# data[].attributes.attachment_link.description
Leerlingen die zonder diploma of kwalificatie de schoolbanken verlaten, hebben er vaak al een lang parcours opzitten. Ze gaan van de ene school naar de andere en komen steeds met nieuwe leerkrachten en begeleiders in contact. Sommigen hebben één constante in hun leven: mensen als Leen De Weirdt van…

# data[].attributes.attachment_link.title
Preventieve huisbezoeken als brug tussen school en thuis

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from Onderwijscentrum Gent on Spotify. De relatie die jongeren met onderwijs hebben, stopt uiteraard niet wanneer om vier uur de schoolbel rinkelt. Een partnerschap met ouders is cruciaal wanneer we willen dat meer jongeren afstuderen met een diploma of kwalificatie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Listen to this episode from Onderwijscentrum Gent on Spotify. In het kader van Operatie Geslaagd, waarbij we vroegtijdig schoolverlaten willen terugdringen, is het belangrijk om stil te staan bij leerlingenparticipatie. Want wanneer leerlingen meer inspraak hebben en mee aan de knoppen mogen draaien, zullen ze ook liever naar school komen, zegt Tineke Cartreul van Onderwijscentrum Gent.

# data[].attributes.attachment_link.title
Passieve leerlingen? Probeer het eens met deze kaartjes

# data[].attributes.body
Waar heb ik wel/geen invloed op en hoe kan ik hier verder mee aan de slag

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ken jij de cirkel van invloed en betrokkenheid? In dit artikel leer ik je alles wat je moet weten over deze cirkels. Het concept is ontworpen door Stephen Covey.

Wat als je veel tijd kwijt bent aan mopperen of klagen? Dat is tijd - en energie - die je niet meer in andere dingen kunt steken. Eeuwig zonde dus.

Wat nou als er een manier is waarmee jij kunt achterhalen wat jou veel energie kost en wat je niks oplevert? Wat nou als je kan achterhalen hoe jij meer initiatief kan nemen en dus meer gedaan kan krijgen?

De Cirkel van Betrokkenheid

Alles waar jij mee bezig bent valt binnen jouw Cirkel van Betrokkenheid. Zoals promotie op je werk, oorlogen verderop in de wereld, de gezondheid van de mensen om je heen, enzovoorts.

Alles waar jij tijd en aandacht aan schenkt zitten in je Cirkel van Betrokkenheid. Vanzelfsprekend zitten er dus ook dingen in deze cirkel die je graag zou willen aanpakken, maar waar je geen invloed op hebt.

Door een cirkel van betrokkenheid te maken kun je makkelijker 'nee' zeggen tegen dingen waar je niet bij betrokken wilt zijn. Je kunt op die manier makkelijker afstand nemen.

De Cirkel van Invloed

In jouw Cirkel van Invloed bevindt zich alles waar je wel invloed op uit kunt oefenen. De randvoorwaarde is wel dat iets pas in je cirkel van invloed kan bevinden als het ook in je cirkel van betrokkenheid zit. Je kunt geen invloed uitoefenen op iets waar je niet bij betrokken bent.

De cirkel van invloed bevat dingen waar je echt een verschil kunt maken. Waar je door middel van jouw acties verandering teweeg kunt brengen. Hoe groter jouw cirkel van invloed, des te meer jij je leven kunt sturen zoals je wilt.

Jouw Cirkel van Invloed vergroten

Voor veel mensen klinkt dat laatste erg interessant, zij willen graag hun leven sturen en meer invloed hebben op hoe de dingen gaan. Maar dit is niet altijd makkelijk. Soms ben je zelf het grootste obstakel, en wel om de volgende reden; we zijn maar wat snel geneigd om onze verantwoordelijkheid af te schuiven.

In zijn boek, De zeven eigenschappen van effectief leiderschap, legt Covey uit dat er een aantal paradigma's zijn als het gaat om opvoeding.

Genetische determinisme: Hoe je bent bepaal je zelf niet, dat zit in je DNA.

Psychologische determinisme: Hoe je bent opgevoed bepaald wie je bent.

Omgevingsdeterminisme: Iemand of iets in jouw omgeving is verantwoordelijk voor wie je bent.

