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Hilfestellungen der Medienberatung Niedersachsen:

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Bildungsportal Niedersachsen - Bildung in der digitalen Welt

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Es wird viel über Konzeptionierung gesprochen, doch wie soll das alles eigentlich aussehen? Gibt es Richtlinien, Vorgaben oder Vorlagen, an denen man sich entlang-hangeln kann? Gibt es bereits Konzepte? Und wenn ja welche?

Finden Sie für die verschiedenen Institutionen entsprechende Konzeptvorlagen!

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Es wird viel über Konzeptionierung gesprochen, doch wie soll das alles eigentlich aussehen? Gibt es Richtlinien, Vorgaben oder Vorlagen, an denen man sich entlang-hangeln kann? Gibt es bereits Konzepte? Und wenn ja welche? Finden Sie für die verschiedenen Institutionen entsprechende Konzeptvorlagen!

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Der Orientierungsrahmen Schulqualität in Niedersachsen beschreibt die Erwartungen und Anforderungen in Niedersachsen an die Qualität von Schulen. Die formulierten Qualitätsmerkmale bilden Regelungen aus Gesetzen, Verordnungen und Erlassen ab und strukturieren schulformübergreifend den vorhandenen verbindlichen Rahmen von Schule.

Der Orientierungsrahmen Schulqualität ist ein unterstützendes Instrument für die Qualitätsentwicklung der allgemein bildenden Schulen: Er sorgt für begriffliche Klarheit, gibt Orientierung für die Verständigung innerhalb der Schule über die Ausgestaltung des schulischen Handelns, dient als Rahmen für die Einschätzung des erreichten Qualitätszustands und als Ausgangspunkt für die Festlegung von Leitbild und Entwicklungszielen im Schulprogramm.
Welches Bild guter Schule liegt dem Orientierungsrahmen Schulqualität zugrunde?
Bildung ist der Schlüssel für die gleichberechtigte Teilhabe in unserer Gesellschaft. Eine umfassende Bildung ist Voraussetzung für die Entwicklung einer selbstbewussten Persönlichkeit und für ein erfolgreiches Berufsleben. Dies wird nur dann erreicht, wenn gute und gerechte Lernbedingungen die individuellen Voraussetzungen aller Heranwachsenden berücksichtigen, ihre vielfältigen Begabungen und Interessen fördern und ihren Bildungswillen stärken.

Für erfolgreiches schulisches Lernen ist die Gestaltung der Prozesse des Lehrens und Lernens von zentraler Bedeutung. Im Mittelpunkt guter Schulen steht daher der Unterricht. Guter Unterricht braucht dabei unterstützende Bedingungen auf der Ebene der Schule. Daher muss sich das gesamte Handeln einer Schule auf die Schaffung gute Lehr- und Lernbedingungen und damit das bestmögliche Erreichen der Ziele ausrichten.
Wie ist der Orientierungsrahmen Schulqualität aufgebaut?
Das niedersächsische Verständnis von Schulqualität wird durch 18 Qualitätsmerkmale beschrieben, die in insgesamt 54 Teilmerkmale ausdifferenziert sind. Die Merkmale werden in sechs Qualitätsbereiche strukturiert:

1. Ergebnisse und Wirkungen

2. Lehren und Lernen

3. Leitung und Organisation

4. Ziele und Strategien der Schulentwicklung

5. Bildungsangebote und Anforderungen

6. Kooperation und Beteiligung

Zwischen den Bereichen und Merkmalen bestehen vielfältige Zusammenhänge. So stellen Persönlichkeitsbildung und Gesundheitsförderung sowie individuelle Förderung und damit Inklusion zugleich Ziel und Grundprinzip allen schulischen Handelns dar. Analoges gilt für die Kultur einer Schule: Als Resultat der gemeinsam geteilten und gelebten Werthaltungen ist sie zugleich Voraussetzung und Bestandteil allen Handelns in guten Schulen.

