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Gracias al texto "Lenguaje y programas escolares" pude recordar mi experiencia en cuanto a mi aprendizaje y fue tener como apoyo a una profesora la cual con sus actividades interactivas como canciones, juegos y actividades pedagógicas llegaba al objetivo y era que el aprendizaje fuera más fácil  y ameno de esta forma surgían mis ganas de querer  aprender  mucho más y poder ya tomar un libro y leerlo como ella me enseñaba, también el abecedario y las planas diarias fueron fundamentales en mi proceso de formación y así de esta forma poco a poco pude desenvolverme más hasta llegar al punto de leer sin tener que equivocarme.

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RELACIÓN LECTURAS CON MI PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
Según las lecturas, desde hace mucho tiempo se maneja la educación tradicional, se explica que el alfabeto tiene un orden y que el niño vivencia sus procesos de cierta manera para que estos tengan éxito, que para aprender o enseñar algo se sigue un orden que ya está establecido, en mi proceso de lectura y escritura, recuerdo que una maestra que tuve en un curso de vacaciones me explicaba que las vocales eran las letras más importantes, ya que, eran necesarias para completar palabras, me contó un cuento de que las letras se hicieron amigas y con esto se creaban las palabras, ya que nunca más se quisieron separar, como a muchas personas me enseñaron el alfabeto en orden y también para memorizar las palabras me pusieron innumerables planas, recuerdo que me ponían muchísimas; Después la profesora nos ponía a transcribir páginas de los libros que se compraban para el periodo, eso fue algo que nunca entendí ya que me parecía absurdo volver a escribir lo que ya tenía en un libro donde solo debía completar los espacios faltantes, pero también reconozco que gracias a estos ejercicios mi letra cada vez fue siendo más bonita y se entendía mucho más. Por otro lado, mi proceso de lectura fue mejorando ya que mi papá me llevaba todos los domingos a la biblioteca del Tunal para leer muchos libros, esta experiencia me trae recuerdos muy bonitos y también me ayudaron a sentir amor por la lectura ya que, gracias a mi papá no ví la lectura como una obligación si no que era mi decisión y una nueva oportunidad para yo explorar y conocer más cosas, como los animales salvajes, los peces, rutinas de ir al baño y esas cosas que en ese momento estaba viviendo, cosa que me parecía muy interesante ya que, en ese momento de mi vida estaba viviendo las mismas experiencias. Reconozco que no estoy en total acuerdo con la educación tradicional pero, también estoy de acuerdo que muchas veces es necesaria y cumple sus propósitos para que el niño aprenda a escribir y a leer.

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En el texto "Lenguaje y programas escolares" lo relacione mucho con mi proceso de lecto-escritura, ya que el texto aborda cosas principales y importantes en la vida de los niños, les enseñan a realiza círculos que son los que mas se utilizan para formar las letras, una de mis experiencias de escritura fue en mis primeros años escolares hacia círculos, cuadrados y triángulos para relacionarlos con las letras en minúscula y mayúscula y con la lectura utilizaba los libros nacho donde aparecían los textos de cada letra. En la lectura hace referencia a el proceso del modelo tradicional donde la maestra es un sujeto activo y los estudiantes son sujetos pasivos donde no podía tomar la palabra

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Relación de las lecturas con mi experiencia de lectoescritura.

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Relación de las lecturas con mi experiencia de lectoescritura.

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Las lecturas nos muestran 2 miradas diferentes. Una nos habla de la realidad que se ha vivido durante mucho tiempo, respecto a la educación tradicional, que nos recuerda en que espacio fuimos formadas la mayoria de nosotras. Por medio de guias y actividades de memorización, repetición y ejecución de problemas de acuerdo al conocimiento transmitido por el docente. Y la segunda lectura que nos habla de la didactica de la lengua, realmente darle una conceptualización ideal y clara para dejar de pensar que es algo dinamico o que solo tiene que ver con algo practico. Puedo relacionar mi experiencia de lectoescritura con estas dos lecturas, ya que, muestra de alguna manera la realidad en la que vivi en mi proceso de aprender a leer y escribir, recuerdo las planas eran fundamentales para una buena letra, para aprender a manejar los espacios y además era una repetición que se realizaba de lo que plasmaba mi maestra. Inicie mi proceso de escritura con letra cursiva, considero que fue de mucha ayuda, debido, a que seguia trabajando la parte de la estimulación motriz fina y eso me facilitaba realizar los trazos.
Inicie el proceso de lectura con mi cartilla coquito, la cual recuerdo y le guardo mucho cariño, ya que nos enseñaban que era coml ese super libro que debias cuidar y tener para poder leer.

