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Rosa Alvarado Cárdenas

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PROYECTO FORTNITE by rosalvarado6 on Genial.ly

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PROYECTO FORTNITE by rosalvarado6 on Genial.ly

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Nombre de mujer en todas las estancias del centro. 

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Nombre de mujer en todas las estancias del centro. 

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En equipos cooperativos se decide de manera consensuada los nombres por los que optan para su aula.
Proyecto reencontrARTE

Rosa Alvarado Cárdenas

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Hoy cuarta entrega de placas con nombre de mujer. Toca ver al alumnado de tercer ciclo de Primaria.
Proyecto ReencontrARTE

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"La burbuja científica". Proyecto reencontrARTE

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"La burbuja científica". Proyecto reencontrARTE

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En esta ocasión, damos visibilidad a la mujer con nuestras grandes burbujas científicas: Marie Curie, Margarita Salas, Hipatia de Alejandría, Jane Goodall y Jocelyn Bell.

Rosa Alvarado Cárdenas

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"LA BURBUJA CIENTÍFICA"

Cuando creas situaciones de aprendizaje con un equipo entusiasta, creativo y feliz; el resultado no puede ser otro que niños y niñas con ilusión de aprender y de llegar tan...

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Maravilloso instrumento para que el alumnado reflexione sobre lo vivido o lo que han visto, se planteen dudas y que necesitan saber...punto de partida para comenzar un ABP.

# data[].attributes.body
Por supuesto de las mejores herramientas , aunque no sea muy experta en esto , lo intentamos y y mi alumnado, un genial método de recuerdo , de aprendizaje motivador y muy útil. Una de las mejores para mi es Lola Alcantara..no os la perdais..

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VISUAL THINKING

PENSAMIENTO VISUAL

@LolaAlcantara2

Trabajo colaborativo

Innovación

Comunicación

Creatividad

Productividad

Difusión

Reflexión

Comprensión

Análisis

Reestructuración

- video -

"Lorem ipsum dolor sit amet

"CHOCOLIBROS"Narramos nuestros cuentos favoritos apoyados en imágenes descriptivas.

"Apoyo con imágenes de cartelería en francés por distintos lugares del colegio" (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD)

"CREACIÓN DE HISTORIAS A PARTIR DE LÍNEAS SIN SENTIDO."

- ANTESALA -

"OJOGRAFÍA"Buscamos el error más frecuente y lo fijamos en nuestra retina con algún dibujo relacionado con el significado.

- MI PLN-

"UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS"

@garbinelarralde

@ramon_besonias

@miryamartola

@dibujario

Quién

VISUAL THINKING

QUÉ

- JUSTIFICACIÓN/ FUNDAMENTACIÓN -

"DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía."

La información presentada en forma visual amplía hasta un 65% la capacidad de recordar el mensaje. J. Medina

TEÓRICA

LEGISLATIVA

CRITERIOS DE ETAPA:CE.20. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.STD.20.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.STD.20.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textosSTD.20.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.STD.20.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.STD.20.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.STD.20.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textosSTD.20.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.STD.20.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.CE.21. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.STD.21.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.STD.21.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.STD 21.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.STD 21.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.STD.21.5. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.STD.21.6. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

CIENTÍFICA

La información presentada en forma visual amplía hasta un 65% la capacidad de recordar el mensaje. J. Medina

Por qué

La información presentada en forma visual amplía hasta un 65% la capacidad de recordar el mensaje. J. Medina

CRITERIOS DE ETAPA:CE.20. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.STD.20.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.STD.20.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textosSTD.20.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.STD.20.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.STD.20.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.STD.20.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textosSTD.20.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.STD.20.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos.CE.21. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.STD.21.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.STD.21.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.STD 21.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.STD 21.4. Realiza inferencias y formula hipótesis.STD.21.5. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.STD.21.6. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

En el aula

Cómo

sketchnotes: comprensión de textos y charlas

CREACIÓN DEL DICCIONARIO VISUAL DE AULA

GRAPHIC RECORDING. FIJAMOS RECUERDOS

MAPA VISUAL.

