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Atividade 5.2 - Fórum temático 5 - Discussão sobre APPs educativas e de acessibilidade

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Atividade 5.2 - Fórum temático 5 - Discussão sobre APPs educativas e de acessibilidade

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Os aplicativos, ou apps, são ferramentas e utilitários que, usados em contexto educativo, podem facilitar o acesso à aprendizagem de todos os alunos, independentemente das suas dificuldades e potencialidades, e promover o seu sucesso educativo. Estes recursos tecnológicos podem ser incorporados nas ferramentas pedagógicas e possuem múltiplas potencialidades, ao ponto de poderem ser adaptadas e adequadas ao perfil de cada aluno, designadamente ao tipo de deficiência.

No entanto, existem constrangimentos que condicionam, significativamente, a sua introdução no campo pedagógico. Desde logo, o desconhecimento da sua existência por parte dos docentes. Neste domínio, é importante a permanente busca e atualização de aplicativos.

Por outro lado, o maior parte dos docentes pode caracterizar-se por um nível muito básico ao nível da literacia informática e digital. O baixo nível de conhecimentos e capacidades digitais condiciona severamente a introdução destes utilitários na prática pedagógica e na intervenção junto dos alunos.

Por fim, com o desinvestimento tecnológico que se tem verificado, as escolas estão dotadas de dispositivos completamente desatualizados e, na maior parte dos casos, incapazes de suportar as aplicações disponibilizadas.

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Atividade 4.2 - Fórum temático 4 - Discussão sobre recursos educativos em múltiplo formato

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Atividade 4.2 - Fórum temático 4 - Discussão sobre recursos educativos em múltiplo formato

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A atividade “4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato” permitiu realizar um exercício de gestão curricular e pedagógica, aparentemente simples e objetivo, que, numa perspetiva educativa, procura corresponder aos diversos estilos e níveis de aprendizagem dos alunos. Neste contexto, e numa perspetiva mais lata, este exercício pode inserir-se no âmbito da filosofia e do pragmatismo do desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas subjacente ao Desenho Universal para a Aprendizagem. Com esta abordagem, procura-se essencialmente garantir a participação de todos os alunos no processo de aprendizagem tendo em vista o seu sucesso.
Um dos principais desafios com que os docentes se confrontam atualmente, sobretudo no paradigma da autonomia e flexibilidade curricular e da educação inclusiva, assenta na capacidade intencional e planificada de responder pedagogicamente a cada aluno, ainda que integrado numa turma. Para docentes com uma formação inicial algo distante no tempo e marcada basicamente pelo desígnio da prática pedagógica da “escola tradicional”, as mudanças exigidas parecem requerer demasiada flexibilidade, sem, no entanto, lhes serem proporcionadas as condições mínimas, designadamente ao nível da formação contínua contextualizada. Esta atividade pode constituir um pequeno passo no sentido da capacitação de docentes para enfrentar a diversidade de alunos e de situações da turma.

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Recurso em formato de diagrama/mapa de conceitos que aborde o tema do texto

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Recurso em formato de apresentação que aborde o tema do texto

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Publicada em

1. 1. Escola Básica dos 2º e 3º ciclos do Estreito de Câmara de Lobos<br /> Problemas Sociais O Racismo<br />Trabalho elaborado por :<br />Adriana nº1<br />Pedro nº19<br />Rubina nº20<br /> Sidónia nº22<br />

2. 2. O que vamos abordar...<br />O racismo;<br />Consequências do racismo; <br />O que leva ao Racismo;<br />Carta dos Direitos;<br />Racismo no Emprego;<br />Racismo na Escola;<br />Como acabar com o Racismo;<br />Heróis que mudaram os pensamentos do Racismo;<br />Frases Celebres.<br />

3. 3. Introdução<br />Este trabalho está a ser realizado no âmbito da disciplina de Área de Projecto.<br />Este trabalho tem como objectivo de explicar o que é o racismo e como combate-lo, este problema social pode ter graves consequências e o que levam a fazê-lo.<br />Iremos mostrar que existe o racismo no emprego e na escola.<br />Vamos apresentar duas pessoa muito importantes que lutaram contra o racismo.<br />

4. 4. Racismo<br />O racismo é a tendência do pensamento, ou do modo de pensar em que se dá grande importância à noção da existência de raças humanas distintas e superiores umas às outras. <br />Onde existe a convicção de que alguns indivíduos e sua relação entre características físicas hereditárias, e determinados traços de carácter e inteligência ou manifestações culturais, são superiores a outros. <br />O racismo não é uma teoria científica, mas um conjunto de opiniões pré concebidas onde a principal função é valorizar as diferenças biológicas entre os seres humanos, em que alguns acreditam ser superiores aos outros de acordo com sua matriz racial. <br />

