# data[].attributes.headline
כמורה לספרות אני מנס

# data[].attributes.body
כמורה לספרות אני מנסה לעורר שאלות עוד לפני קריאת הטסט בשיעור.
לאח מכן אנו קוראים אותו יחד

# data[].attributes.headline
כמורה לחנ"ג, אני שואל בתחילתשעור ובסופו שאלות הנוגעות לזיכרון בעיקר העוסקות בנושא של השעור שעבר (דגשים של מיומנות או של חוקי משחק וכו) או הקשור ליחידת ההוראה בה אני עוסק ושעברנו עליו כבר. כחלק מהשעור בלימוד מיומנות, השאלות עוסקות יותר ב:איך? ואיפה? ניתן להשתמש במיומנות הנלמדת. תמיד תשובה אחת לילד ע"מ לעודד גם אחרים. אך אלה תשובות לשאלות.. לא הנעתם לשאול שאלות :). אז ממתין להשכיל וליישם :)

# data[].attributes.subject
כמורה לחנ"ג, אני שואל בתחילתשעור ובסופו שאלות הנוגעות לזיכרון בעיקר העוסקות בנושא של השעור שעבר (דגשים של מיומנות או של חוקי משחק וכו) או הקשור ליחידת ההוראה בה אני עוסק ושעברנו עליו כבר. כחלק מהשעור בלימוד מיומנות, השאלות עוסקות יותר ב:איך? ואיפה? ניתן להשתמש במיומנות הנלמדת. תמיד תשובה אחת לילד ע"מ לעודד גם אחרים. אך אלה תשובות לשאלות.. לא הנעתם לשאול שאלות :). אז ממתין להשכיל וליישם :)

# data[].attributes.headline
אני מלמדת את הילדים פסוק קצר בתורה, ואז מעודדת אותם לשאול שאלות, אני קוראת לזה בהשראת מיריק שני "תהיות ובהיות"

# data[].attributes.subject
אני מלמדת את הילדים פסוק קצר בתורה, ואז מעודדת אותם לשאול שאלות, אני קוראת לזה בהשראת מיריק שני "תהיות ובהיות"

# data[].attributes.headline
אחד המקצועות שאני מל

# data[].attributes.body
אחד המקצועות שאני מלמד זה תורה, ואני ממש משתדל שסיפורי התורה יזכרו אצל התלמידים, ותהיה להם משמעות עבורם. כחלק מהלמידה אנחנו מתעמקים בפירוש רש"י למקרא. לפני שאני מלמד את רש"י והשאלות שלו על המקרא, אני נותן זמן ומעודד את התלמידים לחשוב על הקטע הנקרא, ולהעלות שאלות שמתעוררות אצלם באופן עצמאי. זה יוצר דפוס למידה כזה שהתלמידים כבר לבד מחפשים את השאלה, את הקושי, את המשמעות העמוקה של הדברים. והרבה פעמים אני נדהם מול שאלות מאוד משמעותיות של התלמידים, שלא תמיד ניתן למצוא עליהם תשובה. כמובן שאני משבח את השאלות ואת התלמידים, וזה נותן משמעות אחרת למקצוע.

# data[].attributes.headline
בפתיחת שיעור אני שואלת שאלה מאוד קצרה שהתשובה עליה היא תשובה אישית ושתתקשר בהמשך לנושא השיעור, וכשאני מקריאה שמות אני מבקשת מהתלמידות והתלמידים לענות עליה. 

# data[].attributes.subject
בפתיחת שיעור אני שואלת שאלה מאוד קצרה שהתשובה עליה היא תשובה אישית ושתתקשר בהמשך לנושא השיעור, וכשאני מקריאה שמות אני מבקשת מהתלמידות והתלמידים לענות עליה. 

# data[].attributes.headline
הכנתי עם הילדים קוביה, כאשר על כל פאה שלה כתובה מילת שאלה. בתחילת נושא, הילדים מטילים את הקוביה ולפי המילת שאלה שיצאה להם, הם בונים שאלה רלוונטית

# data[].attributes.subject
הכנתי עם הילדים קוביה, כאשר על כל פאה שלה כתובה מילת שאלה. בתחילת נושא, הילדים מטילים את הקוביה ולפי המילת שאלה שיצאה להם, הם בונים שאלה רלוונטית

# data[].attributes.headline
אני מורה לחינוך גופני, לאחר שאני מציגה את השיעור/ המשחק הילדים שואלים המון שאלות. הרבה מהן שאלות בירור האם הבנתי נכון את ההנחייה. אני דווקא מגבילה את הכמות השאלות על מנת להתחיל את השיעור או משחק וגם להפוך את השאלות של הילדים ליותר מהותיות ויותר מעמיקות. 

# data[].attributes.subject
אני מורה לחינוך גופני, לאחר שאני מציגה את השיעור/ המשחק הילדים שואלים המון שאלות. הרבה מהן שאלות בירור האם הבנתי נכון את ההנחייה. אני דווקא מגבילה את הכמות השאלות על מנת להתחיל את השיעור או משחק וגם להפוך את השאלות של הילדים ליותר מהותיות ויותר מעמיקות. 

# data[].attributes.headline
אני מלמדת את מקצועות העברית, וכשתלמידים מתקשים לשאול, אני מזכירה להם את חמש הממי"ם, כדי לעודד אותם לשאול שאלות.

