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Tu trabajo es muy bueno, tú desempeño durante el curso fue satisfactorio, siempre aportabas aspectos interesantes a la clase, fuiste asertivo y tolerante. Ojalá que algún día te llame la atención la docencia, aunque como  médicos siempre enseñarás a alguien. Deseo que tengas mucho éxito y segura estoy de que segrás un gran médico como ya eres un gran estudiante.
Saludos afectuosos
Tu calificación en el curso es de 10. 😃

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“La sociedad de los poetas muertos” y su relación con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje

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“La sociedad de los poetas muertos” y su relación con el proceso de Enseñanza-Aprendizaje

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Reflexión final del curso Enseñanza y Aprendizaje de la Medicina I
Juan Pablo Giles Zamora. Mayo 2016

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Última clase formal del curso. Sin lugar a dudas ha sido una muy grata experiencia el estar a nada de concluir esta asignatura, me llevo grandes enseñanzas y aprendizajes que cambiaron mi perspectiva acerca del proceso educativo en general; todos los pasos necesarios para poder llevar a cabo un conocimiento significativo y el poder de influencia sobre los demás “al impartir una clase”, que más allá de eso, genera cambios en la forma de pensamiento que experimenté en carne propia; sé que en un futuro sin duda utilizaré todo lo aprendido en esta asignatura, de todos mis compañeros, de la profesora y de mí mismo, mediante la confianza generada en mis habilidades y recursos cognitivos, y con seguridad puedo decir que si en un momento tengo la oportunidad de ser profesor, sin titubeos diré que sí y sé que lo haré bien gracias a estas bases y a todas las que vienen por delante en mi formación profesional.

En esta ocasión, se vieron los últimos dos temas del curso: el primero fue acerca del Aprendizaje Basado en Problemas: desde su definición, los componentes esenciales para su desarrollo, los potenciales y límites en la educación. Un tema sin duda interesante acerca de los nuevos modelos educativos, pero he de decirlo, el equipo expositor fue excesivamente largo en su exposición, que aunque completa, al final se hizo tediosa y aburrida, en ese aspecto creo que fueron el equipo que peor manejo su tiempo. Muy distinta a su temática tipo juego turista, mediante la formulación de peguntas y respuestas por equipo. Y la segunda temática fue la motivación en el aula, he de decirlo una de las mejores formas en que se manejó el tema en lo que vi del curso, explicaciones concretas, claras y concisas, un buen manejo del grupo y sobre todo el que lograron el desarrollo de ideas, de debates y propuestas sobre la mejor forma de motivación en el aula: mediante el empleo de dinámicas cambiantes en la enseñanza y el uso de motivación y apasionamiento por parte del profesor sobre lo que enseña. Un mejor manejo de la temática, el tiempo y los recursos obtenidos en comparación con el primer equipo, en mi opinión.

Como lo recalqué al inicio, una excelente forma de cerrar formalmente este curso, ya la próxima semana en el Museo de Memoria y Tolerancia será la clausura oficial de esta satisfactoria experiencia :D.

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El día de hoy no hubo clase como tal, en su lugar vimos una película cuyo tema estuviera relacionado con nuestra asignatura, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje; la cual fue “La sociedad de los poetas muertos” protagonizada por Robin Williams y Robert Sean Leonard.

Trata sobre el encuentro de un profesor de literatura (Robin Williams) con un grupo de estudiantes en 1959 en la Academia Welton en Vermont, Estados Unidos.

Lo interesante de la trama es que a partir de la impartición de su clase de poesía y literatura inglesa, el profesor trata de inspirar un cambio radical en la vida de sus alumnos adolescentes; los principales recursos que emplea es la originalidad en su clase y en general en su forma de ser, al presentarse como un profesor de literatura fuera de serie, apasionado por lo que enseñanza y sobre todo la principal idea ejercida sobre los adolescentes es la del seguimiento de sus sueños, por más tontos, inútiles o criticados que sean, si su corazón es lo que les dicta, deberán hacerlo, es la única forma en se puede hallar la felicidad, de lo contrario se puede terminar como el protagonista de la historia (Robert Sean Leonard) que su sueño era ser actor y bailarín de  teatro, pero por la influencia y órdenes de su padre de ser “alguien” en la vida, terminó suicidándose.

