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Qué es, qué se entiende, cómo se define, cómo se concibe el currículo. Estas inquietudes obligan a realizar una muy breve revisión de la noción de currículo, de su evolución y de las tipificaciones o diferenciaciones establecidas para lograr reflexionar sobre el sentido dado en la formación de ciudadanos íntegros capaces de asumir un liderazgo en el desarrollo de una sociedad autogestionada.
En la sociedad del conocimiento es de vital importancia la formación profesional del talento humano, lo cual implica la readaptación, ajuste e innovación permanente de los currículos, coherentes con las necesidades del contexto, incluido el sector productivo, situación que debe ser asumida por la universidad como actor principal de los distintos  procesos formativos, generando espacios de reflexión conjunta por parte de las comunidades académicas para pensar y repensar el horizonte académico de la educación superior.

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Antes de entrar en el análisis les invito a ver los siguientes videos, donde vamos a encontrar a dos panelistas y una moderadora, hablando sobre la temática de estudio que nos concierne, como lo es el Currículo Universitario de Latinoamérica, específicamente acerca de los antecedentes y evolución del currículo de las instituciones de educación superior de Colombia.

Análisis de los videos, acerca de la Evolución del Currículo Universitario de Colombia.

Currículo actualde la Universidad de Colombia

Proyecto de Transformación Curricular. Universidad de Antioquía. Medellín. 2009.

Trata sobre la construcción de la unidad curricular pertinente, coherente.De organizar la estructura disciplinaria de contenidos curriculares (sistematizar). Construir el conocimiento.

Inicia con los principios de transformación curricular que rigen el formular los objetivos a corto, mediano y largo plazo, las estrategias y la evaluación del proceso. Da pautas para implementarlo, se refiere a un cambio cualitativo en la forma de pensar el currículo.

Los principios entendidos como potencialidades, como metas por alcanzar. Entre ellos están:

De Investigación y Docencia: se debe comprender la estructura conceptual, métodos, lenguajes, investigaciónque le caracteriza.

Según el Proyecto de la Universidad de Antioquía, el currículo del 2009 presenta fallas en los programas, por tener poca atención a la expresión oral y escrita, la interdisciplinariedad y la flexibilidad están algo débiles y el poco uso de las nuevas tecnologías.

Según Gustavo Gracia, un currículo es el medio en el cual se da a conocer la experiencia en tratar de intentar colocar en práctica una propuesta educativa. Esto trae el contenido, el método, el problema de su realización en las Instituciones de Educación Superior.

El currículo se guiará por el principio de integración, busca la formación integral del estudiante (Interdisciplinariedad). Al comienzo de la unidad se evalúan el nivel inicial de competencias, destrezas y actitudes para el logro de metas, se fijan acciones y tiempos para alcanzar los objetivos, se implementa la flexibilidad.

Para el desarrollo integral y cognoscitivo, la acción institucional superior estará en programas multidisciplinarios, es decir, que el currículo se basa en la multidisciplinariedad e interdisciplinariedad, manteniendo la exigencia de niveles altos de productividad investigativa.

En cuanto a investigación formativa, el compromiso está en los profesores y estudiantes con la construcción y sistematización del saber. Para la institución universitaria el componente de la formación en y para la investigación, es un eje transversal de la cultura curricular.

La formación en investigación se logra a través de estrategias pedagógicas para contribuir a la producción de conocimientos.

Desarrollan proyectos multidisciplinarios de servicio a la comunidad, vinculan los programas de proyección social con la docencia y la investigación, selecciona el contenido curricular en base a criterios de valoración del aporte cultural universal.

En cuanto a la autoevaluación institucional se refiere a la congruencia interna, o sea, la correspondencia entre los planes de estudio y los procesos para implementarlos, esta evaluación se hace a partirde la relación dada entre los objetivos del currículo, para detectar el grado de relación entre los propósitos del plan de estudios y los fines sociales, políticos, educativos de la institución universitaria.

La relación entre estructura y contenido del plan de estudios se refiere al grado de congruencia horizontal y vertical de los cursos que integran el plan. La primera (horizontal) se relaciona con el ordenamiento de los contenidos según su complejidad, y la segunda (vertical) con lo pertinente de los conocimientos que se ven simultáneamente en las asignaturas de un mismo semestre.

Acerca de la congruencia externa es la relación que existe entre los fines de la educación superior y las necesidades del entorno.