# data[].attributes.subject
אני מלמדת את מקצועות העברית, וכשתלמידים מתקשים לשאול, אני מזכירה להם את חמש הממי"ם, כדי לעודד אותם לשאול שאלות.

# data[].attributes.body
מה, מי, מתי, מדוע ולמה. בד"כ זה עובד. ואח"כ שאר התלמידים ממשיכים עם שאלות נוספות.

אריאלה סופרין

# data[].attributes.headline
אני מלמדת מקצועות טכנולוגיים בתיכון, מציגה נושא חדש, אם לא מתעוררות שאלות, אומרת להם שבטח רצו לשאול....ועונה על השאלה.

# data[].attributes.subject
אני מלמדת מקצועות טכנולוגיים בתיכון, מציגה נושא חדש, אם לא מתעוררות שאלות, אומרת להם שבטח רצו לשאול....ועונה על השאלה.

# data[].attributes.body
לשמחתי תמיד יש את האחד ששואל ואז מעודדת אותו באמירה ששאלתו טובה ובעזרתה אחרים יבינו מה הם בכלל לא מבינים כדי שיוכלו לשאול.
נטע קטוני

# data[].attributes.headline
בכל עבודה על טקסט, ב

# data[].attributes.body
בכל עבודה על טקסט, בין אם סיפורי ובין אם מידעי, התלמידים מתבקשים לכתוב לכל מספר שאלות שהתשובות עבורן נמצאות בפסקה.
בנוסף, בשיעורים בהם מתבצעת למידה עצמאית של נושא, למשל, בשיעור גיאוגרפיה, כל קבוצת תלמידים חוקרת ולומדת נושא מסויים ונדרשת להכין מספר שאלות על הנושא שחקרו ולמדו. בתום תהליך הלמידה העצמאי, כל קבוצה מלמדת את הנושא את יתר התלמידים בכיתה וכפעילות כיתתית מסכמת עורכים חידון המורכב השאלות שחיברו התלמידים בעצמם.

# data[].attributes.headline
הדבר הכי נכון לעשות היא לעורר דיון מקדים על הנושא של הטקסט. כשאני עושה את זה זה מצליח יותר לחבר אותם לטקסט. לפעמים אני מבקשת מה להתמקד בשאלה או שתיים ולחשוב עליהם במהלך קריאת היצירה.

# data[].attributes.subject
הדבר הכי נכון לעשות היא לעורר דיון מקדים על הנושא של הטקסט. כשאני עושה את זה זה מצליח יותר לחבר אותם לטקסט. לפעמים אני מבקשת מה להתמקד בשאלה או שתיים ולחשוב עליהם במהלך קריאת היצירה.

# data[].attributes.headline
האמת שאני לא עושה שום דבר פעיל כדי 

# data[].attributes.subject
האמת שאני לא עושה שום דבר פעיל כדי 

# data[].attributes.body
כדי לגרום להם לשאול שאלות (לצערי)

# data[].attributes.headline
בדרך כלל בשיעור מתמטיקה השאלות צצות מאליהן כאשר אני מראה דוגמא של שאלה על הלוח ופותר אותה התלמידים מיד שואלים שאלות  

# data[].attributes.subject
בדרך כלל בשיעור מתמטיקה השאלות צצות מאליהן כאשר אני מראה דוגמא של שאלה על הלוח ופותר אותה התלמידים מיד שואלים שאלות  

# data[].attributes.headline
אכן נקודה חשובה....

# data[].attributes.subject
אכן נקודה חשובה....

# data[].attributes.body
אני קוראת עם התלמידים קטע (מדרש למשל, או פרק בתנ"ך), ומבקשת מהתלמידים לשאול כמה שיותר שאלות שעולות להן מהפסוקים או מהמדרש.  בשיעור אחר, קראנו למשל סיפור היסטורי על מפגש בין בן גוריון לבין החזון איש, ואז ביקשתי מהתלמידים לאחר סיום הקריאה - לשאול כל אחת מהדמויות שאלות שעולות לנו בעקבות מה שקראנו.

# data[].attributes.headline
אני כותבת את נושא השיעור או טקסט/שיר

# data[].attributes.subject
אני כותבת את נושא השיעור או טקסט/שיר

# data[].attributes.body
ומבקשת מהלדים לחבר שאלות שקשורות לנושא ומסקרנות אותם.
לאחר שהנושא נלמד, אנו בודקים על אילו שאלות קיבלנו מענה בטקסט.
שאלות ללא מענה המשכנו לחקור ולחשוב מהיכן אפשר ללמוד ולחקור כדי לקבל מענה

# data[].attributes.headline
כשאנו עוסקים בטקסט מידעי אני מבקשת מהילדים לנסח מספר שאלות בערך 5 שיש עליהן תשובה בקטע.בנוסף, הם מנסחים 3 שאלות שמעניינות ומסקרנות אותם, שאין עליהם מענה בקטע. ביחד אנו מנסים לחקור את התשובות לשאלות שעלו.

# data[].attributes.subject
כשאנו עוסקים בטקסט מידעי אני מבקשת מהילדים לנסח מספר שאלות בערך 5 שיש עליהן תשובה בקטע.בנוסף, הם מנסחים 3 שאלות שמעניינות ומסקרנות אותם, שאין עליהם מענה בקטע. ביחד אנו מנסים לחקור את התשובות לשאלות שעלו.