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Orientierungsrahmen Schulqualität in Niedersachsen - Grundlage der Qualitätsentwicklung an allgemein bildenden Schulen | Nds. Kultusministerium

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Der Orientierungsrahmen Schulqualität in Niedersachsen beschreibt die Erwartungen und Anforderungen in Niedersachsen an die Qualität von Schulen. Die formulierten Qualitätsmerkmale bilden Regelungen aus Gesetzen, Verordnungen und Erlassen ab und strukturieren schulformübergreifend den vorhandenen verbindlichen Rahmen von Schule.

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Wie werden digitale Kompetenzen Schülerinnen und Schülern vermittelt? Wohin soll sich die Schule entwickeln? Welche Möglichkeiten hat die Schule mit der bestehenden Ausstattung und was fehlt für eine sinnvolle Weiterentwicklung? Wie plant man die Jahresinvestitionsgespräche mit dem Schulträger?

Diese Fragen müssen Schulen beantworten. Im Mittelpunkt stehen dabei die digialen Kompetenzen, die SchülerInnen bis zum Ende des 10. Jahrgangs vermittelt werden sollen. Diese werden beispielsweise in dem Konzept Medienkompetenz in Niedersachsen Ziellinie 2020 formuliert. In der Kompetenzmatrix wurden die Kompetenzen in Kategorien sortiert und in verschiedene Niveaustufen gegliedert.

Wozu braucht eine Schule ein Medienbildungskonzept? Ist das nicht unnötige Mehrarbeit? Kann man das nicht einfach kopieren?

Die Antwort darauf lautet: Wenn wir unserem Bildungsauftrag gerecht werden wollen, dann müssen wir digitale Kompetenzen vermitteln. Dazu reicht es aber nicht aus, wenn man mit den SchülerInnen ab und zu in den Informatikraum geht oder einfach Geräte mit einem bestimmten Betriebssystem anschafft. Zuerst muss sich das Kollegium darüber bewusst werden, welche Anforderungen Gesellschaft und Arbeitswelt an die jungen Erwachsenen stellen. Diese Kompetenzen müssen allen SchülerInnen vermittelt werden, wenn diese gerechte Chancen für ihre Zukunft haben sollen. Daneben ist das Medienbildungskonzept der Schule Grundbedingung für die Teilhabe am Digitalpakt. Außerdem bildet das Konzept die Grundlage für die Entscheidungen über die technische Ausstattung der Schule durch den Schulträger.

Zusammen mit der Medienberatung hat der Schulträger in Braunschweig einen Leitfaden zur Erstellung eines Medienbildungskonzeptes für Schulen herausgebracht.

Materialliste mit Links:
Material aus dem Anhang des Leitfadens Checkliste Beispiel Medienkonzept Abfragebogen Schulträger

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Wie werden digitale Kompetenzen Schülerinnen und Schülern vermittelt? Wohin soll sich die Schule entwickeln? Welche Möglichkeiten hat die Schule mit der bestehenden Ausstattung und was fehlt für eine sinnvolle Weiterentwicklung? Wie plant man die Jahresinvestitionsgespräche mit dem Schulträger? Diese Fragen müssen Schulen beantworten. Im Mittelpunkt stehen dabei die digialen Kompetenzen, die SchülerInnen bis zum Ende des 10.

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Förderrichtlinie DigitalPakt Schule in Niedersachsen

Beim DigitalPakt Schule geht es um die Verteilung von insgesamt 522 Millionen Euro. Um dieses Geld möglichst gerecht und zielgerichtet einzusetzen braucht es eine Förderrichtlinie. Mit ihr lassen sich folgende Bedingungen sicherstellen:

Es wird klar geregelt, wer einen Antrag stellen darf und welche Voraussetzung erfüllt sein müssen. Die Bedingungen sind für alle Antragsteller gleich.

Es ist festgeschrieben, wofür Gelder verwendet werden dürfen. Eine nicht sachgemäße Verwendung kann auch dazu führen, dass Gelder zurückgezahlt werden müssen.

Es wird beschrieben, wie das Verfahren der Antragstellung funktioniert und wer gegebenenfalls prüfberechtigt ist.

In der Anlage zur Förderrichtlinie finden sich Standards und Abschreibungszeiten für die Investitionen sowie die konkreten Summen für einzelnen Schulträger.