- visual thinking en el aula -

PASOS DE UNA TAREA.

Cómo

OTROS EJEMPLOS

Elementos:

Formatos:

¿QUÉ ES ESO?

¿QUÉ ES ESO?

¿QUÉ ES ESO?

- ¿QUÉ SIENTES AL DIBUJAR? -

- ROTULADOR NEGRO: RECHAZO A DIBUJAR

- ROTULADOR ROJO: TEMOR E INSEGURIDAD

- ROTULADOR VERDE: ENTUSIASMO Y EMOCIÓN

DIBUJAR NOS AYUDA A PENSAR, A CREAR Y A COMPARTIR DE MODO EFICIENTE LA INFORMACIÓN. DIBUJAMOS PARA ENTENDER, PARA ENTENDERNOS Y, DESDE ESTA PERSPECTIVA, DIBUJAMOS PARA HACERNOS PREGUNTAS Y EVOLUCIONAR.(FERNANDO DE PABLO Y MIREN LASA)

- mírate -

COGE TU ROTULADOR Y MÍRATE AL ESPEJO

Mírate durante un minuto, cuerpo, cara, complementos.Dibuja lo que has visto, no te conformes con un dibujo pequeño, emplea al menos 5 minutos.Valora el resultado de forma positiva.

¿COMENZAMOS?

-¿qué veo, qué veo?-

"RELÁJATE, DÉJATE LLEVAR" ¿QUÉ VES?

" haz DOS DIBUJOS CON SENTIDO.A Continuación sitúalos en una escena junto a tu avatar y utiliza una palabra clave que la describa o conecte"

GARABATEANDO...

Atrévete a hacer un análisis DAFO del Visual Thinking en el aula. Hazlo en equipo. AQUÍ TIENES IDEAS... Intenta enmarcarlos e incluir palabras clave con tipografía clara y original. Ten en mente el 6x6 de DAN ROAM.

CUERPO

¿PELO?

EXTREMIDADES

ROSTRO

¡¡nos vemos en la redes!!

LOLA ALCÁNTARAhttp://activatics.blogspot.com/@LolaAlcantara2

"Pinto los objetos como los pienso, no como los veo". -Pablo Picasso-

"Todos los niños nacen artistas, el desafío es que lo sigan siendo cuando crecen". -Pablo Picasso-

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VISUAL THINKING by Lola Alcántara on Genially

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VISUAL THINKING PENSAMIENTO VISUAL @LolaAlcantara2 Trabajo colaborativo Innovación Comunicación Creatividad Productividad Difusión Reflexión Comprensión Análisis Reestructuración - video - "Lorem ipsum dolor sit amet "CHOCOLIBROS"Narramos nuestros cuentos favoritos apoyados en imágenes descriptivas. "Apoyo con imágenes de cartelería en francés por distintos lugares del colegio" (ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD) "CREACIÓN DE HISTORIAS A PARTIR DE LÍNEAS SIN SENTIDO."

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Estupenda plataforma para buscar videos educativos sin riesgos , que se pueden editar cortar y editar segun queramos.
Se pueden utilizar para el Scape o para el Flipped Classroom

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Make any video your lesson. Pick a video, add your magical touch and track your students' understanding.

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Para mi y el area que trabajo , ciencias bilingues es un recurso super práctico y que sirve mucho al alumnado.  No lo hacen en casa porque no todos tienen internet así que una de las sesiones las utilizamos para que vean los videos con una white notes y pregunten dudas en grupos cooperativos primero y despues a la maestra.

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El proyecto de Innovación Educativa 'La Clase Invertida para la mejora del rendimiento y la eficiencia de las clases a través de las plataformas digitales accesibles ', desarrollado mediante vídeo tutoriales en el IES Pedro Peñalver de El Algar (Cartagena), favorece una mayor atención a la diversidad fuera y dentro del aula promoviendo una metodología didáctica basada en el trabajo colaborativo del alumnado.