# data[].attributes.headline
כחלק ממיומנויות טרום קריאה, התלמידים שואלים שאלות על הכותרת/ הנושא, ובנוסףאני מאפשרתלתלמידים לדמיין מה היו בוחריםלשאול את הדמויות המופיעות בטקסט, בעיקר בטקסט היסטורי או תנ"כי

# data[].attributes.subject
כחלק ממיומנויות טרום קריאה, התלמידים שואלים שאלות על הכותרת/ הנושא, ובנוסףאני מאפשרתלתלמידים לדמיין מה היו בוחריםלשאול את הדמויות המופיעות בטקסט, בעיקר בטקסט היסטורי או תנ"כי

# data[].attributes.headline
תרגול שאילת שאלות

# data[].attributes.subject
תרגול שאילת שאלות

# data[].attributes.body
באחד השיעורים אנחנו מתרגלים שאילת שאלות באופן הבא: צופים בראיון עם יוצר ולאחר מכן כל תלמיד מציע שאלות נוספות למרואין

# data[].attributes.headline
בתחילת הנושא מביאה סיפור/עובדה מעניינת/חידה שתעורר סקרנות ותביא את הילדים לשאול שאלות בנושא

# data[].attributes.subject
בתחילת הנושא מביאה סיפור/עובדה מעניינת/חידה שתעורר סקרנות ותביא את הילדים לשאול שאלות בנושא

# data[].attributes.headline
לפני השיחה או הדיון, כל אחד מקבל פתקית ורושם עליה שאלות שעולות אצלו בהקשר לנושא המפגש.  השימוש בשאלות הללו שונה. או שכל זוג משתף את בן זוגו בשאלות שעלו אצלו וביחד בוחרים איזו שאלה להציג למליאה, או שכל אחד בוחר שאלה אחת להציג במליאה. או שבסוף המפגש ניתן לבדוק אילו שאלות קבלו תשובות ואילו לא ואז ניתן להמשיך בדרכים שונות כגון לחקור משהו שמעניין את המשתתף ולא קיבל מענה 

# data[].attributes.subject
לפני השיחה או הדיון, כל אחד מקבל פתקית ורושם עליה שאלות שעולות אצלו בהקשר לנושא המפגש.  השימוש בשאלות הללו שונה. או שכל זוג משתף את בן זוגו בשאלות שעלו אצלו וביחד בוחרים איזו שאלה להציג למליאה, או שכל אחד בוחר שאלה אחת להציג במליאה. או שבסוף המפגש ניתן לבדוק אילו שאלות קבלו תשובות ואילו לא ואז ניתן להמשיך בדרכים שונות כגון לחקור משהו שמעניין את המשתתף ולא קיבל מענה 

# data[].attributes.headline
חושבת ששלב שאילת השאלות, הינו בגדר בחירה עבור שיעורים שונים. למשל בחשבון, אפשר לכתוב תרגיל ולחבר לו שאלה. כך למעשה הילד כבר לא יפחד מבעיות מילוליות בעתיד.

# data[].attributes.subject
חושבת ששלב שאילת השאלות, הינו בגדר בחירה עבור שיעורים שונים. למשל בחשבון, אפשר לכתוב תרגיל ולחבר לו שאלה. כך למעשה הילד כבר לא יפחד מבעיות מילוליות בעתיד.

# data[].attributes.body
כמו כן,  באמצעות חידות שונות בנושאים שונים הילדים שואלים שאלות על מנת להגיע לפתרון החידה

# data[].attributes.headline
אתגר שאילת שאלות 

# data[].attributes.subject
אתגר שאילת שאלות 

# data[].attributes.headline
אני מנסה להתחיל את השיעור עם סרטון או חידה. משהו שמעורר סקרנות ומעלה שאלות ומשם אני ממשיכה לשיעור

# data[].attributes.subject
אני מנסה להתחיל את השיעור עם סרטון או חידה. משהו שמעורר סקרנות ומעלה שאלות ומשם אני ממשיכה לשיעור

# data[].attributes.headline
מציגה בראשית השיעור את הנושא או משפט מעורר השראה וחשיבה ונותנת  לילדים לשאול שאלות ולהעלות השערות . אני מאמינה ששאילת שאלות מקדמת למידה הרבה יותר מהרצאת חומר ...

# data[].attributes.subject
מציגה בראשית השיעור את הנושא או משפט מעורר השראה וחשיבה ונותנת  לילדים לשאול שאלות ולהעלות השערות . אני מאמינה ששאילת שאלות מקדמת למידה הרבה יותר מהרצאת חומר ...

# data[].attributes.headline
תוכנית ייחודית בהיסטוריה

# data[].attributes.subject
תוכנית ייחודית בהיסטוריה

# data[].attributes.body
בבית הספר שלי תוכני ייחודית להיסטוריה ובה חומר הבגרות נשאר פתוח ולכן השאלות הן ברמת חשיבה גבוהה יותר. אחת המיומנויות של תלמידים היא שאילת שאלות והסבר חשיבותן של שאלות אלו להעמקת והבנה של הנושא הנחקר. לפיכך זו מתודה עליה אנו עובדים בכיתה ומתרגלים לחשוב כך

# data[].attributes.headline
אני אומרת לתלמידים (בחטיבת הביניים בתחילת השנה שעל כל שאלה חכמה שהם שואלים במהלך השיעור, וכן השערה מעניינת או פיסת מידע רלוונטית שהם משתפים בכיתה, הם מקבלים כוכבית. בכל שיעור הכוכביות נצברות, וכאשר מגיעים ל-5 כוכביות בשיעור אחד, מקבלים ממתק. 2 כוכביות זו נקודת אור למשוב. 7- טלפון חיובי להורים. זה עובד כמו קסם, והתלמידים מעלים שאלות מדהימות ונהנים מהשיעור. 