Bevor eine Förderrichtlinie in Kraft treten kann, wird verschiedenen Verbänden und vor allem den Zuwendungsempfängern in einer Anhörungsphase die Möglichkeit gegeben, die Förderrichtlinie zu kommentieren. Diese Anhörungsphase ist bereits am 14.Juni zu Ende gegangen.

Im Anschluss werden die eingegangenen Anmerkungen in einer Synopse zusammengefügt und bearbeitet. Nach Abstimmung der neuen Richtlinie mit den einzubindenden Referaten im Kultusministerium kann eine vorläufige Endfassung dem Minister vorgelegt werden.

Nachdem der zuständige Minister sein Einverständnis gegeben hat, muss das Einvernehmen noch mit weiteren Stellen erfolgen: Der Staatskanzlei, dem Landesrechnungshof und auch dem BMBF, als zuständigem Bundesministerium für den DigitalPakt Schule.

Wenn alle Stationen erfolgreich durchlaufen wurden, wird die Förderrichtlinie im Amtsblatt veröffentlicht. Dies geschah am 07.08.2019.

Damit tritt die Förderrichtlinie zum 08.08.2019 in Kraft, so dass mit Beginn des Schuljahres 2019/ 2020 eine Antragstellung möglich ist.

Fragen zum DigitalPakt beantwortet ab sofort das Fachteam DigitalPakt Schule in Osnabrück.

Telefonnummer: 0541 / 77046-555

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Beim DigitalPakt Schule geht es um die Verteilung von insgesamt 522 Millionen Euro. Um dieses Geld möglichst gerecht und zielgerichtet einzusetzen braucht es eine Förderrichtlinie. Mit ihr lassen sich folgende Bedingungen sicherstellen: Es wird klar geregelt, wer einen Antrag stellen darf und welche Voraussetzung erfüllt sein müssen.

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...mögl. Phasen:

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Schulentwicklung - Qualitätsbereiche laut NLQ

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Schulentwicklung - Qualitätsbereiche laut NLQ

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Quelle: https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/schulqualitat/orientierungsrahmen_schulqualitat_in_niedersachsen/orientierungsrahmen---basis-fuer-schulqualitaet-in-niedersachsen-6339.html

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Sehr wichtig für die Arbeit der Fachgruppen!

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https://www.bildung-mv.de/lehrer/medienbildung/medienbildungskonzept/

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Tablets auf den Tischen verteilen, ohne den Schülerinnen und Schülern den Umgang mit den Geräten erklärt zu haben? Genau das soll nicht passieren. Die KMK-Strategie sieht vor, dass die Technik der Pädagogik dienen soll. Deshalb sind alle Schulen - unabhängig von einer Förderung aus dem DigitalPakt Schule - aufgefordert, individuelle Medienbildungskonzepte zu erstellen.
Umsetzung der Digitalisierungsstrategie
In den Konzepten sollen die Schulen beschreiben, wie sie die Digitalisierungsstrategie umsetzen wollen. Aus dem Medienbildungskonzept kann dann im zweiten Schritt abgeleitet werden, welche Technik notwendig ist. Diese greifen die Schulträger dann in ihren Medienentwicklungsplänen auf. Die Konzepte sind Voraussetzung für die Förderung aus dem DigitalPakt Schule. Aufgrund der Corona-Pandemie müssen die Medienbildungskonzepte jedoch nicht am Tag der Antragsstellung vorliegen. Diese Regelung gilt bis Ende 2021.

Die unten aufgeführte Handreichung unterstützt Schulen bei der Erstellung von Medienbildungskonzepten. Bestandteil der Medienbildungskonzepte werden auch schulindividuelle Fortbildungskonzepte sein, die sich am Fortbildungsbedarf des Kollegiums orientieren.

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Tablets auf den Tischen verteilen, ohne den Schülerinnen und Schülern den Umgang mit den Geräten erklärt zu haben? Genau das soll nicht passieren. Die KMK-Strategie sieht vor, dass die Technik der Pädagogik dienen soll. Deshalb sind alle Schulen - unabhängig von einer Förderung aus dem DigitalPakt Schule ­- aufgefordert, individuelle Medienbildungskonzepte zu erstellen.

