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Les documents suivants (déclinables en version numérique)  permettent de disposer d’une vue synthétique des repères culturels abordés au fil de la scolarité pour chaque cohorte. Outils du professeur, ils peuvent également devenir des documents élèves à conserver et renseigner sur l’ensemble du cycle.

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Vue d'ensemble des compétences

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Ressources académiques : en cours de réactualisation

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Ressources académiques : en cours de réactualisation

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Programmes de l’ensemble des disciplines cycles 2,3, 4 

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Programmes de l’ensemble des disciplines cycles 2,3, 4 

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(ressource eduscol)

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Présentation synthétique des programmes d’éducation musicale et chant choral 

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Présentation synthétique des programmes d’éducation musicale et chant choral 

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(ressources académiques)

cycle 3

cycle 4

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- Différentes fiches thématiques proposant des éclairages didactiques et pédagogiques pour s'approprier le programme d'éducation musicale et aider à sa mise en œuvre :

Fiches cycles 2 et 3 : classement alphabétique

Fiches cycle 4 : classement alphabétique

Ressources d'accompagnement des enseignements artistiques aux cycles 2 et 3 : accès par entrées thématiques

Ressources d'accompagnement du programme d'éducation musicale au cycle 4 : accès par entrées thématiques

-  Différentes fiches thématiques proposant des éclairages didactiques et pédagogiques pour s'approprier le programme d’histoire des arts  et aider à sa mise en œuvre :

Ressources d'accompagnement : HDA cycle 3

Ressources d'accompagnement : HDA cycle 4

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L’évaluation par compétences nécessite de définir des critères précis, de les partager avec l’élève afin qu’il puisse comprendre les attendus relatifs aux diverses situations d’évaluation, se situer aisément dans ses apprentissages, mieux appréhender les leviers qui lui permettront de progresser au cours de la séquence et du cycle. Pour chaque compétence, il est nécessaire de définir précisément des indicateurs qui permettront d’apprécier le niveau de maîtrise et les progrès réalisés par l’élève.

Des outils à disposition :

--> Evaluation des  compétences disciplinaires pour le cycle 3 - descripteurs :
- ressources académiques :

Repères progressivité C1 - cycle 3

Repères progressivité C2 - cycle 3

Repères progressivité C3 - cycle 3

Repères progressivité C4 - cycle 3

--> Evaluation des  compétences disciplinaires pour le cycle 4
- ressources académiques :

Repères progressivité C1 (réaliser...)

Repères progressivité C2 (écouter...)

Repères progressivité C3 (explorer...)

Repères progressivité C4 (échanger...)

- ressource Eduscol :

Indicateurs pour l’évaluation des compétences en éducation musicale

- outils de suivi (ressources académiques) :

document de suivi et de positionnement / attendus de fin de cycle sur l’ensemble de la scolarité au collège

un exemple de document  d’évaluation pour une séquence

- document d’accompagnement pour l’évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

ressources DGESCO

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Vue d’ensemble des problématiques et des repères culturels abordés

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Elaboration d'une séquence
Un document à l'usage du professeur accompagnant sa réflexion didactique (outil acad).

Ce document synthétise

l’ensemble des étapes, questionnements, points de vigilance qui participent de la construction d’une séquence.  De nombreux liens hypertextes fournissent des éclairages ou permettent d’accéder aux documents ressources d’accompagnement spécifiques à chaque étape.

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Elaboration Sequence Cycle 4 Fiche Prof  doc acad Dijon padlet 21-22

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Vue d’ensemble des domaines des styles abordés à travers les répertoires d’écoute

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Les parcours éducatifs

Parcours d'Education Artistique et Culturelle

Parcours Avenir

Parcours citoyen

Parcours éducatif de santé

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Planification de séquence
Ce document schématise la démarche globale du déroulé d'une séquence

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Présentation synthétique des programmes d’histoire des arts

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Présentation synthétique des programmes d’histoire des arts

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(ressources académiques)

cycle 3

cycle 4

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Texte de référence BO n°17 (23 avril 2015)

Focus pour l'éducation musicale : compétences principalement développées dans la discipline (doc acad)

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Problématiques : propositions de questionnements

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Problematiques de sequence - propositio ns réactualisées

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Compétences travaillées, compétences associées, attendus de fin de cycle…

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Vue d’ensemble des repères  abordés à travers les répertoires d’écoute

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Vue d’ensemble de la diversité des répertoires abordés au sein des projets musicaux

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Un exemple de parcours de la 6ème à la 3ème 

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Un exemple de parcours de la 6ème à la 3ème 

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Cet exemple n'est pas modélisant. Il vise à proposer un parcours permettant d'aborder à travers une diversité de thématiques, différents sujets de réflexion, de poser des repères culturels, historiques, géographiques, de fixer des notions Quelques œuvres supports pour le travail d'écoute et projets musicaux sont notés à titre d'exemples

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Pour mémoire : document d’accompagnement des programmes - Fiche « Référentiel pour la construction des compétences : six domaines complémentaires »

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Mise en parallèle programme disciplinaire-socle (doc acad 15-16)

L'éducation musicale au service du socle commun : croisement des compétences (doc acad 17-18)

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Le socle commun et l'évaluation des acquis scolaires des élèves

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Le socle commun et l'évaluation des acquis scolaires des élèves

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documents d'accompagnement pour l'évaluation des acquis du socle commun de connaissances, de compétences et de culture (ressource Eduscol)

cycle 3

cycle 4

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Ressources nationales

Les enseignements pratiques interdisciplinaires

EPI : exemples de mise en œuvre

Ressources académiques

Croisements disciplines

fiche vierge de description

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Lien vers le padlet précédent

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Les exemples proposés présentent quelques objets d'étude (problématiques/ répertoire d'écoutes / projet musical / ....) Les compétences, en grand nombre pour chaque séquence sont un champ de possibles. Il conviendra, dans le cadre de l'élaboration personnelle de séquence de sélectionner un nombre raisonnable de compétences, adaptées au besoin des élèves. Pour leur évaluation, les outils de la colonne précédente (descripteurs) sont autant de ressources mobilisables

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ressource nationale 1 : "La musique peut-elle servir à quelque chose ? "

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ressource nationale 1 : "La musique peut-elle servir à quelque chose ? "