# data[].attributes.subject
אני אומרת לתלמידים (בחטיבת הביניים בתחילת השנה שעל כל שאלה חכמה שהם שואלים במהלך השיעור, וכן השערה מעניינת או פיסת מידע רלוונטית שהם משתפים בכיתה, הם מקבלים כוכבית. בכל שיעור הכוכביות נצברות, וכאשר מגיעים ל-5 כוכביות בשיעור אחד, מקבלים ממתק. 2 כוכביות זו נקודת אור למשוב. 7- טלפון חיובי להורים. זה עובד כמו קסם, והתלמידים מעלים שאלות מדהימות ונהנים מהשיעור. 

# data[].attributes.headline
בשיעור תנ"ך, קראנו פסוק, ואמרתי לתלמידות לשאול כל שאלה שעולה להן על הפסוק. רשמנו על הלוח את כל השאלות. בהמשך הלמידה התייחסתי לשאלות שהבנות שאלו וענינו עליהן.

# data[].attributes.subject
בשיעור תנ"ך, קראנו פסוק, ואמרתי לתלמידות לשאול כל שאלה שעולה להן על הפסוק. רשמנו על הלוח את כל השאלות. בהמשך הלמידה התייחסתי לשאלות שהבנות שאלו וענינו עליהן.

# data[].attributes.headline
במהלך ההוראה, עצרתי ושאלתי שאלות מכוונות שתפקידן לעורר חשיבה ותהיות. בנוסף, אני תמיד חוזרת ואומרת שזה בסדר לשאול ולא לדעת או לא להיות בטוחים מאחר וכאן אנחנו לומדים

# data[].attributes.subject
במהלך ההוראה, עצרתי ושאלתי שאלות מכוונות שתפקידן לעורר חשיבה ותהיות. בנוסף, אני תמיד חוזרת ואומרת שזה בסדר לשאול ולא לדעת או לא להיות בטוחים מאחר וכאן אנחנו לומדים

# data[].attributes.headline
כאשר ברצוני לכוון את התלמידים לשאילת שאלות על נושא מסויים באופן עצמאי אני כותבת מילות שאלה שונות על הלוח והם נדרשים לפתח את מילת השאלה למשפט שאלה על נושא השיעור. שמתי לב שמילות השאלה מופיעות מסייעות לתלמידים לפתח שאלות ובכך, לפתח את החשיבה

# data[].attributes.subject
כאשר ברצוני לכוון את התלמידים לשאילת שאלות על נושא מסויים באופן עצמאי אני כותבת מילות שאלה שונות על הלוח והם נדרשים לפתח את מילת השאלה למשפט שאלה על נושא השיעור. שמתי לב שמילות השאלה מופיעות מסייעות לתלמידים לפתח שאלות ובכך, לפתח את החשיבה

# data[].attributes.headline
אני משתמשת בפאדלט או lino להעלאת שאלות. התלמידים בנושאים שונים מעלים שאלות ואח"כ בוחרים אלו שאלות לחקור.

# data[].attributes.subject
אני משתמשת בפאדלט או lino להעלאת שאלות. התלמידים בנושאים שונים מעלים שאלות ואח"כ בוחרים אלו שאלות לחקור.

# data[].attributes.headline
במהלך שנות ההוראה שלי  עוררתי שאילת שאלות במהלך השיעור על כל נושא אפשרי  לחשוב על המון שאלות  ובכךהלמידה שלהם  יותר משמעותית  ומפנימים את  התשובות  והתוצאות היו מעידות על זה מאשר  לתת להם שאלות ויעתיקו תשובות .

# data[].attributes.subject
במהלך שנות ההוראה שלי  עוררתי שאילת שאלות במהלך השיעור על כל נושא אפשרי  לחשוב על המון שאלות  ובכךהלמידה שלהם  יותר משמעותית  ומפנימים את  התשובות  והתוצאות היו מעידות על זה מאשר  לתת להם שאלות ויעתיקו תשובות .

# data[].attributes.headline
במהלך שנות ההוראה שלי   עוררתי  שיח  

# data[].attributes.subject
במהלך שנות ההוראה שלי   עוררתי  שיח  

# data[].attributes.headline
אני מורה לחינוך מיוחד מלמדת כיתת ל"ל ו'

# data[].attributes.subject
אני מורה לחינוך מיוחד מלמדת כיתת ל"ל ו'

# data[].attributes.body
כשאני רוצה ללמד סיפור למשל אני שואלת ע"פ הכותרת איזה סוג שלטקסט זה יהיה ומהתשובות של הילדים שאלה מובילה לאלה הבאה ובעיקר אני רוצה להוביל אותם לחקור את הטקסט שלפניהם: שאלות שמעוררת מחשבה

# data[].attributes.headline
עד היום התמקדתי בעיקר במחשבה על השאלות שאני מציגה לתלמידים וכלל לא חשבתי על דרך לגרום להם לשאול שאלות. לאחרונה, התחלתי לחשוב על זה יותר (בעקבות הרשמתי לקורס) וגיליתי שכשאני מבקשת מהתלמידים להעלות שאלות בעצמם, זה גורם להם לחשוב ולי לשמוע שאלות מעניינות... (תלמידים בא'-ד') 

# data[].attributes.subject
עד היום התמקדתי בעיקר במחשבה על השאלות שאני מציגה לתלמידים וכלל לא חשבתי על דרך לגרום להם לשאול שאלות. לאחרונה, התחלתי לחשוב על זה יותר (בעקבות הרשמתי לקורס) וגיליתי שכשאני מבקשת מהתלמידים להעלות שאלות בעצמם, זה גורם להם לחשוב ולי לשמוע שאלות מעניינות... (תלמידים בא'-ד') 

# data[].attributes.headline
שיטה 1בסוף השיעור המקדים לשיעור, אני אומר להם על הנושא שילמדו בשבוע הבא ומבקש שיכינו שאלות עליו אשר יגרמו להם להבין את הנושא. בתחילת השיעור אני רושם את שם השיעור ומתחיל בכתיבת השאלות שלהם לנושא.                            שיטה 2.                משתמש בסרטונים או תמונות או פעילות קבוצתית המקדימות לשיעור ומבקש שירשמו שאלות.

# data[].attributes.subject
שיטה 1בסוף השיעור המקדים לשיעור, אני אומר להם על הנושא שילמדו בשבוע הבא ומבקש שיכינו שאלות עליו אשר יגרמו להם להבין את הנושא. בתחילת השיעור אני רושם את שם השיעור ומתחיל בכתיבת השאלות שלהם לנושא.                            שיטה 2.                משתמש בסרטונים או תמונות או פעילות קבוצתית המקדימות לשיעור ומבקש שירשמו שאלות.

# data[].attributes.headline
במדעים לדוגמא (כיתה ד),כאשר מתייחסים למאפיינים של בע"ח, אציג תמונה ו/או סרטון ואבקש מהתלמידים לשאול שאלות תוך שימוש בשפת  מושגים שנמלדה בפרקים קודמים.  לדוגמא: מהם מאפייני החיים של קבוצת הדגים, מהי סביבת החיים, באופן זה יש העמקה של נושאים קודמים והבנה טובה של החומר הנלמד.

# data[].attributes.subject
במדעים לדוגמא (כיתה ד),כאשר מתייחסים למאפיינים של בע"ח, אציג תמונה ו/או סרטון ואבקש מהתלמידים לשאול שאלות תוך שימוש בשפת  מושגים שנמלדה בפרקים קודמים.  לדוגמא: מהם מאפייני החיים של קבוצת הדגים, מהי סביבת החיים, באופן זה יש העמקה של נושאים קודמים והבנה טובה של החומר הנלמד.

# data[].attributes.headline
אני מאפשר לתלמידים להכין את השאלות לבוחן בנושא

# data[].attributes.subject
אני מאפשר לתלמידים להכין את השאלות לבוחן בנושא

# data[].attributes.body
אני מ

# data[].attributes.headline
אני מלמד מחשבים בתיכ

# data[].attributes.body
אני מלמד מחשבים בתיכון, בשלב בו התלמידים איבדו כבר כל חלקיק מקרי של סקרנות שעוד שרד בהם לטובת קיום "כלכלת לימודים" בשלבי הבגרות ובשטף הבחינות והציונים. שאלות הבנה נדירות עד נכחדות. בדר"כ כדי לעורר עניין אני מראה לתלמידים תוכנית מעניינת, משהו שמתחבר לעולמם, ונותן להם לנסות לבנות אותה בעצמם.

# data[].attributes.headline
אניכותבת על הלוח מוש

# data[].attributes.body
אניכותבת על הלוח מושג/מילה/משפט/ציטוט בהתאם לחומר הנלמד ומבקשת מהם להגיד מה הם יודעים על זה, איזה שאלות עולות להם וכן הלאה

# data[].attributes.headline
אני אוהבת להתחיל כל 

# data[].attributes.body
אני אוהבת להתחיל כל נושא בשמש אסוציאציות.

# data[].attributes.headline
בשיעור מולדת כיתה ד'

# data[].attributes.body
בשיעור מולדת כיתה ד', חילקתי את הכיתה לקבוצות, כל קבוצה קיבלה כרטיסיה בה הצגתי לתלמידים את הנושאים הנלמדים בכיתה ד'. על כל קבוצה היה לבחור את הנושא שמעניין אותו, ולכתוב 3 שאלות חקר ולומר איך ירצו להגיש את הנושא כלומר איזה תוצר. האם כמצגת/ משחק/ דגם/ שאלון אינטרנטי וכו.
בכיתה ד' הילדים עדיין לא יודעים מהי שאלת חקר, ואיך לנסח אותה. היה קושי להסביר להם מהי שאלת חקר (לא יכולה להתחיל ב"האם", התשובה היא לא כן/ לא, התשובה לא נמצאת בספר/ באינטרנט אלא יותר שאלות השוואה). אנחנו נמצאים בעיצומו של התהליך אבל שאלת השאלות ע"י התלמידים גורמת לרלוונטיות לנושא ואני מאמינה שבאופן אוטומטי הם יסתקרנו ושאילת השאלות תבוא בצורה חופשית יותר

# data[].attributes.headline
התלמידים מתבקשים לשא

# data[].attributes.body
התלמידים מתבקשים לשאול שאלות בעקבות צפיה בסרטון או בניסוי.
להכין שאלות לחידון

# data[].attributes.body
ביטול

upload

link

search_web

camera

more_horiz
העלה פוסט

# data[].attributes.headline
יש שיעורים בהם אני מ

# data[].attributes.body
יש שיעורים בהם אני מתחילה בכתיבת משפט מסקרן על הלוח, נותנת כמה דקות לכתיבת שאלות עליו במחברת, ואז מציפים את הלוח בשאלות. הרבה פעמים בשלב השני- של הלוח- עולות לתלמידים שאלות חדשות שלא חשבו עליהן קודם.

# data[].attributes.headline
אני שם לב שכשאני שוא

# data[].attributes.body
אני שם לב שכשאני שואל שאלות של כן ולא, או שהתלמידים לא כל כך מצויים בתכנים שאני שואל ועורך עליהם דיון או שהתכנים לא מענינים את התלמידים- אני רואה פחות ופחות עניין ברצון לענות תשובות ובכלל פחות עניין להתחבר לתכנים שאני מלמד.
כאשר התלמידים מבינים היטב את התכנים או שהשאלות הם מתוך העולם שקשור אליהם אז יש להם יותר עניין לענות. בתנאי שהשאלות הם לא של תשובות כן ולא.
במהלך השיעור אני גם שואל שאלות- אבל אני רואה שאם התכנים לא מובנים והשאלות לא ממש קשורות לענינם או שאין להם אתגר אינטלקטואלי- אז הם לא איתי ואז השאלות הם רק להעיר אותם מהתרדמת אבל זה לא תמיד עוזר.
לכן אני משתדל תמיד לשאול שאלות ברורות או על תוכן לא ידוע שקשור לעולם התלמידים או שהתלמידים מבינים היטב את התוכן בו אנחנו עסוקים.

# data[].attributes.headline
אני נוטה לשאול שאלות

# data[].attributes.body
אני נוטה לשאול שאלות לאורך השיעורים השונים, לדוגמה: בהקראת סיפור - שאלות לגבי תוכן הסיפור, ניבוי לגבי המשכו, שאלות לגבי משמעות הסיפור / מוסר ההשכל, חשבון: הסקת מסקנות, עברית - בלימוד תנועה חדשה, כיצד נהגה את העיצור עם התנועה שלמדנו וכדומה. כפי שנאמר למעלה, גם אלו שאלות מנחות שאני שואלת במהלך השיעור. שאלות הנשאלות על ידי תלמידיי הם יותר בנוגע לתחומי העניין שלהם ודברים המסקרנים אותם, כגון: גוף האדם.

# data[].attributes.headline
אני אוהבת לפתוח את ה

# data[].attributes.body
אני אוהבת לפתוח את השיעור בשאלה/שאלות כדי להגיע יחד עם התלמידים לנושא הנלמד.שהם יגלו אותו. מעלה עניין / כותבת על הלוח מושג/מושגים /מראה משהו ושואלת שאלה. למשל- בשיעור לשון-מה משותף לכל המילים הללו? או כותבת רשימת מושגים ושואלת כיצד ניתן למיין אותם ל-2 קבוצות...(נניח תרכובות מול תערובות בשיעור מדעים)וכדומה. זה משיג את המטרה ליצור עניין ולהוביל לנושא הנלמד, אבל... אני זו ששואלת את השאלות ולא התלמידים....וכן זו שאלה ממוקדת.

# data[].attributes.headline
בעקבות הרישום לקורס,

# data[].attributes.body
בעקבות הרישום לקורס, אני שם לב יותר לכך ומנסה לעורר את סקרנותם של התלמידים בכך שאני לא נותן את כל המידע. או מפנה תלמידים לשאול אחרים לגבי נושא מסויים

# data[].attributes.headline
אני מורה בכיתת תקשור

# data[].attributes.body
אני מורה בכיתת תקשורת- מנסה לדאוג לכך שתמיד ישאלו שאלות. שאלות מידע, התעניינות ועוד.

# data[].attributes.headline
בכל פעם שאני מביאה ש

# data[].attributes.body
בכל פעם שאני מביאה שיר  או סיפור ללמידה
אני כותבת את שם השיר או הסיפור  על הלוח
ותלמידים שואלים שאלות על מה יכול להיות נושא הכתוב בשיר.

# data[].attributes.headline
אני מורה לחינוך גופנ

# data[].attributes.body
אני מורה לחינוך גופני ולכן השיעורים אינם בכיתה, אלא במגרש או באולם ספורט.מורה בחטיבה ובתיכון. בכל שיעור אני אומרת להם את נושא השיעור ומה תוכן השיעור כאשר החלק המסכם הוא על ידי הסכמה משותפת של כלל הבנות. תוך כדי השיעור הבנות שואלות אותי שאלות מקצועיות הנוגעות לתוכן השיעור, למרות גילן הם עדין סקרניות ורוצות ללמוד ולהעמיק בעיקר כי בגיל הזה חשוב להן כיצד הן יראו, מה כדאי לאכול ואיזה תרגילים כדאי לבצע בזמנן הפנוי.

# data[].attributes.headline
השיעורים בכיתה מנוהל

# data[].attributes.body
השיעורים בכיתה מנוהלים לרוב על ידי שיתוף ועבודה משותפת של הבנות. השיעורים במתמטיקה מובנים על שאלות של הבנות על איך פתרנו את התרגיל הזה או אחר. וגם על הבנה רוחבית ועמוקה יותר של נושאים מסויימים. בשביל כך צריך לתת לבנות את האפשרות וההרגשה כי הן יכולות לשאול תמיד. גם שאלות שלפעמים נראות להן דביליות. ובכך נוצר שדיח משתף והקשבה פעילה של כל שאר הבנות. לפעמים גם כדאי לתת להן אפשרות לענות על שאלה. או לעורר לשאלה בעצמי שיכולה להתעורר עקב נושא מסויים..