Al final, la película termina con la revelación de los estudiantes contra el sistema opresor, paternalista y tradicional de la escuela, haciendo que su voz interna sea escuchada, respetada y tomada en cuenta a la unísona frase de “!Sí mi capitán¡”; sin lugar a dudas deja como enseñanza la importancia de seguir tus sueños a toda costa para encontrar la felicidad, gracias a la pasión y motivación que es capaz de ejercer un profesor sobre sus alumnos. Excelente película.

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Esta ocasión fue el turno por fin de presentar mi clase junto a mi equipo. Después de ya llevar más de tres cuartas partes del curso, y con cada una de las lecciones revisadas tanto en clase como de tarea, junto a mi equipo preparamos en tema final del curso de evaluación. Honestamente me hubiera gustado que todo el grupo hubiera estado presente, sin embargo no todos pudieron debido a exámenes o demás compromisos que tenían.       Aunque los compañeros que estuvieron presentes pusieron todo de su parte para un buen desenvolvimiento de la clase.

Mi exposición siento que la maneje de una excelente forma, mi discurso era fluido y daba a entender claramente lo que pensaba, el exponer para mí es muy fácil, y de hecho me agrada bastante, me siento orgulloso de mi desenvolvimiento en ese aspecto. Después, los ejercicios de debate de evaluación transcurrieron como mis compañeros de equipo y yo lo habíamos planeado, aunado al apoyo de la profesora para un entendimiento global del tema. Al final, todos los objetivos propuestos se cumplieron en los pocos compañeros presentes durante la clase.

Más tarde, el equipo de herramientas educativas expuso su tema y manejamos distintas temáticas: errores y aciertos al usar una presentación de PowerPoint, un video o una dramatización, las cuales fueron bastante entretenidas y en la cual siento se cumplieron los objetivos que se habían propuesto los compañeros. Al finalizar la clase, la profesora nos asignó 10 de calificación y nos pidió nuestra autoevaluación: repliqué el mismo  número argumentando lo escrito aquí mismo. Personalmente me quedo muy satisfecho con lo hecho en esta asignatura, siendo este el trabajo principal del curso y del cual sé que me ayudará bastante si en un futuro me llama la atención la docencia. Una clase perfecta.

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La clase comenzó con una formación del grupo tipo mesa redonda, con un ejercicio de comunicación y entendimiento de descripción. La profesora pidió a un compañero describir un dibujo compuesto de figuras geométricas, sin decir que figura era, solo podía dar pistas con objetos que se le parecieran; el objetivo era que se reprodujera el dibujo lo más fielmente al original. En muchos de los dibujos hubo influencia de la percepción personal y surgieron distintos resultados. Al final el aprendizaje esperado era ver la importancia del entender lo que el otro te quiere decir y como cada uno interpreta su propia realidad.

Después seguimos con un ejercicio de describir un conflicto que hayamos tenido alguna vez con un profesor o compañero; para después discutirlo en pequeños equipos, total 3. Iba relacionado con la lectura realizada en días pasados acerca del efecto pigmaleón en el aula de clases.

Más tarde y para completar el tema de comunicación, describimos las características de los tipos de comunicación, asertiva, agresiva y pasiva, esto en equipos, haciendo una lista en el pizarrón, de tanto elementos de comunicación verbal como no verbal; con esta lista debíamos elegir el conflicto del efecto pigmaleón de alguno de los integrantes de cada equipo y ver qué tipo de comunicación predominó entre los implicados del conflicto alumno-profesor o alumno-alumno.

Para mi sorpresa, terminamos escogiendo el conflicto que yo relaté, y con esto la profesora nos pidió hacer un sociodrama o representación de la situación escogida por cada una de los 3 equipos, en 2 distintas realidades: una con la representación fidedigna del conflicto tal cual sucedió y otra con la mejor solución al problema, principalmente con el empleo de elementos de la comunicación asertiva.

Fue un ejercicio sumamente entretenido, liberador de estrés y que al final terminó por abarcar tanto el tema del efecto pigmaleón en el aula y el tema de comunicación. No es por ser presumido, pero la representación con mi conflicto fue la mejor representación, tuve muy buena empatía y desenvolvimiento con mi equipo. Una clase muy teatral y entretenida. :D

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El Efecto Pigmaleon y
la Relación Maestro-Alumno

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El Efecto Pigmaleon y
la Relación Maestro-Alumno

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La teoría de la realización personal a grandes rasgos se podría definir como el poder que tienen nuestras expectativas y actitudes en las respuestas que tienen los que nos rodean hacia las mismas; algo parecido a la frase "todo lo que das, recibes en igual proporción".
En general, como se menciona en la lectura este efecto se ve en mayor proporción en la relación líder-subordinado, jefe-empleado, maestro-alumno, donde las actitudes y expectativas de los primeros influenciarán el comportamiento y desenvolvimiento de los segundos en la tarea o proyecto colaborativo a realizar por parte de ambos.
El primer factor desencadenante de este efecto son las expectativas y percepciones que tienen el líder del subordinado, de aquí muchas veces se desencadenará el tipo de relación que ambos llevarán, ya sea negativas o positivas, en el caso de ser negativas, por parte de los subordinardos habrá apatía, bajo nivel de rendimiento y poca fe en si mismos; en caso contrario habrá aumento en niveles de motivación, aumento en la comunicación , capacidades y productividad por parte de los mismos.
En el ambiente del aula, la actitud y expectativas del profesor serán clave en el desenvolvimiento del proyecto educativo de sus alumnos, además del día a día con el tipo de actitudes de motivación o desmotivación del profesor hacia los alumnos.
Como comentario final, el factor principal del éxito o fracaso de un proyecto educativo serán las expectativas y actitudes del profesor hacia sus alumnos, el profesor debe proyectar entusiasmo, alegría sobre lo que hace, actitud positiva y constante motivación para sus alumnos, ya que de esta manera los últimos responderán de igual manera y se logrará uno de los objetivos de toda clase: el aprendizaje; que no ocurrirá si las proyecciones y expectativas del profesor son negativas.
La importancia de este efecto siento que se aplica a la gran mayoría de las relaciones humanas, como respondas es como te responderán los que te rodean, de ahí la importancia del manejo de proyecciones y actitudes personales.

Experiencia personal: Efecto Pigmaleon en el aula
Sin duda, en cada una de las clases, desde el primer día de preescolar hasta mi última clase de facultad, el efecto pigmaleon en la relación profesor-alumno ha estado presente.
En un ejemplo positivo, recuerdo en la preparatoria la asignatura de etimologías grecolatinas la cual se me hacía muy aburrida, desde el primer día sentía que me iba a dormir, pero desde el primer momento que llegó el profesor, se presentó como una persona muy positiva y relajada, nos decía que el iba manejar el curso a nuestro ritmo y que para él lo más importante era contagiarnos el amor que él tenía del griego y el latín. Como resultado, todo el curso fue un goce, el aprendizaje fue motivacional y trascendente y los resultados lo esperado: de un rechazo o miedo inicial a la asignatura, al final un aprendizaje en toda la extensión de la palabra.
En caso contrario, desafortunadamente en mi historia escolar han sido en mayor número las experiencias negativas que positivas. El ejemplo más significativo ha sido durante mi primer año de carrera en la asignatura de bioquímica y biología molecular. Recuerdo que antes de entrar a la carrera, todos hablaban que esta era una de las asignaturas más complejas del primer año, que muchos reprobaban o que simplemente era un dolor de cabeza; todos estos antecedentes penetraron mi ser y sin duda llegué con esos pensamientos al primer día de esta clase. Lo menos que yo esperaba de la doctora era apoyo, que dijera que aunque la asignatura fuera difícil, ella nos iba apoyar para poder aprender y aprobar todos juntos. Pero desafortunadamente su respuesta fue completamente distinta. Desde el momento que llegó irradiaba enojo y apatía, nos decía que era una asignatura muy complicada y que en su clase y en general pocos aprobaban y que en sus clases salían muchos reprobados, etc. Esas actitudes para mala fortuna las mantuvo durante todo el ciclo escolar con repercusión personal que en un principio literalmente termine odiando la asignatura y recursando la misma (situación que para buena suerte cambió después) pero que sin duda alguna marcó la relación con esa asignatura.
Por lo que, en lo personal, sé del impacto de las proyecciones, expectativas y actitudes del profesor hacia su alumno y como las positivas sin duda conducirán al éxito tanto del profesor como del alumno.

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Esta vez la clase fue de nuevo en el aula de los instructores. Iniciamos con la realización de un mapa conceptual acerca de los temas vistos hasta el momento en clase, la dinámica consistió en una lluvia de ideas entre todo el grupo aportando ideas principales o clave que a grandes rasgos definieran de que se trataba cada uno de los temas. Siento que todavía faltan bastantes temas, pero los que hasta el momento llevamos han sido desarrollados de una muy buena manera y al menos para mí han sido bastante provechosos. Espero que en próximas clases volvamos a realizar alguna actividad similar para que se vallan refrescando los conocimientos adquiridos hasta el momento y que puede ser que en algunas ocasiones se nos olviden.
Después pasamos a la clase y la actividad del equipo del tema de comunicación. Personalmente a su actividad no le vi mucho provecho, hubieran hecho algo relacionado a los procesos de comunicación relacionados con la medicina. Su exposición oral en general fue bastante clara y siento que tenían un buen dominio de su tema, pero sin lugar a dudas falto material audiovisual que reforzara su exposición y no solo la hoja de falso verdadero, como crítica constructiva lo que noté fue que faltó mayor preparación en ese aspecto de su tema. Espero que todas observaciones sirvan para que mi tema, el cual es el último salga lo mejor posible.
Al final vimos un video acerca de consejos de un experto sobre qué hacer y qué no hacer como profesor el primer día de tus clases. Estos consejos me parecieron bastante prácticos y siento que si en un futuro se diera la oportunidad de dar clases profesionalmente, lo visto en esta asignatura sin duda va ser de suma utilidad. El consejo más importante a mi parecer que debe transmitir todo profesor a sus alumnos es la pasión por lo que hace, que no solo sea una obligación, sino todo un goce, ver la utilidad de la asignatura o tema que dará, si todo esto se pusiera en práctica, la gran mayoría de las clases serían excepcionales. Una muy buena clase.

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La clase esta vez comenzó con esas técnicas de relajación que previamente habíamos practicado. Consistió como la primera vez, en control de la respiración y enfoque del pensamiento al momento. En verdad, siento que estas actividades son meramente placenteras, se agradece que después de una semana tan pesada, llena de exámenes, exposiciones y demás al final de la semana te puedas relajar tan padre. De hecho, estoy empezando a ponerlo en práctica en mi casa y cuando me estoy enfrentando a situaciones estresantes, lo cual me ha servido bastante bien. La clase en general consistió en armar en forma nuestro objetivo de acuerdo a lo que nos interesa desarrollar en nuestra clase, según las actividades y cada uno de los requisitos necesarios para que sea integral y provechosa, con participación tanto del profesor expositor como de los alumnos.

Prácticamente esta actividad se llevó toda la clase, la cual fue muy relajada y sobretodo nos ha ido orientando cada vez más para consolidar mucho mejor nuestro plan de clase y no solo en la optativa, al menos yo en mis demás asignaturas de la carrera estoy tratando de llevar esta ideología a cabo, para un mejor aprovechamiento de mis clases y mejores objetivos derivados de las mismas. Fue en general una clase muy relajada.

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Qué bien que las actividades estén siendo aprovechadas. Tus reflexiones son claras y profundas, muestras organización y estructura en el contenido. Qué interesante y positivo que ya te hayas dado cuenta de lo importante que es la planeación al impartir una clase. Va más allá de sólo preparar una exposición.

Saludos

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Visita al Museo de las Ciencias UNIVERSUM 18/Marzo/2016

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Visita al Museo de las Ciencias UNIVERSUM 18/Marzo/2016

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En primer lugar siento que la visita al museo fue sumamente provechosa, ya que aunque antes ya había visto la exposición del cerebro, estuvo muy interesante y divertido. Primero empezando al recordar el modelo anatómico en formol del cerebro me hizo recordar mis clases de primer año de anatomía y como el profesor que tenía no explicaba absolutamente nada y como hubiera sido tan diferente si las clases fueran como lo hizo el guía, con explicaciones claras, concisas y con retroalimentación por parte del grupo.

Los modelos de los homúnculos sensitivos y motores me recordaron mis clases de Salud Mental, de las cuales hay muy buenos recuerdos, en donde la estrategia de aprendizaje del doctor era dar la teoría al grano, aunado a ejemplos de la vida real y de la clínica, una forma en la que siento la mayoría de los estudiantes aprendemos de mejor manera a que si solo se diera teoría tal cual.

La actividad de las canciones y la memoria de la letra fueron interesante, siento que eso estimula demasiado la inteligencia y las capacidades de abstracción, este tipo de actividades sería bastante implementarlas como una especie de retroalimentación en clases de conocimientos concretos, se me viene el ejemplo de bioquímica y las vías metabólicas, tan difícil de aprender en primer año.

Después, la actividad de cómo aprendemos y enseñamos con el ejemplo de marcar el camino con el lápiz se relacionó en demasía con las clases de esta asignatura y sirvió como recordatorio acerca de los conceptos básicos sobre cómo aprendemos de la mejor forma.

Sin duda la actividad que más me gustó fue la de los cuartos oscuros y entrenar cada uno de los sentidos, privarte de la vista para poner mucho más en práctica los demás, fue muy divertido, aunque hubiera sido más provechoso recorrer cada uno de los cuartos para poner más en práctica toda tu percepción.

Como comentario final puedo decir que sería genial, que este tipo de actividades de abstracción y aprendizaje se pusieran en práctica en la enseñanza y aprendizaje sobre todo de las asignaturas básicas de la carrera, las cuales muchas veces las tienes que aprender de pura teoría, muchas veces sin realmente aprender o comprender significativamente. Una buena iniciativa sería que profesionales de la enseñanza y el aprendizaje se lo plantearan a los directivos de enseñanza de los distintos departamentos para algún día poder poner en prueba estos métodos alternativos de enseñanza que hacen sin duda mucho más ameno el aprender y enseñar.

Un gran y divertido día.

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Planeación de una clase
Esquema Equipo 10: Tipos de Evaluación

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Planeación de una clase

Esta vez la clase fue distinta, para empezar la tomamos en una salón diferente al de siempre, era un tipo de sala de profesores, muy cómoda, donde personalmente me gustaría tener todo el tiempo las clases. Esta ocasión, por conveniencia del desarrollo favorable del curso y la impartición de clases, nos salimos un poco del temario y vimos los componentes necesarios y las estrategias útiles para preparar una buena clase, esto fue basado en las lecturas que la clase pasada nos habíamos repartido entre los diferentes equipos y en donde en algunas se abordaban los requisitos que debe llevar una buena clase, desde la preparación del material a utilizar, hasta los objetivos y alcances que uno como expositor debe considerar para que ésta se desarrolle de la mejor forma posible. Lo básico de una clase es que debe poder responder preguntas básicas como qué contenido se piensa desarrollar, cómo se logrará y para quién va dirigida, todo esto planteándose el objetivo de aprendizaje que se pretende lograr en los oyentes. En equipos, trabajamos con nuestro tema de exposición, principalmente elaborando el objetivo de nuestra clase y que resultados esperamos obtener, con la ayuda de la clasificación del material didáctico según los tiempos de la clase, aunado a los consejos de los primeros equipos expositores dándonos consejos y experiencia. A mi parecer, siento que fue una actividad sumamente provechosa, ya que no tenía mucha idea de cómo desarrollar mi tema de clase, muchas veces pensamos que solamente es ir a exponer y ya, pero va más allá, desde preparar los materiales didácticos adecuados a lo pretendes exponer, plantear objetivos claros según tus intereses y ver la forma en que tus oyentes realmente aprendieron algo de lo que expondrás. Sin dudas, aún faltan cosas por hacer, pero poco iremos conformando de una manera más robusta y profesional nuestro tema de clase, el cual por cierto es el último y debería ser el broche de oro para cerrar bien el curso. Al final de la clase la profesora preparó una actividad de relajación, para la que previamente nos había pedido llevar a la clase un alimento sano, por lo que consistió en disfrutar ese alimento con los ojos cerrados mediante una serie de oraciones que la profesora iba diciendo mientras comíamos, aunado al control de la respiración para lograr un estado óptimo de concentración y relajación. Mi opinión con respecto a la actividad es que como la anterior que fue muy similar, se agradece este tipo de actividades que después de una semana muy pesada ayuda a relajarse y a darse cuenta de lo necesario que es darte un tiempo para ti y soltarte aunque sea por unos minutos de todo lo que te rodea. Honestamente me fue algo complicado comer y concentrarme al mismo tiempo, sobre todo por la risa de algunos compañeros o por sonidos que te distraían como el sonido de algún celular. A mi parecer, en el primer ejercicio del control de la respiración y la postura logré un estado más profundo de concentración y relajación que en este último, pero sin duda si al menos cada dos clase hubiera este tipo de ejercicios se agradecería infinitamente. Excelente clase. :D