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Erläuterungen

Sie finden auf dieser Website eine Vorlage für Ihr eigenes Medien- und ICT-Konzept. Jedes Kapitel enthält folgende Elemente:

Textbaustein

Der Textbaustein ist ein exemplarischer Textblock zum entsprechenden Kapitel. Alle Textbausteine beziehen sich auf eine fiktive Schule "Musterhausen" und sollten mit Blick auf Ihre eigene Schule bearbeitet werden. Manche Textbausteine können Sie - mit Ausnahme der anzupassenden Bezeichnung "Musterhausen" - wörtlich übernehmen, andere müssen ergänzt bzw. den lokalen Gegebenheiten angepasst werden. Ob und wie Sie die editierbaren Vorschläge bearbeiten sollten bzw. können, beschreiben wir im zweiten Textblock mit der Überschrift "Vorgehen". Sämtliche Textbausteine ergeben - in der hier präsentierten Reihenfolge - eine Arbeitsvorlage für Ihr eigenes Medien- und ICT-Konzept.

Die Schule "Musterhausen"

Die Schule Musterhausen ist eine mittelgrosse Zürcher Schulgemeinde mit etwa 450 Schülerinnen und Schülern. Die Schule ist in drei Schuleinheiten "Unterbach", "Mittelwiese" und "Oberdorf" gegliedert. Es arbeiten 60 Lehrpersonen an der Schule Musterhausen und es werden total 220 Computer betrieben. Details zur Organisation der Schule siehe nachfolgende Grafik.

Erläuterungen & Hintergrundinformationen

Im Abschnitt "Erläuterungen & Hintergrundinformationen" finden Sie wichtige Hinweise zum beschriebenen Textbaustein.

Umsetzungshilfen

Unter "Umsetzungshilfen" bieten wir Ihnen Fragebogen, Auswertungshilfen, Nutzungsvereinbarungen, Pflichtenhefte etc., kurz: diverse Dokumente und Textvorlagen für die Arbeit an Ihrem eigenen Medien- und ICT-Konzept.

Weblinks und Literatur

Im Abschnitt "Weblinks und Literatur" weisen wir Sie auf interessante Links hin und empfehlen Ihnen Literatur zum entsprechenden Kapitel.

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Sie finden auf dieser Website eine Vorlage für Ihr eigenes Medien- und ICT-Konzept. Jedes Kapitel enthält folgende Elemente: Der Textbaustein ist ein exemplarischer Textblock zum entsprechenden Kapitel. Alle Textbausteine beziehen sich auf eine fiktive Schule "Musterhausen" und sollten mit Blick auf Ihre eigene Schule bearbeitet werden.

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Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat die Herausforderungen des digitalen Wandels in der Bildung und der damit einhergehenden Transformation angenommen und im Dezember 2016 mit der Strategie „ Bildung in der digitalen Welt " ein Handlungskonzept für die zukünftige Entwicklung der Bildung in Deutschland vorgelegt.

Die ergänzende Empfehlung „Lehren und Lernen in der digitalen Welt" vertieft einzelne Aspekte der Strategie für den Bildungsbereich Schule.

Die Empfehlung reflektiert die Erfahrungen aus der Phase der Pandemie und stellt die Bedeutung der Unterrichtsqualität und Schulentwicklung beim Einsatz neuer Technologien heraus. Die Ergänzung führt die Konzeption der KMK-Strategie in den Handlungsfeldern Lehren und Lernen in Richtung eines durch die Digitalisierung zu verändernden Gesamtkonzepts von Unterricht fort. Sie hebt die Bedeutung der digitalen Transformation von Lehr- und Lernprozessen hervor. Mit der ergänzenden Empfehlung wird der Fokus auf die notwendigen digitalen Schulentwicklungsprozesse und auf die Qualifizierung der Lehrkräfte in didaktischer und technischer Hinsicht gelegt.