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RELACIÓN DE LAS DOS LECTURAS Y PROCESO LECTO-ESCRITOR

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RELACIÓN DE LAS DOS LECTURAS Y PROCESO LECTO-ESCRITOR

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En la lectura de Escuela y Lenguaje Escrito manifiestan un comentario crítico sobre el aprendizaje tradicional lo cual es maestro-activo y alumno-pasivo, en esta el estudiante debe adaptarse a la metodología del docente. En este representan diferentes actividades como las palabras, animales, sonidos, formas y demás, lo cual no tiene en cuenta los conocimientos y las experiencias de cada uno de los estudiantes.
Ejemplo
El docente quiere explicar las vocales de forma que a él se les faciliten ya sea haciendo planas, repetición de la misma vocal sin darle importancia si los niños realmente están aprendiendo o conozca del tema que están abordando, ya que solo repiten y traspasan la información del maestro.

Por otra parte, de la lectura de “Que hablamos cuando hablamos de didáctica de la lengua” se ve evidenciada la enseñanza y aprendizaje que van orientada por medio de actividades para así lograr un objetivo concreto. También se ven diseñados los trabajos de acuerdo a las edades, las necesidades y las experiencias de los niños. Construir conocimientos de acuerdo a las experiencias.

Por último, mi proceso de la lectura y escritura se ve reflejado que la forma de enseñanza sigue igual ya que los docentes escogen un número y lo asocian con objetos con la cantidad del número escogida, hacen planas, repeticiones y dibujos relacionados a ellas. Lo mismo con las letras y la asocian con un objeto que empiece con la letra, dibujos y demás.

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Relación de las lecturas a partir de mi experiencia  

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Relación de las lecturas a partir de mi experiencia  

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En las lecturas se tomo un enfoque tradicional, por ello se tenia en cuenta las lecturas o dibujos con figuras geométricas o normales pero con bastante color para que fueran parecidos a la letra que estaban conociendo como por ejemplo la e que se podía hacer en forma de animal, para mejor entendimiento de los niños; en estos se habla de que va de lo mas sencillo hasta lo mas difícil para que así cada niño siga un proceso y valla avanzando su conocimiento a partir de las estrategias tradicionales. También se tomaban las correcciones de lo que se hacia o se escribía mal en este caso con planas, las cuales ayudaban a mejorar la ortografía
Según mi experiencia estos métodos son muy tomados ya que a mi también me brindaron el mismo aprendizaje y fui evolucionando los conocimientos desde las imágenes hasta los textos largos con palabras desconocidas para así lograr un mejor vocabulario y considero que la manera tradicional es buena pero la monotonía ya aburre a los estudiantes, por esto creo y considero que se han implementado nuevas estrategias de aprendizaje para que los estudiantes salgan de lo habitual y observen que se pueden brindar distintas maneras de conocimiento.

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Relación de las lecturas con mi experiencia en el proceso lecto-escritor

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Relación de las lecturas con mi experiencia en el proceso lecto-escritor

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En el libro de "Escuela y lengua escrita" me acuerda mucho a la experiencia que tuve en mi infancia en el momento en que empece mi proceso lecto-escritor mi profesora se encargaba de las actividades en el aula y para reforzar mis papas se encargaban de las tareas en la casa con estos se realizaba el completar la letra grande con papelitos o recortes, también con las planas, pues mi mama siempre le ha gustado la letra redonda y bonita, ella era de las que si quedaba feos se borraba y se repetía hasta que saliera bien, llegaba el punto en que si la hoja se veía muy fea se arrancaba y volvíamos a empezar, llegaba el punto de que mi profesora tenia que numerar las hojas para que eso no sucediera pues decía que eso ayudaba a mi aprendizaje, me acuerdo que las vocales las aprendí gracias a mi papa pues este nos compraba CDs donde había una canción pegadiza sobre las vocales era divertido escuchar y memorizarla y por ultimo ponerla en contexto con el vídeo, en esta canción se escuchaba como al nombrar las vocales se enfatizan en estas para que sea mas fácil aprenderlas.

