# data[].attributes.body
- Np bedömning, hur stor "makt" ska np ha och hur förbereder vi elever för detta
- Lektionsupplägg, hur interaktiva genomgångar har vi och hur tas dessa emot av eleverna
- Dokumentation av elevernas kunskaper, hur dokumenterar vi när de kan något. Skillnad mellan övning och provsituation. Hur vet vi att de vet något?
- Digitala prov, fördelar och nackdelar.

# data[].attributes.body
1. Spännande med leksaker, men tid att sätta sig in i saker saknas oftast.
2.
3. Tips om Hackathon och programmeringsolympiaden

# data[].attributes.body
1. Teknik är bra när det fyller ett pedagogiskt syfte. Teknik för sin egen skulle fyller inte någon funktion i de ämnen vi undervisar i.  Tekniken ska vara pedagogik. Vi behöver bli bättre på att använda teknik som en del av pedagogiken. Vi ska bli den skola som är bäst på teknik som pedagogik. Vi ska skapa digitalkompetens.
2. Hur motiverar man elever? Motivationen kan vara låg, men upplevelse av motstånd till ämnet finns inte riktigt. Eleverna har låg motivation men tycker inte illa om ämnena. De tycks ha problem med koncentrationen och med läsningen. Det är också svårt med uttåligheten, blir det ingen stimuli genast så orkar man inte. Stimuli kanske kan väckas av känsla. Denna kan vara glädje, ilska, sorg osv. Vad gör vi när eleverna inte ligger på rätt nivå? Hur mycket ska vi anpassa oss till eleverna och hur mycket ska de anpassa sig till gymnasiets nivå? Ett sätt att utgå ifrån nyttan. Vad är det Franska revolutionen har bidragit med? Vad har den förändrat? Vad är det man egentligen behöver veta om denna revolution?

# data[].attributes.headline
Eng/Sv i 2:2 (Skrivs av Emre, orka regga)

# data[].attributes.subject
Eng/Sv i 2:2 (Skrivs av Emre, orka regga)

# data[].attributes.body
1. Tech-ifiering: vad exakt kan "tech" definieras som? Är det nödvändigt att använda "tech" vid varje tillfälle? Fokusera mer på att ta in information och lära ut färdigheter inom skrivande och läsande med traditionella medel, inte bara göra dem beroende av digital tech för att kunna uttrycka sig och ta in info. Ska vi bli "pryltechiga" eller ska tech stödja våra traditionella kurser?
2. Hur kan vi göra lektioner "roliga" eller underhållande? Hur mycket elev-input ska det finnas? Kanske det är bra att de har det "tråkigt" i klassrummet så att de vet hur det är att ha det kul. Bättre att eleverna kommer med förslag på uppgifter som skulle passa kriterierna och deras intressen, men chansen är ju att de kommer med dessa klagomål för att slippa undan skolarbete pga bristande kunskaper.
3. Humanism kommer naturligt - språklärare ska uppenbarligen vara bra på humanism.

# data[].attributes.body
Yrkesprov versus fritt valt ämne diskuterades samt loggbok och dokumentation. Arbetets nytta för framtida arbete och koppling till yrket är viktigt och syftet med arbetet. Medbedömare - kompetens inom hela organisationen kan och behöver utnyttjas mer. Eleven kan tillgodoräkna sig gy-arbetskunskaper i andra ämnen. NTI-award kommer bla för bästa gymnasiearbete. Intergrera med svenska och engelska.

# data[].attributes.body
1.
Varför VR?

Låta eleverna leva sig in i olika scenarion, besöka ett fängelse, vara en tjej på krogen

3d-printad symbol- resultat av elevernas tolkning av ex ett motiv

3d prints för cirkuslektioner, bra för att skapa intresse, men behöver följas upp av analys.

2.

Lärandekultur - hur är er kultur? Hur fick ni till det?

Att skapa motivation hos eleverna

Gameification- motivationsskapande. Uppgifter kopplade till poängsystem, olika uppgifter ger olika poäng.

