# data[].attributes.headline
People around the world-Personas alrededor del mundo:

# data[].attributes.subject
People around the world-Personas alrededor del mundo:

# data[].attributes.body
Los alumnos se encuentran cursando el 4º año del Ciclo Secundario que  corresponde al primer nivel del Ciclo Orientado Secundaria que cuenta con el recorrido de dos ciclos en relación a los NAP. Por lo tanto, en esta actividad se ofrecerá a los alumnos situaciones de enseñanza que promuevan:

·  Comprensión y producción colectiva e individual de información que propicie la reflexión y el intercambio de ideas.

·  Comprensión lectora.

·  Reflexión sobre la lengua que se aprende.

· Reflexión intercultural.

· Disfrute del proceso de aprendizaje de la lengua extranjera, de las posibilidades de comunicación y de la apertura a otras culturas.

Objetivos:
* Reforzar la identidad e individualidad de los alumnos,
* Trabajar la autoestima de cada uno a través de la desnaturalización de cualquier posición esencialista en cuestión de identidades culturales, para abordarlas como construcciones simbólicas.
*Generar un espacio de debate que permita a los alumnos expresar sus opiniones respecto de la identidad de las personas y de un lugar.
Apertura de la clase:

Uso de la técnica de Brainstorming-lluvia de ideas. Se trabaja con el grupo de alumnos. El docente indaga a los estudiantes acerca de los conocimientos previosrespecto de otros países:

- ¿Qué  lugar del mundo les gustaría visitar?

- ¿Qué saben de ese lugar que les gustaría visitar?

- ¿Qué saben de las personas que habitan en ese lugar?

- ¿Qué características personales se pueden distinguir en esas personas?

- ¿Qué saben de la cultura de ese lugar?

Desarrollo:

Vocabulario:
* Características generales de las personas alrededor del mundo,
* Descripción Física de Personas.

Analizamos la cultura de las personas de distintos lugares del mundo. Se propone el visionado de un video que muestra las características de una cultura. El video se usa como disparador para generar ideas de investigación.

En un segundo momento, el docente muestra un collage que está conformado por rostros de personas de distintos lugares del mundo. La muestra guiará  un debate sobre las características de las personas. La modalidad de trabajo en esta instancia será en un primer momento de carácter grupal y luego trabajo entre pares en el diseño de un nuevo collage. Para esta actividad, el docente proveerá a los alumnos de distintas revistas y recortes que muestran diferentes características de personas.

Cierre:
Se cierra la clase con la exposición de los collages producidos en los distintos grupos que explican las características de las personas que forman parte del collage y la reflexión acerca de la cultura que predomina.

# data[].attributes.headline
ENCUENTRO INTERCULTURAL          Áreas: ingles- ciencias sociales y formación ética. Curso: 6° grado nivel primario    Objetivos:-Reflexionar sobre los aspectos particulares de cada cultura, estableciendo comparaciones y contraste con la propia y  valorando las experiencias interculturales. - Desarrollar paulatinamente valores y actitudes positivas relacionados con la comprensión y la aceptación de los rasgos propios de la cultura extranjera.          Actividades: En el área de ciencias sociales, se estuvo trabajando las diferentes culturas americanas, la distinción entre américa Latina y Anglosajona; que diferencias presentaban, porque se dividía de esa forma; características; población.  Desde inglés, se focalizó con el vocabulario, las comidas típicas, costumbres, tipos de viviendas, vestimentas, música.  Además desde el área de ética se  relacionó en torno a la interculturalidad, el respeto entre los alumnos y sus familiares, los valores. Como cierre de todo lo trabajado, se realizó una invitación a distintas colectividades, que tenemos en nuestra ciudad, para un “ENCUENTRO INTERCULTURAL”.             Los alumnos estuvieron a cargo del stand “ARGENTINA”, con su bandera, comidas típicas, música tradicional. Donde ellos explicaban lo investigado, se degustaron empanadas, pastelitos, carne, y se compartieron bailes. Participaron del encuentro la comunidad “CHILENA” Y “PERUANA”. Que mostraban además de sus platos y bailes típicos, vestimenta, donde los alumnos quedaron maravillados por los accesorios y colores que utilizaban.                             Al día siguiente, se realizó una reflexión para que ellos expresaran por escrito, la importancia del respeto hacia el otro, de las diferencias, de la tolerancia, y como las distintas comunidades aportan en nuestra vida cotidiana, lo que generó que quisieran investigar sobre otras comunidades, favoreciendo al intercambio intercultural.              

