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Bibliografía: Valverde,J. (2015) El juego y trabajo en sectores en el desarrollo de las inteligencias múltiples con niños del segundo ciclo del nivel inicial. Recuperado de:

http://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/UNS/2800/42792.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Bibliografía: Valverde,J. (2015) El juego y trabajo en sectores en el desarrollo de las inteligencias múltiples con niños del segundo ciclo del nivel inicial. Recuperado de:

http://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/UNS/2800/42792.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Para mas información Pueden revisar este documento

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Desarrollar la psicomotricidad.

adquirir y ejercitar habilidades manuales.

lograr un buen manejo de su cuerpo en el espacio.

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El niño pueda:

explorar, experimentar, investigar.

organizar la realidad.

adquirir las bases para el aprendizaje formal.

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El niño pueda dentro de una situación de juego:

respetar y valorar el trabajo propio y ajeno.

aprender a elegir de acuerdo con sus intereses.

desarrollar un sentido de responsabilidad creciente.

sensibilizarse estéticamente.

adoptar una actitud más independiente del adulto.

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Que el niño pueda dentro de una situación de juego:
Compartir:

Situaciones

Materiales

Proyectos

Formar hábitos de orden y cuidado del material

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Se resumen en tres objetivos generales:

Canalizar ese desarrollo y aprendizaje a través de actividades creadoras. Encauzar una real situación de juego que permita expresar auténticas vivencias. Entendemos que dentro de los campos de la conducta se podrían explicitar de la siguiente manera:

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​El juego simbólico en Educación Inicial, su papel en el desarrollo y el aprendizaje

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5. El proceso, y no la meta, es su esencia. Al niño no le interesa a qué va allegar al final de su juego. Él disfruta el “viaje”, el desarrollo mismo de cada parte del juego. En ese sentido, el juego es siempre “aquí y ahora”, se vive siempre en tiempo presente.

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4. El juego es flexible pues es impredecible. Ni el niño ni el observador saben cómo se va a desenvolver; es como una película de suspenso, no se sabe qué viene ni cómo termina.

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3. El afecto positivo siempre acompaña al juego, es decir, que siempre resulta placentero y gozoso. Si el juego deja de ser placentero ya no es juego.

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2. El juego es de naturaleza no literal. Esto quiere decir que el juego se ubicaen el tipo de las experiencias llamadas “como si”. Por ejemplo, una niña de cuatro años juega con la muñeca “como si” fuera su hija y un niño de cinco años puede jugar a montar una escoba “como si” fuera un caballo.

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1. Es una actividad espontánea y personal que nace del mundo interior del niño y lo compromete, ya que es su propia creación.

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El Ministerio de educación en el 2010 define la hora del juego libre en los sectores es una actividad o momento pedagógico que se realiza todos los días como una actividad permanente. Tiene una duración de 60 minutos y se desarrolla de preferencia en el aula, aunque también puede llevarse a cabo al aire libre, en el patio o en el jardín del centro educativo.

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LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL