  profesional manifestado atreves de valores actitudes y prácticas dentro del contexto histórico, cultural, social, político y religioso como resultados de las interacciones y las exigencias circundantes

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Teniendo en cuenta las definiciones mencionadas, el  saber pedagógico permite explorar situaciones prácticas de la enseñanza. Su objetivo es la reflexión sobre la práctica pedagógica desde la perspectiva docente.En otras palabras El Saber Pedagógico parte la experiencia del maestro en su día ya día y como es reflexionada por el mismo para generar una transformación.  En este punto es importante tener en cuenta, que si bien la experiencia juega un papel fundamental, cada persona tiene puntos de vista distintos y formas de ver las cosas diferentes.

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El saber pedagógico pasa de teoría  a un marco social, debido a que se generan nuevos lenguajes, conceptos e ideas que permiten a los docentes/formadores mejorar la práctica educativa. Este saber va más allá de la escolarización, y se evidencia en todos los contextos donde el el docente se genere espacios de preguntas. En el campo organizacional, el saber pedagógico que se genera en espacios de formación y capacitación podríamos decir que va forjando también la cultura de la empresa.  (Casas, Garcia, 2016)

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Morales Saavedra, Soledad, Quilaqueo Rapimán, Daniel, & Uribe Sepúlveda, Pilar. (2010). Saber pedagógico y disciplinario del educador de infancia: Un estudio en el sur de Chile. Perfiles educativos, 32(130), 49-66. Recuperado en 07 de marzo de 2022, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982010000400004&lng=es&tlng=es.

Zambrano, A. (2019). Naturaleza y diferenciación del saber pedagógico y didáctico. Pedagogía y Saberes, 50, 75–84.

Casas, C. P., & García, N. A. (2016). El saber pedagógico: categoría que transforma y configura la acción docente en la FUCS, una reflexión desde la especialización en docencia universitaria. Repertorio de Medicina y Cirugía, 25(2), 132–140. https://doi.org/10.1016/j.reper.2016.02.014

[Pedagogia en casa]. (2020, 26 de Septiembre). El saber pedagógico desde la experiencia [Video]. YouTube. https://youtu.be/PZcZ_SRN4tI

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Camilloni (2007) : La didáctica  vista como ciencia.
Ciencia social de la enseñanza, pues es un conjunto de teorías de la enseñanza con enfoques diversos. Su objeto de estudio es la enseñanza y se propone explicarla y establecer normas para mejorarla.

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Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente se podría definir el saber didáctico como una ciencia que se soporta bajo un conjunto de teorías con enfoques diversos y tratar de explicar el proceso de enseñanza y aprendizaje, obedeciendo a la exigencias del contexto o al momento socio cultural donde se desenvuelve el docente. Esto con el fin de poder orientar al docente.

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De Camilloni, A. R., Cols, E., Basabe, L., & Feeney, S. (2007). El saber didáctico. Buenos Aires: Paidós.

[Resumenes Entelekia]. (2020). Alicia Camilloni; El Saber Didactico

[Video]. YouTube. https://youtu.be/GoMtQzCmDwU

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KUHN, T. (2012): The Structure of Scientific Revolutions: 50th Anniversary Edition, University of Chicago Press. Traducción española: La Estructura de las Revoluciones Científicas, traducción de Carlos Solís, segunda edición, Fondo de Cultura Económica, México, 2004.

. BAQUERO, R. Vigotsky  y el aprendizaje escolar. Buenos Aires, Argentina,  Aique 1996

González, Fredy (2005). ¿Qué es un paradigma? Análisis teórico, conceptual y psicolingüístico del término. Investigación y Postgrado, 20(1),13-54.[fecha de Consulta 7 de Marzo de 2022]. ISSN: 1316-0087. Disponible en:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65820102
Flores, M. (2004). Implicaciones de los paradigmas de investigación en la práctica educativa. Revista Digital Universitaria, 5 (1), 2-9.

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Alonso, R. (2016). TEORÍA DE LA EDUCACIÓN: CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN, INVESTIGACIÓN, DISCIPLINA ACADÉMICA. Revista Virtual Redipe, 8(5). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5988730

Estébanez, P. (1981). Teoría de la educación (Vol. 2). Trillas. https://observatoriopedagogicodelvalledemexico.files.wordpress.com/2019/06/teorc38da-de-la-educacic393n.pdf

Touriñán, J.M. y Sáez Alonso, R. (2012). Teoría de la Educación Metodología y focalizaciones. La mirada pedagógica. La Coruña, Netbiblo

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Continuando el contexto de aplicación organizacional.

Los formadores/capacitadores utilizan estrategías pedagogicas para el diseño de los planes de formación, capacitación y desarrollo de personal. El área de recurso humano, busca fomentar el aprendizaje y fortalecer las competencias organizacionales por medio de estos planes, por eso, para garantizar a la Alta Gerencia que los procesos de formación serán efectivos deben tener en cuenta todos los principios, y estrategías de la pedagogia y educación.