Kommission „Bildung in der digitalen Welt" und Bericht zur Umsetzung der Strategie

Da die Strategie „Bildung in der digitalen Welt" einen inhaltlichen Schwerpunkt der Arbeit der Kultusministerkonferenz bildet, hat sie im Januar 2022 zur Bearbeitung dieser Themen die Kommission „Bildung in der digitalen Welt" (DigiKom) eingesetzt. Diese löst die 2016 zunächst temporär eingesetzte Lenkungsgruppe „Bildung in der digitalen Welt" ab.

Die Kommission begleitet die Umsetzung der Strategie in den Bildungsbereichen allgemeinbildende Schulen, berufliche Schulen, Hochschulen und Weiterbildung. Hierbei befasst sie sich mit den Empfehlungen der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der KMK (SWK) und kooperiert mit externen Akteuren, berät über Aktivitäten in den Ländern und bereitet die entsprechende Beschlussfassung für die Amtschefs- und die Kultusministerkonferenz vor. Sie steht in direktem Austausch mit der Bund-Länder-Steuerungsgruppe zum DigitalPakt Schule. Alle Länder sind in der Kommission vertreten sowie die Gremienvertreterinnen und -vertreter aller Bildungsbereiche.

Jährlich legt die Kommission einen Fortschrittsbericht über die Umsetzung der Strategie vor. Der aktuelle Bericht zur Umsetzung der KMK-Strategie betrachtet den Berichtszeitraum von August 2021 bis Juli 2022.

Der Bericht bezieht sich auf die Handlungsfelder der Strategie, greift aber zusätzlich für den Schulbereich die 2021 beschlossenen ergänzenden Empfehlungen auf. Er berücksichtigt auch länderübergreifende Maßnahmen, die aus Mitteln des DigitalPakts Schule 2019 - 2024 finanziert werden.

Die Handlungsfelder der Strategie "Bildung in der digitalen Welt"

Den digitalen Wandel der Gesellschaft in die Lehr- und Lernprozesse im Bildungssystem zu integrieren, ist ein äußerst komplexer Prozess. In mehreren Handlungsfeldern müssen gleichzeitig Maßnahmen geplant, aufeinander abgestimmt und umgesetzt werden. Die in der Strategie beschriebenen Handlungsfelder sind:

Bildungspläne und Unterrichtsentwicklung, curriculare Entwicklungen

Aus-, Fort- und Weiterbildung von Erziehenden und Lehrenden

Infrastruktur und Ausstattung

Bildungsmedien

E-Government und Schulverwaltungsprogramme, Bildungs- und Campusmanagementsysteme

Rechtliche und funktionale Rahmenbedingungen

Da sich die Entwicklungen an allgemeinbildenden Schulen, beruflichen Schulen, Hochschulen und Einrichtungen der Weiterbildung hinsichtlich der Akteure, der Bildungsaufträge und der Rechtsgrundlagen deutlich unterscheiden, gliedert sich die Strategie „Bildung in der digitalen Welt" in drei Hauptkapitel:

Allgemeinbildende Schulen

Für den Bereich der allgemeinbildenden Schulen werden zwei zentrale Ziele benannt:

Curriculare Einbindung von „Kompetenzen für die digitale Welt", die in einem verbindlichem Kompetenzrahmen beschrieben werden, welcher nicht in einem eigenen Fach, sondern fachspezifisch in allen Fächern umgesetzt werden soll;

Digital gestützte Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen. Hierbei geht es um die pädagogisch fundierte Einbeziehung der Potenziale digitaler Medien und Bearbeitungsmöglichkeiten.

Berufliche Bildung

Insbesondere die berufliche Bildung ist in hohem Maß von der Digitalisierung und deren Rückwirkung auf Arbeits-, Produktions- und Geschäftsabläufe betroffen. Unterrichtsziel ist vermehrt der Erwerb der Kompetenz zur Nutzung digitaler Arbeitsmittel und -techniken. Dieses bedingt aber auch neben dem Verständnis für digitale Prozesse die mittelbaren Auswirkungen der weiter voranschreitenden Digitalisierung, z. B. in Bezug auf arbeitsorganisatorische und kommunikative Aspekte bei teilweise global vernetzten Produktions-, Liefer- und Dienstleistungsketten, mit in den Blick zu nehmen.

Die aktuelle Beschlusslage für den Bereich der Beruflichen Bildung finden Sie hier.

Lehrerbildung

Mit Blick auf die Erfordernisse der Digitalisierung hat die KMK Beschlüsse zur Lehrerbildung überarbeitet. Die aktuellen Fassungen der „ Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften" und der „Ländergemeinsamen inhaltlichen Anforderungen für die Fachwissenschaften und Fachdidaktiken in der Lehrerbildung" sowie weitere Informationen zum Thema Lehrerbildung in den Ländern finden Sie hier.

Die aktuelle Beschlusslage für den Bereich der Lehrerbildung finden Sie hier.

Den Hochschulen kommt eine doppelte Funktion zu. Einerseits sind sie die Orte, in denen die technologischen Innovationen erforscht und entwickelt werden, die den digitalen Wandel umsetzen. Andererseits wird dieses Wissen um digitale Prozesse und deren Konsequenzen an Hochschulen auch vermittelt. Darüber hinaus bieten sich den Hochschulen als Lehrbetrieb durch die Digitalisierung neue und innovative Formen der Wissensvermittlung an, die sich längst nicht nur auf die Digitalisierung als Forschungsgegenstand beziehen. Vor diesem Hintergrund sind die Hochschulen Orte zur Entwicklung, Erprobung und Anwendung von Formen und Methoden der digitalen Lehre sowie zur Erforschung der individuellen und gesellschaftlichen Folgen der Digitalisierung.

In der Strategie werden für die Hochschulen u.a. folgende Maßnahmen vorgeschlagen:

Ausbau der Unterstützungsstrukturen;

Umgang mit digitalen Medien als selbstverständlicher Teil der wissenschaftlichen Karriere bis zur Professur;

Schaffung von Campus-Connect-Lösungen durch die Entwicklung von Standards und Förderung der wissenschaftlichen Implementierung;

Schaffung von Anreizsystemen.

Zur Umsetzung der Strategie hat die Kultusministerkonferenz die „Empfehlungen zur Digitalisierung in der Hochschullehre " verabschiedet. Die Länder werden sich dafür einsetzen, die Empfehlungen gemeinsam mit den relevanten Akteuren im Hochschulbereich umzusetzen.

Die aktuelle Beschlusslage des Hochschulbereichs finden Sie hier.

Am 07.12.2017 wurde die Strategie um das Kapitel Weiterbildung ergänzt.

Einrichtungen der Weiterbildung sind integraler Bestandteil des lebenslangen Lernens. Weiterbildungsangebote werden häufig in Anspruch genommen, wenn persönliche oder berufliche Veränderungen anstehen. Digital gestütztes Lernen ermöglicht ortsunabhängige, zeitlich flexible Angebote, die einen hohen Individualisierungsgrad haben.

Im Unterschied zur schulischen und beruflichen Bildung sowie zum Studium weist die Weiterbildung - unabhängig von der Digitalisierung - einige besondere Merkmale auf, die in der Strategie erläutert werden:

Diversität der Lernenden

Lehrplanfreiheit und niedriger Formalisierungsgrad

Geringe staatliche Regulierung

Pluralität der Weiterbildung

Gleichwohl gibt es Themen, welche auf die Weiterbildung genauso zutreffen und als Handlungsfelder in der Strategie umfangreich beschrieben sind:

Lehr- und Lernprozesse

Inhalte und Lernformate (virtuelle Räume, E-Moderationen, interaktive Onlinemethoden)

Rolle der Lehrenden (Moderatoren, Lernbegleiter)

Aus-, Fort- und Weiterbildung der Lehrenden

Die verschiedenen Akteure der Weiterbildung arbeiten intensiv an der digitalen Weiterentwicklung ihrer Einrichtungen und Angebote.

Eine englische Zusammenfassung der Strategie finden Sie hier ( summary).