El proyecto está fundamentado en las investigaciones de Bishop y Verleger y de otros autores que indican, entre otras, numerosas ventajas de invertir las clases, tales como: produce importantes ahorros en tiempo lectivo, el tiempo en el aula puede ser utilizado de forma más efectiva y creativa, ayuda en la consecución de mayores niveles de logro, interés y compromiso de los estudiantes, fomenta el trabajo autónomo y contribuye a una adecuada gestión del tiempo. Además, estos mismos autores señalan que profesores y alumnos coinciden en la preferencia del uso de vídeos educativos frente a otros materiales y valoran este instrumento positivamente.

Mediante este proyecto, que se pone en práctica a través de las materias de Matemáticas, Lenguaje, Física y Química, Inglés y Tecnología, se trata de poner el énfasis en el proceso de aprendizaje, optimizar los tiempos de clase para lograr una instrucción más individualizada y expandir el currículo de acuerdo a las necesidades e intereses particulares de cada alumno.

Para ello, profesores y alumnos se conectan fuera del aula mediante las plataformas digitales de libre acceso Edpuzzle y Google Classroom, y convierten el acto aparentemente pasivo de visualización de un vídeo en un proceso activo que mejora la atención, la motivación y el grado de implicación del estudiante.

Flipped Classroom con vídeo-tutoriales desde casa

Las clases más expositivas quedan relegadas como deberes para casa, materializándose en la visualización de vídeo-tutoriales de corta duración (máx. 3 o 4 minutos) editados por el profesorado, que inserta preguntas en los momentos claves del vídeo permitiéndole comprobar al alumnado el grado de adquisición de los contenidos vistos, lo que posteriormente será fácilmente observable mediante la monitorización simultanea que realiza la plataforma Edpuzzle dentro de cada perfil.

Las visualizaciones en casa posibilitan que la mayor parte del tiempo en el aula pueda ser dedicado a realizar trabajos colaborativos entre iguales y donde el profesor dispone del tiempo necesario para resolver las singularidades y atender mejor a la diversidad, estando presente en el momento en que al alumno le surgen las dudas y bloqueos, lo que le permite mejorar la eficiencia en la asimilación de contenidos.

Si bien conviene dejar constancia de algunas transformaciones en los vídeos que favorecen al alumnado su entendimiento:

Incluir alguna grabación con la voz del profesor/a que lo convierta en un instrumento más personal y cercano al alumnado.

Añadir preguntas con corrección automática y retroalimentación.

Insertar preguntas al final, tipo: ¿Has entendido los contenidos visualizados?

Incluir un recordatorio, al principio del vídeo, que indique se debe tomar notas sobre las ideas principales en el cuaderno de clase.

Ser sistemático en valorar los alumnos que han visualizado, o no, los vídeos.

Los beneficios del proyecto

Tras la puesta en práctica del proyecto durante los meses de funcionamiento, los decentes han podido apreciar que los alumnos llegan al aula con más conocimiento, siendo más participativo y más motivado por el aprendizaje. También muestran más interés al profundizar en conceptos complejos y facilitan la colaboración entre iguales. Por su parte, los alumnos que no han visualizado el vídeo-tutorial valoran más las aportaciones de sus compañeros que si lo han hecho y llegan al aula con dudas preparadas e interés en resolverlas. Todos ellos tienen más protagonismo en las clases y afianzan los contenidos en presencia del profesor y los que no asisten a clase, por enfermedad u otros motivos, tiene mayor facilidad para ponerse al día con la materia.

Entre otros, los profesores también destacan que: los que más dificultades tienen para entender la materia pueden seguir mejor el ritmo de la clase y encuentran menos problemas a la hora de realizar las actividades en el aula, que algunos extienden el currículo buscando otros vídeos-tutoriales en otros canales educativos y, finalmente, se muestran más tolerantes e interesados en la comprensión de otras explicaciones diferentes a las de su profesor habitual.

Por su parte, el profesorado afirma que tras aplicar este proyecto, dispone de más tiempo en el aula para atender a la diversidad, tiene más facilidad para conectar con el alumnado, consigue una mayor interacción con el alumnado, dispone de más tiempo para realizar actividades colaborativas o trabajar por proyectos y conoce en todo momento el grado de comprensión de la materia que tiene su alumnado.