Zoals je leest ligt in elk van de drie gevallen de verantwoording bij iets of iemand anders. Covey is het daar niet mee eens. Vanzelfsprekend zijn sociale paradigma's van invloed op wie je bent, maar je hebt veel meer zelf in de hand dan dat je weet. Dat is waar het bij de Cirkel van Invloed om gaat.

Om jouw cirkel van invloed te laten groeien is het belangrijk om te beseffen hoeveel initiatief je kunt nemen. Initiatief nemen betekent de verantwoordelijkheid nemen om iets te laten gebeuren.

Door proactief te handelen groeit jouw cirkel van invloed. Je bent immers bezig met het uitvoeren van actie, waardoor je mogelijke verandering teweeg brengt.

Prioriteiten en duurzame groei

Proactieve mensen zijn over het algemeen goed in het stellen van prioriteiten. Ze moeten weten wanneer ze hun invloed kunnen gebruiken en wat daarin verstandig is om mee te starten. Ze beginnen met het einde voor ogen en denken dus op de lange termijn. Zodoende gaat het hier altijd om duurzame dingen, zoals relaties met anderen.

Er zijn geen manieren om bochten af te snijden. Met manipulatie kun je misschien kortstondige verandering teweeg brengen, maar het is geen duurzaam middel. Als je echt een impactvolle betekenis wilt hebben in het leven van anderen zul je eerlijke, integere relaties moeten opbouwen. Als je zelf het goede voorbeeld geeft zullen anderen vanzelf volgen.

Problemen proactief oplossen

Je kunt problemen oplossen door middel van één van deze drie manieren van invloed uit te oefenen:

Directe invloed. Je kunt directe invloed het beste uitoefenen op problemen van je eigen gedrag. Dit kun je immers zelf veranderen. Je eigen gedrag ligt binnen je cirkel van invloed.

Indirecte invloed. Deze manier van invloed kun je gebruiken om het gedrag van anderen aan te passen. Je behaalt als het ware overwinningen op de omgeving. Dit is makkelijker gezegd dan gedaan en vergt tijd en energie. Het is nodig om gezonde relaties met anderen te hebben. Alleen op die manier kun je op een integere, eerlijke manier mensen beïnvloeden.

Geen invloed. Tot slot zullen er altijd problemen zijn waar je geen invloed op uit kunt oefenen. Denk aan wat in het verleden is gebeurd of mogelijke omgevingsfactoren. Het enige wat je ermee aan kunt is er om glimlachen. Je leert met deze dingen leven.

Als je weet tot welke categorie jouw probleem valt kun je het oplossen met de gepaste manier van invloed uitoefenen.

Kan de Cirkel van Invloed krimpen?

Als je daarentegen reactief handelt en dus afwacht, slinkt jouw proactieve vermogen en krimpt jouw cirkel van invloed. Reactieve mensen richten zich op hun omgeving, ze nemen niet zelf de verantwoordelijkheid. Dit type mensen is dus meer bezig in hun Cirkel van Betrokkenheid.

Door je te richten op factoren uit je omgeving creëer je negatieve energie. Klagen en mopperen lijken de enige opties, maar echte verandering ga je daarmee niet teweeg brengen. Door veel tijd te besteden aan klagen verwaarloos je de dingen in je Cirkel van Invloed waar je wel invloed op hebt. Alles wat zich in je cirkel van betrokkenheid bevindt zal aandacht van je vragen. Als je al die tijd wel aandacht schenkt maar geen actie onderneemt, duw je jezelf in een reactieve rol.

Reactieve mensen geloven dat eerst de wereld om hen heen moet veranderen, voordat zij zelf kunnen veranderen. Dit is verkeerd gedacht. Verandering begint bij jezelf. Door een proactieve houding aan te nemen kun je zelf positieve veranderingen teweeg brengen.

Hoe kun je de Cirkels van Invloed en Betrokkenheid gebruiken?

Je vraagt je nu wellicht af hoe je jouw Cirkel van Invloed en Betrokkenheid kunt gebruiken. Er zijn een aantal mogelijke toepassingen van de cirkels, waaronder de drie die hieronder genoemd worden.

Energievreters bespeuren

Teken één grote cirkel en noteer daarin alle dingen die veel tijd van jou vergen. Je mag zoveel dingen noteren als jij zelf wilt.