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Tema: 3. Las Orientaciones en la Enseñanza de la Medicina
En esta semana ya no hubo dinámica de exámenes TBL al iniciar la clase, por el contrario trabajamos con la entrevista que le habíamos hecho a algún doctor en semanas pasadas. Comentamos primero la forma en que maneja la clase con nuestro equipo y después el objetivo fue identificar las distintas estrategias de aprendizaje que usan según lo comentado de acuerdo a la entrevista.
Después cada equipo puso un ejemplo de dinámicas en general usadas por los profesores y a que perfil de enseñanza pertenecían. Fue bastante interesante identificar qué tipo de enseñanza se usa en dinámicas tan comunes como exposiciones en equipo o reforzamientos tanto positivos como negativos de los profesores y como en general la gran mayoría del grupo concuerda que es mejor los reforzamientos cuyo objetivo es la adquisición de aprendizaje y no las que la motivación es la de obtener una buena calificación, de aquí a mi parecer se podría aprovechar mejor esta dinámica con difusiones masivas en la forma de enseñanza de la facultad y motivar en los profesores la adquisición del aprendizaje en vez de una calificación, como ocurre muchas veces durante los ciclos básicos.
Al final la profesora revelo la manera en cómo se debe de llevar a cabo una clase y repartió material en general según el tema de exposición de cada equipo.

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Tema 3. Las orientaciones en la Enseñanza de la Medicina. Paradigmas Psicoeducativos.

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Tema 3. Las orientaciones en la Enseñanza de la Medicina. Paradigmas Psicoeducativos.
*Interesante video, que trata acerca de los nuevos retos y paradigmas de la enseñanza de la educación en la India y cómo, los niños hindúes, en ausencia de supervisión o educación formal, pueden enseñarse a sí mismos, motivados por la curiosidad, en la puesta en marcha de teoría constructivistas en pares de la enseñanza (alumnos siendo maestros y alumnos a la vez), con ayuda de las TICS:

Speaking at LIFT 2007, Sugata Mitra talks about his Hole in the Wall project. Young kids in this project figured out how to use a PC on their own — and then taught other kids. He asks, what else can children teach themselves?

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Speaking at LIFT 2007, Sugata Mitra talks about his Hole in the Wall project. Young kids in this project figured out how to use a PC on their own -- and then taught other kids. He asks, what else can children teach themselves?

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Tema 3. Las orientaciones en la Enseñanza de la Medicina. Paradigmas Psicoeducativos.
La clase, de una hora de duración, se trató sobre las 3 orientaciones principales de la enseñanza: Las corrientes cognitiva, constructivista y conductual. Se inició con un examen TBL individual y luego en equipo sobre la lectura previa de tarea. A continuación 3 compañeros expusieron sobre la teoría constructivista, que no se trató en la lectura. El ejercicio correspondió a completar cuadros sobre las características de esta corriente. La exposición siento que la manejaron bastante bien y pudieron dar las principales características de esta corriente, las cuales hoy en día a mi parecer, al menos en la enseñanza de la medicina en la FacMed se ha tratado de combinar lo mejor de las 3 corrientes para lograr el mayor impacto en el aprendizaje de los alumnos y formar profesionales de la salud más capaces en la abstracción del conocimiento. Con respecto a la actividad planteada, no me gustó ya que siento que no se aprovechó al máximo la misma y no tuvo un impacto en el planteamiento del tema. Para finalizar, mi opinión sobre los exámenes TBL es en general regular. Los aspectos favorables, al hacer primero el examen individual y luego en equipo es que con este último puedes retroalimentar tu comprensión sobre el tema que te están cuestionando, agregando o aclarando ideas que tenías confusas o no tan bien cimentadas. Los aspectos negativos que le veo es que muchas veces, al menos a mí al redactar el examen en equipo, debes atenerte a las ideas de tus compañeros y tratar de llegar a una idea grupal, o muchas veces no todos los integrantes aportan la misma información al examen y queda una sensación desagradable, y en el individual te puedes explayar más, escribir todas tus ideas plenamente y no limitarte tanto como en el de equipo; además de que a mi parecer el tiempo destinado para toda su realización es algo extenso (calculado aprox. 30 minutos en total), tiempo que en mi opinión se le podría dedicar a un desarrollo más extenso de los temas. Como comentario final respecto a los exámenes TBL, siento que hay otras formas de cuestionar información previa, no se lluvia de ideas, resolución de la información aplicada a situaciones prácticas, etc. El examen TBL no fue tan provechoso, al menos para mí, pero sin duda es interesante conocer las distintas maneras en cómo se puede explorar el conocimiento.