RRSS: Descubre en esta experiencia del IES Pedro Peñalver de El Algar como aplicar un Flipped Classroom con vídeo-tutoriales.

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Un Flipped Classroom con vídeo-tutoriales en el aula

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El proyecto de Innovación Educativa 'La Clase Invertida para la mejora del rendimiento y la eficiencia de las clases a través de las plataformas digitales accesibles ', desarrollado mediante vídeo tutoriales en el IES Pedro Peñalver de El Algar (Cartagena), favorece una mayor atención a la diversidad fuera y dentro del aula promoviendo una metodología didáctica basada en el trabajo colaborativo del alumnado.

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Una vez concluido el proyecto, quisimos seguir recordando y concienciando. En esta ocasión utilizamos un "chroma caserillo en el aula", tenemos en mente montar uno más grande y de más calidad en el aula de informática. Ya os mostraré resultados.

Rosa Alvarado Cárdenas

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Sí, terminó el proyecto "Ecosanto+". Pero hay que seguir trabajando por nuestro Planeta y concienciando de que esas pequeñas cosas son las que provocan cambios.
Os dejo un vídeo, en el que mis...

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Os dejo esta plantilla de canvas para el diseño de proyectos por si os viene bien.

Rosa Alvarado Cárdenas

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
CANVAS DISEÑO DE PROYECTOS

Competencias Clave

Estándares de aprendizaje

Métodos de Evaluación

Producto Final

Tareas

Difusión

Recursos

Herramientas Tic

Agrupamientos/Organización

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Idea original:

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CANVAS DISEÑO DE PROYECTOS Competencias Clave Estándares de aprendizaje Métodos de Evaluación Producto Final Tareas Difusión Recursos Herramientas Tic Agrupamientos/Organización Lorem ipsum dolor sit amet consecteur. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat volutpat. Lorem ipsum dolor sit amet consecteur.

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Aunque ya llevamos mucho tiempo utilizando kahoots. Quiero compartir este que creé al terminar el proyecto "Ecosanto+". Fue una actividad cooperativa para segundo y tercer ciclo de primaria. Me aseguran motivación y  aprendizaje cooperativo con distintos niveles.

Rosa Alvarado Cárdenas

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iMovie. Producto final del proyecto "Los Castillos

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iMovie. Producto final del proyecto "Los Castillos

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Edité este vídeo al concluir un proyecto medieval en el que implicamos a toda la Comunidad Educativa (y más allá).

Rosa Alvarado Cárdenas

# data[].attributes.attachment_link.description
Terminamos el proyecto "Los Castillos" convirtiendo nuestro cole en un GRAN MERCADO MEDIEVAL.

Tenemos que agradecer a todos y todas los que habéis colaborado de una u otra manera en esta aventura....

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Desde el curso pasado, todos los viernes escribimos entre todos un nuevo capítulo de un libro que al final de curso imprimimos y publicamos, con su rueda de prensa, firma de autógrafos... En estos capítulos tratamos de incorporar todo aquello que vamos aprendiendo del proyecto.
Rafa Alemán

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Vale, está de moda, pero no por ello es malo. Motivación máxima para los alumnos y podemos evaluar varios indicadores a la vez. Hay tantos como temas. Aprovecho la actividad que hemos tenido que hacer en el curso de ABP para compartir con vosotros uno de los que he hecho en clase.
Rafa Alemán

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Imagen interactiva by Rafa Alemán on Genially

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Discover more about Imagen interactiva ✌️ - Personalized

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Pues sí. No lo puedo evitar. Uso el iPad a diario, en casa y en clase. Me parece una forma súper útil de llevar el registro de evaluación y seguimiento de los alumnos con una infinidad de aplicaciones. Por poner algún ejemplo y aunque todos lo conocéis de sobra, iDoceo para este registro.