El Consejo Nacional de Educación Superior (CESU), es el máximo ente de política pública, según la viceministra de Educación Superior, Patricia Martínez Barrios, es el llamado a "apoyar y liderar el proceso de construcción de una política pública de educación superior, que responda a la necesidad de llegar a más colombianos en todas las regiones con más calidad".El propósitoes que la política de Estado responda a las necesidades de las IES (Instituciones de Educación Superior), de ofrecer una "educación de mayor calidad y acordecon el entorno cada vez másglobalizado".

Tienen asociaciones como la ASCUN (Asociación Colombiana de Universidades), las organizaciones de profesores y estudiantes, la ACIET (AsociaciónColombiana de Educación Superior con Educación Tecnológica) y el Sistema Universitario Estatal (SUE), además de Colciencias, adelantan mesas temáticas especializadas sobre temas claves como financiamiento, calidad y ciencia, tecnología e innovación.

Lameta del gobierno nacional es consolidar una cultura de autoevaluación institucional permanente que ofrezca una educación de calidad y un mayor número de instituciones acreditadas en Colombia.

Con la participación en encuentros regionales, de la ministro de Educación, María Fernanda Campo, y la viceministra de Educación Superior, Patricia Martínez B., estudiantes, rectores, docentes, representantes de gobiernos locales y departamentales, el sector productivo, la comunidad educativa, se enmarcan en el proceso de diálogo nacional sobre Educación Superior, que desde 2012 se están realizando en todo el país y avanzan en la construcción colectiva de política pública abierta a todos los actores de la sociedad.

Clasificación de las IESen Colombia

En A, según carácter académico y B, según naturaleza Jurídica. La clasificación A, el carácter académico es el principal rasgo que desde la creación de una IES define la competencia (campo de acción), que le permite ofertar programas de educación superior en una u otra modalidad académica. Ejemplos: las Instituciones Técnicas Profesionales, las Tecnológicas, las Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas, las Universidades. El carácter académico de Universidad lo alcanzan por mandato legal (Art. 20 Ley 30) de 1992, los cuales están desarrollados en el Decreto 1212 de 1993.

La clasificación B, la naturaleza jurídica define "las principales características que desde lo jurídico y administrativo distinguen a una y otra persona jurídica y tiene que ver con el origen de su creación", los requisitos para constituir una IES, están consignados en la Ley 30 de 1992. La clasificación B, son públicas o privadas.

Las IES públicas o estatales se clasifican en Establecimientos públicos (tienen control de tutela general) y los Entes Universitarios Autónomos (gozan de prerrogativas de orden constitucional y legal), son autónomos en contratación, régimen especial salarial para sus docentes (Decreto 1279/02), manejo especial del presupuesto y aportes por parte del gobierno nacional (Art. 87 Ley 30 de 1992).

Todas las Universidades públicas, conforman el SUE (Sistema de Universidades Estatales)

Min Educación. Junio de 2010. Creación de Programas Académicos en Educación Superior

Para crear programas, la institución debe contar con personería jurídica otorgada conforme a las normas que rigen en Colombia y que el programa propuesto corresponda a los propósitos de formación académica de la institución.

Base legal: los requisitos para desarrollar un programa están en la Ley 1188 de 2008 y su decreto reglamentario 1295 de 2010. Para obtener registro calificado debe demostrarse la calidad de las condiciones institucionales y específicas del programa.

Condiciones Institucionales:

-Selección de personas sin discriminación.

-Estructura administrativa y académica flexible.

-Desarrollo de una cultura de autoevaluación (para un mejoramiento continuo).

-Que contenga un modelo de bienestar universitario y recursos.

Condiciones del Programa:

-Correspondencia entre la denominación del programa, los contenidos curriculares y el logro de las metas para obtener el título.

-Justificación adecuada que sea pertinente a la realidad del país.

-Contenidos curricularesacordes con el programa, para el logro de los objetivos.

-Adecuada formación en Investigación para desarrollar una actitud crítica y buscar soluciones para desarrollar al país.

-Fortalecer en número y calidad al personal docente adscrito para garantizar las funciones de docencia, investigación y extensión.

-El uso adecuado de los medios educativos de enseñanza que faciliten el aprendizaje.

-La adecuada relación con el sector externo.

-Que contenga una infraestructura física adecuada en aulas, bibliotecas, auditorios, laboratorios y espacios para la recreación y la cultura, de los estudiantes como ciudadanos de bien.