Pak nu een nieuw papier en teken twee cirkels, één grote cirkel (jouw cirkel van betrokkenheid) en één kleinere cirkel binnen de grotere cirkel (jouw cirkel van invloed).

Kijk nu naar de dingen die je eerder hebt genoteerd. Op welke van die dingen kun je invloed uitoefenen? Schrijf deze nu op in je cirkel van invloed.

Alles wat overblijft schrijf je op in je nieuwe cirkel van betrokkenheid.

Hoe zien jouw cirkels eruit? Is er veel in je cirkel van betrokkenheid waar je liever afstand van neemt? Besteed je genoeg tijd aan de dingen in jouw cirkel van invloed?

Onderzoeken of je teveel op je bord hebt liggen

Uit onderzoek is gebleken dat je het beste 3 tot 5 projecten tegelijkertijd kunt behandelen. Als je meer projecten aanneemt dan heb je als snel teveel aan je hoofd. En als je minder projecten aanneemt heb je te weinig uitdaging en variatie.

Deze vuistregel kun je toepassen op jouw cirkel van invloed. Wat zijn de dingen die jij op dit moment oppakt? Toon je genoeg initiatief en heb je dus een aantal projecten lopen? Of verwaarloos jij jouw vaardigheid tot initiatief nemen?

Onderzoeken waar actie nodig is

Door beide cirkels inzichtelijk te maken ontdek je waar je actie kan ondernemen. Wat zijn de gebieden in jouw leven waar je graag verandering in wilt aanbrengen, maar waar je nog geen stappen hebt gezet?

Soms betekent actie ondernemen dat je iets uit je cirkel van betrokkenheid plaatst. Je maakt je bijvoorbeeld druk om iets dat je niet kan beïnvloeden. Wellicht is het dan beter om er ook niet betrokken bij te zijn en het te aanvaarden voor wat het is.

Je bent zelf verantwoordelijk

Onthoud dat je zelf verantwoordelijk bent voor jouw leven. Je bent zelf verantwoordelijk voor jouw persoonlijke effectiviteit. Je bent zelf verantwoordelijk voor je eigen geluk.

Beseffen dat je zelf de verantwoording draagt is de eerste stap naar een leven vol initiatief.

Wil je positief leven zonder stress?

Volg dan deze online Cursus Ontspannen.

Laat je zorgen los - en vind je innerlijke rust weer terug. Meer dan 15.000 cursisten gingen je voor!

"Je cursus was super - een gouden greep. Niets bracht rust en ontspaning in mijn leven. Maar met jouw cursus is het mij gelukt!"

# data[].attributes.attachment_link.title
De Cirkel van Invloed en Betrokkenheid: Hoe gebruik je het?

# data[].attributes.attachment_link.description
Ken jij de cirkel van invloed en betrokkenheid? In dit artikel leer ik je alles wat je moet weten over deze cirkels. Het concept is ontworpen door Stephen Covey. Wat als je veel tijd kwijt bent aan mopperen of klagen? Dat is tijd - en energie - die je niet meer in andere dingen kunt steken.

# data[].attributes.body
Meer info bij Laura (laura.lelie@groepintro.be)

# data[].attributes.body
- laat leerlingen in gesprek gaan met oud-leerlingen
- nodig een gastspreker/ervaringsdeskundige uit
- laat leerlingen op bezoek gaan naar interessante jobplekken
- POWER project
- JAC

# data[].attributes.body
De M-cirkel is een coaching tool om zorgvragen oplossingsgericht aan te pakken.”

De M-cirkel houdt rekening met leerling én leraar. De onderwijsbehoeften van die eerste staan centraal, maar het vertrekpunt is een zorg van de leraar. Waar loopt hij tegenaan? Wat wil hij met de leerling bereiken? En hoe zorg je er samen voor dat dit lukt?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften hebben recht op redelijke aanpassingen. Hoe kom je tot maatregelen die werken voor leerling én leraar? Competentiebegeleider Kris Loobuyck en zijn collega's ontwierpen daar een tool voor: de M-cirkel.

"Als een leerling niet tot leren komt, doen leraren vaak intuïtief een aanpassing", vertelt competentiebegeleider Kris Loobuyck van Katholiek Onderwijs Vlaanderen regio Oost-Vlaanderen. "Op zich niet fout, maar het kan gefundeerder."