Rafa Alemán

# data[].attributes.attachment_link.title
Inicio - iDoceo - Cuaderno de notas y planner para Mac, iPad y iPhone

# data[].attributes.attachment_link.description
iDoceo es el cuaderno de notas que has soñado. Olvida tus cuadernos de papel y organiza tus recursos, clases y notas en una sola aplicación.

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Programas de edición para nuestros vídeos hay muchos. iMovie es el que uso para presentar a los alumnos actividades o comienzos de proyectos. Es muy fácil de usar y muy potente. Es para usar en IOS, iPad, iPhone o Mac.
Este es el vídeo, editado con iMovie, con el que comencé mi proyecto "Space Odissey" en septiembre.

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Forma rápida de evaluar nuestras actividades. Permite, mediante códigos parecidos a los QR, evaluar a todos los alumnos de una pasada con nuestros móviles. Permite la elaboración de preguntas con respuestas múltiples, imágenes...
Supongo que todos lo conocéis.

Rafa Alemán

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Plickers es una herramienta gratuita para Android y iPhone/iPad que permite realizar tests y preguntas a los estudiantes por parte de un profesor de una manera muy sencilla, dinámica y atractiva y obtener en tiempo real las respuestas, viendo quién ha contestado bien y quién no, lo que incentiva la sana "competencia" y convierte el aprendizaje en un juego.

La ventaja adicional es que no necesita que cada estudiante tenga un ordenador, sino que solamente el profesor deberá tener un smartphone (iPhone o terminal con Android) o una tableta (iPad o una tableta con Android).

¿En qué consiste Plickers y cómo se configura y usa paso a paso?

¿Qué es Plickers?

Plickers es una herramienta de realidad aumentada gratis que se puede gestionar a través de la página web o desde la aplicación para móviles o tabletas con Android o un iPhone o iPad. En ella se dan de alta las preguntas de opción múltiple o de verdadero o falso que se plantean a los estudiantes.

Para responder a estas preguntas planteadas, normalmente de temas relacionados con los vistos en clase, los estudiantes tienen que usar una tarjeta (que no es más que un papel) asociada a cada uno que contiene un código especial generado por el propio programa. Según la contestación que quieran dar (A, B, C o D) deben girarlo de una manera u otra y cada uno de forma diferente a los demás.

A continuación, tienen que levantar su tarjeta con el código con la respuesta que creen la correcta.

Todo lo que tiene que hacer el profesor es enfocar su móvil con la aplicación Plickers instalada hacia los alumnos unos pocos segundos y el sistema de realidad aumentada reconoce automáticamente lo que cada uno ha decidido, transfiriéndose la información en tiempo real a una gráfica que se puede ver en el ordenador del aula conectado a un proyector, por ejemplo, en la que se informa quién lo ha dicho bien y quién no. Esto motiva a los asistentes, ya que es como "un juego".

Los estudiantes no pueden saber qué están contestado los demás mirándolos ya que por el código a priori no saben qué respuesta están dando, ya que no aparece en la tarjeta en grande una A, B, C o D.

Cómo configurar y usar Plickers paso a paso en vídeo:

Eso sí, sí sabrán quiénes han contestado bien o han fallado en sus respuestas en la pantalla proyectada con los resultados. La velocidad de respuesta es un elemento importante, si bien no se tiene en cuenta a la hora de valorar las contestaciones.

De esta manera tan divertida se puede saber si los estudiantes están comprendiendo las clases.

Algunas consideraciones sobre Plickers

Es necesario que el profesor tenga un smartphone o tableta con Android o bien un iPhone o iPad con conexión a Internet. Es muy recomendado además que exista un ordenador en el aula con proyector para que los estudiantes vean los resultados en tiempo real.

Solo se pueden hacer encuestas tipo test con hasta 4 opciones. No hay manera de realizar otro tipo de preguntas con más alternativas o de respuestas abiertas, lógicamente.

Las tarjetas con los códigos están asociados a cada uno de los estudiantes y es importante que estén identificados y no las intercambien, ya que si no, los datos aparecerán incorrectamente asociados. De todas maneras, esto no suele ser un problema, ya que si el profesor ha creado bien los tests y añadido sus nombres, la aplicación asocia cada código a una persona y se ve en la pantalla durante la fase de recolección de los resultados.

