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Los estudiantes tienen poco interés en las clases virtuales.

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Los estudiantes tienen poco interés en las clases virtuales.

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He observado que muchos de los estudiantes no participan activamente en las clases virtuales, muestran poco interés y, en algunos casos, ni siquiera encienden sus cámaras o responden cuando se les pregunta. Esto me genera frustración, incertidumbre e incluso desmotivación, ya que siento que las estrategias no están logrando captar su atención ni favorecer un aprendizaje significativo. Además, me preocupa que el uso de las herramientas tecnológicas no esté siendo aprovechado de manera adecuada, lo que provoca que las clases se vuelvan monótonas. Esta situación me hace cuestionar la práctica docente y me impulsa a buscar nuevas formas de enseñar que realmente conecten con los alumnos.

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INCIDENTE CRÍTICO DE DOCENTE: Falta de atención por parte de los alumnos debido a que las clases no son innovadoras.

Actualmente los alumnos de primaria batallan mucho para poner atención a las clases y actividades, distrayéndose con frecuencia por falta de interés, no todos los maestros abordan los temas de forma divertida, relevante, adaptada a las nuevas generaciones, didáctica, ya no se crea esa curiosidad por seguir aprendiendo y buscando respuestas, aprendiendo desde la experiencia, se basan más en el resultado académico que en tener un aprendizaje significativo. Olvidando por completo que todos aprenden de manera diferente e individual y que si no existe una manera en que ellos se sientan involucrados en el tema no pondrán atención, ni fomentaran la creatividad ni el pensamiento crítico

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Los alumnos de sexto grado de primaria tienen mucha dificultad para prestar atención, constantemente se distraen al presentar una actividad o un material durante clase. se ha platicado con los padres en diversas reuniones y presentan las misma situación, en casa los alumnos tampoco ponen atención y se distraen con frecuencia ante las indicaciones de sus padres. se ha intentado en diversas circunstancias, cambiar la pedagogía con algunos modelos de aula invertida, pero los alumnos aun asi se distraen.

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Mis alumnitos no siguen instrucciones o trabajos guiados.

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Mis alumnitos no siguen instrucciones o trabajos guiados.

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El incidente crítico que se ha vuelto un reto para mí consiste en que como cada niño se mueve según sus intereses y no existe realmente una secuencia didáctica, al momento de querer instalar algunas actividades guiadas básicas como colorear o pintar, lavarse los dientes, dibujar, etc… me encuentro con la negativa de la mayoría de ellos. Es como si el mismo fundamento Montessori de libertad de elección, jugara en contra cuando se intentan también instalar hábitos, lo cual me hace sentir confundida y desorientada.

Por momentos considero modificar la pedagogía, hacerla híbrida, definir si mi proyecto es solamente una guardería o es una preparación para el kínder, definir si me interesa más el seguimiento de reglas y hábitos o fomentar la curiosidad basada en la exploración del ambiente, parece ser que ambos estilos no compaginan o no se acomodan en un mismo entorno.

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Incidente crítico: mis alumnos de práctica supervisada no conectan teoría con práctica.

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Incidente crítico: mis alumnos de práctica supervisada no conectan teoría con práctica.

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Debido a que la práctica supervisada en psicología se realiza con población real, los alumnos tienen dificultades para conectar los fundamentos del Cognoscitivismo con los contenidos, estrategias y aplicaciones al diseñar un taller psicoeducativo. A pesar de tener un tiempo previo para integrar estás teorías a la comprensión de fenómenos educativos les cuesta trabajo apropiarnos e ir más allá de realizar ejercicios muy básicos con las personas que atienden.

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Incidente crítico: mínima capacidad de atención en los estudiantes.

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Incidente crítico: mínima capacidad de atención en los estudiantes.

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Soy docente titular de un grupo de 27 alumnos de 6° de primaria, he notado que los alumnos en general tienen una mínima capacidad de atención, aunque me están viendo y hacemos actividades dinámicas, les cuesta mucho trabajo poner atención a las indicaciones dadas y atender a lo que leen, mayormente puede deberse a la cantidad de tiempo que pasan en los dispositivos móviles y en que no han ejercitado dicha capacidad.

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Como docente universitario de una carrera en línea, he identificado un incidente crítico que se repite con frecuencia en mis asignaturas: la escasa participación de un grupo de estudiantes en las clases. A pesar de emplear diversas estrategias metodológicas —como el uso de preguntas abiertas, debates guiados, dinámicas grupales, recursos audiovisuales y herramientas digitales interactivas—, alrededor de la mitad de la clase permanece en silencio o evita intervenir cuando se plantea un tema para la discusión.

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Los estudiantes tienen una baja comprensión de los temas, cuando les pregunto sobre alguno dudan de lo que dicen, no se escuchan seguros y no mencionan algo concreto.

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Los estudiantes tienen una baja comprensión de los temas, pues cuando les pregunto sobre alguno dudan de lo que dicen, no se escuchan seguros y no mencionan algo concreto.

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Falta de apoyo por parte de los padres para el buen uso y manejo del navegador.

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Falta de apoyo por parte de los padres para el buen uso y manejo del navegador.

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Durante la pandemia me encontraba trabajando en una primaria particular, impartía la clase de Inglés a niños de primero y segundo grado. Al momento de la clase, por lo regualar la mayoría de los alumnos contaban con padre de familia a su lado que los apoyaba y supervisaba durante la sesión, sólo que en algunas ocasiones me llegué a percatar que algunos alumnos, durante las actividades traducían la página que les compartía en donde debían de elaborar alguna actividad o lectura, los padres estando a un lado de ellos se daban cuenta de lo sucedido sin corregir dicho acto, lo llegaban a hacer hasta en los exámenes.

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La pregunta seria ¿es falta de interés de los estudiantes? o es ¿falta de estrategias de los docentes?. si bien el grupo de adolescentes-adultos es muy complejo captar su atención fija en un temas de conocimiento epistemológico, científico y aplicado. esto debe ser un 50% si bien como docente busco las estrategias innovadores en clases pero estas no debe llegar al limite de discurso humorístico todo el tiempo, porque hay un serie de competencias que deben ser desarrolladas de manera directa en campo profesional y no pueden ser disfrazadas con didáctica recreativas para el alumnado este siempre atento. creo que todo tiene su contexto y ahí es donde radica la pericia del docente, pero es complejo por la características de los estudiantes actuales que están abocados al facilismo.

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Falta de Apoyo Tecnológico y Conexión Inestable.

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Falta de Apoyo Tecnológico y Conexión Inestable.

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Como ama de casa que estudia en línea, he enfrentado múltiples dificultades relacionadas con la conectividad. en varias ocasiones importantes, he perdido acceso a la plataforma debido a fallas en mi conexión a internet o por que el dispositivo que uso no soporta bien las herramientas digitales del curso. esta situación ha limitado mi participación, afectando mi rendimiento académico y me ha generado frustración y ansiedad, pues siento que las condiciones para aprender no están pensadas para personas en mi situación. a partir de esta experiencia, reconozco la necesidad de proponer una solución que favorezca la inclusión tecnológica en programas educativos a distancia.

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Estudiantes de ingeniería no entienden cómo programar.

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Estudiantes de ingeniería no entienden cómo programar.

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Estudiantes de ingeniería en electrónica de quinto semestre carecen de conocimientos y habilidades para construir programas. Practican el copy-paste de código que no comprenden, son incapaces de imaginar cómo debe funcionar un programa y tienen serias dificultades para proponer un algoritmo que resuelva un problema.