5. 5. Consequências do Racismo<br />As consequências do racismo podem levar à exclusão das pessoas mais desfavorecidas obrigando-as a fazerem coisas desumanas são submetidas a escravidão humilhando-as diante das outras pessoas causando perturbações mentais que por vezes levam as pessoas a cometer suicídio, derivado ao impacto dessas mesmas consequências.<br /> <br />

6. 6. O que leva ao Racismo<br />A cor da pele; <br />O tipo de cabelo;<br />O tamanho dos lábios;<br />Diferentes culturas;<br />Diferentes religiões;<br />Diferentes costumes.<br />Normalmente o racismo é o pensamento de <br />superioridade perante todas as outras Raças!<br />

7. 7. Carta dos direitos do racismo<br />Declaração dos Direitos do Homem, elaborada no século XVIII, consagra a ideia da igualdade de todos os seres Humano, independentemente da sua raça, religião, nacionalidade, idade ou sexo. <br />Embora teoricamente todos os Homens fossem considerados iguais, desta igualdade foram excluídos os negros, os índios e todas as "raças" consideradas "selvagens", "incivilizadas", "primitivas", etc.<br />"A discriminação entre seres Humanos com base em raça, cor ou origem étnica é uma ofensa à dignidade humana e será condenada como uma negação dos princípios da Carta das Nações Unidas, com uma violação dos Direitos Humanos e liberdades fundamentais proclamadas na Declaração Universal dos Direitos Humanos, como um obstáculo para relações amigáveis e pacíficas entre as Nações, e como um fato capaz de perturbar a paz e a segurança entre os povos."<br />

8. 8. Racismo no emprego<br />Seus resultados apontam que entre os trabalhadores negros está a maior proporção de ocupados em funções não-qualificadas. Quanto ao acesso às funções de direção e planejamento, que caracterizam as melhores remunerações e condições de trabalho e mais alto índice de escolaridade, os trabalhadores negros encontram-se em baixas proporções. <br />São duas as principais questões relacionadas à discriminação no trabalho: a discriminação no acesso ao trabalho o que faz com que os negros ocupem prioritariamente as funções mais desqualificadas e insalubres e a discriminação no acesso a "promoção" o que dificulta aos negros e negras o acesso a cargos de direção e melhores salários. Por outro lado são poucos ou quase inexistentes os dados referente à discriminação cotidiana no local de trabalho. Pouco se verifica a utilização das diferenças sociais de natureza étnico-racial na caracterização de formas de subordinação no trabalho, como as fartamente utilizadas variáveis de gênero, geração ou experiência migratória. <br /> <br />

9. 9. Racismo na escola<br />As crianças não possuem sentimentos de racismo e preconceitos, elas vêem os outros como iguais, mas com o tempo elas aprendem com os adultos que existem pessoas superiores a outras, o que não é muito verdade, mas infelizmente elas aprendem isso e a solução para parar esse racismo irracional é que os pais e professores ensinem aos seus filhos e alunos que todas as pessoas são iguais diante de Deus e da lei do nosso país, que ninguém é melhor nem pior que o outro, que todos tem o direito de serem iguais.<br />

10. 10. Como acabar com o Racismo?<br />Para o futuro não houver racismo devemos ensinar as crianças que todos temos os mesmos direitos e deveres, não há superioridade nem inferioridade entre as pessoas "todos nós somos iguais".<br />Para os adultos, eles devem ter respeito mútuo pelos outros que não sejam da sua raça ou religião no emprego e em qualquer lugar. <br />

11. 11. Heróis que mudaram os pensamentos dos racistas<br />Martin Luther King (1929-1968)<br />15 Janeiro 1929<br />Martin Luther King Jr. era activista político norte-americano que morreu no ano de 1968. Membro da Igreja Batista, tornou-se um dos mais importantes líderes do activismo pelos direitos civis (para negros e mulheres, principalmente) nos Estados Unidos e no mundo, através de uma campanha de não-violência e de amor para com o próximo. Tornou-se na pessoa mais jovem a receber o Prémio Nobel da Paz em 1964, pouco antes de ser assassinado em Memphis por um branco que foi condenado a 99 anos de prisão. O seu discurso mais famoso em Washington élembrado como "I have a dream" ("Eu tenho um sonho").<br />

