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Ceci est le dernier travail de l'année. Il est à rendre au plus tard pour le samedi 20/06.
Bon travail

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DIT = Division International du travail. Elle désigne le fait que les pays se soient spécialisés pour produire certains biens économiques : ils ne travaillent pas tous sur les mêmes produits et, de ce fait, échangent entre eux leur production.
La DIT traditionnelle attribue aux pays développés la fabrication des biens manufacturés et des services; et aux pays pauvres, souvent les pays du sud, la fourniture des produits primaires en général (produits agricoles, matières premières).

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Bonjour,

Pour le mercredi 3 juin, vous devez faire les points suivants :

1. Introduction

2. L'exemple de la firme Levi Strauss

3. Explication du fonctionnement des territoires concernés

Bon travail,

M. Gérard

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Exercice : LE DÉFI ALIMENTAIRE DE L’INDE

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Exercice : LE DÉFI ALIMENTAIRE DE L’INDE

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Bonjour à tous,

Cet exercice est à faire pour le lundi 25 mai.

Bon travail.

Page 1 : Questionnaire

Page 2 à 5 : Documents

Page 6 et 7 : Fiche technique :  Structurogramme

Page 8 : Fiche théorique : Développement durable

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Covid 19 : Exemple de production(s) attendue(s)

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Covid 19 : Exemple de production(s) attendue(s)

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ETUDE DE CAS 2 : ILLUSTRER LES CONCEPTS DE VULNÉRABILITÉ ÉCONOMIQUE ET DE MONDIALISATION À PARTIR DU CAS DU CORONAVIRUS

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ETUDE DE CAS 2 : ILLUSTRER LES CONCEPTS DE VULNÉRABILITÉ ÉCONOMIQUE ET DE MONDIALISATION À PARTIR DU CAS DU CORONAVIRUS

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La vulnérabilité du fait du coronavirus affecte en premier lieu les populations.

Un autre type de vulnérabilité existe aussi en lien avec l’activité économique. La vulnérabilité sera, de ce point de vue, d’autant plus importante que l’économie d’un pays dépend de territoires dans lesquels l’activité économique est paralysée du fait de l’expansion du virus.

Documents

Carte de diffusion du Covid-19 du Johns Hopkins Coronavirus Resource Center, et ci-dessous, situation au 29 avril 2020

L’atlas de la complexité économique (ou ResourceTrade.Earth)

Les consignes du travail se trouvent ci-dessous en format pdf.

Bon travail à tous,

M. Gérard

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Les cartes du covid 19

Sur la carte de diffusion du Johns Hopkins Coronavirus Resource Center:

les symboles ne sont pas directement proportionnels aux valeurs. Ce sont des cercles avec des plages de valeurs. Dans celle réalisée sur ArcGIS Online, les cercles sont proportionnels aux valeurs.

La légende ne reprend pas les valeurs au-delà de 20.000 alors que le nombre de cas dans le foyer principal est largement plus élevé. Dans la carte sur ArcGIS, les valeurs les plus faibles sont associées à un symbole ponctuel d’une taille unique.

Les deux représentations sont correctes, mais l’une met en évidence les foyers secondaires et permet plus facilement les comparaisons entre ces foyers alors que l’autre donne une vue de l’ensemble du phénomène afin de permettre de comparer l’ensemble des foyers par rapport au foyer primaire.

La carte de la RTBF est incorrecte puisqu’elle colorie des pays en fonction du nombre de cas. Dans les règles de cartographie, seules les valeurs qui font référence à des surfaces peuvent être associées à des plages de couleurs (nombre de cas/km² p.ex.) . Ici, ce sont des gens qui sont affectés, pas des territoires.

A. Documents

Carte de diffusion du Covid-19 du Johns Hopkins Coronavirus Resource Center, et ci-dessous, situation au 21 avril 2020

Carte ArcGIS Online réalisée le 21/04/2020 avec les données du Covid-19 issues du Johns Hopkins Coronavirus Resource Center.

Carte de l’épidémie du Covid-19 au 20 avril 2020 extraite du site “Rtbf” , consulté le 21 avril 2020.

B. Consignes

1) Comparez la carte du Johns Hopkins Coronavirus Resource Center et celle réalisée avec les mêmes données sur ArcGIS Online. Identifiez en quoi elles diffèrent et commentez ces différences en termes de représentations cartographiques d’un phénomène.