Låta eleverna styra innehållet

Även en fördel att introducera eleverna för något nytt som de inte är bekanta med sedan tidigare.

-       Personligt engagemang

-       Individuella val: konflikter/samhällsfråga – men kan bli lägre nivå, mer utförligt

-       Koppla till framtid: Se hur det fungerar på universitetet, t.ex. nationella prov i Kina

-       Korta belöningar – skapa långsiktiga/analys…

-       Praktiska utflykter – bostadsområden, leksaksaffärer

-       IOT – göra lite roligare. Men inte grejen i våra, mer abstrakta, ämnen.

-       Oortodoxa metoder: andas in 5 sekunder, håll andan 2. Ljud på datorn som plingar.

# data[].attributes.body
1. Gärdet har delat upp sitt MakerSpace i tre rum: Media, Teknik och Material
2. Gärdet gör arkitektmodeller. S-tälje gör spel. Södertörn har bland annat gjort filmer på barnkonventionens artiklar.
3. Aktuell frågeställning inom dessa kurser: Hur mycket ska man styra eleverna?

# data[].attributes.body
1. Det finns olika digital program som vi använder angående matte Edqu, Geogebra ,kunskapsmatris & Desmos som vi tänker att de är givande men när det gäller matte, eleverna måste kunna grunderna för att kunna använda digital program så det finns en implikation relation mellan grunder i matte & tech.
2. Vi matte lärare har inte hittat något sätt att använda makerspace i samband med matte undervisning.
3.NP ska bli digital från nästa år så vi hoppas att Tech kan påveka på rätt sätt för att NP ska genomföra bättre.

# data[].attributes.body
1. Inom våra ämnen svenska, engelska, historia, religion och svenska som andraspråk ser vi "Tech" som ett hinder för elevernas kunskapsutveckling. Elevernas utveckling till att bli en källkritisk och eget tänkande människa stjälper på grund av "Tech" i skolan. "Tech" kan däremot vara ett hjälpmedel för elever med särskilda behov.
2. Lärare i vår ämnesgrupp  har en delad kunskap om Makerspace.  Södertörns lärare blev upplysta om ämnesområden av Makerspace. Ett lysande förslag från en av medlemmarna i gruppen var att skriva ut hela andra världskriget i 3D-printern, för att därefter iscensätta allt  i ett rafflande stop-motion-drama. Vad gäller roboten, så är vi eniga: sälj skiten.
Om inte det godkänns så kan vi tänka oss att arrangera ett robotkrig mellan de olika NTI-gymnasierna. Eleverna får beväpna sin robot och sen så annordnas ett gladiatorspel där de ska krossa varandra... nä just det, roboten har inga armar.
3. Hur tar vi upp humansim i våra kurser? Det gör vi helst inte. Människan bör fasas ut innan 2023, för att nå vårt mål: det techigaste (uttalas: tährriggasstte) ledande tech-gymnasiet, i da world.
4. Entreprenörskap är inget vi gillar. Enl. den historiskt sett ledande forskaren på entreprenörskap: Joseph Schumpeter så handlar entreprenörskap om "kreativ förstörelse", vilket är en destruktiv sida av en mänsklig kreativitet. Kreativitet anpassad till den moderna  marknadsekonomin. Ett mycket ideologiskt begrepp helt enkelt.
5. Sluta prata om tech. Finns det inget bättre begrepp som faktiskt betyder något. Såsom tech används nu understryks bara hybrisen kopplad till tekniken. "Teknik är så imponerande i sig att vi slutar bry oss om vad tillämpandet av den leder till."

# data[].attributes.body
1. Api till elevadministrativa system.
2. Uppkoppling som håller och går att prata om.
3.Virtualisering av labbar och miljöer
4. Kunskapsöverföring mellan skolor via "robot" telepresence.

# data[].attributes.headline
Varje grupp gör ett sånt här inlägg där de sammanfattar sina diskussioner i tre punkter. 

# data[].attributes.subject
Varje grupp gör ett sånt här inlägg där de sammanfattar sina diskussioner i tre punkter. 