# data[].attributes.body
Debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga otros valores a los que se tienen el propósito de contribuir.

Espeleta, J. y Furlán, A. (comps.) (2004). La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones unesco.

# data[].attributes.headline
La escuela como una comunidad con autonomía de gestión.

# data[].attributes.subject
La escuela como una comunidad con autonomía de gestión.

# data[].attributes.body
Entre estas prioridades fundamentales, más no exclusivas está primero, promover la normalidad MODELO EDUCATIVO escolar para asegurar las condiciones básicas en el proceso de enseñanza–aprendizaje. La segunda prioridad está vinculada al acompañamiento de los estudiantes con la detección y atención oportuna de aquéllos en rezago para prevenir la deserción escolar. En tercer lugar, cada uno de los estudiantes debe adquirir los aprendizajes esperados y desarrollar la competencia de aprender a aprender. Cuarto, cada escuela ha de construirse como un espacio de convivencia pacífico, inclusivo y participativo, donde niñas, niños y jóvenes aprendan a convivir. Quinto, la mejora del trabajo docente en el aula debe basarse en el análisis y la reflexión compartida.
Un reto clave para una nueva forma de gestión escolar es la descarga administrativa de las figuras educativas clave en el sistema: docentes, directores, asesores técnico–pedagógicos y supervisores.

# data[].attributes.body
Este planteamiento establece habilitar y facultar gradualmente a las escuelas para que, bajo el liderazgo del personal directivo, se logre la implementación de una Ruta de Mejora orientada hacia el aprendizaje de los estudiantes; la participación activa de toda la comunidad escolar en su diseño, implementación y seguimiento; la contextualización curricular y la implementación de proyectos de enseñanza; el aprendizaje permanente entre pares; el uso de resultados de evaluaciones externas, así como el ejercicio de los recursos financieros conforme a las necesidades específicas de cada plantel y con efectos verificables en la mejora del servicio educativo.

La escuela debe desarrollar capacidades para integrarse como una comunidad que aprende y mejora. La planeación estratégica funge como una práctica orientada hacia la mejora continua que a partir del diálogo informado identifica retos, define prioridades y promueve la igualdad de oportunidades.

Como parte del enfoque que fortalece las capacidades de gestión de la escuela es importante que en la definición de las inversiones que se realizan en cada plantel, los maestros y padres de familia velen para que el gasto se encuentre vinculado ineludiblemente a las metas descritas en la Ruta de Mejora, y orientadas al mejoramiento de las condiciones en los que los estudiantes aprenden.

# data[].attributes.body
La primera dimensión son los diferentes medios, en los que se puede realizar el proceso de comunicación
“narrar y referir”
“(de) mostrar”
“contemplar y observar”
“leer y comprender textos”
La segunda dimensión se refiere al contenido estructural del proceso mismo de enseñanza/aprendizaje, el cual se construye por medio de
“acciones”
“operaciones”
“conceptos”
La tercera dimensión contiene las diferentes funciones del proceso que posibilita esta construcción:
“solución de problemas”
“elaboración”
“ejercicio y repetición”
“aplicación”