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Incidente crítico: Debilidad visual por Nistagmus producto de esquizofrenia

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Incidente crítico: Debilidad visual por Nistagmus producto de esquizofrenia

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Yo soy estudiante de pedagogía aún, pero tengo un incidente crítico sobre el que deseo innovar didáctica. El mío va relacionado a mi propia condición: Soy una persona que tiene esquizofrenia derivado de una lesión cerebral al nacimiento, esto me generó dificultades cognitivas para aprendizaje y visuales al tener nistagmus (movimiento involuntario de los ojos), por lo que procesar la información de un video (nueva escuela) es complicado para mí. Deseo innovar la didáctica para personas con condiciones visuales  de nistagmus y mentales como esquizofrenia.

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alfabetización en alumnos de primer grado de primaria a causa de la falta de oportunidades en una comunidad rural

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Cuando estuve impartiendo clases en un centro pedagógico tuve la oportunidad de dar clase de inglés a niños de segundo y tercero de primaria y al principio la clase avanzaba bien pero cuando se trataba de llevar a cabo las actividades se distraían mucho o ya no querían trabajar y se ponían a jugar lo cual provocaba que todo el grupo dejara de poner atención o incluso pasaba porque se frustraban al no entender la actividad y ahí era cuando dejaban de trabajar entonces ya no se podían concentrar en lo que estaban haciendo y eso me dificultaba a mi el trabajo como docente porque me costaba trabajo hacer que volvieran a prestar atención.

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Incidente crítico: falta de conceptos básicos 

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Incidente crítico: falta de conceptos básicos 

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Mi incidente crítico es cuando en mi materia (hongos) tengo que explicar los ciclos de vida de estos organismos y los alumnos no tienen los conceptos básicos de mitosis y meiosis, entre otros.

Es desconcertante para mí, pues son contenidos que se supone que manejamos desde secundaria y se refuerzan en bachillerato. Siento molestia, pues no deberían arrastrar una deficiencia como esa hasta la universidad.

Es cansado tener que tomarme un tiempo extra de clase para abordar esos contenidos. Si embargo, es mejor hacerlo que dejarlo pasar, pues estos temas son los que generan más complicaciones en el momento de hacer una evaluación.

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Incidente critico: A los estudiantes se les dificulta razonar matemáticamente

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Incidente critico: A los estudiantes se les dificulta razonar matemáticamente

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A los alumnos regularmente se les dificulta razonar un problema matemático, razón por la cual a muchos no les llama la atención la materia en general, o simplemente no le dan el interés que necesita esta materia, lo que los lleva a perder la materia e incluso deserción escolar.

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Alumnos de 3ro de primaria fuera de control.

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Alumnos de 3ro de primaria fuera de control.

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Los estudiantes de 3ro de primaria, presentan un tema de mala conducta, siendo 3 grupos de este grado no existe diferencia notoria entre los mismos. Las docentes de inglés y español tienen problemas de control de grupo mayormente que en otros grados. Se ha intentado realizar cambios dentro del aula, como acomodo de estudiantes de manera que sea mas controlable el desorden y la falta de atención, pero no hemos notado ninguna mejora significativa. Esta situación ha causado mucho estrés dentro del aula, especialmente en las docentes, asi como un bajo desempeño de los estudiantes y en consecuencia molestia de los padres de familia.

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Incidente Critico: Fasltas de motivacion a la lectura

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Incidente Critico: Fasltas de motivacion a la lectura

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Soy maestra de sexto grado y a mis estudiantes no les gusta leer, por lo tanto eas dificil trabajar el pensamiento critico.

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Incidente Crítico: Desmotivación y copia de prácticas.

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Incidente Crítico: Desmotivación y copia de prácticas.

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A pesar de la importancia de dominar programas como AutoCAD, Photoshop e Illustrator en la etapa básica de la carrera de Diseño, he notado una falta de compromiso y participación activa en clase, lo que se refleja en la frecuente copia de prácticas entre compañeros. He implementado diferentes métodos de evaluación, como la revisión individual de cada práctica y la entrega de un portafolio de evidencias al final de la unidad; sin embargo, los estudiantes siguen replicando trabajos sin realizar un esfuerzo genuino por comprender el proceso. Esta situación no solo dificulta la medición real de su aprendizaje, sino que también afecta la dinámica de la clase, pues algunos alumnos terminan dependiendo de otros en lugar de desarrollar sus habilidades.

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A los estudiantes les cuesta mucho realizar una lectura, por lo que es difícil trabajar su pensamiento crítico y ademas esto repercute en la redacción de sus textos

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Incidente crítico: Pobreza de vocabulario y baja comprensión lectora en estudiantes de secundaria.

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Incidente crítico: Pobreza de vocabulario y baja comprensión lectora en estudiantes de secundaria.

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Mis estudiantes de secundaria presentan dificultad para entender lo que leen, ya sea por la falta de vocabulario o por poseer una lectura de comprensión deficiente. Aunado a esto, no son capaces de buscar por sí mismas el significado de las palabras, siendo que tienen a la mano una Chrome que puede facilitarles la búsqueda de la información. Esto deriva también en el poco manejo de estrategias que las ayuden a potenciar su lectura, a subsanar hábitos de lectura y a depender de que el maestro les resuelva las dudas.

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Formación a docentes sobre el proceso de Assessment

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Formación a docentes sobre el proceso de Assessment

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Debo capacitar a los docentes en el proceso de Assessment. Para ello, es fundamental que comprendan que la planificación y el desarrollo del curso se basan en un enfoque por competencias, y que cada curso contribuye al desarrollo de competencias específicas. Luego, se explicará en detalle el proceso de Assessment. El objetivo es que los docentes participen de manera consciente, reflexionando y optimizando todos los elementos que forman parte del proceso, con el fin de asegurar que este se lleve a cabo de manera eficiente.

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“Un incidente crítico que experimenté fue cuando tuve que hacer una presentación en clase para un proyecto final. A medida que me acercaba al frente del aula, comencé a sentir mi corazón latir aceleradamente, tuve dificultad para respirar y sentí un intenso miedo de perder el control. Mi cuerpo temblaba y me puse a sudar. Tuve que salir del aula y me pasé el resto del día sintiéndome muy ansioso y avergonzado. Este evento me hizo evitar por bastante tiempo situaciones sociales y académicas que implicaran hablar en público."

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Mis aprendices se los come la operación ya que deben de producir y aprender procesos propios de la venta 

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Mis aprendices se los come la operación ya que deben de producir y aprender procesos propios de la venta 

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Cuando se incorporan a las ventas no solo deben de generar el ingreso como tal e incrementar los indicadores, sino a prender una serie de pasos que los lleven a que sean más eficaes en las ventas. Todo sería más fluído si se prendieran conceptos básicos desde un aula. Solo que la operación del reatil no espera y deben de aprender haciendo y produciendo, lo que a veces lleva a tener varios errores dentro de los distintos procesos.

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Mis estudiantes no tienen libro para la clase de inglés

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Mis estudiantes no tienen libro para la clase de inglés

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Nos vemos obligados a encontrar formas de compartir los temas y materiales. Aun así, no es igual a trabajar con la plataforma digital que el libro contiene y sus actividades virtuales. El estudiante, sin un material, presta menos atención a las clases y no tiene con qué estudiar y prepararse mejor para las pruebas.

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Incidente crítico: El mal uso de la IA en la investigación

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Incidente crítico: El mal uso de la IA en la investigación

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Como docente de Metodología de investigación me intereso por que mis alumnos puedan adquirir el espíritu investigativo y, además, que sean críticos con aquello que investigan.

Resulta que gran parte de las famosas fuentes confiables se encuentran en aquellas bases de datos que a un alumno de los primeros cursos les resultan tediosas por lo extenso de su contenido y por la forma en que se presenta la información al ser literatura científica.

Por esta razón muchas veces optan por páginas de divulgación que, sin ser del todo malo, resultan insuficientes para sustentar un trabajo de investigación científica.