La Verificación de las Condiciones de Calidad: es la evaluación que el Ministerio de Educación Nacional realiza con el apoyo de pares académicos y con los integrantes de la Comisión Nacional Intersectorial para el Aseguramiento de la Educación Superior (CONACES), los cuales realizan un análisis riguroso paraque se den los presupuestos para desarrollar los programas. Cumplidas las condiciones, en acto administrativo el Ministerio aprueba el registro calificado que permite registrar en el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES), las características que identificandesde lo académico y legal dichos programas.

La viceministro de Educación Superior apoya la formulación, políticas, planes y proyectos relacionados con la Educación Superior en Colombia.

La vigilancia y control a cargo de la Subdirección de Inspección y Vigilancia está facultada para decidir si los proyectos son precisos, factibles y evaluables, verifica la formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de los planes de desarrollo institucionales, la información y manejo patrimonial de las IES, las capacidades institucionales para garantizar el desarrollo de planes y programas (académicos, administrativos, de inversión) para el desarrollo institucional, el mejoramiento de la infraestructura, de medios educativos e innovación tecnológica, de bienestar, de autoevaluación, investigación y extensión. También se encarga de verificar el funcionamiento de las IES, si realizan autoevaluación permanente y ponen en práctica la resolución de conflictos.

Entre las actividades que cumple el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (SACES) están:

-Acompañar a las IESen el diseño e implementación de sus procesos de internacionalización.

-Participar en ferias internacionales, realizar misiones académicas y de apoyo a la realización de la Jornada Latinoamericana y Caribeña para la internacionalización de la educación superior.

-Facilitar la homologación y convalidación para efectos académicos de títulos extranjeros en Colombia y colombianos en el exterior, a través de una suscripción de acuerdos de reconocimientos mutuos de los Sistemas de Aseguramiento de la Calidad.

-Establecer alianzas internacionales de cooperación educativa para fortalecer las políticas de calidad, cobertura y pertinencia en educación superior.

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Antes de entrar en el análisis les invito a ver los siguientes videos, donde vamos a encontrar a dos panelistas y una moderadora, hablando sobre la temática de estudio que nos concierne, como lo es el Currículo Universitario de Latinoamérica, específicamente acerca de los antecedentes y evolución del currículo de las instituciones de educación superior de Colombia.

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En la sociedad del conocimiento es de vital importancia la formación profesional del talento humano, lo cual implica la readaptación, ajuste e innovación permanente de los currículos, coherentes con las necesidades del contexto, incluido el sector productivo, situación que debe ser asumida por la universidad como actor principal de los distintos  procesos formativos, generando espacios de reflexión conjunta por parte de las comunidades académicas para pensar y repensar el horizonte académico de la educación superior.

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Enfoque Curricular Universitario Tipo de Profesional A Formar

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Enfoque Curricular Universitario Tipo de Profesional A Formar

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Se está haciendo referencia aquí a la descripción teórica de una serie de características que marcan la especificidad y peculiaridad del proceso formativo; es lo que algunos autores denominan perfil teórico, que difiere del perfil práctico o real.

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Diseño curricular de carreras universitarias

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Es un proceso investigativo, problemico e interdisciplinario de permanente construcción y participación, orientado a la
formación y transformación del sujeto en contextos sociales específicos.

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Los procesos investigativos, desde el currículo, deben dar respuesta no sólo a la producción de conocimientos, sino a los problemas regionales y nacionales, de manera que la universidad impacte,  particularmente en la región e impulse su desarrollo, teniendo en cuenta las tendencias de los
sectores de punta más significativos que orienten prospectivamente el devenir de las comunidades.

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Proceso problémico: La problémica es considerada como una estrategia metodológica pero esencialmente como una teoría pedagógica que formula principios, leyes y fundamentos para el desarrollo creativo del pensamiento del estudiante, con el propósito de que participe activamente en la construcción y
reconstrucción del conocimiento

.Proceso interdisciplinario: La interdisciplinariedad no es únicamente un concepto que explica relaciones entre diferentes disciplinas, sino que este propósito se convierte
en un contenido de aprendizaje que facilita el establecimiento de los nexos y relaciones entre disciplinas, potenciando una mejor comprensión del mundo
que nos rodea.

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Proceso de permanente construcción: La construcción de currículos alternativos y críticos supone actitudes y acciones responsables, comprometidas con el estudio de la realidad, para comprenderla, intervenir en ella y transformarla

Proceso participativo: La participación se da en tres momentos, el de la información, la discusión y la toma de decisiones. Se espera que los actores principales del currículo contribuyan en la construcción y desarrollo de los tres momentos

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El problema de la formación y transformación de sujetos actores, autónomos y responsables del desarrollo, en términos generales, es de una gran magnitud y complejidad, tarea que corresponde emprender al sistema
educativo, desde la planeación, diseño y ejecución de currículos pertinentes, coherentes con una de las finalidades educativas: Formar seres humanos
capaces de orientar constructivamente sus propios proyectos de vida.

Contextos sociales: Los contextos socio-económicos y culturales, locales regionales y nacionales se constituyen en un factor diferenciador de primer orden, lo cual debe ser analizado cuidadosamente antes de emprender propuestas curriculares que quieran caracterizarse por su pertinencia y relevancia. La idea es manejar un paradigma curricular que no le exija al sujeto alejarse de su contexto social y particular pero que tampoco sacrifique la objetividad y la validez de los conocimientos que a través de él se construyen.

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Cuál debe ser el enfoque Curriculular Universitario?

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Cuál debe ser el enfoque Curriculular Universitario?

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Urge la creación y consolidación de comunidades académicas que soporten la propuesta de trabajo interdisciplinario, problémico e investigativo que nutra permanentemente la estructura curricular de planes y programas de estudio, sustentada bajo el enfoque curricular integrado y crítico, con el aporte de las diversas disciplinas y como resultado de la indagación sistematizada en la que se integren todas las experiencias, concepciones y miradas de los sujetos que intervienen en el proceso formativo.

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¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?

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¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?

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Una de las controversias más fuertes en la actualidad es que los docentes universitarios no nos debemos limitar solamente a la docencia, en la mayoría de los casos descontextualizada, sin sentido ni significado. Es necesario que la docencia sea el resultado de procesos investigativos, bien sea desde la investigación formativa o desde la investigación propiamente dicha.
Beneficios de la Investigación y la Docencia:
Desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje basados más en la indagación, búsqueda e investigación en el aula que en la reproducción y memorización, durante la formación de los profesionales.

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Continuación: Beneficios de la Investigación y la Docencia:

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Continuación: Beneficios de la Investigación y la Docencia:

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Formación de profesionales con sentido crítico, reflexivo, creativo, y comprometidos con los valores que propende la universidad.

Afianzamiento y consolidación de las propuestas y tendencias actuales existentes en la universidad sobre los procesos de interdisciplinariedad
y dialogo de saberes, aspectos que permiten aportar a la solución de
problemas sociales, tecnológicos y científicos.

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Transformación sustancial de las prácticas pedagógicas de aula de los docentes universitarios, lejos de refugiarse en el conformismo y en la rutina.

Para la comunidad académica universitaria, particularmente para el profesor universitario, indagar, dar claridad y lograr mayor comprensión sobre los vínculos entre docencia e investigación genera una serie de beneficios que impactan directamente en la calidad de la educación superior e indirectamente en el desarrollo regional y nacional

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¿Puede la investigación docente mejorar el trabajo en las aulas? - Richard Smith y Darío Banegas

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Construcción de currículos más abiertos, dinámicos, flexibles y pertinentes que respondan a las exigencias y problemáticas regionales y nacionales.

Flexibilización y cambio progresivo de los planes de estudio de los diferentes programas, acorde con las necesidades y expectativas de los beneficiarios y con el tipo de profesional que exige el momento.

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La educación debe reforzar funciones de servicio a la sociedad en el sistema educativo Colombiano y orientar sus actividades en la solución de problemas de la pobreza, la intolerancia, la violencia el analfabetismo, el hambre y el deterioro del medio ambiente, mediante un planteamiento multidisciplinario para analizar los problemas y las situaciones planteadas. Por tanto, debe contribuir al desarrollo del conjunto del sistema educativo, ciencia e investigación y educación capacitando y mejorando sobre todo la formación del personal docente, la revisión y actualización de los planes de estudio y la promoción del saber a través de la investigación en los ámbitos de las disciplinas, la ciencia, arte y las humanidades para difundir los resultados y conclusiones del producto estudiado y de las acciones que permiten descubrir nuevos elementos esclarecedores y prioritarios de la realidad estudiada de acuerdo con los parámetros que determina la ciencia. En la educación se hace necesario crear e incentivar una disciplina investigativa y aplicación de la ciencia ya que ningún estudiante de pregrado, especialización y profesional, debe estar alejado de los métodos del conocimiento de la ciencia e investigación científica, el cuestionario de la realidad debe ser prioridad del profesional de hoy, la reflexión debe entonces acompañar la cotidianidad del ser humano

De lo anterior se puede dar las siguientes reflexiones:

- Solo por intermedio de la investigación científica y la educación se podrá producir conocimiento útil que permita ser cada vez más eficientes y competitivos en el mundo globalizado y por ende, que nos ayude en la solución de problemas.