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Tema 2.  Proceso cognitivo y el aprendizaje profesional

Entrevista a un doctor docente

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Tema 2.  Proceso cognitivo y el aprendizaje profesional

Cuestionándome...

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Tema 2.  Proceso cognitivo y el aprendizaje profesional
La clase inició con la dinámica de exámenes en equipo de la vez anterior. La gran diferencia de esta ocasión en comparación con la primer clase, es que gran parte de esta fue modulada por las compañeras del primer equipo, trabajando con la lectura de la clase pasada sobre los distintos enfoques del aprendizaje. En general siento que las compañeras trabajaron de muy buena manera el tema para ser el primer equipo en modular una clase, incluyeron la participación de los compañeros en las distintas actividades y de una forma interesante y divertida como con la formación de la mnemotecnias. En general siento que hicieron un muy buen trabajo. Solo como sugerencia siento que la profesora debe moderar mejor los tiempos, en actividades como la sopa de letras se llevó demasiado tiempo de la clase, si se hubiera hecho con todo el grupo al mismo tiempo hubiera sido más fluido, no dar tanto tiempo a que se completen las actividades, porque a veces si acabas rápido en lo que esperas, te aburres y pierdes el interés en cierto momento en la clase, por lo que más fluidez a mi punto de vista sería lo que faltó. Al final la actividad de relajación y enfoque de pensamientos fue estupenda, al menos yo me relajé bastante y ayudó a olvidar por al menos un momento problemas personales, siento que este tipo de métodos de al menos 5 minutos en cada clase sería estupendo. Y como comentario final la entrevista a un doctor sobre como imparte una clase se me hace muy interesante, ver la perspectiva del aprendizaje fuera del aula, sirve para ir aterrizando un poco más lo que iremos aprendiendo clase con clase. :)

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Son interesantes tus comentarios, los tomaré en cuenta para las próximas dinámicas.
Con la actividad de la semana has logrado analizar sobre lo importante que es considerar los pilares del aprendizaje y en un Plan de estudios, documento que delimitará las acciones de los actores educativos.
Tu calificación es 10
Muy bien saludos

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Actividad. 1. Plan de estudios y pilares de la educación (pag.3)

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Actividad. 1. Plan de estudios y pilares de la educación (pag.2)

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Actividad. 1. Plan de estudios y pilares de la educación (pag.1)

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Tema: Marco contextual de la educación y el contexto institucional del docente.

La clase comenzó unos pocos minutos tarde, pero no fue inconveniente para que ésta se desarrollara al máximo. El tema fue una introducción a lo que es la educación y la enseñanza, basado en los 4 pilares básicos de la educación de la UNESCO. Inició con un examen individual, y luego en equipo sobre estos 4 pilares, en general más preguntas de reflexión que de conocimiento concreto, esa dinámica siento que en estos contextos es mucho más productiva. Después la clase se moduló mediante una presentación en power point, la profesora iba explicando y preguntando para enriquecer conceptos e ir forjando ideas sólidas, es bastante interesante conocer lo que los demás piensan de ciertos temas o conceptos, y como muchas veces son muy diferentes a lo que tu tienes en mente, eso es bastante enriquecedor ya que al menos a mi ayuda a ir forjando ideas más grandes de un tema. Después hicimos en equipos, un sociodrama representando cada uno de los pilares de la educación, el objetivo era que mediante una situación creada, el resto del grupo descubriera de que pilar se trataba. La dinámica siento, a mi punto de vista, que fue enriquecedora, sin embargo el último sociodrama se sabía por descarte y en algunos momentos varios compañeros ya sabían y no fue enriquecedor como los primeros. Una idea que en mi perspectiva también se pudo haber trabajado sobre los pilares de la educación, es que en equipo o individual, se plantearan estrategias ejecutables de como llevar a cabo estos pilares, al menos en el contexto educativo universitario en el que nos encontramos, o incluso desde el nivel de educación básica. No se, es solo una idea, aunque con el sociodrama siento que hubo en general un buen aprovechamiento del tema. Al final ya no hubo tiempo de trabajar con el programa de una materia, espero que la siguiente sesión se pueda llevar a cabo. La dinámica de lluvia de ideas siento es muy enriquecedora, en general espero que la mayor parte del curso se desenvuelva de forma similar. Buena clase :D