# data[].attributes.subject
ENCUENTRO INTERCULTURAL          Áreas: ingles- ciencias sociales y formación ética. Curso: 6° grado nivel primario    Objetivos:-Reflexionar sobre los aspectos particulares de cada cultura, estableciendo comparaciones y contraste con la propia y  valorando las experiencias interculturales. - Desarrollar paulatinamente valores y actitudes positivas relacionados con la comprensión y la aceptación de los rasgos propios de la cultura extranjera.          Actividades: En el área de ciencias sociales, se estuvo trabajando las diferentes culturas americanas, la distinción entre américa Latina y Anglosajona; que diferencias presentaban, porque se dividía de esa forma; características; población.  Desde inglés, se focalizó con el vocabulario, las comidas típicas, costumbres, tipos de viviendas, vestimentas, música.  Además desde el área de ética se  relacionó en torno a la interculturalidad, el respeto entre los alumnos y sus familiares, los valores. Como cierre de todo lo trabajado, se realizó una invitación a distintas colectividades, que tenemos en nuestra ciudad, para un “ENCUENTRO INTERCULTURAL”.             Los alumnos estuvieron a cargo del stand “ARGENTINA”, con su bandera, comidas típicas, música tradicional. Donde ellos explicaban lo investigado, se degustaron empanadas, pastelitos, carne, y se compartieron bailes. Participaron del encuentro la comunidad “CHILENA” Y “PERUANA”. Que mostraban además de sus platos y bailes típicos, vestimenta, donde los alumnos quedaron maravillados por los accesorios y colores que utilizaban.                             Al día siguiente, se realizó una reflexión para que ellos expresaran por escrito, la importancia del respeto hacia el otro, de las diferencias, de la tolerancia, y como las distintas comunidades aportan en nuestra vida cotidiana, lo que generó que quisieran investigar sobre otras comunidades, favoreciendo al intercambio intercultural.              

# data[].attributes.body
Cooking Month.. Di Lacio Vanesa Florencia objetivo: reflexionar y las relaciones de nuestra culturas con otras
Alumnos pertenecientes al 5th senior de 15 años de edad. Durante el mes de septiembre todos los años se realiza el mes de la cocina y se cocina diferentes tipos de recetas norteamericana. No solo hemos estudiado sus ingredientes si no que nos empapamos en la cultura y cocinamos. The angel cake FUE una de nuestras primeras experiencias. The dirty cake FUE otra .... Sin embargo este año le propusimos a los alumnos hacer un intercambio cultural con los alumnos de EE UU ....ellos nos enviaron unos videos contando cómo eran sus días en la educación que recibían en relación a nuestro idioma... A su vez intercambiamos con ellos nuestras recetas típicas de la Argentina ..
Actividad 1 : los alumnos realizaron las recetas de diferentes comidas como por ejemplo las milanesas argentinas en inglés.
Actividad 2 se le pidió al alumno la realización de unas actividades para que los alumnos norteamericanos pudieran practicar el vocabulario en castellano . Una de ellas fue un wordsearch en castellano acerca de los ingredientes en español.
Actividad 3 hacer un vídeo con la realización de las comidas típicas milanesas empanadas etc. Donde se pudo evaluar no solo la parte oral sinó también la escrita ....

# data[].attributes.body
Nivel: A2
Curso: Jóvenes (14-17 años)

Objetivo: Reflexionar sobre los aspectos particulares de cada cultura, estableciendo comparaciones y contraste con la propia y valorando las experiencias interculturales.

Contextualización: Luego de preguntar a los estudiantes que tema preferían abordar, la mayoría eligió deportes, salud y cuidado del cuerpo. El tema se introdujo mediante un test en dónde a través de distintas preguntas se llegaba a una respuesta que determinaba que tan “en forma” estaban los alumnos, cabe aclarar que los resultados eran más bien graciosos y no tan determinantes. Luego de obtener los resultados, se reflexionó sobre el hecho de que no todas las personas tienen los mismos hábitos para mantenerse saludables. Cómo tarea para la próxima clase, se les propuso averiguar cuál es el país “más fit” del mundo. Sorprendentemente, los alumnos mostraron mucho interés en conocer la respuesta y comenzaron a hacer sus predicciones durante el recreo. La mayoría dijo EEUU, otros dijeron Brasil, uno sugirió “algún país de Africa” pero otros le dijeron que eso era imposible. Se les dijo que buscaran la repuesta para compartirla la próxima clase.

Actividad

Al comenzar la clase se les preguntará a los alumnos que encontraron. Se espera que la respuesta sea la misma que encontró la docente: Uganda (según el último reporte de la Organización Mundial de la Salud). En el pizarrón se hará una lluvia de ideas sobre las razones por las cuales ellos creen que este es el país más saludable del mundo. También se introducirá vocabulario presente en el texto a trabajar.

Después los alumnos leerán un artículo llamado Uganda Named the ‘World’s Fittest Country’ y desarrollarán las actividades allí detalladas. Se cerrará la clase con una comparación entre las actividades y deportes que se practican en Argentina y Uganda y una reflexión grupal en base a las preguntas trabajadas.

