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Pour une première séquence en 4ème

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Travail de création de séquence favorisant l'autonomie des élèves.
Séquence autour de l'humour, non terminée

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une application collaborative proposée par La Digitale

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Création timbre Sqce 2 3ème grille évaluation 

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Création timbre Sqce 2 3ème grille évaluation 

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Création et grille évaluation 5ème sqce 1 

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Création et grille évaluation 5ème sqce 1 

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Création Séquence 1 5ème Grille évaluation

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Document évaluation Handshake 3ème Sqce 3 

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Document évaluation Handshake 3ème Sqce 3 

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Chant et création Handshake séquence 3 2021-2022

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D'autres exemples de création en stage car fichiers trop volumineux pour le padlet. 

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D'autres exemples de création en stage car fichiers trop volumineux pour le padlet. 

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CRéation 4ème calomnie Anna LB Maria P.MP4

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Evaluation formative des groupes Création La calunnia de Rossini 

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Evaluation formative des groupes Création La calunnia de Rossini 

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CRéation 4ème la calunnia classe 2021 ok.MP4

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Création 5ème d'une mise en scène /chanson Agriculteur. 

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Création 5ème d'une mise en scène /chanson Agriculteur. 

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Trop fort !!!

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Dans la continuité du travail sur les plans sonores, voici une idée d'activité à mener avec les élèves, disposés en îlots. Tout en écoutant l’œuvre musicale, chaque élève du groupe choisit un plan sonore et y associe un geste simple pour "peindre le son" (ex/ un cercle, une vague, un escalier etc). Les élèves s'entraînent ensuite à superposer leurs différents gestes progressivement au fur et à mesure de l'arrivée des plans sonores.

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0:00 / 4:30•Watch full video

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Démonstration du BOSS RC-505 MKII par DOCH NELSON

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Loop Station Boss RC-300 - Cours École Alain Boullard

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Intitulé du stage Piste de réflexion 2 /travaux de groupes et réussite des élèves 

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Intitulé du stage Piste de réflexion 2 /travaux de groupes et réussite des élèves 

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Stage Elève acteur et auteur de cours d'éducation musicale 2022 F2

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Intitulé du stage. Autopsie, réflexion 1 

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Intitulé du stage. Autopsie, réflexion 1 

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Stage Elève acteur et auteur de cours d'éducation musicale 2022 F1

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5ème séquence 3, C1. Chanter, interpréter, C3. Explorer, imaginer, créer.

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5ème séquence 3, C1. Chanter, interpréter, C3. Explorer, imaginer, créer.

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chant 5ème  sqce 3 2021-2022 avec création

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Evaluations formatives 4ème séquences 2, 3 et 4. C2. Ecouter, comparer, construire une culture. C4. Echanger, partager, argumenter et débattre

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Evaluations formatives 4ème séquences 2, 3 et 4. C2. Ecouter, comparer, construire une culture. C4. Echanger, partager, argumenter et débattre

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Evaluations formatives séquences 2-3-4 ème 2021-2022

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Séquence 3 4ème, C3. Explorer, imaginer, créer C4. Echanger, partager, argumenter et débattre 

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Séquence 3 4ème, C3. Explorer, imaginer, créer C4. Echanger, partager, argumenter et débattre 

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Procédure de travail séquence 4 6ème C2. Ecouter, comparer, construire une culture C3. Echanger, Partager, argumenter 

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Procédure de travail séquence 4 6ème C2. Ecouter, comparer, construire une culture C3. Echanger, Partager, argumenter 

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Séquence 4 Procédure de travail zone géographique

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Procédure de travail de groupe/classe séquence 3 6ème C2. Ecouter, comparer, construire une culture C3. Explorer, imaginer, créer. C4. Echanger, partager, argumenter

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Procédure de travail de groupe/classe séquence 3 6ème C2. Ecouter, comparer, construire une culture C3. Explorer, imaginer, créer. C4. Echanger, partager, argumenter

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6ème séquence 3 2021-2022 procédures de travail

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CANOPÉ : canotech, formation continue des enseignants

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CANOPÉ : canotech, formation continue des enseignants

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Qu'est-ce que l'enseignement explicite ? Méthode développée par Steve Bissonnette
ou comment guider progressivement l'élève vers l'autonomie?
1) Modelage
2) Pratique guidée (de façon différenciée)
3) La pratique autonome

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La formation continue des enseignants - CanoTech

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Diversifiez les apprentissages des élèves du primaire et du secondaire grâce à nos modules de formation continue pour enseignants et équipes éducatives

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Enseignement explicite : une ébauche pages B2 et B3

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Enseignement explicite : une ébauche pages B2 et B3

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si vous les perdez...

