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1. Rescatar las instituciones originarias.
2.  Describir la situación problemática.
3. Establecer relaciones entre problemas.
4. Establecer líneas de problemas.
5. Realizar mapas topográficos de problemas.
6. Plantear el problema de investigación.

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- Descriptivos, experimentales, de cambio, de transformación y toma de decisiones.

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- Es del orden observable y recomendable abordarlo como término de un todo relacional.
- Puede tener un grado de concreción a nivel macro o micro en el que se plantea.

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- Se problematiza :
*proponiendo elaborar un diagnóstico
*describiendo prácticas y procesos didácticos
*buscando la causa eficiente de un hecho o fenómeno educativo o sus factores explicativos.

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- Arte de mediaciones sin perder el objetivo buscado en donde se deciden las estrategias más apropiadas, dinámicas y cambiantes para lograrlo.
- Integrada por saberes prácticos: problematizar, construir observables, fundamentar teórica y conceptualmente, construir la prueba, dar a conocer los resultados de investigación.

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-Desarrollo onstitucionalo académico.
- Procesos didácticos.
- Desempeño en el aula.
-Rendimiento escolar.
- Calidad educativa.
- Superación académica y pedagógica.

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-Los actores presentes son profesor, alumno, contenidos de aprendizaje, objetivos de enseñanza, estrategias didácticas, modelo educativo, los contextos, etc.

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-  Se formula con una pregunta.
- Es la guía y referente durante la producción científica.
-No hay investigación sin problema.
-Su respuesta finaliza (temporalmente) la investigación.
-El campo problemático es el contexto del problema.
-El problema y el contexto no son ajenos entre sí: interactúan permanentemente.
- Propone cambios y alternativas de transformación.
- Su finalidad es la toma de decisiones.
- Es un constructo, solo aparece en y desde los conceptos teórico- explicativo que están juego en la investigación.
- Consiste en decir clara y concisamente lo que se va a investigar. Es el resultado de la problematización.

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-Proceso complejo donde se decide lo que se va a investigar.
- Clarificación del objeto de estudio.
-Localización del problema de investigación.
-Desencadena e proceso de generación de conocimiento científico.
- El profesor-investigador se interroga sobre su función, papel, quehacer y objetivos de enseñanza.
- Es una revisión a fondo de objetivos, estrategias, programas, acciones concretas.
- Los problemas educativos y didácticos antes de la problematización son indiferentes entre si.
- Proceso integrado hacia el logro de objetivos para la generación de conocimientos.
- No es la primera etapa de un proceso, ni la primera meta.
- Implica a la vez un saber hacer y un hacer ( organización estratégica y conjunto de procedimientos).
- Periodo de desestabilización se en y cuestionamiento del propio investigador.
- Es el primer que hacer de la generación de conocimientos científico.

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- Hacer mayor énfasis en el proceso (problematización) en lugar del producto (problema).
- El hecho o fenómeno educativo es siempre complejo., esto se debe a su riqueza.
- Hacer ciencia es buscar explicaciones de las cosas y tiene su origen en la curiosidad intelectual.
- A la hora de problematizar, recordar poner límites geográficos y espaciales.
- La investigación científica tiende a realizarse en equipos de investigación.

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- Se encuentra con múltiples retos, uno de ellos es el vincular la docencia con la investigación y como consecuencia de esto, la problematización.
- Estratega hábil y diestro en la conducción de todo proceso de generación de conocimientos científicos.
- Identifica con claridad y precisión varios objetivos, pero elige uno como único de investigación.
- Solo el que tenga capacidad de sorpresa podrá vincular la docencia con la investigación.