# data[].attributes.body
Do you like...? Yes, I do / No, I don't. Vocabulario referido a comidas y bebidas.
Curso: 2do grado
Nivel: Beginners
Edad: 7-8 años

La descripción de ésta clase corresponde al comienzo del proyecto, el cual finaliza el 20 de noviembre con una muestra de lo trabajado.
Objetivos:
Reflexión intercultural:
Percepción de particularidades culturales a partir del encuentro con otras culturas, en este caso, relacionadas a los alimentos.
Valores:
Valorar los alimentos que tenemos todos los días, y no desperdiciarlos.
Compartir si alguna compañera no trajo merienda.

Warm-up: La prof. hace algunas preguntas sobre comidas, como por ejemplo, si desayunaron o que almorzaron (las alumnas ya saben vocabulario referido a comidas).  Luego, muestra imágenes de niños de algunos países (incluyendo Argentina)consumiendo diferentes alimentos. Mientras la prof. muestra las imágenes, pregunta si probaron alguna vez esas comidas. También va indicando que almuerza cada niño/a.

Actividad 1: Luego de haber visto las imágenes y haber hablado sobre las diferentes comidas, las alumnas juegan un "memory game" en el pizarrón con imágenes de comidas y los países.

Actividad 2: las alumnas deben hacer una actividad en una fotocopia,  uniendo con flechas las comidas con los países

Cierre: La prof. les pregunta si les gustaría probar algunas de las comidas que vieron en las imágenes y cuál es su comida favorita de nuestro país.

Follow up:
Se les pide a las nenas que elijan una de las comidas que vieron en clase y que con su familia investiguen que ingredientes lleva y como se prepara. En la clase siguiente deben compartir con sus compañeras la información.

# data[].attributes.headline
Where do they work? (Trabajos y roles de género, estereotipos)

# data[].attributes.subject
Where do they work? (Trabajos y roles de género, estereotipos)

# data[].attributes.body
Nivel: Beginner (5to grado)

Edad: 10 años

Objetivos:

La consideración de la lengua oral y escrita como espacio privilegiado para el aprendizaje de saberes relacionados con otras áreas del curriculum y la ampliación del universo cultural.

El inicio en la identificación de elementos socioculturales relevantes de la lengua que se aprende, en los materiales trabajados y con la ayuda del/la docente.

Actividad de lectura.

1.       Para comenzar, se repasarán los empleos vistos. Se proveerán definiciones simples para que los alumnos acierten de qué empleo se trata (Ej.: This person works in the hospital. / This person works with children).

2.        Lectura del poema Who’s who, del poeta británico Benjamin Zephaniah, bajo la consigna de dibujar qué creía el autor del poema.

WHO’S WHO

I used to think nurses
Were women,
I used to think police
Were men,
I used to think poets
Were boring,
Until I became one of them.

(Benjamin Zephaniah, British poet)

3.       Preguntas de reflexión:

¿Qué creía el autor? ¿Por qué?

¿Conoces enfermeros? Conoces mujeres policías? ¿Hay trabajos que sólo son para mujeres/ hombres?

¿De dónde es el autor del poema?

¿Te parece que en nuestro país creamos cosas similares?

4.       Follow up: ¿Alguna vez creíste algo que en realidad no era así?

# data[].attributes.body
Proyecto: “Unidos por Malvinas”
Áreas: Inglés e Historia

Grupo: 5to año del secundario (16-17 años)

Objetivo que se desea cubrir: En relación con la reflexión intercultural, nos basamos en “la disposición para profundizar el conocimiento de la lengua como un medio para comprender mejor la realidad contemporánea. Esto supone: la búsqueda de información sobre características generales de los pueblos/países que hablan la lengua que se aprende, su ubicación geográfica y procesos históricos relevantes (…)”.

Actividades: El proyecto inició con el acto del 2 de abril donde los estudiantes recibieron a excombatientes con un poema que escribieron en español en clase. Luego nos pusimos en contacto con un isleño con el que los alumnos intercambian mensajes en inglés, preguntas y dudas sobre cómo se vive en Malvinas y la cultura que allí practican. También sobre lo que significó el conflicto bélico para nosotros y para ellos. Del intercambio surgió que de ambos lados se expresa el amor que tenemos por las Islas y los estudiantes realizaron un poster que en este momento va camino a la casa del isleño por carta donde volcaron en una palabra lo que sienten respecto a Malvinas. En el dibujo se puede ver dos manos sosteniendo las Islas y las palabras que cada alumno escribió. Además se reflexionó tanto en la clase de inglés como en la de historia sobre resolver conflictos por otros medios que no sean la guerra.

# data[].attributes.body
Área: Inglés

Curso: 5° grado

Proyecto: How well do we know each other?

Objetivo: conocer, comparar y reflexionar sobre la cultura neozelandés. Preparar material para compartir con estudiante de intercambio de Nueva Zelanda, para poder entender, valorar y compartir aspectos de su cultura y la nuestra.