Es lógico y obvio, pero los que no tengan su tarjeta con los códigos, no pueden participar, bien porque los han perdido, no los han traído a clase, o no la devolvieron, etc.

Hay que asegurarse de que el resultado de cada estudiante queda registrado y no lo tapa otra persona, etc.

¿Cómo se configura Plickers paso a paso?

La gestión de Plickers se puede hacer desde la página web o desde la propia aplicación para el iPhone/iPad o smartphone o tableta con Android, que es necesario para la captación de los datos.

El único inconveniente que se le puede encontrar es que está solo en inglés, pero eso no es un problema para su uso y la configuración es tremendamente sencilla y las palabras, como se puede ver a continuación, no entrañan ninguna dificultad; es más, es casi un proceso mecánico, pero aquí lo describiré paso a paso para que no queden dudas.

1. Lo primero que hay que hacer es ir a la página web de Plickers e iniciar sesión o crear una cuenta

Al visitar la web de Plickers, hay que o bien crear una cuenta nueva la primera vez, para lo cual hay que hacer clic en " Sign up" arriba a la derecha (elipse roja) o bien, si ya tienes cuenta, puedes pasar al punto 2 tras iniciar sesión tras hacer clic en " Sign in " (elipse azul).

Si creas una cuenta, debes introducir los datos:

Una vez completada esta información, pulsa el botón " Sign up " y tras unos segundos, se abre el panel de control de la web de Plickers.

En el correo electrónico tendrás un mensaje en el que te piden que confirmes que la dirección de email facilitada es la tuya.

2. Una vez con una cuenta e iniciada la sesión en Plickers

En el panel de control web de Plickers hay diferentes apartados:

Library: biblioteca. Aquí es donde se pueden crear preguntas para utilizar en diferentes clases.

Reports: informes: En esta sección es donde se pueden consultar los resultados de las preguntas formuladas a los estudiantes.

Classes: clases. Aquí es donde se pueden dar de crear y gestionar las diferentes clases que se quieran mantener.

Live view: vista en directo se podría decir. En este apartado se muestran las preguntas formuladas a los estudiantes así como las respuestas que en tiempo real están siendo registradas.

Cards: tarjetas. Son las tarjetas con los códigos que se tienen que imprimir para que los estudiantes puedan responder a las preguntas formuladas con Plickers.

Help: ayuda. Más información sobre Plickers, qué son los apartados, etc.

En la esquina superior derecha está la opción de configurar la cuenta, así como la de cerrar sesión. Es muy importante que si se proyectan en el ordenador de la clase los resultados a las diferentes preguntas, se cierre sesión (sign out), ya que de lo contrario cuando el profesor se vaya, los estudiantes podrían entrar en la cuenta y hacer (o deshacer) muchas cosas.

Viendo apartado por apartado:

Library: biblioteca de Plickers para la creación de las preguntas

En este apartado es donde se pueden crear preguntas para utilizar en diferentes clases.

Para hacerlo no hay más que pulsar el botón " New question" ( nueva pregunta) y completar el formulario que aparece.

En él hay que introducir la pregunta (en el campo de " Add question text here...") y se puede añadir incluso una imagen tocando sobre la opción " Add image ".

Hay que decidir si es de respuesta múltiple (4 posibles opciones como máximo) marcando la opción " Multiple choice" o bien de verdadero/falso, lo que se activa con la opción "True/false".

A continuación, hay que introducir las posibles respuestas, indicando con una marca la que sea la correcta (en la columna " Correct ").

Acto seguido, hay que darle a " Save" ( guardar) o bien "Save and create new" que lo que hace es grabar la pregunta a la vez que vuelve a abrir el formulario para introducir otra.

Para mantener el sistema ordenado, se pueden crear carpetas para tener organizadas las preguntas, por ejemplo por temas. Para hacer una carpeta, hay que darle al icono " New folder" y asignarle un nombre (de hasta 30 caracteres) y luego " Save ".

Se pueden crear tantas carpetas como se quieran y abrirlas para crear las preguntas de ese tipo.

Puedes mover las preguntas de una carpeta a otra o incluso editarlas o borrarlas haciendo clic en el triángulo de la parte superior derecha de cada pregunta, siendo las opciones:

Edit question para editar la pregunta.

Move question para mover la pregunta de Plickers de una carpeta a la otra.

Archive question para archivar las preguntas si no se quieren borrar, pero no usar (pasan al "Archive" que puedes encontrar en la columna derecha).

Delete question borra la pregunta.

Reports: informes de Plickers

En esta sección es donde se pueden consultar los resultados de las preguntas formuladas a los estudiantes y obtener diferentes informaciones al respecto.

Por una parte, si se deja el cursor sobre la opción " Reports" permite elegir entre " Question history " (historial de preguntas) o "Scoresheet" (hoja de puntuaciones).

En el " Question history " se puede filtrar por clases o incluso buscar para conocer cuáles fueron los resultados.

En el apartado de " Scoresheet " se puede escoger por fechas y clases para obtener los informes más detallados.

Es interesante la posibilidad de imprimir los informes individuales para cada uno de los estudiantes (opción disponible en la esquina inferior derecha "Print reports for the individual students) como este de ejemplo: descargar el informe de ejemplo de Hoja de resultados de Plickers para cada estudiante en PDF.

También se puede descargar en un fichero CSV de Plickers que se puede manejar con Excel para, por ejemplo, generar notas desde ahí.

Classes: clases donde usar Plickers

Aquí es donde se pueden dar de crear y gestionar las diferentes clases que se quieran mantener.

De serie viene la "Demo class", pero se pueden crear muchas más.

Si le das a " Add class" (añadir clase), se abre un formulario en el que se debe introducir el nombre de la clase, y se puede definir el curso (de entre los tipos disponibles), la temática, siendo las opciones:

General education: Educación general.

Science: Ciencia.

Math: Matemáticas.

Literature/Language arts: literatura o lenguaje.

History/Social studies: Historia o estudios sociales.

World languages: Idiomas del mundo.

Computers: Ordenadores.

Creative Arts: Artes creativas.

Music: Música.

Health and PE: Salud y educación física.

Special education: Educación especial.

Career and technical education: Carreras y educación técnica.

Other: Otros.

También se puede poner un color para identificar a la clase de entre los disponibles.

Solo el campo nombre de la clase es obligatorio, pero es recomendable añadir el resto de información para tener todo más organizado.

Una vez se pulsa en el botón " Save " (guardar), se abre una pantalla en la que se pueden ver los estudiantes definidos o darlos de alta.

Si en el recuadro tecleas el nombre y apellido y pulsas "enter", se añade a la lista.

Se puede también ordenar la lista " sort by" por nombre ( first name) o apellido ( last name).

Hay que tener cuidado con los nombres compuestos. Si se quiere poner un nombre compuesto, hay que indicarlo poniendo una coma (,) y con el formato de Apellido, Nombre. Por ejemplo, para introducir a José Manuel García, hay que teclear García, José Manuel

Si quieres introducir varios de una sola vez, puedes darle a la opción " Add roaster " y copiar y pegar los datos de los estudiantes desde ahí y guardar.

Con la opción " Print roster " se puede imprimir la relación de estudiantes de esa clase en concreto.

Es importante saber el número que corresponde a cada estudiante para que tenga la tarjeta correcta y se registren bien sus respuestas.

Una buena idea es crear una pregunta inicial de prueba para asegurarse de que todo está bien.

Si quieres editar, archivar o eliminar un estudiante, puedes hacerlo haciendo clic en la equina superior derecha de su ficha:

Live view: vista en tiempo real

En este apartado se ve en tiempo real las respuestas que los estudiantes están dando ahora mismo.

En el apartado de " Graph" (gráfico) se muestran en tiempo real las frecuencias de cada respuesta y en el " Students " (estudiantes) se ve quién ha contestado y quién no.

