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Lernzuwachs kann sichtbar gemacht werden, indem vor der Lernphase das Vorwissen abgefragt und nach dem Lernen überprüft wird.

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Lernzuwachs kann sichtbar gemacht werden, indem vor der Lernphase das Vorwissen abgefragt und nach dem Lernen überprüft wird.

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Mehrere neuronale Ursachen für eine kognitive Leistungsstörung.

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Das Arbeitsgedächtnis hat eine begrenzte Speicherkapazität von etwa sieben Elementen. Über einen Zeitraum von wenigen Sekunden. Das Arbeitsgedächtnis hilft beim Lösen von Rechenaufgaben, indem wir uns an die errechneten Zwischenresultate erinnern können.

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Eine verminderte Hirntätigkeit in einer bestimmten Hirnregion weist auf eine Lern- Leistungsstörung in dem Bereich auf.

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Assoziatives Denken: ABC-Liste

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Das Stirnhirn ist erst bei jungen Erwachsenen voll ausgebildet. Ältere SuS oder Jugendliche haben bessere exekutive Funktionen. Aber auch jüngere Kinder (Kiga/UST) profitieren für gute Lernleistungen  und sozial-emotionale Entwicklung von den exekutiven Funktionen.

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Reduktion auf das Wesentliche: Concept Map
Um logische Zusammenhänge zu klären

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Kognitive Entwicklung des Kindes ist entscheidend für die Wahl der Lehr- und Lernformen

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helfen gegen Blockaden
fremde Mindmaps abschreiben bringt wenig

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Auch lineares Denken

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Neurowissenschaft vs. empirische Lehr- und Lernforschung

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Neurowissenschaft vs. empirische Lehr- und Lernforschung

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Vorwissen und Lernerfolge können nur mit empirischen Lehr- und Lernforschungen festgestellt werden.

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Koinzidenz = Gleichzeitigkeit
Interpendenz = Abhängigkeit
Korelation = Zusammenhang

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Neurowissenschaften haben keine Bedeutung für die Gestaltung schulischer Lerngelegenheiten, leisten aber Beitrag zum Verständnis menschlichen Lernens.

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-Cluster
-Matrix
-Mind-Map
-Concept-Map
-Learn-Map
-Begriffs-Map
-Argumentations-Map
-Semantisches Netz

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>eigene Vernetzungen müssen vorliegen um solchen Sinn zu vermitteln
>abschreiben oder vorgegebene Cluster helfen wenig