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Quelle problématique?
Quelles activités?

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Padlet "Autour de la variation" : à alimenter pour la journée du 24 juin.

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Padlet "Autour de la variation" : à alimenter pour la journée du 24 juin.

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La Compagnie Yves Robert, Les Frres Jacques - Raymond Queneau : Exercices de style

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La Compagnie Yves Robert, Les Frres Jacques

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JACK ET LA MÉCANIQUE DU COEUR_PARTITION

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LIGETI György - Poème symphonique pour cent métronomes

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En îlot, découvrez cette séquence, et en particulier la mission 1BIS qui est une situation complexe. Comment est construite une situation complexe?

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En îlot, découvrez cette séquence, et en particulier la mission 1BIS qui est une situation complexe. Comment est construite une situation complexe?

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Scq A, classe de 5ème : Peut-on faire de l'humour en musique?Missions 1 bis

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Sqc B, classe de 6ème : Le projet musical

# data[].attributes.subject
Sqc B, classe de 6ème : Le projet musical

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La digitaleen Éducation Musicale

des usages

destutoriels

démarrer

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Digibunch

Digiboard

Digibuzzer

digicard

digiquiz

digidoc

digiscreen

digiwords

digilink

logimix

digistorm

digipad

Digicalc

digicode

digiread

digiface

digisteps

logikey

digiminmap

digiplay

digitools

logiquiz

Index

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

Digipad

À quoi ça sert ?

Proposer une collecte de documents sur un thème d'apprentissagePréparer un plan de travail pour l'autonomie des élèvesPréparer le travail de la semaine à distance

Digipad permet de créer des murs multimédias( = padlet)

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

Digiboard

À quoi ça sert ?

Tableau blanc partagé mener des activités en ilotPréparer des exercices à faire sur le tableau

Digipad permet de créer des tableaux blancs collaboratifs (= sankore)

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digidoc

À quoi ça sert ?

construire un texte collaboratifrecueillir des informations

Digidoc permet de créer des documents collaboratifs (=etherpad)

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digimindmap

À quoi ça sert ?

Construire la pensée de l'élèveStructurer une séquenceOrganiser des éléments

Digimindmap est un outil pour créer des cartes mentales (=wisemapping)

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digitools

À quoi ça sert ?

Outils à projeter ou utiliser au sein d'un groupe de travailLudifier un apprentissageGérer la classe

Digitools est une boîte à outils pour la classe

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Parmi tous les outils proposés, l'outilCOFFRE-FORTde créer desCADENASpour par exemple ludifierles apprentissages (escape game)

en éducation musicale

digiread

À quoi ça sert ?

Adapter la lecture pour un élève en difficultéSimplifier une page pour une recherche plus facilePermettre de copier plus facilement des informations en ligne

Digiread permet d'épurer un article en ligne en proposant un environnement de lecture minimaliste qui élimine les publicités etc.

avant

après

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digiface

À quoi ça sert ?

Personnaliser des personnages pour illustrer des documents

Digiface permet de créer des avatars

Pas de réel intérêt en éducation musicale si ce n'est créer de avatars pour illustrer des fiches de cours ou des présentations

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digiplay

À quoi ça sert ?

Partager une vidéo que l'élève doit consulter à distance ou en autonomieIntégrer une vidéo à un espace d'apprentissage (ENT, Blog...) grâce à la balise d'intégrationDonner une consigne de réflexion pour le visionnage

Digiplay propose un environnement de diffusion et de visionnage maîtrisé des vidéos YouTube (sans pub, sans commentaires, recommandations...)

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Partage du lien (nettoyé) ou de code d'intégration pour par exemple le déposer dans un ENT

Possibilité de choisir la plage de démarrage ainsi que celle de fin

en éducation musicale

digiscreen

À quoi ça sert ?

Préparer tous ses outils et documents à l'avance pour une séance pédagogiqueUtiliser des outils de gestion de classePréparer des exercices à faire sur le tableau

Digiscreen est n écran à projeter avec des outils de gestion de classe, écriture, ajout de documents

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Exemple ici d'un screen pour une séquence en autonomie sur le Blues :- compteur pour le temps de travail de groupe- vidéo sur le blues- QR code à scanner pour des informations complémentaires- exercice d'écoute- ...

en éducation musicale

digibunch

À quoi ça sert ?