# data[].attributes.body
la escuela es una institución de reclutamiento forzoso que pretende educar para la libertad. no resulta coherente este doble planteamiento: la eliminación de la libre elección para enseñar a realizar elecciones autónomas auténtica mente libres. el lenguaje que utilizamos en el campo de la educación frecuentemente eufemismo índice sobre esas concepciones. hablamos de enseñanza obligatoria expresión que hace patente un concepto altamente positivo que lleva consigo la garantía de derechos para todos la escolaridad gratuita la posibilidad de generalizar un currículo común básico.
La escuela es una institución jerárquica jerárquica que pretende educar en y para la democracia. la estructura jerárquica de los centros se manifiesta en la estamentalizacion en la composición de los órganos de gobierno y en algunas características de la cultura de las escuelas.
La escuela es una organización dentro de la cual tiene lugar un proceso educativo intencional. lo que hacen las personas en las organizaciones responde a lo que pretenden y ya lo que son pero no es menos cierto que es esas pretensiones y esa forma de ser están mediatizadas por el contexto organizativo por eso resulta importante hacer fácil coherente y dinámica la acción educativa de la institución y en la institución.
Los espacios las estructuras en funcionamiento las normas, los ritos, etcétera. nos forman o no se forman aunque no exista en el entramado organizativo una intencionalidad explícita las organizaciones se convierten en aulas gigantescas en las que todo habla en las que toda enseñan.
la escuela es una institución que pretende educar para los valores democráticos y para la vida. (Santos Guerra). la escuela recibe el cargo de educador a los alumnos para los valores solidaridad paz autenticidad igualdad y también el de prepararlos para la vida pero la vida es en muchas ocasiones insolidario, belicista, falsa, discriminatoria.

# data[].attributes.body
Prologo

El presente libro refine un conjunto de trabajos que fueron presentados en el Seminario Internacional "La gesti6n pedagógica de los planteles escolares: practicas, problemas y perspectivas analíticas"
La gestión del plantel escolar adquiere hoy un renovado interés frente a las reformas que en América Latina se orientan a equilibrar las variables de calidad, eficiencia y equidad de los sistemas educativos. Este contexto relaciona el problema de la gestión con el replante de las políticas públicas y exige nuevas formulaciones interdisciplinarias para el tratamiento de los procesos escolares.

Introducción
La "gestión pedagógica de los planteles escolares" convoca diversas preocupaciones, énfasis y perspectivas.

Los desafíos que enfrentan los sistemas de educación básica y media en muchas partes del mundo y particularmente en latinoamericano, constituyen un llamado a repensar la oferta educativa en forma articulada
Junto a diversidad de concepciones y enfoques que desarrollan los diferentes autores, se sostiene en común una visión de la complejidad del tema, de su importancia histórica y un espíritu democrático° como marco ideológico° político para concebir sus alternativas.

La educación en la encrucijada contemporánea
La década de los ochenta y lo que va de los noventa están re- corridas por una serie de procesos de gran trascendencia histórica. A pesar de que el análisis de los mismos demandaría un desarrollo muy vasto . Las profundas crisis económicas de los países socialistas opacaron a este modelo como una alternativa eficaz en el piano de la producción y por lo tanto, del bienestar material de una población con necesidades modernas de consumo.
A las difíciles demandas de contribuir a la creación de los agentes de una economizar signada por la competencia implacable y de una sociedad civil comprometida con una gestión democrática de su política, hay que agregar la necesidad de que la escuela recupere su autoridad cultural (aunque tal vez no su hegemonía). Sin esta recuperación, no tendrá la fuerza para dar respuesta a los dos primeros encargos. Huelga decir que, a diferencia de los países avanzados, en Latinoamericano estas inmensas "tareas" deben encararse en severas condiciones de austeridad y de subfinanciamiento.

El problema de la gestión
Para que la escuela recupere y transforme su capacidad de trasmitir una cultura significativa y contribuya a recrear o formar capacidades para la eficacia economica y la democratización política, se requiere una profunda transformación de sus estructuras y dinámicas de gestión. Para que la escuela trasmita na mentalidad proclive a la búsqueda eficaz de la calidad y a la critica y auto critica pluralista de la democracia, debe procurar que su propio funcionamiento institucional no contraponga otros valores a los que se tienen el propósito de contribuir.
La escuela educa, en este sentido, mas con las pautas de conducta que cotidianamente exige a los alumnos para subsistir como tales, que con los mensajes que por la vía del contenido formal propone ininterrumpida mente en las clases.
La gestión pedagógica de los planteles escolares es un enclave fundamental del proceso de transformación. Constituye el principal espacio que se debe transformar pues es el "locus" de la interacción con los alumnos. Es allí donde se construyen las condiciones objetivas y subjetivas del trabajo docente, aunque indudablemente bajo las múltiples determinaciones que provienen del sistema institucional y de la propia sociedad.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Y EDUCACIÓN: EL DESAFIÓ DE LA GESTIÓN PUBLICA