12. 12. Nelson Mandela 1918<br />Nascido em Qunu, 18 de Julho de 1918, Nelson Mandela é advogado, ex-líder rebelde e ex-presidente da África do Sul de 1994 a 1999. <br />Principal representante do movimento antiapartheid, Nelson Mandela é sim um guerreiro em luta pela liberdade, bem ao contrário do que considerava o governo sul-africano, o qual temia suas actuações por o classificar como um terrorista. <br />Como jovem estudante de Direito, Mandela se envolveu na oposição ao regime do apartheid, o qual negava aos negros (maioria da população) direitos políticos, sociais e económicos. <br />Uniu-se ao Congresso Nacional Africano (conhecido no Brasil pela sigla portuguesa, CNA, e em Portugal pela sigla inglesa, ANC) em 1942, e dois anos depois fundou com Walter Sisulu e Oliver Tambo (entre outros) uma organização mais dinâmica, a Liga Jovem do ANC/CNA. <br />Em 1993, com de Klerk, recebeu o Prémio Nobel da Paz, pelos esforços desenvolvidos no sentido de acabar com a segregação racial.<br />

13. 13. Frases celebres <br /><ul><li>"Enquanto a cor da pele for mais importante que o brilho dos olhos, haverá guerra." Bob Marley

14. 14. "O racismo é a prova o quanto ainda somos primitivos." César Jihad

15. 15. "A razão pela qual intolerância, racismo e a homofobia existem é o medo. As pessoas têm medo de seus próprios sentimentos, medo do desconhecido." Madonna

16. 16. "Talvez o racismo aconteça, não só pela cor da pele, mas pela nossa cultura que vem crivada na selva de pedra." André Tavares

17. 17. "Racismo é sinal de ignorância. Para conhecer a cultura de um outro país é preciso estar desarmado de preconceitos raciais." Stevie Wonder

18. 18. "Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender e, se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar." Nelson Mandela

19. 19. "Eu tenho um sonho. O sonho de ver meus filhos julgados por sua personalidade, não pela cor de sua pele." Martin Luther King</li></li></ul><li>

20. 20. Conclusão<br />Neste trabalho analisamos que o racismo é o que os indivíduos pensam acerca daqueles que são de culturas diferentes ou de outra cor.<br />O racismo tem como consequência como a exclusão ou obrigando-as fazendo coisas desumanas acabando por humilhando-as a frente das pessoas que por vezes causam perturbações mentais acabando por cometerem suicídio.<br />Por vezes o racismo e causado pela diferença da pele, os traços do rosto, outra cultura ou religião e os costumes, mas principalmente é o pensamento de superioridade perante outra raça.<br />

21. 21. Webliografia<br />http://pt.wikipedia.org/wiki/Racismo30-05-2011 10:00h<br />http://pequenosfilosofos10.blogspot.com/2010/01/racismo-xenofobia-e-chauvinismo.html 6-6-2011 9:02h<br />http://www.minerva.uevora.pt/publicar/racismo/racista_eu.htm 6-6-2011 9:10h <br />http://pt.wikipedia.org/wiki/Martin_Luther_King_Jr. 6-6-2011 9:13h<br />http://pt.wikipedia.org/wiki/Nelson_Mandela 6-6-2011 9:13h<br />http://pensador.uol.com.br/frases_contra_o_racismo/ 6-6-2011 9:13h<br />http://www.ronaud.com/frases-pensamentos-citacoes-sobre/racismo 6-6-2011 9:15h<br />http://pt.wikipedia.org/wiki/Direitos_humanos 6-6-2011 9:15h<br />http://claudia.abril.com.br/materias/3955/?pagina1&sh=31&cnl=31 6-6-2011 9:18h<br />

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Publicada em 1. Escola Básica dos 2º e 3º ciclos do Estreito de Câmara de Lobos Problemas Sociais O Racismo Trabalho elaborado por : Adriana nº1 Pedro nº19 Rubina nº20 Sidónia nº22 2. O que vamos abordar...

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Recurso em formato de vídeo/animação que aborde o tema do texto

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Ninguém nasce racista. Continue Criança.

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Recurso em formato de áudio que aborde o tema do texto

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Fotógrafa sofre ofensas racistas por mensagens de áudio - G1 Mato Grosso - Vídeos - Catálogo de Vídeos

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Fotógrafa sofre ofensas racistas por mensagens de áudio.