Eje: Valorar y desarrollar respeto ante una cultura diferente.

Motivador: La docente presenta un texto breve sobre el mal interpretación de costumbres en distintas culturas. Después invita un debate donde los estudiantes presentan interpretaciones de la cultura argentina: comentarios leídos o que han escuchado sobre la misma.

Actividad 1: La docente invita a los estudiantes armar una lluvia de “ideas” donde escriben en un afiche los aspectos cultures que ellos conocen de la cultura neozelandés. Después comparten ideas y se inicia debates sobre lo compartido.

Actividad 2: Los estudiantes deben buscar información sobre aspectos de la cultura neozelandesa en el internet, deben agregar nueva información a su lluvia de ideas en un color distinto a sus propios conocimientos, también deben resaltar aspectos que coincidieron con los mismos. Una vez más la docente abre el debate con lo que los estudiantes encontraron en el internet en comparación con sus propios conocimientos. Después, preparan preguntas o comentarios para compartir que el estudiante de intercambio.

*La docente le pide al estudiante de intercambio que realice las mismas actividades para después compartir sobre los conceptos de la cultura argentina.

Actividad 3: El día en que llega el estudiante de intercambio compartimos en forma de preguntas o comentarios sobre su cultura, ahí reflexionamos sobre los conceptos de las culturas a través de propios conocimientos y también la información que proviene del Internet. El estudiante de intercambio presenta sus conceptos de la cultura argentina. Abrimos un debate y llegamos a un común acuerdo de los conceptos de las mismas.
Cierre: Se presenta un vídeo sobre las actividades para compartir con los estudiantes de la institución.

Este proyecto se llevó a cabo y los estudiantes después presentaron una canción en te reo  que practicaron con la estudiante de intercambio y el Profesor Darío Mastellone. Les comparto un video (corto).

*Esto es una presentación corta del proyecto.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Escuela  Publica Bilingüe Digital Mahatma Gandhi "Pagina Oficial"

# data[].attributes.body
Proyecto: Recycling Worldwide
Curso: 5°año ( escuela secundaria)
Edad: 16-18 años
Objetivos: Reflexionar sobre los aspectos particulares de cada cultura, estableciendo comparaciones y contraste con la propia y valorando experiencias interculturales. Considerar la lengua como espacio privilegiado para el aprendizaje de saberes relacionados con otras áreas del curriculum y la ampliación del universo cultural.
Actividad: los alumnos han trabajado en clases anteriores sobre las técnicas de reciclado más comunes en nuestro país con textos en inglés. Para reforzar el contenido de ese tema más el vocabulario y estructuras gramaticales de inglés ahora deben investigar por internet tres métodos de reciclado empleados en otros países que sean diferentes a los usados en Argentina. Luego de tener el material solicitado elaboran una síntesis con ilustraciones en una lámina y las comparten con el resto de sus compañeros. Como tarea final se les da un cuestionario que responda a las preguntas:
¿Qué diferencias encontrás en el método de reciclado del papel/cartón/metal/ etc?
¿Cuál crees que es mas eficaz? ¿Por qué?
¿ Pensás que los métodos empleados en otros países pueden aplicarse en tu país? Justificar.

# data[].attributes.body
Nivel secundario
5to año
Tema: Inmigración
Eje: Desarrollar valores y actitudes positivas relacionadas con la comprensión y la aceptación.
Actividad 1:
El profesor pregunta si creen que Argentina es un país con muchas culturas. Luego de un breve debate sobre esta pregunta el profesor cuenta de donde se origina su familia, mostrando algunas fotos y  anima a los alumnos a contar de dónde se originan las suyas.
* En esta etapa el profesor va guiando la conversación con algunas preguntas:

-          ¿Tu familia es originaria de Argentina?

-          ¿Siempre han vivido en esta ciudad?

-          ¿Alguien en tu familia ha emigrado a otro país?

-          ¿Qué creen que lleva a una persona/familia a decidir irse de su país?
Actividad 2:
El profesor muestra el vídeo que se adjunta al pie.
El profesor pregunta cuáles de estas razones piensan que han traído más personas a nuestro país.
Actividad 3:
El profesor coloca los siguientes carteles en distintos puntos del aula e invita a sus alumnos a recorrer y quedarse junto al que sea más acorde a su pensamiento. Los alumnos luego con respeto deberán justificar su elección y se dará un debate.