Es por esto por lo que considero que se podría incluir el apoyo de la IA en la investigación, pues también es cierto que cada vez más alumnos recurren a esta ayuda al momento de realizar trabajos de cualquier índole, así que es preciso que más allá de prohibirla es menester enseñarla a utilizar de manera correcta y ética.

Así, espero que incluir esta opción al inicio del curso de Metodología sea más propicio para ellos y resulte más accesible la comprensión y alcance de esta asignatura que trasciende a un mero requisito curricular.

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Incidente crítico: mis alumnos no quieren hablar.

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Incidente crítico: mis alumnos no quieren hablar.

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Soy docente frente a grupo de la materia de inglés en una secundaría de gobierno en Veracruz, la escuela si bien es urbana la mayoría de los estudiantes pertenecen a las zonas rurales de la ciudad. La mayoría de mis estudiantes NUNCA han tenido en su vida una clase de inglés formal. La cuestión es que doy clase a todos los grupos de 3ro del turno (del A-F) y el maestro anterior a mi digamos que no hace su trabajo (no enseña -esto en voz de los propios estudiantes-) y aunque en colegiado hemos adecuado a nuestro contexto la curricula de la materia el señor no pone de su parte para los temas más básicos.

El punto es que cuando llegan conmigo a tercer año los estudiantes tienen nulo conocimiento de vocabulario básico y de gramática y por lo tanto no han desarrollado las otras habilidades del idioma (comprensión lectora, comprensión auditiva, expresión escrita y expresión oral). Con las tres primeras no tengo tanto conflicto porque bien o mal ahí vamos. El problema es la expresión oral.

Entiendo que muchas veces les da pena, vergüenza de hacerlo frente a sus compañeros y exponerse en publico y estar vulnerables pero es una batalla que año con año tengo. Frases sencillas que deben de saber o hacer el mínimo esfuerzo por comunicarse conmigo ni siquiera lo intentan. Esto me frustra mucho y me da para abajo ya que trato de que se lleven un poco del idioma y a veces es tanta mi desesperación que no los obligo a hacer el mínimo esfuerzo que terminamos hablando en español, lo cual también sé que afecta ya que es un paso hacia atrás del terreno que ya teníamos ganado.

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Me preocupa que los alumnos solo se sienten a recibir la información sin comprenderla, los módulos educativos deberían incluir más actividades didácticas en las que puedan poner en práctica lo aprendido.

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Aunque a penas busco adentrarme en el mundo de la docencia, me preocupa que no pueda con la presión de no entender a mis alumnos, que ellos no me entiendan a mí y por tanto su educación se vea afectada. Sé que puede haber otras razones por las que pudiera pasar, pero por eso busco capacitarme constantemente para dar lo mejor de mí y cambiar las cosas que sé por experiencia propia como en algún momento estudiante sabía que algunos profesores podrían modificar.

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Mis estudiantes presentan mucha indisciplina en las clases, lo cual dificulta mi trabajo docente en el aula y dificulta su aprendizaje.

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Mis estudiantes presentan mucha indisciplina en las clases, lo cual dificulta mi trabajo docente en el aula y dificulta su aprendizaje.

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Los estudiantes de secundaria con los que interactúo en mis clases, presentan de manera reiterada mucha indisciplina en el aula, lo cual afecta mi desempeño como docente y causa distracciones en el alumnado en la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje, lo anterior me afecta en lo emocional pues me llego a sentir frustrada y enojada ante esas situaciones de indisciplina del alumnado y por ende se han presentado una mala relación con el grupo, una baja comprensión de los contenidos temáticos, un bajo logro de los PDA (Proceso de Aprendizaje) y bajas calificaciones de los alumnos en los tres momentos de evaluación establecidos a lo largo del ciclo escolar.

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Incidente crítico. Comportamiento disruptivo en preescolar.

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Incidente crítico. Comportamiento disruptivo en preescolar.

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el incidente crítico en preescolar que me parece importante resalta es cuando un niño, muestra repetidamente comportamientos disruptivos y agresivos hacia sus compañeros. Esto incluye empujar, tomar juguetes sin permiso y dificultades para seguir instrucciones. Estas acciones interrumpen las actividades planeadas y generan tensión entre adultos y niños. El manejo inicial puede ser insatisfactorio, llevando a frustración y dudas sobre las metodologías empleadas. Puede requerir ajustes en enfoques pedagógicos y de gestión emocional, colaboración con los padres y consideración de enfoques individualizados para asegurar el desarrollo integral de todos los niños.

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Algunos estudiantes tienden a frustrarse cuando se les dificulta aplicar las técnicas explicadas en la elaboración de una Acuarela o una Caricatura, lo cual evidencia una pérdida de interés en ciertas actividades.

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Becarios/Residentes de cirugía, se quejan porque no existe enfoque de género en el trato

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Becarios/Residentes de cirugía, se quejan porque no existe enfoque de género en el trato

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En cirugía hay una tendencia a diferenciar el trato entre hombres y mujeres, que afecta ámbitos como salarial, ocupación y violencia estudiantil. Esto último me preocupa, ya que muchas veces las mujeres se sienten en desmedro de sus compañeros hombres, por riesgo de embarazarse y la responsabilidad maternal que ello trae (tener que estudiar y ser madre, sin pensar en flexibilizar llos ramos para ellas), surge una especie de molestia entre los docentes y tendencia a pensar que son culpables del embarazo. Por otro lado, el lenguaje poco inclusivo, los comentarios sexistas e incluso la enseñanza sexista, siempre desde lo masculino, es un tema complejo hoy en día, con el pensamiento de que la cirugia es un campo para hombres y las mujeres son débiles y deben quedrse en ramas más "femeninas" de la medicina. Si alguien tuviera n comentario al respecto, lo agradecería mucho

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Alumnos de 6to grado de primaria tienen bajo rendimiento académico. 

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Alumnos de 6to grado de primaria tienen bajo rendimiento académico. 

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Considero que los alumnos no tienen motivación por aprender y no prestan atención a las clases. Sólo se preocupan por estudiar días antes los contenidos y memorizan la información temporalmente para aprobar las evaluaciones, pero después olvidan lo aprendido y llegan al bachillerato con falta de conocimientos y habilidades.

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INCIDENTE CRÍTICO: Estudiantes no tienen motivación para estudiar

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INCIDENTE CRÍTICO: Estudiantes no tienen motivación para estudiar

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La mayoría de los estudiantes se desmotivan con las actividades de la asignatura lengua castellana, por lo que no participan en clases, algunos estudiantes incluso no ingresan al aula cuando corresponde esa asignatura y en su mayoría tienen bajas notas.

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He notado principalmente en los estudiantes que cursaron sus primeros años en pandemia, que la falta de practicas clínicas afecto su capacidad de utilizar el razonamiento clínico, por lo cual al mmomento de salir a sus internados finales salen muy mal preparados lo que causa una alta tasa de reprobación.

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Poco intéres por investigar en estudiantes universitarios

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Poco intéres por investigar en estudiantes universitarios

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Los estudiantes universitarios bajo la modalidad distancia, generalmente cuenta con tiempo limitado para realizar actividades que incluyan temas de investigación, por lo que su conocimiento acerca de ciertos tramas se limita a los conceptos y temas enseñados en el aula, como docente es importante reforzar la investigación como un dinamizador de los procesos en el aula permitiendo reforzar lo dado en clase, teniendo en cuenta lo anterior es importante establecer actividades innovadoras que permitan fortalecer este elemento en los estudiantes.

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Dificultad para la comprensión  y aplicación de la naturaleza de las cuentas en estudiantes  de primer semestre del programa de contaduría pública distancia tradicional  

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Dificultad para la comprensión  y aplicación de la naturaleza de las cuentas en estudiantes  de primer semestre del programa de contaduría pública distancia tradicional  

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Los estudiantes de primer semestre de contaduría pública enfrentan el desafío de comprender la naturaleza de las cuentas, base fundamental para su formación. Sin embargo, la heterogeneidad en su experiencia previa dificulta este aprendizaje, especialmente para quienes se enfrentan por primera vez a la contabilidad.