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Siguiendo con esta lectura, también hace mucho énfasis en una parte donde menciona que las maestras suelen enseñar de lo fácil a lo difícil, recalcaban mucho el ejercicio de las vocales donde se iniciaba con la letra “i” la cual para el niño que está en proceso de aprendizaje será más fácil, ya que por el ejercicio común de hacer “bolitas y palitos” esto se le facilitara mucho más, luego siguen con la letra “u” la cual es complementando la “i” ya que es complementar con otro palito y unirla, así seguían explicando de que en seguida enseñaban la “o” porque con el mismo ejercicio mencionado anteriormente esta letra saldría fácil, de igual forma la “a”, pero el verdadero “problema” es enseñar la e, porque los niños no la verían tan fácil. Este texto, y esta forma de enseñanza me hizo recordar bastante mis primeros años escolares, ya que de esta misma forma fue como me enseñaron las vocales, y realmente siempre tuve problemas con la letra “e” porque no le hicieron mucho énfasis, y en lo personal siento que es la primera letra que me debieron haber enseñado, y que le hubieran puesto más énfasis.

Complementando este proceso iba otro ejercicio bastante común para “aprender” a escribir e incluso también repasar lectura, que eran las planas, esto también lo relaciono mucho con mi proceso de aprendizaje, ya que recuerdo bastante que prácticamente todos los días nos colocaban de tarea planas de la letra que hayamos aprendido ese día, pero nunca me gustaba hacerlas, razón por la cual, en ese momento le cogí pereza a escribir.

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Relación de las lecturas con mi experiencia aprendiendo a leer y escribir 

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Relación de las lecturas con mi experiencia aprendiendo a leer y escribir 

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El texto “Lenguaje y programas escolares” encontré muchas relaciones con mis experiencias de la infancia de como aprendí a escribir y a leer, por ejemplo, en el texto abordaban que una de las primeras cosas que les enseñan a los niños es a la realización de círculos, en mis recuerdos está marcado como me ponían a hacer círculos o colorearlos hasta que me quedaran perfecto, también mis profesoras utilizaban muchas de las técnicas o guías que aparecían en dicho texto, la del enano y elefante son las mismas que yo desarrolle cuando era pequeña, y como estas encontré muchas similitudes a mi proceso de aprendizaje de la lengua. Algo que me llamo la atención y que lo pude relacionar con los dos textos leídos,  enseñan los contenidos muy  descontextualizados, ya que utilizan referencias que los niños no pueden entender o relacionar con su vida diaria, haciendo que los niños hagan las actividades de forma mecánica y sin comprender precisamente que están hablando, como explicaban en uno de los textos los niños nunca han visto un elefante pero aun así lo utilizan con un referente para enseñar la letra E, ellos lo replican mas no entiende que significa esta palabra, un ejemplo mío es que siempre en  todos los libros de lector-escritura que tuve utilizaban la oración de “mi mama me mima” la cual no le encontraba relación de que significaba, así que solo memorice el orden de las letras de la palabra para realizar las actividades.

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Relación de las lecturas con mi experiencia en el proceso de lecto-escritura

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Relación de las lecturas con mi experiencia en el proceso de lecto-escritura

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Estos textos, en especial el de “Escuela y Lengua Escrita” lo relaciono mucho con mi proceso de lecto-escritura, ya que muchas de las cosas que se reflejan en esta lectura fueron experiencias personales durante mis primeros años escolares (Pre-escolar, primero, segundo y tercero). En la lectura hace mucha referencia a los procesos de lecto-escritura basados en un modelo muy tradicional donde la que siempre hace sus intervenciones es la maestra y los niños actúan como sujetos pasivos donde muy pocas veces (casi nunca) se podía tomar la palabra. Y no solo en este aspecto, sino en otros diferentes, como lo es el estar basados en una cartilla o guías, las cuales ya vienen predeterminadas y las profesoras no tenían mucha determinación frente a esto. Relacionando esto con la lectura “De que hablamos cuando hablamos de la didáctica de la lengua”, en este texto mencionaban que no se les podía seguir dejando dirigir las actividades de enseñanza  a las editoriales o textos escolares, y lo más importante, que es el propósito de la enseñanza no se puede permitir que siga siendo un asunto que se defina a lo externo, sino por el contrario debe ser manejado directamente por los currículos institucionales.