"TODOS DEBERÍAN VIVIR DONDE PREFIERAN"

"LA INMIGRACIÓN ES UN PROBLEMA EN NUESTRO PAÍS"

"LA INMIGRACIÓN HACE QUE MI PAÍS SEA MÁS INTERESANTE"

"LA GENTE DEBERÍA QUEDARSE DONDE NACIÓ"
* Estas ideas podrían dar lugar a debates sobre xenofobia que el profesor usará para tratar de hacerlos reflexionar.
Actividad 4:

El profesor muestra algunas imágenes de inmigrantes de nuestra ciudad.  El profesor pregunta si pueden identificar de dónde vienen. El profesor plantea la siguiente pregunta para hacerlos pensar. ¿Qué aporte creen que estos grupos le hacen a nuestra ciudad?¿Qué podrían hacer ustedes para que se sientan más cómodos viviendo aquí?
Actividad 5: Como actividad extra querría enseñar  a saludar y a agradecer en las lenguas nativas de estas personas que podrían encontrarse en su día a día. Quechua, Chino, Romanes Kalderash y Wolof

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Foreigner BG: Best Info For Expats In Bulgaria

# data[].attributes.headline
Nivel Primario: 6to Grado Área: Teatro                        Eje de reflexión:conocer aspectos culturales relacionados con rasgos característicos de la cultura foránea: el uso del tiempo libre, los estilos de vida, el entretenimiento, la vestimenta, las viviendas, las configuraciones familiares, las celebraciones, el arte, la literatura, la música, el cine, entre otros, para establecer comparaciones entre lo propio y lo extranjero y desarrollar  así el pensamiento crítico             A partir de un proyecto que inicia con la visita al Centro Cultural José la Vía realizamos diferentes actividades de investigación y se cierra con la siguiente actividad .               Objetivos:                                •	Investigar, seleccionar y resumir información              •	Realizar dramatizaciones teniendo en cuenta el movimiento inmigratorio y sus culturas. Desarrollo                   Crearan pequeñas historias que pueden haber sucedido en los conventillos, lugar en que los inmigrantes compartían sus vidas.    Para ello investigarán las diferentes culturas que llegaron a nuestro país que tuvo lugar a finales del siglo XIX y primera décadas del siglo XX. En base a la información recopilada, darán vida a sus personajes incorporando las características propias del país (idioma, vestimenta, comidas, costumbres, etc) Evaluación                    Puesta en escena de pequeñas dramatizaciones donde valoren las manifestaciones expresivas como parte de la cultura y respeten la diversidad cultural.              

# data[].attributes.subject
Nivel Primario: 6to Grado Área: Teatro                        Eje de reflexión:conocer aspectos culturales relacionados con rasgos característicos de la cultura foránea: el uso del tiempo libre, los estilos de vida, el entretenimiento, la vestimenta, las viviendas, las configuraciones familiares, las celebraciones, el arte, la literatura, la música, el cine, entre otros, para establecer comparaciones entre lo propio y lo extranjero y desarrollar  así el pensamiento crítico             A partir de un proyecto que inicia con la visita al Centro Cultural José la Vía realizamos diferentes actividades de investigación y se cierra con la siguiente actividad .               Objetivos:                                •	Investigar, seleccionar y resumir información              •	Realizar dramatizaciones teniendo en cuenta el movimiento inmigratorio y sus culturas. Desarrollo                   Crearan pequeñas historias que pueden haber sucedido en los conventillos, lugar en que los inmigrantes compartían sus vidas.    Para ello investigarán las diferentes culturas que llegaron a nuestro país que tuvo lugar a finales del siglo XIX y primera décadas del siglo XX. En base a la información recopilada, darán vida a sus personajes incorporando las características propias del país (idioma, vestimenta, comidas, costumbres, etc) Evaluación                    Puesta en escena de pequeñas dramatizaciones donde valoren las manifestaciones expresivas como parte de la cultura y respeten la diversidad cultural.              

# data[].attributes.body
Proyecto: Changing Lives
Curso: Nivel Secundario 5to/6to año
Edades: Entre 16 a 18 años.
Objetivo: Conocer aspectos y
características de la vida universitaria y otras opciones de vida adulta desde
la propia cultura y de países que resultan una posibilidad de trabajo y estudio
para los alumnos; brindando además espacios que fortalezcan y ayuden a saldar dudas
y preguntas.

Ejes de Reflexión: La siguiente propuesta tiene la intención que los alumnos conozcan el trabajo y estudio universitario, para lograr que el trayecto por la misma sea placentero e interesante; así mismo conocer otras prácticas de la vida adulta que quieran elegir. Si bien es cierto, que la mayoría de los adolescentes no tienen definido un camino a seguir y tomar una decisión de cualquier tipo es difícil, y más, si se trata de una decisión que definirá el futuro de muchos de nuestros estudiantes. Es por ello que, a través del inglés, visibilizando desde un principio, la existencia de otras lenguas y variedades, se busca rescatar el valor de la diversidad lingüística y cultural de la LCE que se aprende y de la propia. A su vez, reflexionar sobre los aspectos particulares de cada cultura, estableciendo comparaciones y contraste con la propia y valorando las experiencias interculturales.

