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* La evaluación formativa tiene como propósito otorgar ciertas formas de valoración individual que ubica a los alumnos en cierto grado de rendimiento.
* Evaluación hecha fundamentalmente por los maestros.
*Tiene como propósito tomar decisiones en relación con el trabajo de enseñanza y la relación que el maestro tiene con su grupo y con cada uno de sus alumnos.

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Otro factor que hace importante y difícil esta evaluación es que en México estamos entrando en una manera de razonar sobre los fines de la educación básica, en el sentido de la formación cognitiva de los alumnos -centrada en la información sino en la comprensión-, Estamos entrando en esta tradición, en esta manera de pensar que en otros países ya tienen algunos años. Es más fácil o difícil trabajar por competencias en unos niveles que en otros, de acuerdo a como han evolucionado las cosas históricamente.

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En preescolar está en marcha una reforma que intenta transformar la educación en un instrumento de desarrollo de las potencialidades que los niños tienen y que mucho tiempo subestimamos, es mucho mas lo que ellos pueden lograr que lo que les pedíamos en otros esquemas.  De manera que en preescolar trabajar por competencias y una evaluación formativa se puede dar sin conflictos.

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En primaria no es tan fácil hacer compatible el trabajo por competencias con el plan de estudios, puesto que en la segunda parte del año aparece una carga probablemente excesiva de contenidos, normalmente informativos. Sin embargo, se puede encontrar las posibilidades de hacerlo, distinguiendo entre el curriculum formal y el curriculum real que cada maestro construye en el aula.

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En secundaria es mucho más difícil, pero se puede hacer. La presencia de contenidos disciplinarios hace difícil cumplir los requerimientos para trabajar por competencias. El maestro esta jugando una carrera que nunca va a ganar por la carga de contenidos del programa, pero aun así con acuerdos entre los maestros se puede lograr avanzar.

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·  Su función esencial es que los maestros deciden buscar formas de evaluación formativa para tomar decisiones sobre su trabajo y sobre el desarrollo de los alumnos en términos de las grandes metas que se planteó.

·  Una evaluación formativa utiliza y combina diversas fuentes para evaluar, rara vez un examen. Dependiendo del nivel escolar puede ser observación, de como trabajan, se expresan, se relacionan, análisis de los productos, etc.

·  Evaluación formativa tiene que esta vinculada con lo que realmente hicimos, con el curriculum que manejamos y actividades que fueron ejercidas.

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1. La evaluación tiene que estar articulada con una forma de trabajo pedagógico centrado en el desarrollo de competencias.

2. Solo se puede hacer evaluación por competencias si estamos trabajando por competencias.

3. Revisar le número y la configuración de los temas de trabajo, su calidad para servir como un referente en el desarrollo de competencias.

4. El trabajo por competencias implica una temática reducida a partir de criterios de prioridad por medio del poder generador, organizador que tienen ciertos temas en relación con otros.

5. No se puede trabajar para la comprensión así, donde la obligación es cubrir los temas.

6. Los temas deben estar al alcance de los niños, puedan asociarlos con sus conocimientos previos.

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7. Explorar el conocimiento previo no quiere decir indagar sobre qué datos sueltos tienen los niños sobre un cierto tema que queremos tratar.

8. El conocimiento previo se refiere a que todos tenemos una red de información de conceptos, representaciones mentales en torno a cierto asunto.

9. El reto es lograr que los alumnos evoquen, activen su red de conocimientos en el momento en el que se plantea un tema de trabajo o de discusión.

10. Se trata de temas que deben tener un grado de importancia fundamental para que nos permita trabajar con profundidad.

11. No podemos desarrollar competencias con todo, hay criterios para seleccionar cuáles temas son generadores.

12. Las prácticas pedagógicas y las actividades de los niños tienen que conducir al desarrollo de las competencias.

13. La función esencial es que los maestros decidan buscar formas de evaluación formativa para tomar decisiones sobre su trabajo y sobre el desarrollo de los alumnos en términos de las grandes metas que se planteó.