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Atividade 4.1 - Pesquisa e criação de recursos educativos em múltiplo formato

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Recurso educativo em formato de texto

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Comentário geral sobre o sistema de atribuição de produtos de apoio financiado pelo ME
O processo de atribuição de tecnologias de apoio é demasiado burocrático, lento e desajustado temporalmente. As escolas, ao detetarem ou suspeitarem que um aluno carece de tecnologias de apoio contactam o CRTIC da respetiva área geográfica. Por sua vez, este organismo agenda uma ida à escola para efetuar a avaliação. Partindo do pressuposto que o aluno carece efetivamente de um produto de apoio, a informação vai subindo de patamar em patamar (Direção-Geral da Educação; Instituto de Gestão Financeira da Educação), com a lentidão conhecida, e retorna para a escola, entidade que, após aprovação da respetiva verba, irá adquirir o produto.

Do conhecimento prático, a atribuição efetiva de um produto de apoio a um aluno em concreto demorou muito mais de um ano letivo. Esta cadeia burocrática poderia ser simplificada, tornando-a mais eficaz e, potencialmente, eficiente através da agilização de todos os procedimentos e, melhor ainda, evitando alguns patamares da cadeia burocrática. Pode acontecer que, quando o aluno recebe o produto de apoio, este já esteja completamente desadequado.

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Atividade 3.1 - Criação de tabela de comunicação

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Atividade 3.1 - Criação de tabela de comunicação

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Atividades do período da manhã

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Na Atividade 2.1, realizei o teste de acessibilidades, através do AccessMonitor, à página do agrupamento de escolas (www.escolasdevnpaiva.pt). O relatório elaborado classifica-a com uma pontuação relativamente preocupante quanto às acessibilidades. De facto, apenas duas práticas, em 24 sinalizadas, estão assinaladas como “aceitáveis”. Pelo contrário, 17 práticas foram identificadas como “não aceitáveis”. Por fim, cinco estão identificadas como “para ver manualmente”.

Nas práticas assinaladas como aceitáveis encontram-se: “Constatei que todas as imagens da página fazem uso do atributo alt.” e “Encontrei um título na página e ele parece-me correto.

No entanto, não foram encontrados: links para saltar blocos de texto; links cujo conteúdo está vazio. Ou melhor, é composto apenas por uma imagem e a imagem tem por equivalente textual alternativo um caráter vazio (i.e. alt=""); cabeçalho principal <H1> marcado. Foram, ainda, detetadas falhas do género: atributos obsoletos usados para controlar a apresentação visual; formulário sem o botão para submeter os dados ao servidor; cabeçalhos cujo conteúdo é apenas composto por uma imagem sem atributo alt, ou seja sem qualquer equivalente textual alternativo; etc.

Em síntese, trata-se de uma página que deve ser melhorada ao nível das acessibilidades.

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Atividade 2.2. - Verificação da acessibilidade de documento

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Atividade 2.2. - Verificação da acessibilidade de documento

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Atividade 2.1 - Validação de acessibilidade

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Atividade 2.1 - Validação de acessibilidade

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Provavelmente como a maioria dos docentes, desconhecia as ferramentas “Lesson Builder” e “Book Builder”. A necessidade de efetuar esta atividade e de ter conhecimentos minimamente consolidados das ferramentas, levou-me a efetuar algumas pesquisas. Destaca-se, como refere Jaime Ribeiro, da Universidade de Aveiro, que o Book Builder oferece um ambiente flexível para os autores criarem livros para uma variedade de fins.

Acrescenta que os autores estão acostumados a considerar elementos como a linha de história e ilustrações, a fim de transmitir uma mensagem, mas poucos estão preparados para considerar cada um dos elementos da página como suportes adicionais para a compreensão do leitor da mensagem. As técnicas usadas por designers gráficos podem ajudar os educadores e outros autores a manipular, estrategicamente, cada um dos elementos visuais na página de apoio à aprendizagem e leitura de metas de compreensão.

Ou seja, a ferramenta “Book Builder” permite a desconstrução da representação de algo complexo de forma que o mesmo processo de construção possa criar diferentes representações.

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Atividade 1.2 - Pesquisa/criação de recursos educativos 

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Atividade 1.2 - Pesquisa/criação de recursos educativos 

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2.º exemplo
http://bookbuilder.cast.org/view.php?op=model&book=30018&page=3

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Atividade 1.2 - Pesquisa/criação de recursos educativos

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Atividade 1.2 - Pesquisa/criação de recursos educativos

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1.º exemplo
http://bookbuilder.cast.org/view.php?op=model&book=66&page=1

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Atividade 0.1 - Apresentação do participante

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Atividade 0.1 - Apresentação do participante

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Partilhado em "Apresentação dos participantes 6"

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