Descripción de las actividades: Desde un principio, se comenzó indagando sobre las actividades que pueden realizar una vez que los alumnos egresen de la escuela secundaria. Además de conseguir un trabajo, casarse, formar una familia, descansar un año, entablar una relación con alguna persona, surgen planes como viajar, hacer intercambios, estudiar y trabajar en otros países (actividades que se vuelven más enriquecedoras a partir de conocer que tienen familiares y amigos viviendo en otros países y que puede resultar una posibilidad para establecerse en ellos). A partir de ello, se busca obtener más información acerca de las universidades y lugares a los que los chicos marcaron como punto de interés.

Por otro lado, se estableció un cronograma de visitas a las Universidades, Institutos que ofrecen las jornadas de puertas abiertas y la caracterización de ser profesional por un día. Se busca que los alumnos conozcan la oferta académica que existe en nuestra provincia y se sientan estudiantes realizando todas las actividades que hacen los universitarios, como ir a la biblioteca, comer en el comedor, pedir un libro, tomar apuntes, etc.
Cierre de actividades:Los alumnos
debieron realizar exposiciones a través de recursos digitales, comentando sus
producciones desde los aspectos y experiencias propias de sus vidas y decisiones
a tomar como así también exponer aquellos aspectos que les resultaron útiles y
valiosos de aquellos países de los cuales les interesó y les resultó de gran
utilidad.

# data[].attributes.body
Cuadro que tendrán que completar.

# data[].attributes.body
Enlace del texto para los alumnos con un nivel más alto de inglés.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
World Bulletin / News From Turkey and Islamic World

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
One Day in Macedonia
Most of the population of Skopje, capital of Macedonia, is consisted of the youth. The city, which is the center of culture and art, has a vivid atmosphere. Since in Macedonia most employees are the state officials, they have a lot of free time after 5 pm.

Especially the capital Skopje has a young and dynamic population because it is the center of the state and has the biggest university in the country. There are more places for entertainment as the young population is more.

This is the fact that the capital Skopje is full of cafes and restaurants. Most of the people in Skopje spend their time in these places at the end of the day or at lunch break.

During the weekend people often spend time in the city park with their families. Some go on a walk here, some attend open-air activities, others read the book at the back of beyond. But the favorite place for people who want to spend their free time reading is the libraries until the weather permits it. There are many options also for this.

The Bazaar Library in the historical Turkish bazaar is one of them. However, the library has a different concept. It serves both as a café and a library. Meaning you can read your book while sipping your tea or coffee. The Bazaar Library was opened four years ago. The interest in the library is increasing day by day. In the library serving as both the café and the library various cultural events are organized.

The owner of the library, Vegim Selimi, said of the events he had organized: "Opening up here was the joint idea with my brother. We wanted to open a place in the bazaar where people can read some books, chat and have a good time while drinking a cup of tea. Every start is hard. At first people were unaware of the existence of such a place. But interest has grown day by day especially among young people. In any case, our biggest goal is to prevent young people from wasting time and to promote their cultural activities. In this direction, we organize events such as book launches, exhibitions, and poetry performances."

The place at the center of the Turkish Bazaar is also favorite cafe of the parents who want to have a good time together with their families in an authentic atmosphere and make them a bibliophile. In the library containing any type of book the publications are mostly Albania n. The library part of the cafe is a reference point for the young people. Students from Skopje can also find information on topics they are looking for in the library.
One Day in Albania
In Albania, coffee is an integral part of people's daily activities. As a result, most of the people living in all the cities of the country, especially in Tirana, go to the cafes. In Tirana, one of every six shops serves as a cafe. Coffee prices are also very low at these addresses, which are almost full all day long. For example, it is enough to pay one and a half lira for a delicious Turkish coffee.

Another place where Albanians have daily activities is urban parks. However, what distinguishes these parks from other activities is the frequenters. Retired people who spend time in the parks of Albania's capital Tirana, play chess and domino, and chat as a leisure activity.

An Albanian who has spent all his time with his friends spoke about these conversations and the games they played: "On the sunny days we come together in the parks. Some of us are construction or mining engineers. We even have a train driver here. Instead of being bored at home, we come here and play in the park. In fact, this tradition has always been in Tirana. Not only in Tirana but also in other cities of Albania, there are parks that are meeting places for retired people like ours.

I love playing Dominoes too. But friends do not play with me now because I came here today a little late."

Retired ones who are not included in the game also attend to the game as viewers. While some people have the happiness of winning the game, others are complaining about being unlucky. In Tirana, the retired people who spend their daily life activities playing in the parks put a new face on the country's culture.
One Day in Greece
Athens is a geographical region that senses the warmth of the sun and combines the iodine smell of the sea with green all year long. There are many options in the city, where the history is intertwined with natural beauty, to assess the remaining time from responsibility. Undoubtedly visiting historical sites and museums is at the top of these activities. On the other hand, all the world and his wife is happy to spend time in touch with nature.