A pesar de los esfuerzos docentes por facilitar este proceso, algunos estudiantes no logran una comprensión total. Factores como la falta de consultas previas, el formato a distancia con pocas sesiones de tutoría, y la limitación en el uso de sistemas de información contable durante las clases manuales, influyen en esta dificultad.

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INCIDENTE: LA INSTITUCIÓN NO APOYA A LA INNOVACIÓN EN LAS ETIMOLOGÍAS

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INCIDENTE: LA INSTITUCIÓN NO APOYA A LA INNOVACIÓN EN LAS ETIMOLOGÍAS

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Los programas de Etimologías grecolatinas nunca se han renovado. Seguimos obligados a repasar temas obsoletos como tipos de acentuación, declinaciones, género y número, que realmente no afectan al español. Es frustrante porque no se avanza en lo realmente importante, como la creación de neologismos, juegos mentales, juegos de mesa, glosarios especializados, y por supuesto, la preparación para concursos. Es materia básica para todo tipo de carreras, la academia no tiene interés de innovar y examinar a fondo qué si es práctico y qué no. Los alumnos luego no entienden los objetivos de aprender las raíces de su español, y eso entorpece el interés común.

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Incidente crítico: desafío a la autoridad

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Incidente crítico: desafío a la autoridad

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Quizás es el choque generacional que por fin me ha alcanzado, pero he notado que algunos alumnos tienen conductas descorteses, que resultan molestas y de alarma para mí, tanto entre ellos como con los profesores. Aunque en general soy muy asertiva, y trato de manejar mis emociones con resiliencia, hay actitudes que si me llegan a incomodar. Este es el ejemplo de una alumna a quien reiteradamente le he solicitado que cumpla con las reglas de higiene y seguridad dentro de un laboratorio de química, dónde trabajamos con sustancias peligrosas y potencialmente infecciosas, pero ella considera que su mantener una apariencia física destacada es más importante. Se que al final, yo soy quien tiene todos los argumentos a mi favor, que su actitud de provocación no tiene que afectarme, y que finalmente, la verdadera afectada es ella pues de acuerdo con las reglas de evaluación previamente establecidas, sus acciones se verán reflejadas en sus evaluaciones. Sin embargo, mi preocupación está en la experiencia de otros colegas que han informado que este tipo de incidentes han escalado a intentos de intimidación e incluso a agresiones físicas por parte de alumnos y de sus padres.

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Incidente critico: Los estudiantes pierden la motivación rápidamente

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Incidente critico: Los estudiantes pierden la motivación rápidamente

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Los estudiantes muestran entusiasmo cuando vamos a dar inicio a un proyecto, se crean planes y grupos de trabajo, sin embargo, poco a poco van perdiendo interés y se muestran poco activos si los resultados no son los esperado o no se dan en el tiempo propuesto, cuesta mantenerlos enfocados en que el aprendizaje es precisamente el ensayo y error hasta llegar a la resolución del problema o la conclusión del proyecto propuesto.

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Incidente critico: Dificultad para los estudiante mantener la concentración en asignaturas teóricas

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Incidente critico: Dificultad para los estudiante mantener la concentración en asignaturas teóricas

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Existen asignaturas muy teóricas en donde por el tiempo no se puede realizar practica, y cuando se explican las partes teóricas, es en ese momento en donde los estudiantes se desconectan del diseño de la sesión y suelen no prestar atención a la asignatura, esto les dificulta poder entender y comprender los temas tratados

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Me encantaría poder despertar la pasión por la literatura en los estudiantes y que sientan que es tan importante como las asignaturas disciplinares. He intentando seleccionar cuentos cortos, en un primer intento seleccionados por ellos mismo y de diversos géneros: terror, policiacos, ciencia ficción, aventuras. Posteriormente, elegimos temáticas: asesinos en serie, monstruos, celos e infidelidad, eróticos, sin embargo, no se ven realmente interesados, a pesar de que las actividades involucran juegos y actuaciones.

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Mis estudiantes no se involucran en su propio aprendizaje

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Mis estudiantes no se involucran en su propio aprendizaje

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Los estudiantes de nivle universitario de una universidad privada en Querétaro no se involucran en su propio aprendizaje, son receptores pasivos, no están motivados, no son concientes ni de sus fortalezas ni de sus debilidades

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Cada vez que damos lectura a algún artículo o escuchamos alguna grabación del libro y luego tenemos ejercicios de comprensión, son muy pocos los estudiantes que participan o son los mismo de siempre.

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Poca revisión de los video grabado de las clases virtuales

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Poca revisión de los video grabado de las clases virtuales

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Tengo cursos virtuales asincrónicos con sesión de mentoría y reforzamiento, donde el estudiante tiene la opción de conectarse para absolver dudas o reforzar sus aprendizajes.

Sin embargo, tengo preocupaciones y molestias porque la gran mayoría no asiste a esas clases en vivo y me incomoda que preparo ciertas dinámicas y no hay estudiantes. Al parecer prefieren revisar las grabaciones , aun que no todos lo revisan, y/o leer los PDF que están en el repositorio.

También me parece que consideran cursos simples o de menor importancia. El curso es de Design thinking e innovación justamente.

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Las sesiones son virtuales aún en el curso, y a pesar de algunas mejoras en la propuesta metodológica con estrategias diferentes, no se logra la participación activa de los estudiantes. Así como también, la apertura de las cámaras durante la sesión.

Al ser el último curso de la carrera sería interesante e importante que los estudiantes sean mas participativos y la sesión tal vez más dinámica y motivadora

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Nuestros estudiantes perciben la innovación y el pensamiento de diseño de mil maneras

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Nuestros estudiantes perciben la innovación y el pensamiento de diseño de mil maneras

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Nuestros estudiantes perciben tanto la innovación como el pensamiento de diseño de multiples formas, de tal manera que se abruman al intentar abordar alguna problemática con esta herramienta, considero que han recibido muchos cursos sobre este tema y no han sabido unificar términos y no han podido comprender la metodología

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Quiero encontrar mejores mecanismos para poder enseñar a los estudiantes, integrando herramientas tecnológicas, que apliquen los conceptos y puedan generar productos prácticos que reflejen cómo tendrían que atender el problema en el campo laboral.

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Incidente Crítico: Los estudiantes de educación superior no saben redactar oraciones complejas. No desarrollan ideas, no utilizan vocabulario variado ni conectores, etc. Esto dificulta el desarrollo de las actividades de escritura y de oralidad.

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Incidente Crítico: Los estudiantes de educación superior no saben redactar oraciones complejas. No desarrollan ideas, no utilizan vocabulario variado ni conectores, etc. Esto dificulta el desarrollo de las actividades de escritura y de oralidad.

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Incidente crítico: Interferencia del portugués en el aprendizaje del español.

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Incidente crítico: Interferencia del portugués en el aprendizaje del español.

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Muchos alumnos lusohablantes llegan a la primera clase con vicios fosilizados, sobre todo, en las estructuras gramaticales. Y, como ya las tienen interiorizadas, es muy difícil reemplazar dichas estructuras por las estructuras correctas. Es un trabajo arduo que requiere que el alumno practique mucho la competencia gramatical, pero ahí viene el otro problema, muchos de ellos tienen aversión a la gramática, ya sea porque nunca tuvieron una buena experiencia con esa asignatura en el colegio o porque simplemente creen que no es importante para aprender una nueva lengua.