2) La troisième carte extraite du site “rtbf.be” n’est pas conforme aux règles de base de la cartographie. Justifiez cette affirmation.

Bon travail!

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Correction exercice :  Défi alimentaire de l'Inde

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Correction exercice :  Défi alimentaire de l'Inde

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Réalisez un schéma fléché reprenant les causes et conséquences de la révolution verte en Inde.

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Matière vue en classe (Janvier jusque mi-mars)

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Matière vue en classe (Janvier jusque mi-mars)

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Cher élève,

La matière détaillée ci-dessous est celle qui a été abordée en classe avant la période de confinement initiée le 16 mars 2020. Ce contenu a donc fait l’objet d’un accompagnement pédagogique concret. Elle doit être acquise. Nous t’invitons vivement à profiter de ce temps de confinement pour revoir cette matière, pour vérifier ta compréhension de celle-ci, pour faire tes résumés et tes synthèses, pour t’entrainer, ...

Voici les points de théorie déjà abordés en classe cette année :

- L’Organisation des Nations Unies

- Les grands foyers de population en Afrique

- Localisation de la RDC, du Rwanda et du Buruni, du Fleuve Congo et de la Forêt équatoriale africaine

- Les causes du conflit au Kivu

- Indicateurs démographiques (matière vue au 1er trimestre)

Voici les savoir-faire déjà travaillés au cours que tu devras maîtriser pour la deuxième partie de l’examen :

- Utiliser l’atlas

- Localiser un territoire

- Tirer des informations d’un ensemble de cartes y compris des cartes plus complexes

- Réaliser une carte schématique à partir de diverses cartes monothématiques

- Lire des graphiques

- Classer les causes et conséquences d’un phénomène

- Elaborer un texte de synthèse à partir de divers documents

- Lire des tableaux de données

Bon travail!

M. Gérard

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Document 2

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Document 1

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Sur base des données du document 1, construisez un graphique qui met en évidence la transition démographique de l’Inde.

Celui-ci doit se présenter sous une double forme (cf. exemple) :

Sur l’axe vertical de gauche, la population en millions d’habitants

Sur l’axe vertical de droite, les taux en °/oo (contrairement au diagramme ombrothermique, il n’y a pas de lien entre l’échelle de l’axe de droite et celui de gauche)

Sur l’axe horizontal, on représentera les différentes années

La population doit être représentée par des bâtonnets

Le taux de natalité doit être représenté par une courbe d’une couleur

Le taux de mortalité doit être représenté par une courbe d’une autre couleur

Sur base du graphique et des différentes pyramides des âges que vous retrouvez au document 2, décrivez l’évolution de la population en Inde depuis 1910.

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Bonjour à tous,

Je vous proposerai, chaque mercredi, durant ces trois semaines, deux, trois exercices à réaliser pour vous entraîner et vous préparer à l'examen de Juin.

A chaque fois, vous avez deux possibilités : soit vous m'envoyez votre exercice via mon mail (rgerard@hotmail.be) et je le corrige, soit vous attendez le mercredi suivant où je mettrai un correctif en ligne.

Le but de ces exercices est bien entendu formatif, vous ne serez en aucun cas évalués sur vos productions.

Voici les deux exercices que je vous propose de réaliser cette semaine sur l'Inde.

A. Le climat

1. Réalisez le diagramme ombrothermique de la ville de Mumbai.

2. Repérez les caractéristiques de ce climat en remplissant la grille d'analyse d'un diagramme ombrothermique.

3. Comparez le climat de Mumbai à celui de Kolkata, toujours à l'aide de la grille d'analyse d'un diagramme ombrothermique. Expliquez les différences et points communs en 5 lignes.

4. Déterminez, à l'aide de la grille simplifiée des climats se trouvant sur la fiche-outil, dans quel climat se trouve l'Inde.

5. Validez votre réponse en analysant la carte mondiale des zones climatiques et repérez quels sont les territoires mondiaux qui connaissent le même type de climat.

B. La mousson

1. Regardez les deux vidéos sur la mousson.

2. Expliquer les impacts de la mousson sur le fonctionnement du pays (5-10 lignes).

3. Analyser les schémas de la mousson et expliquer son fonctionnement en 5-10 lignes.

Tous les documents et vidéos se trouvent dans la partie documents.

Bon travail et n'hésitez pas à revenir vers moi si vous avez des questions !

R. Gérard