En el momento que se quiera, se le da a " Reveal answer" ( descubrir respuesta) y todos verán si han acertado o no (rojo: error; verde: acierto). Esto motiva mucho a los estudiantes y despierta la "competencia" entre ellos.

Cards (tarjetas) de Plickers

En este apartado se pueden descargar los ficheros PDF para imprimirlos. Hay que recordar que las tarjetas no son nominales y la asociación con cada estudiante debe hacerse en la plataforma por un lado y en el aula por otro.

Una buena práctica es que el orden sea el de la lista para que así cada uno sepa cuál le corresponde.

Existen diferentes tipos de tarjetas y se pueden imprimir en papel o, quizá mejor, sobre un cartón para que no se doblen:

El modelo estándar de Plickers con 40 tarjetas y que tiene dos códigos por página (hay que recortarlos por la mitad a mano o con una guillotina).

El modelo expandido de Plickers con 63 tarjetas y que tiene dos códigos por página (hay que recortarlos por la mitad a mano o con una guillotina). Para aulas grandes.

El modelo con tipo de letra grande de Plickers con 40 tarjetas y que tiene dos códigos por página (hay que recortarlos por la mitad a mano o con una guillotina). Adecuado para los estudiantes más jóvenes o si tienen problemas de visión.

El modelo de tarjeta grande de Plickers con 40 tarjetas y una por página indicadas para aulas grandes o profundas en las que se quiere facilitar el reconocimiento de los códigos a distancia.

El modelo de tarjeta grande expandido de Plickers con 63 tarjetas y una por página indicadas para aulas grandes o profundas en las que se quiere facilitar el reconocimiento de los códigos a distancia y se tienen bastantes estudiantes.

Help: ayuda de Plickers

Más información sobre Plickers, qué son los apartados, etc. pero solo en inglés.

Cómo se usa Plickers en el iPhone o iPad o smartphone o tableta con Android

Para usar el móvil o tableta con Plickers no hay más que abrir la aplicación gratis descargada de Plickers en la App Store o Plickers en Google Play.

Una vez abierta, hay que iniciar sesión tal ( sign in) y como se ha explicado en el artículo o bien crear una cuenta nueva ( sign up).

Las opciones son similares a las disponibles en la página web, si bien en un móvil o tableta es bastante más incómodo crear las clases, dar de alta los estudiantes o las preguntas, por lo que por cuestiones de practicidad, lo mejor es hacerlo en la web de Plickers.

Se puede, no obstante, crear preguntas, acceder a las carpetas, etc.

Para lanzar el proceso de registro de respuestas, se debe escoger una pregunta (o varias) desde la biblioteca (se pueden añadir varias en una cola " Add to queue ", para lo que hay que tener la precaución de que las últimas en la cola son las primeras en aparecer).

Una vez se quiere empezar la captación de datos, hay que seleccionar " Scan now " (escanear ahora).

A continuación, hay que hacer una pasada sobre la clase y el sistema va registrando automáticamente las respuestas que aparecen en tiempo real.

Un breve vídeo de cómo funciona en la práctica Plickers:

Aquí se puede otro a href="https://www.youtube.com/watch_popup?v=F9AYVNelajg" target="_blank" rel="noopener noreferrer">vídeo sobre Plickers de Antonio Guirao, profesor de FOL recomendando también el programa y utilizándolo en clase, gran sugerencia de Marta Rodrigo, otra profesora de FOL que también lo emplea en sus sesiones:

¿Lo utilizas también? No dudes en dejar tu testimonio.

Como se puede ver, Plickers es una herramienta gratis muy sencilla de usar y que puede incentivar a que los estudiantes atiendan y participen en clase.

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Plickers: qué es y cómo usar esta genial herramienta gratis en clase

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Plickers es una herramienta gratuita para Android y iPhone/iPad que permite realizar tests y preguntas a los estudiantes por parte de un profesor de una manera muy sencilla, dinámica y atractiva y obtener en tiempo real las respuestas, viendo quién ha contestado bien y quién no, lo que incentiva la sana "competencia" y convierte el aprendizaje en un juego.