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Los estudiantes en la materia que dicto presentan falta de conomientos basicos que perjudican el desarrollo de los temas corriculares y la participacion es muy poca

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Les cuesta la lectura y falta de comprensión de los textos

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Les cuesta la lectura y falta de comprensión de los textos

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Los alumnos no están habituados a leer, quizá por que son adultos y porque no han desarrollado el hábito de hacerlo últimamente.
Cuando evaluó los contenidos, suelo pedir que razonen, muchas veces las respuestas están dentro de la pregunta, aún así les cuesta pensar, razonar, ser lógicos e interpretar. Cuando los ayudo con la explicación se dan cuenta de lo fácil que era y lo difícil que era para ellos desarrollar los problemas.

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Falta de habilidades en escritura y lectura.

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Falta de habilidades en escritura y lectura.

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Incidente critico: Los alumnos de primaria carecen de habilidades de escritura, lectura y comunicación, los cuales son la base para el desarrollo en los próximos niveles de estudio.

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Las metodologías y estrategias que empleo en el aula con los alumnos suelen ser rutinarias y repetitivas, he notado apatía y poco interés al no diversificar las actividades en el aula, se vuelven tediosas y aburridas. Los alumnos realizan las actividades por obligación más no por interés o gusto.

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Incidente crítico. Escritura en inglés de los alumnos 

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Incidente crítico. Escritura en inglés de los alumnos 

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Existen varios problemas que he detectado en la escritura en inglés de mis alumnos. Tienen una gran falta de vocabulario en el idioma, todavía tiene problemas con la conjugación de verbos, su letra no se entiende, no utilizan reglas de puntuación y no escriben sus ideas de forma coherente y cohesiva. Por lo tanto, no puedo evaluar esta habilidad adecuadamente ya que pocos lo hacen bien o medianamente bien.

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INCIDENTE CRÍTICO: COMO RESOLVER CONFLICTOS ENTRE LOS ESTUDIANTES 

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INCIDENTE CRÍTICO: COMO RESOLVER CONFLICTOS ENTRE LOS ESTUDIANTES 

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En la elaboración de mis clases, envío a realizar trabajos grupales a mis estudiantes que deben presentar: resolución de casos clínicos, aprendizaje basado en proyectos, entre otros. Sin embargo, algunos de los grupos no realizan correctamente sus trabajos debido a conflictos que se generan en el momento de su elaboración. Comúnmente lo que mencionan es que un estudiante trabaja más que otro y lo informan a vísperas de la entrega del proyecto.
Estos acontecimientos me frustran, me molestan y realmente ha sido muy difícil para manejarlo.

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INCIDENTE CRÍTICO/ ELABORACIÓN DE HERRAMIENTAS PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO DE MANERA ACERTIVA.

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INCIDENTE CRÍTICO/ ELABORACIÓN DE HERRAMIENTAS PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO DE MANERA ACERTIVA.

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el conocimiento respecto a las asignaturas que asisto lo tengo, pero al momento de exponerlas o compartirlas con los alumnos, no logró que la transmisión sea acertiva en todos, muchos me dicen de mis materiales que no son creativos, que no motivan que deberia ser más dinámica la clase más activa y no se encuentro las maneras de hacer materiales más atractivos y mantener siempre la misma motivación con todos los temas.

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FALTA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONXIÓN A A INTERNET

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FALTA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y CONXIÓN A A INTERNET

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Hay una gran falta de conocimientos básicos afianzados para el correcto desarrollo de materias relacionadas con cálculos matemáticos básicos. Sumado a esto, la falta de conexión a internet de alumnos que evita que puedan estar al día con las clases en formato virtual.

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Incidente crítico: Estudiantes que no hablan inglés aunque están en nivel avanzado

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Incidente crítico: Estudiantes que no hablan inglés aunque están en nivel avanzado

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Algunos de mis estudiantes en la universidad presentan muchos problemas para comunicarse en inglés, aunque han alcanzado el nivel avanzado.

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Incidente crítico: Estudiantes que a pesar de haber alcanzado un nivel avanzado de inglés , no hablan correctamente el idioma

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Incidente crítico: Estudiantes que a pesar de haber alcanzado un nivel avanzado de inglés , no hablan correctamente el idioma

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Algunos de mis estudiantes del nivel avanzado en la universidad no hablan o hablan muy poco el idioma o comenten muchos errores al intentar comunicarse.

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En el ámbito de la metodología de investigación, he identificado un incidente crítico que involucra la dificultad que los estudiantes enfrentan al formular su pregunta de investigación. Es preocupante observar que muchos de ellos no logran concretarla y encuentran numerosas dificultades durante este proceso. Como resultado, su desarrollo de la propuesta de investigación se ve truncado y se ven afectados en su motivación y progreso académico.

Esta situación me genera una gran frustración, especialmente porque comprendo la importancia del proceso de investigación para la formación de los estudiantes. En respuesta a esta problemática, me gustaría trabajar en el desarrollo de una alternativa de formación que brinde apoyo a los estudiantes y diseñe estrategias adaptadas a sus necesidades individuales. El objetivo sería fomentar el desarrollo de competencias investigativas y brindarles las herramientas necesarias para superar las dificultades que enfrentan al establecer su pregunta de investigación.

Esta iniciativa busca no solo mejorar la calidad de sus propuestas de investigación, sino también promover su autoconfianza y motivación en el ámbito académico. Al abordar este incidente crítico, espero contribuir a un proceso de formación más efectivo y enriquecedor para los estudiantes en el campo de la metodología de investigación.

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incidente critico en falta de conocimientos previos

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incidente critico en falta de conocimientos previos

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mis alumnos no tienene el conocimeinto previo al que deberian estar relacionados e este nivel educativo

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Nuestros alumnos no tienen tiempo para estudiar, en la mañana van al colegio y en la tarde van al Preuniversitario, entonces no tienen tiempo para estudiar, ejercitar en sus casas. De esta forma, es imperativo innovar para maximizar el aprendizaje en el aula, y disminuir el tiempo de trabajo en casa.

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Incidentes criticos en básica  primaria.

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Incidentes criticos en básica  primaria.

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Tengo un aula sobre poblada, 40 estudiantes de los cuales 20 logran alcanzar los objetivos propuestos, 10 van muy regular y los otros 10 por mas que haga cosas no logran avanzar, todo les da pereza, dicen que como los papas tienen mucho dinero no necesitan estudiar y porque van a ser influencers y que para esto solo necesitan volver viral un video y con eso tendrán para vivir asi como lo han hecho muchos.

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Poca participación En clases iniciales del Curso de Dibujo.

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Poca participación En clases iniciales del Curso de Dibujo.

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Más de la media de estudiantes del Curso de Dibujo Básico del Bachillerato llegan a sus primeras clases con una especie de bloqueo o inseguridad que entorpece un poco el desarrollo inicial del curso. No hay mucha participación y se muestran callados solamente haciendo los trabajos prácticos asignados en la clase. Es muy poca participación verbal durante las primeras 5 sesiones.

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Falta de conocimientos básicos de finanzas personales de alumnos al salir de preparatoria y universidad. - Denisse Mercado

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Falta de conocimientos básicos de finanzas personales de alumnos al salir de preparatoria y universidad. - Denisse Mercado

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No muchos estudiantes logran continuar a la universidad llegando solo a culminar la preparatoria y al salir de esta no cuentan con conocimientos básicos de apoyo para sus finanzas personales, incluso muchos al terminar la universidad tampoco los tienen. Generando graves problemas financieros en muchos de ellos que pudieran haber sido detenidos con conocimientos básicos de uso de tarjetas de crédito, intereses, conocimiento de infonavit y hacienda.

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Falta de competencias comunicativas post pandemia covid 2019. -Nora Martínez 

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Falta de competencias comunicativas post pandemia covid 2019. -Nora Martínez 

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Luego de haber sobrevivido a todo lo que conllevo vivir la pandemia. Los docentes nos encontramos ahora con un gran problema: estudiantes que aprobaron grados sin tener las competencias mínimas para seguir el próximo año. Este es un grave problema porque ahora nos encontramos con alumnos que presentan serias deficiencias en su competencia comunicativa, provocando estrés y frustración tanto para ellos, como para nosotros los docentes que no podemos avanzar en las metodologías por estos problemas educativos-sociales.