The first thing when it comes to rest over the weekend is the coastline surrounding the city. Thanks to the beautiful weather, even in the winter months, the beach is full of people. The secrets of healthy and long life is swimming according to the people who swim for all seasons, including winter. The address for those who want to go on a walk, ride a bicycle, take fresh air in their lungs is also the coastline.

The ones sipping their coffee, walking around with their children, and working out on the coast enjoy the landscape while the sailboats float through the horizon. Some people come to the coastline on weekends to immortalize this calm landscape with their camera. What children can not give up is the kites ... The colorful kites in the sky are an unforgettable tradition in Greece inheriting from the parents to the children.
One Day in Pakistan
The capital of Pakistan is Islamabad, a city known for its green nature and dynamic parks. For this reason, families from Islamabad spend their weekend especially in the urban parks. There are a lot of activities and professions in the parks such as street musicians, monkey demonstrators, horse riding, and sandal boats. With the increase of the heat towards summer months, people prefer to go on a walk on the riverside of parks. On the waterfront, the Pakistanis take a rest, as well as having a weekend with the green nature.

Another place where residents in Islamabad spend their spare time is tea houses unique to Pakistan. Tea is an integral part of local culture in Pakistan. The type and preparation process of tea used in Pakistan varies from region to region. Each province has its own way of preparing tea. In Hayber Pashtunhuva province green tea is consumed without adding anyting, while in Kashmir green tea is prepared by adding milk. In the provinces of Punjab and Sind, mainly black tea is consumed.

The Pakistanis who meet at the tea halls have a nice time chatting and drinking tea. This tea meetings are known in the country as four o'clock tea.

Another activity of the youth of Islamabad is cricket. Cricket, one of the most important sports in South Asia, is also popular for Pakistanis. It is possible to see young people playing cricket on a flat surface on almost every corner of Islamabad. Especially after the afternoon, these street cricket matches are continuing until the evening is over. In Islamabad, where people live life to the fullest, the public continues to plan new activities for their daily routines.
One Day in Russia
The Russians, who have to live with a hard climate in a large part of the year, prefer indoor places to overcome this situation limiting their daily activities. One of the activities examplifying this situation appears in Belarus. From dentists, financial specialists, to students and teachers, many people from different social strata now tend to play strategy games. The "Moscow Under Attack: We Save Our Capital" game brings new life into the daily activities of the Russians. This game is played in groups up to eight and the organizers give a participatory task to the groups. Participants trying to fulfill the task provided by helping each other struggle to go through the process in limited time. Players travel in time and go to 1941 during the mission. They look for ways to resist the occupation with the knowledge that Moscow, the capital, is under attack by German armies.

The organizers distributing the camouflage samples used in the Second World War to the players have taken into account that the devices used are also old models. Maps, communications compasses and voice recording tools carry traces of the era.

Dimitri Arhipov, organizer, said: "Participants have a great sense of realism of the game, feeling the exact conditions of the war. In war conditions, it is necessary to overcome the difficulties in order to survive and to make progress at the same time. In the game we have tied almost every step to a solution of a riddle. Even lighting the lantern and seeing what's around you depends on finding the key. Here we channel the participants into an adventure. Children and adults spend a nice time during adventure.

They use intelligence, measure their patience and endurance, and push the limits. Of course, they have a chance to see a small part of the difficulties that our ancestors have experienced. People are tired of spending time on the computer. We offer them a real option in a big city far away from the virtual world."

In the case of fine weather there would be more people spending more time in Moscow's streets, although there is now a limited number of indoor performers. "Moscow Under Attack: We Save Our Capital" game looks like it will color the daily activities with different perspectives.

Last Mod: 06 Kasım 2017, 11:19

# data[].attributes.attachment_link.title
How do people spend their time in those countries?

# data[].attributes.attachment_link.description
One Day in Macedonia Most of the population of Skopje, capital of Macedonia, is consisted of the youth. The city, which is the center of culture and art, has a vivid atmosphere. Since in Macedonia most employees are the state officials, they have a lot of free time after 5 pm.

# data[].attributes.body
Recorrido de dos ciclos: Nivel I Ciclo Básico del Secundario.
Curso: 3° año
Edades: entre 13 y 15 años
Tema: actividades del tiempo libre.
Eje en relación con la reflexión intercultural: El inicio en la percepción de particularidades culturales a partir del encuentro con otra(s) cultura(s) considerando sus formas de organización de la vida cotidiana: la escuela, otras instituciones comunitarias, el tiempo libre y el entretenimiento, las celebraciones, las comidas, la vestimenta, la música, entre otras.
Objetivos:

Leer e identificar actividades de tiempo libre en un texto.

Identificar y comparar actividades del tiempo libre entre otros países y el nuestro.