- La investigación y la educación deben ser una metodología de enseñanza y aprendizaje que dinamice el quehacer educativo y forcé a los estudiantes a pensar y reflexionar sobre los diferentes tópicos estudiados para que sea concluyentes con los fenómenos presentados, sean objetivos y concretos dentro de los parámetros metodológicos universales sin que esto sea una camisa de fuerza para asumir e identificar un problema, pero siempre con rigor científico para estudiarlo.

- La educación, investigación ha sido, y será un medio de superación académica y científica para dar a nuestros a estudiantes en todos los niveles preescolar, (Básica Primaria, Básica Secundaria, Medio Y Superior), conocimientos actualizados para dárselos a la sociedad, para mejorar las condiciones de vida y un bienestar a la población.

- Invertir en educación, investigación y tecnología, no es un gasto sino una ayuda para el conocimiento y el desarrollo socio-económico de los actores interactuantes de nuestra Sociedad.

El reto del futuro inmediato, se hace necesario de crear opciones mejores de calidad de vida en los diferentes espacios de la realidad humana, esta necesariamente en manos de nuestros trabajos de investigación; Educación ayudándonos estos a encontrar luces claras, concretas y objetivas, respecto al camino a seguir como solución a problemas que afecten a las poblaciones en estudio y su entorno.

Sin la investigación y educación es imposible dar pasos confiables y certeros en la búsqueda liberadora para la humanidad por esta razón, es importante que la investigación, educación.

Una educación en donde los actuales instrumentos de aprendizaje e instrucción su bajen a un segundo plano, o se destierren definitivamente, para dar paso a aquellos que permitan al estudiante desarrollar sus potencialidades para enfrentarse a problemas reales y lleguen a adquirir un grado de destrezas y habilidades tanto en lo manual como lo intelectual, para que no tema ser original espontaneo e imaginativo. Es decir, necesitamos que nuestra educación vaya dirigida a alimentar la mente y el espíritu, antes que sea simplemente la memoria mecánica, para así despertar en el estudiante desde temprana edad la devoción por la verdadera investigación científica. Debemos ofrecerle, entonces, al joven la oportunidad de mirar a su alrededor y ver las cosas que lo rodean, (producto de la naturaleza o del hombre) en su verdadera dimensión científica, sin misterios ni especulaciones. Debemos demostrarles que él no solo puede comprender los principios básicos de las cosas y por ende del mundo y de la vida, sino también convertirse fácilmente en artífice y parte activa del futuro científico, para bien de su país y de sus semejantes.

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¿Cuáles son los beneficios de la investigación en la educación?

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La educación debe reforzar funciones de servicio a la sociedad en el sistema educativo Colombiano y orientar sus actividades en la solución de problemas de la pobreza, la intolerancia, la violencia el analfabetismo, el hambre y el deterioro del medio ambiente, mediante un planteamiento multidisciplinario para analizar los problemas y las situaciones planteadas.

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Beneficios de la Investigación y la Docencia: Construcción de currículos más abiertos, dinámicos, flexibles y pertinentes que respondan a las exigencias y problemáticas regionales y nacionales.

Mejores posibilidades para el desarrollo de la investigación y la crítica educativa de manera participativa y deliberativa entre estudiantes y profesores.

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Construcción de currículos más abiertos, dinámicos, flexibles y pertinentes que respondan a las exigencias y problemáticas regionales y nacionales.

Mejores posibilidades para el desarrollo de la investigación y la crítica educativa de manera participativa y deliberativa entre estudiantes y profesores.

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¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar? 

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¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar? 

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En cuanto a los contenidos de aprendizaje, sea cual fuere su naturaleza, estos se deben organizar desde su funcionalidad, entendiéndolos como contenidos necesarios para dar respuestas a situaciones que se presentan
en la vida diaria, problemas cotidianos, y también, aquellos conocimientos necesarios para intervenir en la sociedad para su transformación.
Queremos ayudar a la gente a tener una mente abierta, critica, psicoevolucionada

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MAESTRÍA DE TICs
UDELAS PANAMA
Docente: Dr. Óscar Sittón
Participante: Psicóloga Lesbia González
Modulo 3 Enero 2019