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Al ofrecerle un tema especifico de cada materia a los
estudiantes decirle específicamente lo que deben hacer, los puntos que deben ejecutar, el capítulo, hoja, titulo que deben de leer. Muchas veces no es correspondido de la mejor manera que no es brindan la libertad que los niños necesitan limitan sus capacidades hasta un punto. Mi experiencia de la niñez era muy parecida ya que los docentes debían tener una planeación mediante por las diferentes herramientas lectoras que tenían en ese momento. Entonces al hacer una actividad teníamos que empezar y terminar en un punto especifico, y día tras día era igual, durante mi primaria nunca vi que se acabaran estos libros.

En el contrato didáctico el profesor acompaña y observa el proceso, pero aun así no resuelve las problemáticas del estudiante ni le colabora en sus diferentes necesidades al desarrollar diferentes actividades, el docente toma nota de las actitudes y del trabajo del estudiante a una hora o tiempo determinado. En mi experiencia era igual no tenia mala nota por pararse, por hablar, por preguntar, y tenia que pedir permiso para ir a botar la basura a la caneca y estos tratos eran diarios, hasta el momento de volverse extraño cuando alguien realizaba algo mal y la docente titular no decía nada, al relacionar la lectura con mi experiencia por medio de las gráficas pude recordar que la mayoría de trabajos que me dejaban en primaria eran planas lo cual no era nada motivador para mi.
Por medio de estas diferentes lecturas uno como docente en formación debe ver las cosas desde un punto de vista diferente al yo poder enseñar de la manera que me hubiera gustado a mí, o de una manera no compleja hubiera podido ser todo diferente.

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2. trazo de la vocal a y la letra cursiva

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En este punto voy a hablar de dos temas que son:
1. las actividades que se realizan con dibujos para ganar destreza en sus trazos

Al hacer el punteado los niños desarrollan modicidad en  sus manos y esto les permite que tengan un mejor pulso al momento de escribir, por otra parte cuando se dicta muchos tienden a decir " eso es con E de enano o con D de dedo" esto se da por la semejanza que había entre las letras o vocales con los dibujos

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RELACIÓN DE UNA PARTE DEL TEXTO Y UNA HISTORIA

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RELACIÓN DE UNA PARTE DEL TEXTO Y UNA HISTORIA

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El texto decía: "No se tiene en cuenta que los niños construyen y reconstruyen sus teorías acerca de leer y del escribir " lo que entendí de esta frase es que uno tiene que darles un libre  elección a nuestros estudiantes

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En la lectura  nos contaban como era el proceso de escritura de un niño o niña y nos mostraban como se realiza su trabajo con diferentes imágenes, la primera y la que mas me llamo la atención en la que hacen una similitud entre la vocal y el objeto

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Relación de las 2 lecturas vistas en clase y de mi experiencia personal de lectura y escritura en mi niñez.

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Relación de las 2 lecturas vistas en clase y de mi experiencia personal de lectura y escritura en mi niñez.

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Finalización de la relación lecto-escritora

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Finalización de la relación lecto-escritora

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De acuerdo, a las dos lecturas y a mi experiencia con el proceso de lectura y escritura, se puede ver reflejado como el proceso de enseñanza no ha cambiado mucho, porque siempre se tiende a repetir lo mismo, empezando a conocer las letras por la vocal a, escribiendo, relacionándose con dibujos y haciendo planas de dicha letra que se quiere aprender. Algo muy común, es el estilo de las cartillas, donde casi todas tienen las mismas frases, sin pararse desde el punto de vista de cada niño o niña; ejemplo: La cartilla Nacho representa una plana que dice amo a mi mamá, sin saber si la persona que lo está leyendo tiene mamá, o si ama a su mamá, y si más bien vive con su abuela? O también, oraciones que tengan que ver con dicho animal o color, sin saber si le gustan los animales o ese color, toca acostumbrarse a leer por leer, sin pararse desde la realidad de cada persona, realmente se aprenden conocimientos, pero en ningún momento se explican, por eso hoy en día tenemos desconocimiento de muchas palabras que a su vez son realmente fáciles, porque nos enseñan a memorizarlas, mas no a saber que significan, un ejemplo es cuando la profesora hacía dictado, ella mencionaba muchas palabras, pero nunca decía que significaba, por eso el dictado es visto como el listado de palabras desconocidas.

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Continuación de la relación lecto-escritora...

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Continuación de la relación lecto-escritora...

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En el aula de clase, el maestro se encarga de transmitir conocimientos mediante la memorización ya que, es visto como el ser superior que tiene poder y sabiduría, cuando se evalúan los niveles de competencia de los alumnos, tienden a evaluar habilidades y destrezas, sabiendo que eso no tiene nada que ver con la comunicación, pero lo que busca el maestro es que lo que se exprese tenga sentido para quien lo escucha. Por otro lado, la enseñanza está descontextualizada, debido a que no deja al niño construir sus propios pensamientos y/o significados, a la hora de realizar ejercicios de lecto-escritura el estudiante debe seguir una secuencia que propone el maestro, haciendo en pocas palabras un trabajo mecánico, por medio de la repetición y el adiestramiento.

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Relación de las 2 lecturas y mi experiencia de lectura y escritura

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Relación de las 2 lecturas y mi experiencia de lectura y escritura

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Inicialmente, las lecturas abarcan diferentes procesos como: reflexión y investigación, relacionando unas características con la enseñanza , en este caso es ir de lo fácil a lo difícil para así facilitar el aprendizaje de la lengua (maestro-estudiante= interactividad). En este proceso se involucran diferentes contextos (institución escolar, social, cultural y demás), con el fin de favorecer los procesos de construcción del conocimiento  de acuerdo a unas experiencias; pero muchas veces esto no se ve reflejado, ya que, los maestros tienen un modelo y metodología establecidas, entonces a él alumno no le queda más que acostumbrarse a dicho proceso.

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Relación de las 2 lecturas y mi proceso de lectura y escritura.

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Relación de las 2 lecturas y mi proceso de lectura y escritura.

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Ejercicios de aprestamiento desarrollados en Transición (Año 2002)

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Ejercicios de aprestamiento desarrollados en Transición (Año 2002)

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Relación: Libro del Magisterio con mi proceso de lectura y escritura en la infancia. 

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Relación: Libro del Magisterio con mi proceso de lectura y escritura en la infancia. 

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La relación entre mi experiencia  en el proceso de escritura y las  dos lecturas.

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La relación entre mi experiencia  en el proceso de escritura y las  dos lecturas.

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Lenguaje y programas escolares con relación a secuencia didáctica. 

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Lenguaje y programas escolares con relación a secuencia didáctica. 

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GÉNESIS DE LA LENGUA ESCRITA Y SU RELACIÓN CON  LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETOS DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA.

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GÉNESIS DE LA LENGUA ESCRITA Y SU RELACIÓN CON  LA DEFINICIÓN DE LOS OBJETOS DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA.

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El contrato didáctico y la lectura se asimilan ya que las clases tradicionales como las explican los docentes es que el alumno traspase esa información sin la explicación ni el punto de vista de cada uno de ellos. Es por ello que la escuela se preocupa por enseñar cosas alfabéticas donde no le permite que construya y descubra su lenguaje escrito. Por lo tanto, la escuela tradicional sólo le interesa el descifrado de palabras y oraciones.

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En la lectura "lenguaje y programas escolares" se hizo mucha énfasis en el cartilla comercial, donde los niños y niñas tenían unas actividades sobre lectura y escritura, por medio de planas y de ilustraciones,  este tipo de cartillas poseen una costumbre didáctica. porque si las planas y las palabras u oraciones de "mí mamá me mima"  "Ema ama  a mi mamá", se siguen utilizando hasta el día de hoy quiere decir que por medio de  lo tradicional y la repetición, se queda en la cabeza mas no se aprende significativamente, en mi experiencia enseñándole a mi prima a leer, me di cuenta que ella leía por medio de estas cartillas  y lo hacia mecánicamente, por lo tanto cuando yo le organizaba una actividad diferente que tuviera que ver con el reconocimiento de palabras , ella no lograba leer de la mejor forma y se demoraba al relacionar las palabras porque se había acostumbrado a una metodología de aprendizaje por medio de planas y dictados.