Descripción de la actividad
En grupos distribuidos por el docente los alumnos leerán un texto sobre actividades del tiempo libre en diferentes países (archivo PDF). Los alumnos que tienen un nivel más alto de inglés por asistir a academias o institutos leerán un texto extraído de Internet (texto del enlace). La actividad consiste en leer los textos para completar un cuadro.
Ésta sería la primera actividad de comprensión lectora sobre el tema.

# data[].attributes.attachment_link.title
Free Time Around the World [Oxford Read and Discover - Level 3]

# data[].attributes.headline
Juan Triolo - 5to año - Proyecto: Are we different?

# data[].attributes.subject
Juan Triolo - 5to año - Proyecto: Are we different?

# data[].attributes.body
Aquí dejo otro de los cuadros que se usaron como guía.
Para la Jornada de Puertas Abiertas se abordaran estos temas para comentar con el publico.
También se harán folletos con recetas típicas de nuestro país y extranjeros en ambos idiomas. Los mismos serán entregados a todos los que visiten la muestra.

# data[].attributes.body
Proyecto: Teaching English Through Arts
Nivel Secundario Básico Rural 1°, 2° y 3° año
Edades entre 12 y 15 años
Objetivo: Conocer aspectos y característica culturales de los países de habla inglesa abordando temas como su idioma, ubicación, costumbres, bandera, entre otros; articulando con la expresión artística para expresar la creatividad.
Contextualización: la escuela  está ubicada dentro de un contexto rural. Se enseña inglés a los alumnos del secundario básico rural. La expresión artística es fundamental para los estudiantes y la implementación de este proyecto genera un gran interés en ellos, permitiéndoles un espacio de expresión y enriquecimiento de su creatividad.
Tarea de Apertura (10´)
Para comenzar con el proyecto, en la clase les pregunté a los alumnos que países de habla inglesa conocían gracias a las actividades que normalmente trabajamos en clase. Como por ejemplo, aquellos países que aparecían en los textos que habíamos utilizado anteriormente. Comentamos a medida que participaban cuales países componían el Reino Unido, y otros países del continente americano. Luego, seleccionamos entre todos dos países con los que quisiéramos trabajar en nuestro proyecto, EEUU e Inglaterra.
Desarrollo (40´)
Actividad 1: Los alumnos investigan lugares icónicos de los países  Estados Unidos e Inglaterra. Se informan sobre la cultura de ambos países, sus banderas, puntos de referencias, y demás aspectos que les parezcan interesantes destacar.
Actividad 2: Luego buscan imágenes o forman la idea de cómo podrían expresar la cultura, de uno o ambos países seleccionados, a través de un dibujo y frase expresada en inglés con su traducción (para que todas las personas que visitan el establecimiento puedan comprenderla), que van a ser expuestas en la escuela como decoración de la misma en la entrada y salón principal.
Actividad 3: Los alumnos forman la idea de cómo van a elaborar el dibujo y la frase elegida, trabajan eligiendo la tipografía, dibujo a realizar, incluso algunos deciden incorporar varios aspectos seleccionados del país elegido dentro del mismo dibujo como por ejemplo la estatua de la libertad, la bandera, el mapa, etc.
Actividad 4: Los alumnos comienzan a elaborar sus producciones artísticas haciendo uso de su creatividad. Llevan a cabo sus dibujos y frases logrando muy buenas producciones. En su mayoría comienza a expresarse de a poco, con timidez a la hora de dibujar, y a medida que avanzan sobre el dibujo se van soltando y animándose a nuevas ideas.
Cierre (15´): Como cierre los alumnos expusieron sus producciones comentando sobre los aspectos culturales seleccionados y expresados en sus dibujos. También se realizaron comentarios y devoluciones de las frases. Fueron interesantes los aportes de los compañeros y docente, lo que generó un enriquecedor momento de intercambio cultural.

Delpozzi Ana Paula

# data[].attributes.headline
Juan Triolo - 5to año - Proyecto: Are we different?

# data[].attributes.subject
Juan Triolo - 5to año - Proyecto: Are we different?

# data[].attributes.body
A mitad de año se hablaba mucho sobre la diversidad y las diferentes culturas que existen no solo en nuestro país sino en todo el mundo.  A raíz de esto, los alumnos de 5to año comenzaron a pensar y cuestionar si los argentinos somos muy diferentes al resto del mundo considerando que la gran mayoría de habitantes son descendientes de inmigrantes.
La tarea consistía en dividir la clase en varios grupos y cada uno estaba destinado a investigar diferentes aspectos sobre la cultura de nuestro país y el mundo (tratando de centralizarse en los países de habla inglesa). El objetivo era descubrir si en realizad somos tan diferentes.
Una vez que se investigaron los aspectos que mas les interesaba a los alumnos (música, comida, vida social, trabajos mas comunes, hobbies)  se hicieron exposiciones comentando los hallazgos.