Préparer une recherche internet en limitant la navigation librePréparer un plan de travail sur ordinateur pour que l'élève soit autonomePréparer une séance de travail à distance

Digibunch est un outil simple pour créer une page et y déposer des bouquets de liens

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digistorm

À quoi ça sert ?

Lancer un questionnaire à distance ou en autonomieLancer un remue méninge collectifProposer une consultation d'idées ou de datesExplorer un thème avec un nuage de mots collectif (créer un champ lexical, lancer une réflexion)

3 types d'interaction le sondage, le remue-méninges et le questionnaire

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digibuzzer

À quoi ça sert ?

Ludifier un apprentissage, une évaluationVérifier les connaissances

Digibuzzer propose la mise en place d'un concept simple de question / réponse autour d'un buzzer connecté.

vue professeur

vues élèves

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Buzzer gris = en attaque du lancement du questionnaireBuzzer rouge = questionnaire en cours

Réponse juste

Réponse fausse

Annonce de la question

en éducation musicale

digicalc

pas d'exemple pertinent en éducation musicale à l'heure actuelle

À quoi ça sert ?

sitographie collaborative : pour répertorier des liens entre pairsfiche de lecturegestion de projet

Digicalc permet de créer des feuilles de calcul collaboratives

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digicard

À quoi ça sert ?

Faire une carte de voeux, de correspondanceFaire une image d'illustration d'une notion, d'un apprentissage

Digicard permet de créer une carte simple avec image et texte

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

pas d'exemple pertinent en éducation musicale MAIS possibilité de réaliser des illustrations simples

en éducation musicale

digicode

À quoi ça sert ?

Ajouter un lien dans un cahier d'élève (vers une capsule pédagogique, une vidéo à consulter)Proposer un travail à distance ou en autonomie (lien vers un site d'exercices ou de jeu pédagogique)Diriger vers une version orale d'une consigne écrite

Digicode permet de créer un QR code à partir d'une adresse internet (url)Des paramétrages sont possibles

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Exemple de situation :- Lancement d'unescape gameen classe. Les élèves scannent leQRcodeavec les tablettes afin de démarrer le jeu.- Le professeur peut également générer des qrcodes trèsrapidement et en temps réelou se servir de cet outil pourintégrerdes qrcodes sur lesfiches de cours.

en éducation musicale

digilink

À quoi ça sert ?

Permettre aux élèves de saisir un lien plus simpleEcrire un lien plus court dans un document

Digilink permet de raccourcir un lien internet (URL) et de le personnaliser

avant

après

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

logiquizdigiquiz

À quoi ça sert ?

Créer des contenus pédagogiques plus sophistiqués avec H5PCréer des exercices intéractifs

Digiquiz permet de créer du contenu H5PLogiquiz permet de lire le contenu H5P

microphone h5p

vidéo intéractive h5p

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

digiword

Digiwords permet de créer des nuages de mots.

À quoi ça sert ?

Explorer un thème avec un nuage de mots collectifCréer un champ lexical pour un travail sur le lexique ou avant une production d'écrit.Lancer une réflexion sur un thèmeCréer une trace d'un apprentissageFaire une carte de voeux, de correspondance

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Situation : Proposer un panel de mots ou nuage de mots,afin de proposer aux élèves une liste d'adjectifs pour aider à la description d'une oeuvre.

en éducation musicale

digisteps

À quoi ça sert ?

Préparer tous ses outils et documents à l'avance pour une séance pédagogiqueUtiliser des outils de gestion de classePréparer des exercices à faire sur le tableau

Digistep permet de créer des parcours pédagogiques simples à partager avec les apprenants.

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Est ei erat mucius quaeque. Ei his quas phaedrum, efficiantur mediocritatem ne sed, hinc oratio blandit ei sed. Blandit gloriatur eam et. Brute noluisse per et.

en éducation musicale

logimix

À quoi ça sert ?

Créer des mixages audio (multipites)Sonoriser une vidéoCréer des jingles

Digistep permet de créer des mixages audio simples

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

en éducation musicale

logikey

À quoi ça sert ?

