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Je réfléchis sur mes pratiques en tant qu’enseignant…

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Je réfléchis sur mes pratiques en tant qu’enseignant…

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La pédagogie différenciée - Ph. Perrenoud

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La pédagogie différenciée - Ph. Perrenoud

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Quatre types de différenciation

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Pédagogie différenciée - Quatre concepts clés

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Donner du sens aux apprentissages

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Impliquer les élèves pour donner du sens aux apprentissages

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Pourquoi j’ai créé une école où les enfants font ce qu’ils veulent. | Ramïn Farhangi | TEDxSaclay

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Howard Gardner

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Mieux cheminer au sein des besoins spécifiques d’apprentissage

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Mieux cheminer au sein des besoins spécifiques d’apprentissage

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5 pratiques pédagogiques différenciées et leurs activités

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5 pratiques pédagogiques différenciées et leurs activités

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Accueil/Actualités/5 pratiques pédagogiques différenciées et leurs activités

Par le PédagoLab de l'Université de Poitiers

Le document à destination des enseignants est une production du PédagoLab de l'Université de Poitiers.

5 pratiques de pédagogie différenciée y sont abordées avec les modalités pratiques, une liste des points de vigilance, des exemples d'applications et d'activités, des ressources internes à l'Université et externes.

On peut consulter la ressource dans une version en ligne sur cette présentation interactive Genially :

ou le télécharger au format pdf (12,9 Mo)
https://imedias.univ-poitiers.fr/pedagolab/wp-content/uploads/sites/246/2021/10/Guide_2021_PratiquePedagogique_Diversifie_V.2.pdf

Le PedagoLab met d'autre part de nombreuses autres ressources en accès libre, notamment dans la section " Maîtriser les outils " avec des tutoriels pdf ou vidéos sur des outils comme Moodle, Genially, OBS ou encore Wooclap.

Accès direct:
https://imedias.univ-poitiers.fr/pedagolab/

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5 pratiques pédagogiques différenciées et leurs activités - L'atelier du formateur

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Accueil / Actualités /5 pratiques pédagogiques différenciées et leurs activités Par le PédagoLab de l'Université de Poitiers Le document à destination des enseignants est une production du PédagoLab de l'Université de Poitiers. 5 pratiques de pédagogie différenciée y sont abordées avec les modalités pratiques, une liste des points de vigilance, des exemples d'applications et d'activités, des ressources internes à l'Université et externes.

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Les bienfaits de la pédagogie différenciée

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Les bienfaits de la pédagogie différenciée

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La pédagogie différenciée est une méthode d'apprentissage qui privilégie l'enfant, ses besoins et ses possibilités. Loin de suivre les caprices d'un élève, il s'agit de s'adapter à ses besoins, et de lui proposer des solutions d'apprentissage et des outils spécifiques.

Tout enseignant constate au quotidien combien les élèves de sa classe sont différents, que ce soit au niveau de l'âge, du niveau du développement (moteur, cognitif, affectif), ou encore de leur origine socio-culturelle.

La pédagogie différenciée permet à l'enseignant de proposer des apprentissages qui respectent l'évolution de la pensée enfantine, qui soient respectueux du type d'intelligence de chaque enfant. Cela afin que chacun atteigne son plein potentiel éducatif, de la façon qui fonctionne le mieux pour eux.

Ainsi, différencier, c'est avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité, s'appuyer sur la singularité pour permettre l'accès à des outils communs.

La professeure Halina Przesmycki, auteure du livre La pédagogie différenciée , (Hachette, 1991), décrit deux types de différenciations.

La différenciation des processus d'apprentissage

Dans ce cas, il s'agit de varier les façons dont se fait l'apprentissage des élèves. L'enseignant a donc recours à différentes stratégies pédagogiques. Concrètement, les élèves travaillent individuellement sur un même objectif, mais selon des pratiques de travail diversifiées.

À partir d'une liste d'élèves, l'enseignant peut relever les noms de ceux qui sont les plus en difficulté, et penser à des façons de les aider. Tenir un journal de bord afin d'y noter toutes les informations pertinentes qui permettent de mieux connaître et d' accompagner chacun des élèves est recommandé.