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El método de enseñanza, es poco atractivo para los estudiantes.

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El método de enseñanza, es poco atractivo para los estudiantes.

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Los estudiantes prefieren tener clases en linea, disminuyendo la interacciona alumno-docente, les parece mas cómodo que solo sera ver una presentación y escuchar al docente es mejor hacerlo desde casa, esta manera no les llena como para asistir presencial

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MARGOTH ANTONIA FERREL ANTELOMódulo VIMaestría en Educación Superior basado en competenciasUniversidad y Facultad siglo XXDocente: Dra. Claudia Torres Calvimontes. Phd

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MARGOTH ANTONIA FERREL ANTELOMódulo VIMaestría en Educación Superior basado en competenciasUniversidad y Facultad siglo XXDocente: Dra. Claudia Torres Calvimontes. Phd

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1.	Selecciona una situación crítica de tu práctica docente, si en caso no eres docente cuenta desde la vista del estudiante, aquel que buscarás atender en tu proyecto.(MENCIONA)
Desde el punto de vista de estudiante, la forma grosera de muchos docentes, en la forma de expresión a dar una respuesta a una pregunta que se le realiza,  siempre dejan bien marcado que lo ven al estudiante como un tonto cuando haces una pregunta. 
2. Redacta una breve descripción de las situaciones tanto de docentes como de estudiantes (solo una de las dos , tiene relación con la 1); puedes usar un procesador de palabras o cualquier herramienta de escritura. Conserva esta descripción, pues la usarás en tú aula. (DESCRIBE) Que al preguntar una duda muchos parecen que se molestan, y no tratan bien al estudiante. Y si uno se queja dicen quéjense donde quieran a mí nadie me bota de esta universidad, se creen poderosos intocables, y nos hacen aparte de sentirnos menos, quedamos amenazados y temerosos.
3.- Nombra la Estrategia(DE LAS QUE VIMOS EN CLASES) utilízala para buscar un tipo de solución a la información de la situación  que tú comentas.
Toda persona debe ser educada en especial si eres docente. Debes mostrar el respeto que se merece la persona como ser humano sobre todo. Y el métodos one minute paper para mi es súper porque yo veo como que haciendo preguntas después del tema avanzado es como reforzar y hacer que se te grave el temario.
4.- Escribe la solución posible a tú situación crítica tanto docente  o como estudiante.(Describe)
Las preguntas deben ser realizadas de la parte más importante del temario, la respuesta del docente se debe cambiar el ejemplo dado para su mejor comprensión.

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Los alumnos de la carrera de Tecnologías de la Información y Comunicaciones no prestan suficiente atención en las clases de lenguajes de programación. Muestran poco interés en realizar sus por ellos mismos los programas asignados como práctica de laboratorio. Copian el archivo de sus compañeros o descargan programas similares de internet. Una de las causas que supongo es que prefieren estar distrayéndose con video juegos o sitios de internet o simplemente platicando entre ellos.

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El contexto de mis alumnos no les permite darle seguimiento a la materia

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El contexto de mis alumnos no les permite darle seguimiento a la materia

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Mi proyecto es sobre una aplicación móvil que permita a las mujeres embarazadas prevenir la depresión post-parto, como las mujeres en esta situación tienen diversas problemáticas resulta complicado el darles seguimiento, ya sea por cuestión de tiempo o complicaciones de salud.

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Desinteres por actualziar / innovar las aulas 

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Desinteres por actualziar / innovar las aulas 

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La formación a profesores tiende a dificultarse, pues cuando se habla de innovar o renovar el microcurriculo lo consideran trabajo adicional y pierden el interes por "realizar algo nuevo" en ocasiones de la mano a sobre carga laboral.

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En la escuela hay un grupo de bachillerato muy complejo, es un grupo de 20 estudiantes, y se me ha encomendado la tarea de impartirles Metodología de la investigación, y es la primera vez que trabajo con esa asignatura. El grupo es lidereado por 3 estudiantes que muestran desinterés por la asignatura, son bromistas, groseros y escandalosos; el resto del grupo también muestra desinterés, no responden a las preguntas que se les hacen y no cumplen con tareas. Es muy difícil poder impartir clase, en el aula siempre reina el caos, y solo logro controlar al grupo dictándoles textos. Me siento enojada y frustrada.

Mónica

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Mis alumnos son bilingües y además tienen mucho vocabulario activo en español, pero repiten palabras y me han comentado que les parece injusto que al hacer la rúbrica, incluya la monotonía como un aspecto que disminuye su calificación. Me frustra que no comprendan el concepto de estilo. Creo que además hay problema con la interlingua propia de nuestro tipo de comunidad.

Les he explicado que no siempre se trata de emplear sinónimos, sino que una palabra se puede eludir, pero siguen cometiendo los mismos errores.

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No tienen capacidad de ser críticos con sus propios trabajos

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Incidente crítico: falta de comprensión lectora.

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Incidente crítico: falta de comprensión lectora.

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Algunos de mis compañeros docentes no profundizan en el contendido que van a impartir.

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Uno de los incidentes críticos que he experimentado en las clases virtuales sincrónicas es que no logro la participación de los alumn@s; desde que no prenden sus cámaras, so pretexto de que la conexión a internet se alenta, hasta el silencio total cuando pregunto sobre el material de apoyo que comparto con ell@s en classroom. He integrado presentaciones como Mentimeter para temas complejos pero siento que no es suficiente y ello me produce frustración.

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Mantener la atención, motivación e interés de los alumnos, tanto por el curso como para realizar las actividades correspondientes. 

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Mantener la atención, motivación e interés de los alumnos, tanto por el curso como para realizar las actividades correspondientes. 

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Actualmente me encuentro dando cursos talleres en línea, a adolescentes. Me he percatado que no hay demasiado interés por aprender, he observado que por el hecho de ser de forma virtual, no ponen la atención suficiente, no muestran demasiado interés por participar, evitan hablar y sobre todo, no encienden sus cámaras, con lo que no hay certeza de que estén en la sesión, porque les hablo y ni así contestan o prefieren escribir en el chat. No toman notas, les cuesta mucho trabajo hablar sobre lo visto en la sesión anterior y casi nadie hace las actividades en tiempo y forma, incluso algunos, nunca hacen nada.
He ido cambiando algunas estrategias y recursos didácticos, así como algunas actividades y definitivamente cuando las actividades son para hacer fuera de la sesión, no las hacen. Durante la sesión les cuesta trabajo realizarlas.
El curso taller es de educación socioemocional, existe desconocimiento del tema y poco interés, no lo piensan tan importante como otras materias. Les es complejo analizarse, mirar hacia dentro de ellos/as mismos/as. No sé si sea por la modalidad, la cantidad de información o información muy teórica o pocas actividades o actividades no adecuadas, pero en las encuestas de opinión al finalizar, no han comentado nada al respecto.

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Una situación crítica es lograr el interés para que las personas participen y desarrollen estrategias de mediación utilizando recursos tecnológicos de manera sincrónica o asincrónica.

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En la asignatura que imparto considero muy importante el manejo de habilidades blandas, pero existe deficiencia en los estudiantes, ya que tienen miedo hablar en público, tienen vergüenza hacer alguna actividad, tiene temor a llamar por teléfono alguna persona importante o de rango superior.

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Uso de las Redes Sociales en adultos mayores.

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Uso de las Redes Sociales en adultos mayores.