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RELACION DEL ROL DOCENTE EN LOS 3 RECURSOS

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RELACION DEL ROL DOCENTE EN LOS 3 RECURSOS

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 Seguimos evidenciando las mismas   actividades

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 Seguimos evidenciando las mismas   actividades

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Lo relación con mi experiencia puesto que  asi pasen los años seguimos viendo  que se siguen  aplicando las mismas  metodologías con los estudiantes.

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El aprestamiento según el MEN  busca que  el niño gane habilidades motoras  y habilidades   de trazo para escribir   va ligada a la secuencia didáctica ya que la secuencia didáctica busca que se logre  un objetivo especifico ya que este debe  tener un inicio desarrollo y fin permitiendo que el niño desarrolle  diferentes  habilidades en este caso que permitan el mejoramiento del trazo  para la escritura.

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Dentro de la lectura nos mencionan el tercer razonamiento  este menciona que  la competencia  pedagógico teórica  y argumentativa que los maestros tengan será de gran valor para los niños asimismo el docente debe ser el orientador y acompañante  de procesos y progresos del estudiante  estas van ligadas a el sistema didáctico ya  nos mencionan que el estudiante  - contenidos – estudiantes  deben tener una interactividad  para así logra obtener  una relación que permita un dialogo de saberes entre el docente y el estudiante.

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EXPERIENCIAS -Aprestamiento

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Existe transposición didáctica en la lecturas y en mi experiencia,ya que, esa conducción de actividades de enseñanza y aprendizaje de las cartillas y editoriales no son adecuadas para los niños y niñas donde no dejan que ellos piensen libremente sino que estén en espacios de repetición y no construyendo ese saber significativos para cada uno de ellos.

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En este proceso, se tiene en cuenta el lenguaje como principal componente a centrarnos en la forma en como estamos sujetos frente a los niveles de aprendizaje presentes en la sociedad o en diversos contenidos.
De esta forma, el lenguaje es una entrada a comprender múltiples relaciones, situaciones, y condiciones que se desarrollan en la infancia y adultez  cuando estamos en la necesidad de interactuar con otras personas a representar y expresarnos como sujetos de enseñanza en donde, el saber y los contenidos no solo están expuestos en libros o en el aula el cual no  solo transmite el maestro la importancia del lenguaje y las transformaciones del habla.  En consecuencia, esta herramienta sintetiza los funcionamientos y articulaciones cuando los niños y las niñas se apoderan del lenguaje donde no son bien diseñados a la edad de ellos ya que, los estudiantes son consumidores y se enriquecen de las formas en como nos expresamos o referimos en una situación o saberes de enseñanza el cual los contenidos no son adecuados ni establecidos con un buen manejo social.

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Relación - Procesos- Formación ( Lectura-escritura) 

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Relación - Procesos- Formación ( Lectura-escritura) 

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Durante el proceso de escritura, teniendo en cuenta el documento, y ejemplos por el cual los niños y las niñas pasaron me hizo enfatizar la formas en donde empezamos los trazos y la ejercitación motriz identificando y explorando que es un circulo, que es un palito utilizando diversas estructuras que articule las formas de enseñanza para un aprendizaje por medio de la interacción en el espacio. Así mismo,  dentro de mi experiencia y la lectura al tener estas etapas de formación y transformación hace la diferencia en cuanto a que mas interés tenga y se va apropiando del contenido, va perfeccionando  la caligrafía y facilidad de identificación.

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Las cartillas  comerciales invitan a aprender  leer escribir sin tener en cuenta los procesos que  desarrollan los niños dejando de lado el proceso de aprendizaje de cada niño o niña por lo tanto lo relación con la trasposición didáctica ya que este nos menciona que  ¿el qué? ¿El como? ¿El para qué? No se debe  dejar en manos  de las editoriales ya que  estas no permiten el desarrollo ni la exploración del estudiante  solamente se encarga de la producción y reproducción de ideas sin  tener en cuenta el aprendizaje  autónomos del estudiante.