"Je aanpassing heeft een grotere slaagkans als je stapsgewijs, systematisch en evidence-based werkt. Dat wil zeggen dat je verder kijkt dan je eigen ervaring: je duikt ook in wetenschappelijk onderzoek en betrekt collega's, specialisten, ouders én de leerling zelf."

Wat is de M-cirkel?

Kris en zijn collega's professionaliseren en coachen scholen, leraren en ondersteuners in het kader van het M-decreet. "Een redelijke aanpassing kiezen is daar een onderdeel van. Toen we merkten dat we dat proces op dezelfde manier aanpakken, besloten we om het in kaart te brengen. Zo ontstond de M-cirkel, een coaching tool om zorgvragen oplossingsgericht aan te pakken."

"De M-cirkel houdt rekening met leerling én leraar. De onderwijsbehoeften van die eerste staan centraal, maar het vertrekpunt is een zorg van de leraar. Waar loopt hij tegenaan? Wat wil hij met de leerling bereiken? En hoe zorg je er samen voor dat dit lukt?"

"De naam M-cirkel verwijst naar 'maatregelen', en is in die zin een knipoog naar het M-decreet. Maar de tool is niet alleen bruikbaar voor ondersteuners. Ook een zorgcoördinator, directeur of mentor kan ermee aan de slag. Een pedagogisch begeleider kan je daarbij op weg helpen."

In 7 stappen naar redelijke aanpassingen

1. Wat zie of hoor ik?

De leraar heeft een bepaalde zorg, bijvoorbeeld: "Luka is snel afgeleid." Bekijk de situatie positief en vanuit een growth mindset. Dus niet: "Luka is een stoorzender", maar: "Concentreren is nog moeilijk voor Luka, hoe zorgen we ervoor dat hij hierin groeit?"

Vertrek vanuit wat al goed gaat. Misschien lukt het 's ochtends tijdens rekenen beter dan 's middags tijdens muzische vorming? Kijk ook naar beschermende en risicofactoren. Kan Luka zich thuis beter concentreren op zijn taak, of net niet? En zo ja: wat maakt dat het thuis wel lukt? Hoe kunnen we dit op school benutten?

2. Wat wil ik zien of horen?

Formuleer het gewenste gedrag in een SMART-doel. "Luka kan zich beter concentreren" is te vaag. Maak je doel daarom:

Specifiek: Luka maakt in stilte een taak.

Meetbaar: Luka werkt 10 minuten ononderbroken voort.

Acceptabel: kan Luka zich ook vinden in dit doel?

Realistisch: is Luka zelf in staat zijn impulsen te onderdrukken, of heeft hij hier hulp bij nodig?

Tijdgebonden: wanneer moet Luka dit kunnen?

3. Wat heeft de leerling nodig?

Luka's onderwijsbehoeften te bepalen, kan op 5 manieren:

Doelgerichte analyse: wat moet een leerling van Luka's leeftijd kunnen volgens de ontwikkelingsdoelen en eindtermen? Lukt dit al deels? Hoe komt dit?

Collega's: hoe pakken collega's Luka aan? Kan hij zich bij hen wel concentreren?

Experimenteer en observeer: wat doet de leraar nu als Luka afgeleid is? Werkt dit?

Leerling en ouders: wat doet Luka's moeder als hij het avondeten verstoort? Wat stelt Luka zelf voor als oplossing?

Bronnen: wat zeggen specialisten bijvoorbeeld over concentratieproblemen? Wat leerden jullie op een navorming? Welke tips hebben ondersteuners?

4. Klopt je beeld van de leerling nog?

De nieuwe inzichten kunnen het beeld dat de leraar van Luka heeft, beïnvloeden. Misschien blijkt dat de aanpassing die ze intuïtief deed, niet werkt. Ze zette Luka aan een tafel vooraan, maar door het geroezemoes achter hem kan hij zich daar net slechter concentreren.

Zat haar buikgevoel wel juist? Dan is dat nu bevestigd door observaties, overleg en wetenschap. Een fijne opsteker!

5. Welke redelijke aanpassingen kies je?

Kies samen redelijke aanpassingen op basis van de onderwijsbehoeften van Luka.

Remediëren: Luka individueel helpen

Differentiëren: leerstof en lesaanpak variëren

Compenseren: hulpmiddelen zoals een koptelefoon toelaten

Dispenseren: Luka vrijstellen van onderdelen van het curriculum waar hij op dat moment nog niet aan toe is*

*Het curriculum omvat doelen, materiaal, methode en evaluatie. Enkel de eerste liggen vast. Schrap dus niet meteen een lesdoel, maar varieer eerst met de rest. Misschien kan Luka met een aanpassing wél de eindtermen halen.

6. Wat heeft de leraar nodig?

Wat heeft de leraar nodig om deze aanpassingen voor Luka te doen? Hou er rekening mee dat de aanpassingen ook haalbaar moeten zijn. Als er geen aparte stilteruimte beschikbaar is, kan je misschien een stil hoekje in de klas maken.

Als je bij stap 1 merkt dat de frustratie hoog zit, kan de M-cirkel ook hier beginnen. Soms staan leraren onder zoveel druk dat ze op dat moment de bandbreedte missen om oplossingsgericht te denken. Wat hebben ze nodig om de M-cirkel met een frisse blik te doen? Plan je deze denkoefening beter op een ander moment?

7. Werken de aanpassingen?

Evalueer de aanpassingen. Werken ze? Doe zo verder. Zo niet, dan maak je de cirkel opnieuw. Naarmate het vertrouwen tussen Luka en de leraar groeit, zullen er nieuwe inzichten komen. Soms duurt het even voor je de juiste aanpassingen vindt. Of komen school en ouders samen tot de conclusie dat een andere school - gewoon of buitengewoon - beter op Luka's onderwijsbehoeften kan inspelen.

Zijn de aanpassingen ook bruikbaar voor andere leerlingen, dan doe je aan brede basiszorg.

De M-cirkel bevat de 7 uitgangspunten van Handelingsgericht Werken (HGW). Daarover vind je hier meer informatie.
Voor meer informatie over de M-cirkel kan je terecht bij Kris Loobuyck en zijn collega's (begeleiders competentieontwikkeling Katholiek Onderwijs Vlaanderen regio Oost-Vlaanderen) of bij de pedagogisch begeleider van jouw school.

Deze klik & print is een aangepaste weergave van de originele M-cirkel.

# data[].attributes.attachment_link.title
Redelijke aanpassingen die werken voor leerling én leraar?

# data[].attributes.attachment_link.description
Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften hebben recht op redelijke aanpassingen. Hoe kom je tot maatregelen die werken voor leerling én leraar? Competentiebegeleider Kris Loobuyck en zijn collega's ontwierpen daar een tool voor: de M-cirkel. "Als een leerling niet tot leren komt, doen leraren vaak intuïtief een aanpassing", vertelt competentiebegeleider Kris Loobuyck van Katholiek Onderwijs Vlaanderen regio Oost-Vlaanderen.

# data[].attributes.body
verleden - heden - toekomst

# data[].attributes.attachment_link.description
Art of Success - Audiobook$4.99Google PlayFree shippingArt of Success - Audiobook$4.99Google PlayFree shippingKercan Inspirational Fabric Shower Curtain 7 Rules of Life Quote Waterproof Shower Curtain Sets with 12 Hooks for Bathroom Decor (72X72 Inch, White)$22.90Amazon.comKercan Inspirational Fabri…

# data[].attributes.body
Kijken naar verleden, heden en toekomst

# data[].attributes.body
Zijn jouw leerlingen gemotiveerd voor jouw vak? Met de motivatietool uit de toolkit ‘Zelf onderzoek doen op je school’

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zijn jouw leerlingen gemotiveerd voor jouw vak? Met de motivatietool uit de toolkit 'Zelf onderzoek doen op je school' kun je dit zelf onderzoeken. Docent Cérise Sangers van het Sint-Janscollege laat zien wat dit haar heeft opgeleverd. Bekijk de video.

Werkt het?