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Muchos podrían pensar que las redes sociales son dominio exclusivo de la generación más joven. Sin embargo, muchos son los adultos mayores que las han adoptado con entusiasmo para mantenerse al día, así como para relacionarse con sus conocidos y familiares más jóvenes. Skype y Facebook ya no les asusta, todo lo contrario, se han convertido en una salida emocional saludable y la información sobre sus beneficios se ha extendido como la pólvora entre la comunidad más mayor.
Ingresa para estar informado sobre el uso de las redes sociales y la tecnología.

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Alumnos:
•Senobio Yucra Dias
•Michael David Sumi La Serna
Docente: Dra. Claudia Torrez

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Situación crítica como estudiante

Modulo IV

Docente: Dra. Claudia Tórrez

Alumnos: Patricia Serrudo Sempertegui

Henrry Medina Nuñez

Referencia de una situación crítica en mi práctica como estudiante en el aula virtual fue la incursión en las nuevas tecnologías de información, factor tiempo y referencia bibliográfica de apoyo.

Descripción de la situación crítica como estudiante

En nuestra actualidad el uso de tecnologías de información y comunicación nos ha permitido a estudiantes y docentes compartir información ya que ofrecen diversidad de recurso de apoyo a la enseñanza (videos, foros, glosarios, wikis, cuestionarios) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas.

Sin duda como estudiantes nos ha generado una nueva experiencia de aprendizaje no sólo acompañado desde el concepto de enseñanza basada en competencias sino también a la nueva modalidad de educación virtual versus la educación presencial.

Desde nuestra perspectiva y propia experiencia la educación a distancia significó a su inicio un impacto, dado que nosotros nos formamos en ambientes presenciales donde se interactuaba cara a cara con el docente y los estudiantes.

Si bien como profesionales uno busca desarrollarse a través de metas académicas también que el uso de tecnologías ha sido al principio difícil de adaptarse porque no estábamos acostumbrados  a utilizarlas y para algunos no hubo tiempo siquiera para recibir una capacitación mínima sobre el manejo básico de algunas herramientas y en cambio es abrumador la enorme cantidad de tecnologías virtuales y temporalmente resultó frustrante y desmotivador y en lo personal nos supone una gran exigencia y reto a la vez pero, consideramos que la educación a distancia a través de las tecnologías es un mediador de la educación.

El factor tiempo de forma personal significó dificultades por diferentes cuestiones (los horarios de trabajo para coincidir con las clases zoom) y poder aprovechar al máximo las clases de cada módulo.

A diferencia de las clases presenciales donde se podía compartir y sugerir ideas entre compañeros para alguna tarea asignada resulta un tanto diferente con las clases en línea porque de todos los cursantes la comunicación se limita a los pocos que uno conoce.

Estrategia para recopilar información sobre lo referente

A través de encuestas para conocer las necesidades  y dificultades de cada estudiante en relación  a sí mismos o relacionados a los docentes. Encuestas en relación al uso de las plataformas virtuales, encuestas en relación a las jornadas digitales, contenidos esenciales.

Posible solución a la descripción de ésta situación critica

Solicitar se pueda poner a disposición una biblioteca virtual para los cursantes a través de textos y videos donde uno pueda interiorizarse con las herramientas digitales básicas y mejorar el uso de ellas.

También proporcionar orientación para realizar búsquedas bibliográfica para tareas asignadas ya que resulta muy motivador cuando uno encuentra la información correcta y presenta su trabajo a tiempo y bien hecho.

Debo resaltar en lo personal que el factor organizativo juega un papel importante para no quedarse atrás en el avance de cada módulo ya que así uno aprende a ser más independiente y responsable con el tiempo.

Invertir tiempo en lo avanzado, creo que debido y gracias a la modalidad en la que estamos estudiando hemos aprendido muchas cosas nuevas, estamos conociendo muchas herramientas que nos ayudan a nuestro aprendizaje y que antes no conocíamos y que sin duda de hoy en adelante vamos a implementarlas para que nuestro aprendizaje sea mucho mejor y más fácil para nosotros.

Reflexión sobre el curso del IV modulo.

Podemos enfatizar o destacar que los contenidos avanzados fueron importantes, comprensibles y claros, nos despertó mucho interés y motivación para aprender temas poco o nada conocidos. Si bien algunos contenidos de las clases zoom fueron extensos lo subsanamos volviendo a escuchar la grabación.

En cada clase  del aula se mantenía un clima agradable y respetuoso,  nuestra docente fue muy atenta y paciente a cada pregunta o duda por parte de nosotros.

Manifestó estar siempre disponible para aclararnos cualquier duda en la tarea o prueba asignada lo cual genero un estado de seguridad y confianza.

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Situación crítica como estudiante
Módulo IV
Docente: Dra. Claudia Tórrez
Alumnos: Patricia Serrudo Sempertegui
Henrry Medina Nuñez
Referencia de una situación crítica en mi práctica como estudiante en el aula virtual fue la incursión en las nuevas tecnologías de información, factor tiempo y referencia bibliográfica de apoyo.
Descripción de la situación crítica como estudiante
En nuestra actualidad el uso de tecnologías de información y comunicación nos ha permitido a estudiantes y docentes compartir información ya que ofrecen diversidad de recurso de apoyo a la enseñanza (videos, foros, glosarios, wikis, cuestionarios) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas.
Sin duda como estudiantes nos ha generado una nueva experiencia de aprendizaje no sólo acompañado desde el concepto de enseñanza basada en competencias sino también a la nueva modalidad de educación virtual versus la educación presencial.
Desde nuestra perspectiva y propia experiencia la educación a distancia significó a su inicio un impacto, dado que nosotros nos formamos en ambientes presenciales donde se interactuaba cara a cara con el docente y los estudiantes.
Si bien como profesionales uno busca desarrollarse a través de metas académicas también que el uso de tecnologías ha sido al principio difícil de adaptarse porque no estábamos acostumbrados  a utilizarlas y para algunos no hubo tiempo siquiera para recibir una capacitación mínima sobre el manejo básico de algunas herramientas y en cambio es abrumador la enorme cantidad de tecnologías virtuales y temporalmente resultó frustrante y desmotivador y en lo personal nos supone una gran exigencia y reto a la vez pero, consideramos que la educación a distancia a través de las tecnologías es un mediador de la educación.
El factor tiempo de forma personal significó dificultades por diferentes cuestiones (los horarios de trabajo para coincidir con las clases zoom) y poder aprovechar al máximo las clases de cada módulo.
A diferencia de las clases presenciales donde se podía compartir y sugerir ideas entre compañeros para alguna tarea asignada resulta un tanto diferente con las clases en línea porque de todos los cursantes la comunicación se limita a los pocos que uno conoce.
Estrategia para recopilar información sobre lo referente
A través de encuestas para conocer las necesidades  y dificultades de cada estudiante en relación  a sí mismos o relacionados a los docentes. Encuestas en relación al uso de las plataformas virtuales, encuestas en relación a las jornadas digitales, contenidos esenciales.
Posible solución a la descripción de ésta situación critica
Solicitar se pueda poner a disposición una biblioteca virtual para los cursantes a través de textos y videos donde uno pueda interiorizarse con las herramientas digitales básicas y mejorar el uso de ellas.
También proporcionar orientación para realizar búsquedas bibliográfica para tareas asignadas ya que resulta muy motivador cuando uno encuentra la información correcta y presenta su trabajo a tiempo y bien hecho.
Debo resaltar en lo personal que el factor organizativo juega un papel importante para no quedarse atrás en el avance de cada módulo ya que así uno aprende a ser más independiente y responsable con el tiempo.
Invertir tiempo en lo avanzado, creo que debido y gracias a la modalidad en la que estamos estudiando hemos aprendido muchas cosas nuevas, estamos conociendo muchas herramientas que nos ayudan a nuestro aprendizaje y que antes no conocíamos y que sin duda de hoy en adelante vamos a implementarlas para que nuestro aprendizaje sea mucho mejor y más fácil para nosotros.
Reflexión sobre el curso del IV modulo.
Podemos enfatizar o destacar que los contenidos avanzados fueron importantes, comprensibles y claros, nos despertó mucho interés y motivación para aprender temas poco o nada conocidos. Si bien algunos contenidos de las clases zoom fueron extensos lo subsanamos volviendo a escuchar la grabación.
En cada clase  del aula se mantenía un clima agradable y respetuoso,  nuestra docente fue muy atenta y paciente a cada pregunta o duda por parte de nosotros.
Manifestó estar siempre disponible para aclararnos cualquier duda en la tarea o prueba asignada lo cual genero un estado de seguridad y confianza.

