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Evaluación para la Alfabetización Científica 

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Evaluación para la Alfabetización Científica 

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LA EVALUCIÓN REFLEJA EL MODELO DIDÁCTICO

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LA EVALUCIÓN REFLEJA EL MODELO DIDÁCTICO

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(SANMARTÍ/ALIMENTI - 2004)

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"La comunicación a docentes y/o alumnos del juicio de valor emitido

De suma importancia para que la evaluación sea significativa. no debe ser solo un numero mas en la planilla, ni una charla superficial en sala de profesores. Lo interpretado de la evaluación en cada momento del proceso, debe ser comunicado a los alumnos (para que ellos registren sus propios avances) y al equipo docente, para sentar bases y acuerdos sobre los métodos utilizados para evaluar.

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Tipos de evaluación según el momento del proceso

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Tipos de evaluación según el momento del proceso

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La evaluación inicial es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza- aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
La evaluacion a lo largo del proceso es la que permite detectar los obstáculos que van encontrando los estudiantes a lo largo del proceso.
La evaluacion al final del proceso de enseñanza sirven para identifiar los conocimientos aprendidos.

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Podemos destacar también, sobre la "evaluación sumativa", que debe ser utilizada para evaluar la calidad del proceso de enseñanza aplicado, con la finalidad de plantear propuestas de mejora y/o tenerlos en cuenta en el estudio de otros temas o al repetir dicho proceso de enseñanza.

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Pocas veces el docente interactua con el alumno acerca del método para evaluar, el objetivo de la evaluación y los resultados obtenidos. falta el "feedback" necesario para que el alumno se sienta parte del proceso.

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"El conocimiento y comprensión de la información"

La problemática se presenta ya que muchas veces se dificulta saber si el alumno realmente comprende la información.

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Modelos didácticos aplicados en la enseñanza de las ciencias

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Modelos didácticos aplicados en la enseñanza de las ciencias

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Se distinguen tres grandes modelos:
- Los de transmisión-recepción de conocimientos.
- Los de descubrimiento.
- Los constructivistas.

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- Evaluar nuestras propias prácticas.
- Que la información pra evaluar al docente provenga de los los alumnos.
- La opinion de los alumnos no es una evaluación real.