Pendant l'apprentissage, l'enseignant peut réduire spontanément la longueur ou la complexité d'une tâche d'apprentissage pour un élève motivé qui éprouve des difficultés à réaliser ce qui a été demandé. Pour un même travail, il peut aussi proposer différents niveaux : un exercice simple pour les plus en difficulté, un exercice intermédiaire pour certains autres, et des pistes d'enrichissement aux plus motivés.

La différenciation des contenus d'apprentissage

Ici, les élèves travaillent individuellement ou en groupes sur des contenus différents, préalablement définis en termes de savoir ou de savoir-faire de chaque individu ou de chacun de ces groupes. Le but commun est l'apprentissage des "objectifs-noyaux", qui ne sont autres que les concepts essentiels que tous les élèves doivent acquérir au terme de leur cursus scolaire.

Comment différencier les contenus en classe ? En utilisant des ressources audiovisuelles variées, par exemple, ou encore en favorisant des recherches autonomes et en valorisant les projets personnels.

L'un des éléments les plus importants de la pédagogie différenciée et celle-ci, de la lutte contre l'échec scolaire, réside dans l'amélioration des relations entre les élèves et les enseignants.

Des chercheurs comme Gabriel Racle montrent que des sentiments positifs tels que le plaisir, la confiance ou la sécurité engendrent de la motivation, indispensable à tout apprentissage. La pédagogie différenciée, à travers laquelle le professeur est plus proche individuellement de ses élèves, ouvre la voie à une relation qui rassemble ces qualités.

La pédagogie différenciée permet aussi d'enrichir l'interaction sociale. Chaque élève placé dans un groupe peut en effet bénéficier d'une richesse d'interaction avec ses autres camarades, ce qui lui permet de s'épanouir et d'acquérir durablement des savoirs et du savoir-faire.

D'autre part, la pédagogie différenciée apprend aussi l'autonomie. Ce cadre de formation est souple et sécurisant. Les élèves bénéficient d'un champ de liberté où ils ont le droit de choisir, de décider, d'innover et de prendre des responsabilités. Rendus ainsi plus autonomes, les élèves sont plus créatifs et plus imaginatifs, ce qui favorise leur développement cognitif et leur facilite les apprentissages.

L'enseignant est évidemment le mieux placé pour savoir comment utiliser la pédagogie différenciée. C'est lui qui est au plus près des élèves et de leurs besoins spécifiques. Toutefois, il existe plusieurs recommandations pour leur simplifier la tâche ou les aiguiller dans la réalisation de leur projet.

Parmi les pistes, on estime que l'enseignant doit avant tout définir des objectifs pour les élèves (maîtriser telle ou telle notion essentielle du programme scolaire par exemple). Il doit ensuite prendre en compte les stratégies d'apprentissage des enfants et en fonction, utiliser des ressources pédagogiques variées , diversifier les situations de travail proposées aux enfants (exercices ludiques, sorties scolaires, jeux, etc.), créer des groupes de niveaux et enfin, gérer de manière souple l'emploi du temps.

Des solutions de gestion de classe numérique ont été développées pour faciliter la pédagogie différenciée à l'école. L'enseignant, à partir de sa tablette, peut créer en toute simplicité des groupes d'élèves à qui assigner des contenus spécifiques. L'appréhension des capacités et modes d'apprentissage variés de vos élèves est prise en compte. L'application , une gestion de classe développée par idruide, permet notamment de pratiquer simplement la pédagogie différenciée.

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Les bienfaits de la pédagogie différenciée - Idruide

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La pédagogie différenciée est une méthode qui prône l'écoute des besoins spécifiques de chaque élève, pour la réussite de tous.

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Pyramide de prise en charge des difficultés

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Pyramide de prise en charge des difficultés

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Comment différencier les apprentissage au sein d'une classe ? Quelques pistes pour adapter l'enseignement au rythme de chaque élève.

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La boîte à outils des pratiques pédagogiques diversifiées

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La boîte à outils des pratiques pédagogiques diversifiées

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Différents types de Classes inversées pour varier les apprentissages

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À l’écoute de chaque élève grâce à la différenciation pédagogique

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À l’écoute de chaque élève grâce à la différenciation pédagogique

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Brochure FAPEO: AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES : À LA PORTÉE DE TOUTES LES ÉCOLES ?

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Brochure FAPEO: AMÉNAGEMENTS RAISONNABLES : À LA PORTÉE DE TOUTES LES ÉCOLES ?

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Brochure UNIA: à l’école de ton choix avec un handicap

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Brochure UNIA: à l’école de ton choix avec un handicap

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A partir la rentrée 2018, en septembre prochain, les écoles devront mettre en œuvre des "aménagements raisonnables" pour les élèves à besoins spécifiques inscrits dans l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire. C'est en tout cas ce que prévoit un nouveau décret de la Fédération Wallonie-Bruxelles, et le ministère de l'enseignement a déjà prévu des "kits" d'information et d'outils didactiques à destination des enseignants. Si les parents en font la demande, les enseignants devront en effet adapter leurs cours : " Tout parent, à partir du moment où il y a un diagnostic qui est posé par des spécialistes, pourra alors interpeller la direction de l'école et si jamais cela met trop de temps ou s'il y a certaines réticences, ils peuvent me solliciter pour que je mette cela en place" nous explique Carole Dewintere du Pôle aménagements raisonnables intégration (Pira) d'Ath. Mais alors qui peut prétendre à ces aménagements ? Tous les enfants souffrant de troubles de l'apprentissage tels que les dyslexiques et autres dys- (dyspraxiques, dyscalculiques, etc.), les élèves présentant des troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité, les élèves à hauts potentiels, les autistes (Asperger), mais aussi les élèves présentant un handicap physique, mental ou sensoriel, ou encore tous les bénéficiaires d'un dispositif d'intégration dans l'enseignement ordinaire en collaboration avec l'enseignement spécialisé.
Qu'est-ce qu'un aménagement "raisonnable" ?
Les aménagements pourront être de nature physique (pour un meilleur accès aux locaux de cours par exemple) ou pédagogique. Le décret de la Fédération Wallonie-Bruxelles ne donne pas de définition claire et ceux-ci devront chaque fois faire l'objet d'une concertation entre les acteurs concernés : les parents, la direction de l'école, le Pira, etc. Pour savoir à quoi pourrait ressembler concrètement ce type d'aménagements, nous avons été voir du côté du Collège Visitation - La Berlière, à Lessines. Cette école se veut à la pointe en matière d'accueil des élèves ayant des troubles de l'apprentissage et ses professeurs sont vivement encouragés à adapter leurs cours en fonction des particularités de chaque enfant. C'est notamment le cas de Corly Rassalle, la professeure de Français et Religion catholique de l'établissement, qui distribue des copies différentes à ses élèves dyslexiques : " On a employé une police de caractère différente et on l'a agrandie, on a également aéré les phrases" précise-t-elle. " Les aménagements raisonnables peuvent être des choses très simples, faciles à mettre en place, comme écrire avec une craie jaune plutôt qu'une craie blanche au tableau, ce qui aide beaucoup certains enfants" complète Manon Simon, une enseignante qui accompagne en cours les élèves souffrant de troubles de l'apprentissage. Pour Corly Rassalle, l'aide de Manon est évidemment la bienvenue mais elle sait que ce type d'accompagnement ne pourra pas être mis en place partout : " Ces aménagements demandent chaque fois du travail, quand je pense à mes collègues qui ont des classes de 25 ou 30 élèves à gérer seuls, je me dis que ce sera plus compliqué pour eux bien sûr". C'est pourquoi, même contraints par une demande de parents ayant la preuve que leur enfant souffre d'un trouble particulier, les enseignants bénéficieront toujours d'un laps de temps pour adapter leurs cours.

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Aménagements raisonnables dans le secondaire : obligatoires dès la rentrée 2018

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A partir la rentrée 2018, en septembre prochain, les écoles devront mettre en œuvre des "aménagements raisonnables" pour les élèves à besoins spécifiques inscrits dans l'enseignement fondamental ou secondaire ordinaire. C'est en tout cas ce que prévoit un nouveau décret de la Fédération Wallonie-Bruxelles, et le ministère de l'enseignement a déjà prévu des "kits" d'information et d'outils didactiques à destination des enseignants.

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Le Pacte pour un Enseignement d'excellence prévoit une réforme de l'intégration permanente totale.

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Aménagements raisonnables - Demanderais-tu à un myope d'enlever ses lunettes ?