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Situación crítica como estudiante
Módulo IV
Docente: Dra. Claudia Tórrez
Alumno: Henrry Medina Nuñez
Referencia de una situación crítica en mi práctica como estudiante en el aula virtual fue la incursión en las nuevas tecnologías de información, factor tiempo y referencia bibliográfica de apoyo.
Descripción de la situación crítica como estudiante
En nuestra actualidad el uso de tecnologías de información y comunicación nos ha permitido a estudiantes y docentes compartir información ya que ofrecen diversidad de recurso de apoyo a la enseñanza (videos, foros, glosarios, wikis, cuestionarios) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas.
Sin duda como estudiantes nos ha generado una nueva experiencia de aprendizaje no sólo acompañado desde el concepto de enseñanza basada en competencias sino también a la nueva modalidad de educación virtual versus la educación presencial.
Desde nuestra perspectiva y propia experiencia la educación a distancia significó a su inicio un impacto, dado que nosotros nos formamos en ambientes presenciales donde se interactuaba cara a cara con el docente y los estudiantes.
Si bien como profesionales uno busca desarrollarse a través de metas académicas también que el uso de tecnologías ha sido al principio difícil de adaptarse porque no estábamos acostumbrados  a utilizarlas y para algunos no hubo tiempo siquiera para recibir una capacitación mínima sobre el manejo básico de algunas herramientas y en cambio es abrumador la enorme cantidad de tecnologías virtuales y temporalmente resultó frustrante y desmotivador y en lo personal nos supone una gran exigencia y reto a la vez pero, consideramos que la educación a distancia a través de las tecnologías es un mediador de la educación.
El factor tiempo de forma personal significó dificultades por diferentes cuestiones (los horarios de trabajo para coincidir con las clases zoom) y poder aprovechar al máximo las clases de cada módulo.
A diferencia de las clases presenciales donde se podía compartir y sugerir ideas entre compañeros para alguna tarea asignada resulta un tanto diferente con las clases en línea porque de todos los cursantes la comunicación se limita a los pocos que uno conoce.
Estrategia para recopilar información sobre lo referente
A través de encuestas para conocer las necesidades  y dificultades de cada estudiante en relación  a sí mismos o relacionados a los docentes. Encuestas en relación al uso de las plataformas virtuales, encuestas en relación a las jornadas digitales, contenidos esenciales.
Posible solución a la descripción de ésta situación critica
Solicitar se pueda poner a disposición una biblioteca virtual para los cursantes a través de textos y videos donde uno pueda interiorizarse con las herramientas digitales básicas y mejorar el uso de ellas.
También proporcionar orientación para realizar búsquedas bibliográfica para tareas asignadas ya que resulta muy motivador cuando uno encuentra la información correcta y presenta su trabajo a tiempo y bien hecho.
Debo resaltar en lo personal que el factor organizativo juega un papel importante para no quedarse atrás en el avance de cada módulo ya que así uno aprende a ser más independiente y responsable con el tiempo.
Invertir tiempo en lo avanzado, creo que debido y gracias a la modalidad en la que estamos estudiando hemos aprendido muchas cosas nuevas, estamos conociendo muchas herramientas que nos ayudan a nuestro aprendizaje y que antes no conocíamos y que sin duda de hoy en adelante vamos a implementarlas para que nuestro aprendizaje sea mucho mejor y más fácil para nosotros.
Reflexión sobre el curso del IV modulo.
Podemos enfatizar o destacar que los contenidos avanzados fueron importantes, comprensibles y claros, nos despertó mucho interés y motivación para aprender temas poco o nada conocidos. Si bien algunos contenidos de las clases zoom fueron extensos lo subsanamos volviendo a escuchar la grabación.
En cada clase  del aula se mantenía un clima agradable y respetuoso,  nuestra docente fue muy atenta y paciente a cada pregunta o duda por parte de nosotros.
Manifestó estar siempre disponible para aclararnos cualquier duda en la tarea o prueba asignada lo cual genero un estado de seguridad y confianza.

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En la práctica diaria se enfrenta el nuevo modelo por competencia donde se deben tener en cuenta las fortalezas y debilidades de cada uno de los compañeros , como ejemplo dejo esta reflexión.

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En la práctica diaria se enfrenta el nuevo modelo por competencia donde se deben tener en cuenta las fortalezas y debilidades de cada uno de los compañeros , como ejemplo dejo esta reflexión.

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NOMBRE: MAURICIO GONZALES PANIAGUA
MODULO : MEDIOS Y DIDACTACAS DEL DOCENTE EN LA FORMACION
MAESTRIA: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD BASADA EN COMPETENCIAS 3ª Versión - 7ª Edición. Gestión - 2022
UNIVERSIDAD: AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
DOCENTE: CLAUDIA TORRES C phd

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NOMBRE Y APELLIDO

·         RODRIGO GIOVANI RICALDI PEDRAZA                      CI:7714962

·         LAURA CRUZ DELGADO                                      CI:9701754

MÓDULO

Medios y Didáctica del Docente en la Formación (Basada en Competencias).

Maestría

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD BASADA EN COMPETENCIAS 3ª Versión - 7ª Edición. Gestión - 2022

UNIVERSIDAD

UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO

DOCENTE:

Claudia Torres C.phd

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PROBLEMÁTICA PARA EL INGRESO A LA RESIDENCIA MÉDICA

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PROBLEMÁTICA PARA EL INGRESO A LA RESIDENCIA MÉDICA

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Los problemas como estudiantes  a la hora de postularse a una especialidad médica  en nuestro país  son varios, lo que más destacamos es la forma de distribución de los cupos  de residencia médica  que son por especialidad, una bibliografía obsoleta, las horas de inicio y fin de dicha prueba.

Como  estrategia seria realizar una encuesta a todos los aprobados  que ingresan a la residencia médica.

Una de las soluciones para estas problemáticas seria: que el ingreso  a la residencia médica sea  por medio de prelación de notas en general, y no así por especialidades, dando la opción de elegir  otras especialidades en caso de que la especialidad de preferencia se quede sin  cupos, actualizar la bibliografía que es totalmente desactualizada  mencionando protocolos que actualmente ya no son utilizados, que el examen sea elaborado en base  dicha bibliografía, exigir puntualidad en los horarios de ingreso y conclusión del examen  según  la convocatoria ,ya que representan largas horas de espera y de prueba ,produciendo como consecuencia  cansancio físico y mental.

Como comentario sobre nuestra experiencia con el modulo dirigido por la Dra. Claudia Torres; primeramente agradecerle por el tiempo y dedicación que mostro durante sus clases, la paciencia y predisposición a la hora de despejar nuestras dudas; como sugerencia seria implementar técnicas para la mayor participación de los estudiantes durante las clases, despertando mayor  interés estudiantil y haciendo que sus  clase sean  más dinámicas.

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Tecnología en la educación: recursos innovadores para mejorar la calidad educativa

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Tecnología en la educación: recursos innovadores para mejorar la calidad educativa

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Administración de las tendencias de la información y la comunicación digital en la educación

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Administración de las tendencias de la información y la comunicación digital en la educación

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El trabajo del aula universitaria se enfrenta a la difícil tarea de motivar y estimular a una generación llena de apatía e indiferencia.