Propose une selection de logiciels ne nécessitant pas d'installation sur un ordinateur

Logikey regroupe une sélection de logiciels libres portables

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

Logikeymet à disposition une série d'applications directementexécutables à partir d'une clé USBsans installation sur un ordinateur.Le logicielaudacity (logiciel d'édition audio) peut être utilisé en cours d'éducation musicale

Merci

aux sources

Nallet Johann

Service info

EduLAB TV

Un prof heureux

Pod académiede Normandie

Collège de laRoche Beaulieu

Duclas Sylvain

Caroline Pras-Pesce

Académie de Versailles 2021/2022

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La digitale en Edmus by Caroline Pras-Pesce on Genially

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La digitaleen Éducation Musicale des usages destutoriels démarrer Caroline Pras-Pesce Académie de Versailles 2021/2022 Digibunch Digiboard Digibuzzer digicard digiquiz digidoc digiscreen digiwords digilink logimix digistorm digipad Digicalc digicode digiread digiface digisteps logikey digiminmap digiplay digitools logiquiz Index Caroline Pras-Pesce Académie de Versailles 2021/2022 en éducation musicale Digipad À quoi ça sert ?

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Séquence D,6ème : Comment s'approprier la musique d'un autre?

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Séquence D,6ème : Comment s'approprier la musique d'un autre?

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Comment varier et intégrer le Dies Irae?

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Autour du Dies Irae

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Principe de l'îlot bonifié pour aller chercher ceux qui participent trop peu... Activité qui prend 5 minutes en début d'heure :

A partir d'un extrait déjà travaillé dans la séquence, les élèves sont amenés à exprimer leurs idées à l'oral :

1ère étape : Ecoute de l'extrait
Je les autorise s'ils le souhaitent à écrire sur un POST-IT ou au brouillon tout ce dont ils se souviennent, et ce qu'ils ont appris (durant la réécoute)

2ème étape : on y va direct ou ils se concertent pendant 2 minutes pour se répartir les infos

3ème étape : Ping Pong de connaissances :

Pour remporter le TOTEM en équipe :
- chacun élève doit participer au moins une fois
- pas de pouce rouge pour prise de parole sans autorisation
- L'équipe qui participe le plus remporte le TOTEM

Le TOTEM= bonus de 4 points sur la note d'investissement.

Pour ceux, dont l'équipe ne remporte pas le TOTEM mais qui ont participé, ils gagnent bien-sûr leurs points individuels !

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Cours inversé et accompagné : 1ère séquence de l'année en 3ème

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Cours inversé et accompagné : 1ère séquence de l'année en 3ème

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Un autoportrait musical est-il réalisable?

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Créé durant le confinement... le Premier :-)

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Créé durant le confinement... le Premier :-)

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Exemple de document à remplir en autonomie lors d'une création en équipe

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Exemple de document à remplir en autonomie lors d'une création en équipe

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A l'issue de leur préparation en équipe, les élèves ont à choisir un rôle qui permettra l'adhésion et la concentration d'une majorité d'élèves lors de la restitution des créations en classe entière.

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feuille de route perso pour le stage j1 et j2

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Comment l'art traditionnel ...... Sqce 1 5ème

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Taxonomie de Bloom exemples programmes EMCC

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et des habitudes à installer : accepter de "perdre du temps" pour en gagner ensuite...

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https://classroomscreen.com

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Classroomscreen.com - Organisez et régulez votre classe

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Séquence B, 5ème  : Une voix peut-elle avoir plusieurs visages?

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Séquence B, 5ème  : Une voix peut-elle avoir plusieurs visages?

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LIEN VERS LE PADLET
Missions 2 3 et 4

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Séquence A
Description des compétences et des activités

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Depuis la loi de 2005 instituant le socle commun, les enseignants ont été incités à recourir aux tâches complexes dans leurs classes. Si l'étiquette était nouvelle, cette pratique pédagogique était déjà présente dans la boîte à outils de certains enseignants. Élaborer une tâche complexe, c'est mettre les élèves en situation pour qu'ils analysent et résolvent un problème. Deux objectifs sont poursuivis :

travailler et acquérir des compétences du socle commun.

mener une pédagogie différenciée et vivante (où le travail en groupes/oral a la place qu'il mérite)

Confronter à une situation-problème, l'élève doit relever un défi : au cours de la séance, l'élève essaye, se trompe, confronte sa vision avec les camarades de son groupe et finalise son travail par une production écrite ou orale. Pour y arriver, il faudra mobiliser " des ressources internes (culture, capacités, connaissances, vécu...) et externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires...) - voir l'article d'Eduscol "