# data[].attributes.headline
שלום. במהלך שנות ההו

# data[].attributes.body
שלום. במהלך שנות ההוראה שלי שילבתי שאלות במהלך השיעור. לא משהו שמתוכנן מראש אלא בהתאם לשיח שקורה בכיתה . כמובן עם השנים היכולת לשלב שאלות מסקרנות ולדעת מתי ובאיזה מינון משתבחת ונעשית יותר אינטואיטיבית. כמובן לא חקרתי את האפקטיביות של השיטה שלי בכלים מדעיים

# data[].attributes.headline
בשיעור עברית לעולים 

# data[].attributes.body
בשיעור עברית לעולים חדשים למדנו על סוגי בתי ספר בישראל. וקראנו מאמר על בית ספר לאומנויות. על מנת לגרות אותם בשאלות פתחתי וחיברתי אותם לעולמם הפרטי בארץ מוצאם. ידעתי שאם אגע בנקודות אישיות ונוגעות זה יניע את התלמידים ללמידה. במיוחד כעולה חדש שעזב את עולמו רק לפני כמה חודשים. צריך לחשוב תמיד כיצד לחבר את התלמידים לאותו נושא לימודי אך לגשת ולהוביל את המהלך תמיד מתוך עולמם. ואז יש יותר שיתופיות וחיבור לנושא הנלמד.

# data[].attributes.headline
בשיעור תורה, כשלמדנו

# data[].attributes.body
בשיעור תורה, כשלמדנו על תכנית פרעה לצמצם את העם היהודי עם הציווי "כל הבן היילוד היאורה תשליכוהו". שאל רם (תלמיד כיתה ג. שעדיין לא רכש את הקריאה וגם לא  את הכתיבה). "למה את הבנים? הבנות הן שמולידות (ציטוט שלו). ובאותו רגע... הבנתי שהחשיבה כזו, שמעוררת סקרנות זו הלמידה. אני מעודדת לחשוב אחרת.. מתחת לשולחן, עם הגב ללוח... הרעיון שהילדים יתנסו בחשיבה שאינה שגרתית כמשחק ואולי תשפיע אחר כך על איך שהם יבינו/יקראו/ .

# data[].attributes.headline
בשיעור אזרחות מציגה 

# data[].attributes.body
בשיעור אזרחות מציגה את כותרת העקרון/זכות ושואלת מה ניתן ללמוד . שאלה לדוגמה עקרון הגבלת השלטון. מדוע יש להגביל את השלטון ? כיצד השלטון צובר כוח? זו שאלה שתלמידים מאד מתקשים להבין.

# data[].attributes.headline
בשיעורי תולדות האמנו

# data[].attributes.body
בשיעורי תולדות האמנות אני מתחילה משאלות שמבוססות על התבוננות ולא על ידע, הילדים מציפים את כל השאלות שעולות להם מבלי להתבסס על ידע קודם

# data[].attributes.headline
כאשר אני מתחילה נושא

# data[].attributes.body
כאשר אני מתחילה נושא חדש, אני רושמת את הכותרת על הלוח ומבקשת מהתלמידים לשאול שאלות.

# data[].attributes.headline
במסגרת לימודי הביוחק

# data[].attributes.body
במסגרת לימודי הביוחקר במקצוע ביולוגיה לבגרות, התלמידים צילמו תופעת טבע בטלפון העלו את התמונה ללוח שיתופי ורשמו שתי שאלות לגבי התופעה. במידה ואין אפשרות ללוח שיתופי, התלמידים יכולים לשלוח אלי את התמונה ולהציג את השאלות מול הכיתה

# data[].attributes.headline
עבדתי בבית ספר מוביל

# data[].attributes.body
עבדתי בבית ספר מוביל קידמה בעניין שאילת שאלות. יחד עם זאת לצערי בשל היותי משוייכת לכיתות החינוך המיוחד לא יכלתי להיות נוכחת בהשתלמות ולכן  נולד ב הצורך להשתלם בזה. מה שעשיתי עד כ הוא גירוי לשאילת שאלות ע"י סקרנות בהמחשה של דברים

# data[].attributes.headline
הכנתי מספר פעילויות 

# data[].attributes.body
הכנתי מספר פעילויות לכיתות שאני מלמדת אותן (אנגלית) הבנויות בצורה סדנאית. התלמידים והתלמידות קיבלו כרטיסיית מידע על נושא מסוים (למשל טקסט כתוב או נושא דקדוקי) והיו צריכים ללמוד אותו לבד עם עמיתיהם לקבוצה. לאחר שהבינו את התוכן, עליהם לענות על מספר שאלות או משימות ולאחר מכן להכין פעילות בעצמם שתעזור לחבריהם לכיתה ללמוד את הטקסט/הנושא. פעילות מסוג זה לאו דווקא מעוררת שאילת שאלות באופן ישיר אבל כן גורמת לתלמידים והתלמידות לשאול את עצמם שאלות לגבי האופן שבו יצליחו במשימה.