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Die Kultusministerkonferenz (KMK) hat die Herausforderungen des digitalen Wandels in der Bildung und der damit einhergehenden Transformation angenommen und im Dezember 2016 mit der Strategie „ Bildung in der digitalen Welt " ein Handlungskonzept für die zukünftige Entwicklung der Bildung in Deutschland vorgelegt.

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Buch-Tipp

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Grundlage für das gesamte Bildungssystem

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Publikationen

© Stefan Arendt, LVR-ZMB

Schriften und Materialien der Medienberatung NRW

Unter publikationen@medienberatung.nrw.de können Sie unsere Broschüren bestellen. Bitte nennen Sie uns

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Medienpass NRW und Poster des Medienkompetenzrahmen NRW können Sie hier bestellen.

Lehrkräfte in der digitalisierten Welt
Ansicht Broschüre (PDF, 0,98 MB)
Ansicht Einzelseiten (PDF, 1,02 MB)
Orientierungsrahmen DIN A4 (PDF, 94 KB)
Orientierungsrahmen Arbeitsblätter (PDF, 114 KB)

Medienkompetenzrahmen NRW
Ansicht Broschüre (PDF, 1,94 MB)
Ansicht Einzelseiten (PDF, 1,97 MB)
Medienkompetenzrahmen DIN A4 (PDF, 124 KB)
Medienkompetenzrahmen DIN A0 (PDF, 1,88 MB)

Digitaloffensive Schule NRW
Broschüre (PDF, 1,44 MB)

Lernförderliche IT-Ausstattung für Schulen
Orientierungshilfe (PDF, 685 KB)

Wartung und Pflege von IT-Ausstattungen in Schulen
Diese Handreichung ist nur noch als Download verfügbar.
Online-Vorlage (PDF, 311 KB)

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- ZIELLINIE 2025

Die Niedersächsische Landesregierung hat das Konzept „Medienkompetenz in Niedersachsen - Ziellinie 2025" beschlossen. Das Konzept wurde unter Federführung der Staatskanzlei ressortübergreifend und gemeinsam mit Experten aus unterschiedlichen Bildungseinrichtungen erarbeitet. Erfasst sind die Bereiche der Kindertagesstätten, frühkindliche Bildung, Familie, Jugendarbeit, Jugendschutz, allgemeinbildende Schulen, beruflichen Bildung, Lehreraus- und -fortbildung, Hochschulen, Erwachsenen- und Weiterbildung. Damit wird die erfolgreiche Arbeit bei der Vermittlung von Medienkompetenz fortgesetzt und verstetigt. Das beschlossene Konzept schreibt die Vorgänger der Jahre 2012 und 2016 fort. Die Auswirkungen der Corona-Pandemie auf fast alle Bildungsbereiche sowie aktuelle Tendenzen von Hass und Hetze in den sozialen Medien finden ihren Niederschlag im Landeskonzept.

Die Pressemitteilung der Landesregierung finden Sie hier: Kabinett beschließt landesweites Konzept zur Stärkung von Medienkompetenz

Das Landeskonzept sowie eine Übersicht der Projekte und Maßnahmen (Stand: Dez. 2020) finden Sie folgend.

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ZIELLINIE 2025 Die Niedersächsische Landesregierung hat das Konzept „Medienkompetenz in Niedersachsen - Ziellinie 2025" beschlossen. Das Konzept wurde unter Federführung der Staatskanzlei ressortübergreifend und gemeinsam mit Experten aus unterschiedlichen Bildungseinrichtungen erarbeitet. Erfasst sind die Bereiche der Kindertagesstätten, frühkindliche Bildung, Familie, Jugendarbeit, Jugendschutz, allgemeinbildende Schulen, beruflichen Bildung, Lehreraus- und -fortbildung, Hochschulen, Erwachsenen- und Weiterbildung.

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Medienkonzept IGS Lehrte Stand August 2016

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...auf Basis der schulischen MBKs

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EUSurvey is an online survey-management system built for the creation and publishing of globally accessible forms, such as user satisfaction surveys and public consultations.

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Medienbildungskonzept OHG v52 (zum Einreichen)