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Dentro de las lecturas  escuela y lengua escrita  se menciona que el estudiante es  considerado como un ignorante carente de saber  al cual debe trasmitirle contenidos mediante la memorización de  información  por lo tanto esto tiene relación cuando  se habla  de contrato didáctico   ya que este menciona  que  el estudiante se acostumbra  o se adapta  a las metodologías de el docente sin tener en cuenta la participación del estudiante  dejando la educación solamente a la memorización de temas .

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La investigación nos conduce a asegurar que la representación de la figura 1 que es una imagen, es un paso previo a la escritura propiamente dicho esto en la escuela, esta cruzada por la interferencia del maestro, quien es el que ínsita a sus estudiantes a que por medio de sus dibujos reflejen sus saberes y se puedan expresar. Esto también lo pude relacionar con el texto “La práctica pedagógica como herramienta para historiar la pedagogía colombiana”, ya que habla de un docente asesor quien no solo actual como un profesional sino como un ser humano, es decir, tiene que ser empático, sentir al otro como el mismo, también tiene que tener una actitud abierta y no es crítico con los demás, esto para facilitar su comunicación con la población que le corresponde.

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La lengua es construida desde dentro del sujeto y desde el rol social, lo cual implica que no se enseña, sino que se desarrolla cuando se han alcanzado los niveles apropiados que pasan por situaciones y condiciones adecuadas como producto de una necesidad básica de comunicarse con los demás, esto es lo que posibilita que el niño vaya construyendo su lenguaje a la categoría del proceso mediador para comunicarse, pues el niño en este proceso descubre que la oralidad no es la única forma de comunicación, y  es aquí cuando va reconociendo la escritura ya sea por medio de anuncios publicitarios o cartas desprendiéndose de aquí la literatura infantil, ya que esta va dirigida a un público más pequeño que permite llegara ellos  de una manera más comprensible para la población a tratar, y esta se da por medio de poemas cuentos que le permiten a los niños y niñas entender la diferencia de  la realidad y la ficción, ya que incluso ellos mismos pueden ser los creadores de sus historias.

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interpelación al enfoque perceptivo motor 

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interpelación al enfoque perceptivo motor 

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Una de las grandes preocupaciones de los maestros en el campo de la acción es aprender a leer y escribir, va referido a como acceden los niños y las niñas a esto, pues el lenguaje es considerado en los entornos educativos, como instrumento técnico que está enfocado en los programas de estudio de los distintos grados de educación.

·         No se tiene en cuenta que los niños y niñas construyen y reconstruyen sus teorías acerca de leer y escribir, pues el sujeto de la educación se considera como un ignorante carente de saber al cual debe transmitirle conocimientos es un ser visto como una tabula rasa un lienzo en blanco capas de moldearse. En cuanto al acto educativo no se tienen en cuenta las competencias con las cuales llega el niño, al entorno educativo es por esto que el aprendizaje en estos entornos no parece tener sentido para quien se manifiesta de manera reflexiva ya que se están formando estudiantes pasivos, pues la relación maestro estudiante se limita a que el maestro es quien tiene el poder y la sabiduría, es quien da y quita la palabra, es el agente encargado de conducir a la comunicación.

·         La ausencia de dominios específicos cognitivos en la aplicación de estrategias metodológicas, implica que las competencias pedagógicas del maestro establezcan una relación intercultural. la institución educativa se convierte en un importante actor en el escenario de las prácticas ya que este debe de elevar la calidad de su educación, contribuyendo a que los estudiantes logren un gran nivel educativo. Basándose también, en las nuevas competencias de “Saber ser, saber hacer y saber convivir”. Favoreciendo y formando a los estudiantes en su desarrollo integral.

·         Pero esto se convierte en un obstáculo para los maestros es el hecho de que se les dificulta la adopción de un nuevo horizonte y su proyección practica impide que salga de este currículo, delimitado que al momento de expandir normas ya sea la renovación curricular va acompañada de una información muy limitada, sobre los parámetros que los sustentan esto hace que el maestro quede sin asesoría durante el proceso de desarrollo e implementación de la política educativo.