Met de motivatietool onderzocht Cérise of zij haar leerlingen meer kon motiveren voor haar vak Engels door middel van het ReadBox-project. "Het gebruik van de motivatietool heeft mij geholpen om erachter te komen wat de leerlingen van mijn project vinden en of het werkt in het onderwijs." Haar onderzoek wordt ook door de leerlingen gewaardeerd. Leerling Evi: "Ik vond het fijn om de motivatietool in te vullen, want daardoor kan de leraar zien waardoor jij gemotiveerd raakt voor het vak Engels of het Readbox Project. En dat ze niet zomaar iets doen en je het niet leuk vindt."

Toolkit

De motivatietool is één van de instrumenten uit de toolkit 'Zelf onderzoek doen op je school'. Deze instrumenten kun je gebruiken om te onderzoeken of je onderwijsvernieuwing werkt en wat je leerlingen ervan vinden.

Het Sint-Janscollege neemt deel aan het leerlab Arrangeren digitale content.
Fotobijschrift: Docent Cérise Sangers heeft het ReadBox-project in haar les toegepast.

# data[].attributes.attachment_link.title
Met deze tool meet je de motivatie van jouw leerlingen

# data[].attributes.attachment_link.description
Zijn jouw leerlingen gemotiveerd voor jouw vak? Met de motivatietool uit de toolkit 'Zelf onderzoek doen op je school' kun je dit zelf onderzoeken. Docent Cérise Sangers van het Sint-Janscollege laat zien wat dit haar heeft opgeleverd. Bekijk de video.

# data[].attributes.headline
De motivatiemeter - tool voor in de klas

# data[].attributes.subject
De motivatiemeter - tool voor in de klas

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe gemotiveerd zijn je leerlingen en waarom?  Check het met de ‘motivatiemeter’

# data[].attributes.headline
Van moetivatie tot motivatie in de klas - ABC model

# data[].attributes.subject
Van moetivatie tot motivatie in de klas - ABC model

# data[].attributes.attachment_link.title
Universiteit Utrecht | Van moetivatie naar motivatie

# data[].attributes.body
Methodiek om samen met leerling te bepalen hoe zijn leven er binnen 10 jaar uit ziet en welke stappen hij/zij daarvoor nog moet zetten

# data[].attributes.headline
Motivatie bevorderen aan de hand van het ABC model

# data[].attributes.subject
Motivatie bevorderen aan de hand van het ABC model

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Elke dag gemotiveerd in de les zitten, is voor veel leerlingen een zware dobber. Hoe je het tij keert en de motivatie van je leerlingen opkrikt met A, B en C: motivatiepsycholoog Maarten Vansteenkiste.

Maarten Vansteenkiste: "Leerlingen hebben steeds dezelfde basisbehoeftes om tot leren te komen: het ABC van Autonomie, Betrokkenheid en Competentie - even noodzakelijk als ademen, eten en slapen. Een vertrouwd recept dat we moeten blijven bovenhalen."

B is de eerste letter van het alfabet

Maarten Vansteenkiste: "Beginnen doe je altijd met de B van betrokkenheid. Of het een goed idee is om tijd te maken voor verbinding als de leerachterstand in je nek hijgt? Soms moet je vertragen om daarna te kunnen versnellen. Het is nooit welbevinden óf presteren, maar altijd een verhaal van beide. Als jongeren het zwaar te verduren krijgen, kan je hun mentaal welzijn niet negeren."

"Een authentieke, oprechte ' hoe is 't?' is een heel intieme vraag. En de drempel om te antwoorden is hoog. In een veilig klasklimaat kan je erover praten in groep. Lukt dat niet, probeer dan ruimte te maken voor individuele gesprekken. Ook leraren voelen zich daar niet altijd comfortabel bij. Een werkvorm kan je houvast bieden."

"Benut ook de kracht van de groep. Leerlingen halen veel energie uit het sociaal contact en uit de leuke momenten. Demotivatie is besmettelijk, maar motivatie gelukkig ook. En als jij gemotiveerd en positief voor je klas staat, werkt dat net zo."

De A van Autonomie, niet van Alleen

Maarten Vansteenkiste: "Jongeren hebben vaak het gevoel dat de lijst met wat moet eindeloos is, en ze op hun 2 handen kunnen tellen wat mag. Zet die keuzes in de verf. En leg het waarom van de grenzen uit, zodat ze toch eigenaarschap ervaren."