# data[].attributes.headline
ההתמודדות עד כה היית

# data[].attributes.body
ההתמודדות עד כה הייתה ע"י גירוי המחשבה וחיבור לנושאים בעזרת סרטונים  או מידע מחיי היום יום

# data[].attributes.headline
אני משתדלת מאוד לקשר

# data[].attributes.body
אני משתדלת מאוד לקשר את הנושאים הנלמדים לחיי התלמידים וליצור שיעורים יצירתיים על מנת לסקרן את התלמידים ולעודד שאילת שאלות.

# data[].attributes.headline
בכל פעם שאני מתחילה 

# data[].attributes.body
בכל פעם שאני מתחילה נושא חדש או מבקשת לעורר את התלמידים, אני מקרינה סרטון או לחילופין מקרינה כותרת של כתבה/ משפט מתוך טקסט ומבקשת מהתלמידים לכתוב כחמש עד עשר שאלות שעולות להם מהכתוב. אני מדגישה כי אין צורך לדעת את התשובה לשאלה, אין צורך לדעת אם התשובה מופיעה בטקסט ואין צורך לקרוא את הכתבה/הסרטון עד הסוף, בשלב זה של העבודה.

# data[].attributes.headline
משימה מקדימה בפתיחה 

# data[].attributes.body
משימה מקדימה בפתיחה על יחידה המבקשת מהתלמידים לכתוב לפחות 5 שאלות על כותרת או על טקסט .

# data[].attributes.headline
לפני כל דיון הסבר נק

# data[].attributes.body
לפני כל דיון הסבר נקיטת עמדה או הרחבה אני נוהגל להקרין את הפרק בתנך או קטע הגמרא ולבקש מתלמידים לקרוא ולשאול שאלות .

# data[].attributes.headline
במדעים ניתן לבקש מהת

# data[].attributes.body
במדעים ניתן לבקש מהתלמידים לבחור בבע"ח ולכתוב עליו ת. ז. קריטריונים שנתנו מראש) ובהסתמך על נושאים שנלמדו. התלמיד יציג בפני הכיתה, יתר התלמידים יתבקשו לכתוב שאלות העולות מתוך הנאמר ובעקבות פרטים שעוררו עניין וסקרנות מעבר ומתוך צפייה בתמונה /סרטון. כאשר מעלים זאת לדיון, כמות השאלות ואיכותן עולות.

# data[].attributes.headline
מראה להם כתבות/ סירט

# data[].attributes.body
מראה להם כתבות/ סירטונים  והם מתחילים לשאול שאלות בכדי להבין לאיזו תקופה זה מתקשר בהיסטוריה

# data[].attributes.headline
באנגלית, אני נותנת ל

# data[].attributes.body
באנגלית, אני נותנת להם רמזים קלים והום צריכים לשאול שאלות שמובילות לנושא השיעור. בעיקר אוהבת לעשות זאת עם שירים.

# data[].attributes.headline
אני מקרינה להם על הל

# data[].attributes.body
אני מקרינה להם על הלוח כל מיני תמונות מעניינות שקשורות לנושא וזה מדרבן אותם לשאול שאלות ולענות

# data[].attributes.headline
ניתן להראות תצפית ול

# data[].attributes.body
ניתן להראות תצפית ולתת להם לשאול ככל העולה על רוחם

# data[].attributes.body
במדעים

# data[].attributes.headline
התלמידים קיבלו מאמר 

# data[].attributes.body
התלמידים קיבלו מאמר בנושא והתבקשו לכתוב שאלות עליו.

# data[].attributes.headline
לאחר הצגת הנושא, מיל

# data[].attributes.body
לאחר הצגת הנושא, מילות השאלה על הלוח והתלמידים שואלים שאלות לפיהן. כמו כן לפעמים החומר מוקנה עיע"עיסוק בתשובות לשאלות ספציפיות (מה עושים, איך עושים, למה וכו')

# data[].attributes.headline
במדעים בפתיחת נושא ה

# data[].attributes.body
במדעים בפתיחת נושא הילדים מעלים שאלות שמעניין אותם לקבל עליהן תשובה בהמשך הלמידה.

# data[].attributes.headline
אני מעלה נושא ושואלת

# data[].attributes.body
אני מעלה נושא ושואלת אותם שאלות על הנושא . עוד בטרם נכנסים לתהליך הלמידה .

# data[].attributes.headline
אני מקרין על הלוח תמ

# data[].attributes.body
אני מקרין על הלוח תמונות המגרות לשאלה מה ההקשר לנלמד.

# data[].attributes.headline
לאחר שקוראים את כותר

# data[].attributes.body
לאחר שקוראים את כותרת הטקסט הילדים מתבקשים לשאול כמה שיותר שאלות עליה

# data[].attributes.headline
כשלימדתי פילוסופיה ב

# data[].attributes.body
כשלימדתי פילוסופיה בכיתה ט' ביקשתי מהתלמידים לכתוב שאלות "גדולות" שמסקרנות אותם, ולאחר מכן תלמידים שונים סיפרו את התשובות שלהם לשאלות של אחרים.

# data[].attributes.headline
לפני קריאת ספר "הקיץ

# data[].attributes.body
לפני קריאת ספר "הקיץ של אביה", ביקשתי מהתלמידים לשאול כמה שיותר שאלות על גיבורת הסיפור.

# data[].attributes.headline
לדוגמה: כשלימדתי בשי

# data[].attributes.body
לדוגמה: כשלימדתי בשיעור אומנות על דיוקנאות, הבאתי איתי לכיתה סיכות של דיוקנאות מתקופות שונות ומסוגים שונים והתלמידים שאלו שאלות לגביהן.