Un exemple de tâche complexe en Histoire 3e extraite du site TaCos / 2013
" Vous êtes une équipe de jeunes journalistes. Il est 3h30 du matin le 14 août 1961, votre rédacteur en chef vous appelle. Le journaliste responsable des affaires internationales est injoignable et n'a pas envoyé sa une sur les derniers évènements de Berlin. Berlin a été coupée en deux pour empêcher la fuite Allemands de l'Est (RDA) vers l'Ouest (RFA). C'est une chance unique de briller. Mais les conditions sont exigeantes car votre rédacteur vous demande :

d'expliquer ce qui se passe

d'illustrer votre Une, avec tous un ou deux documents qui vous paraissent intéressants

de tout boucler en 1h30. Aucun retard n'est possible.

de trouver un titre à votre journal "

Travailler ainsi prend du temps et change la posture du professeur en classe. Comme le note Olivier Quinet dans un billet...

" ... l'enseignant qui n'a jamais fait travailler ses élèves par tâches complexes doit se préparer à ressentir une certaine frustration :
- Travailler par tâche complexe ne suppose pas que l'élève réussisse d'emblée (contrairement à ce qui se passe pour la majorité des élèves quand on leur propose un exercice d'application). - L'enseignant peut se trouver déstabilisé en constatant que les élèves n'utilisent pas les règles, formules, connaissance, etc. pourtant apprises il y a peu de temps, et ce même quand il s'agit d'élèves qui réussissaient bien les exercices d'application. Pourtant, c'est tout à fait normal ! Lorsqu'ils doivent résoudre une tâche complexe, les élèves sont facilement en surcharge cognitive. Ils reviennent spontanément à des procédures " sûres ", " simples ", " faciles " pour eux. Ce n'est que dans un deuxième temps, et parfois seulement grâce au guidage proposé par l'enseignant, qu'ils mobilisent des procédures plus complexes, des connaissances plus récemment acquises.
- Il faut prévoir plusieurs séances, se donner le temps et donner du temps aux élèves. Si l'enseignant a bien construit la situation proposée et a bien analysé toutes les connaissances et les capacités mises en jeu, il verra que cela en vaut la peine. Sans cela, la crainte de " ne pas finir le programme " risque de l'emporter..."

Recourir aux tâches complexes de façon systématique n'aurait pas beaucoup de sens et poserait le problème d'une préparation/évaluation très chronophage pour l'enseignant. C'est un outil de plus pour motiver les élèves et emmener toute la classe vers l'acquisition de connaissances et de compétences. Dans ce domaine, des disciplines sont plus à la pointe que d'autres mais dans chaque matière l'enseignant gagne à diversifier ses méthodes d'apprentissage.
Le site Situations-Problèmes propose plusieurs activités et donne des idées intéressantes pour élaborer des tâches complexes. Sur le site de l'académie de Rennes, des situations complexes extraites de séquences pédagogiques réalisées en maternelle, palier 2 (cycle 3 et 6e) et dans le cadre de la liaison école-collège Plusieurs exemples sur le site disciplinaire de l'académie de Strasbourg Un article d'Evelyne Baratier (professeur de français au collège) " Comment concilier programme, progression et socle ? " avec des situations pour la classe de 5e (La simulation du procès de Renart, ou les jeux de rôles dans des interrogatoires policiers après l'étude de L'escarboucle bleue de Conan Doyle)
Socle commun et compétences - Pratiques pour le collège, Annie Di Martino, Anne-Marie Sanchez - ESF, 2011.

" Si le socle peut apparaître comme un " auberge espagnole ", les auteures veulent montrer qu'il peut être aussi utilisé comme un " couteau suisse ". Ce livre propose de nombreux outils pour organiser des situations d'apprentissage, évaluer et valoriser les acquis des élèves. "

Commentaires

commentaires

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Les tâches complexes : le plein de ressources !

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis la loi de 2005 instituant le socle commun, les enseignants ont été incités à recourir aux tâches complexes dans leurs classes. Si l'étiquette était nouvelle, cette pratique pédagogique était déjà présente dans la boîte à outils de certains enseignants. Élaborer une tâche complexe, c'est mettre les élèves en situation pour qu'ils analysent et résolvent un problème.

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Les élèves doivent savoir où l'on veut les emmener : objectifs clairs...

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à adapter...

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Epoques et compositeurs
Jeu de carte (en autonomie) ou frise humaine (en classe entière)