La educación vuelve a ser considerada una prioridad en la agenda de discusiones sobre estrategias de desarrollo. Este hecho es particularmente visible en los países desarrollados, donde los problema que afectan a los sistemas educativos y las alternativas para enfrentarlos han dejado de ocupar exclusivamente la atención de los especialistas para atraer la de los dirigentes políticos, los medios de comunicación de masas y, por supuesto, las familias.
La disminución del gasto publica° en educación esta acompañada, ademas, por una sensible merma de la capacidad de las familias tanto para asumir privadamente los costos de la educación como para garantizar condiciones materiales de vida a sus hijos que permitan aprovechar la oferta educacional existente.
En primer lugar, el incremento de los indices de repetición y fracaso escolar, especialmente en la escuela básica.
La magnitud de este fenómeno permite sostener que no se trata de un problema exclusivamente pedagógico°, sino que es el reflejo de una acumulación de carencias materiales, culturales y por supuesto educativas.
En segundo lugar, los datos disponibles muestran que se ha producido una interrupción del proceso de incorporación de los hijos de familias de sectores populares a los niveles post- básicos del sistema educativo.
En tercer lugar, la crisis esta provocando el aumento de la diferenciación interna del sistema educativo. Como se sabe, el deterioro en las condiciones materiales de vida afecta no solo a los sectores que vivan en condiciones de pobreza antes de la crisis, sino también a importantes grupos poblacionales que en el pasado habían logrado acceso al consumo de ciertos bienes y servicios
En cuarto lugar y estrechamente asociado al punto anterior, la crisis esta asociada al deterioro de la calidad de-la educación. El concepto de calidad de la educación es ambiguo y complejo.

# data[].attributes.headline
 Autoridad: un modo de pensar y actuar, una relación con uno mismo. Aperturas hacia lo político. 

# data[].attributes.subject
 Autoridad: un modo de pensar y actuar, una relación con uno mismo. Aperturas hacia lo político. 

# data[].attributes.body
No es una posición simple o cómoda, requiere volver a mirar una y otra vez, negarse a admitir lo que parece obvio, abandonar la impotencia y la melancolía, para asumir una responsabilidad que se debe, ante todo, a niños y adolescentes.

# data[].attributes.body
Situándonos en las organizaciones educativas, la turbulencia, las presiones internas y externas, la complejidad de las variables, la competitividad, etc. Tiene la necesidad de valorar y estudiar las características de liderazgo para adecuar su dirección, para dirigir los cambios acelerados y continuos.
Debemos averiguar  qué tipo de liderazgo es mejor para dirigir nuestros centros educativos, para el pleno desarrollo de los nuevos centros que surgen de la aplicación de la reforma educativa.
La sociedad cada vez demanda centro más eficaces, escuelas que respondan a las demandas y necesidades actuales de nuestra sociedad.
Se deben determinar las conductas más adecuadas del líder para el mejor funcionamiento del centro, y producir una mejor satisfacción y eficacia.
hay que re diseñar la educación, el poder esta en el dominio y el acceso a la información, las múltiples aplicaciones de las nuevas tecnologías, los maestros deben ser conductores de alumnos, los materiales cambiaran de formato,  producir una diversificación de la población, movilidad real y virtual de los estudiantes , globalizacion y localismo, contenidos practico e ir-relacionados.
el objetivo del liderazgo es desarrolla una amplia participación, desarrollar una visión y que los miembros de la comunidad escolar superen los obtaculos, para conseguir objetivos, e incrementar su capacidad.

http://172.17.24.10/sistema/Data/tareas/enep-00038/_AreasDocumentos/03-2018-0205/3510.pdf