"Je leerlingen hebben ondersteuning en voldoende structuur nodig in hun leerproces. Inzetten op zelfsturing is dus niet hetzelfde als je leerlingen aan hun lot overlaten. Werk met een duidelijk kader waarin je vrijheid biedt. Zorg voor overzicht met duidelijke deadlines en voldoende tussentijdse checks, maar laat je leerlingen eens zelf de volgorde van taken bepalen.

"Durf je leerlingen ook bevragen: wat loopt goed tijdens je lessen, wat niet? Inspraak leidt tot dialoog. En dialoog leidt tot betrokkenheid."

Competentie komt stap voor stap

Maarten Vansteenkiste: "Als er weinig rek zit op de veerkracht van je leerlingen, dans je als leraar op een slappe koord. Leerlingen hebben een uitdaging nodig, maar die moet wel haalbaar aanvoelen. Wie al 10 taken niet indiende, kijkt tegen een hopeloze berg werk aan en geeft op. Bespreek wat wél lukt. Werk stap voor stap. En waardeer successen, hoe klein ook. Dat betekent maatwerk. Tijdrovend voor de leraar, maar het loont."

"Doorheen een schooljaar krijgen leerlingen heel wat toetsen voorgeschoteld. Die constante controle doet hun motivatie geen goed: ze leren nog louter voor de punten. We moeten bewust omspringen met evalueren. Maak de afweging: kan je vaker zonder 'harde' evaluatie meten waar je leerlingen staan? Gerichte feedback motiveert meer dan een droog cijfer."

Een ABC met impact

Maarten Vansteenkiste: "Leraren doen hun stinkende best. Logisch dat je teleurgesteld reageert als een leerling het laat afweten. 'Hij moet meer zijn best doen' of 'Als ze zelf niet wil, wat kan ik dan nog doen?' Probeer op zulke momenten afstand te nemen en draai de zaak eens om. Wat kan jij veranderen om het gedrag van je leerlingen te beïnvloeden?"
"Want dat is het goede nieuws in dit verhaal: jouw keuzes als leraar maken een verschil. Als jij je leerlingen autonomie, betrokkenheid en competentie kan schenken, blijft je impact groot. En al laten ze het je niet meteen weten of vang je de signalen niet op: voor je leerlingen betekent dat bijzonder veel."

Seppe Goossens

# data[].attributes.attachment_link.title
Je leerlingen een schooljaar lang motiveren? Start met ABC

# data[].attributes.attachment_link.description
Zit de motivatie van je leerlingen op een dieptepunt? Keer het tij met A, B en C: tips van motivatiepsycholoog Maarten Vansteenkiste.

# data[].attributes.body
Spel waarmee je de gevoelswereld van een jongere op verschillende levensdomeinen bespreekbaar kan maken

# data[].attributes.attachment_link.description
De Aanstokerij zet je in beweging via spel!

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Online vragenlijsten

Onderwijskiezer bevat acht online-vragenlijsten.
Klik op het logo van de vragenlijst voor meer uitleg en om de vragenlijst te starten.

Online vragenlijst

Doelgroep

Een vragenlijst om je belangstelling voor opleidingen van het hoger onderwijs
in kaart te brengen.

Leerlingen einde Secundair onderwijs

Een zelfrapportagevragenlijst waarbij je jezelf beoordeelt op 6 keuzetaken,
die belangrijk zijn in het keuzeproces naar het hoger onderwijs toe.

Leerlingen einde Secundair onderwijs

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Geert Wittoek - geert.wittoek@vclb-koepel.be & Dirk Verrycken - dirk.verrycken@vclb-koepel.be & Bruno Devos - bruno.devos@g-o.be & Dominique Veulemans - dominique.veulemans@g-o.be

# data[].attributes.attachment_link.description
Onderwijskiezer bevat acht online-vragenlijsten. Klik op het logo van de vragenlijst voor meer uitleg en om de vragenlijst te starten. Online vragenlijst Doelgroep Een vragenlijst om je belangstelling voor opleidingen van het hoger onderwijs in kaart te brengen. Leerlingen einde Secundair onderwijs Een zelfrapportagevragenlijst waarbij je jezelf beoordeelt op 6 keuzetaken, die belangrijk zijn in het keuzeproces naar het hoger onderwijs toe.