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Lola Hdez// Preguntas iniciales y producto final

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Lola Hdez// Preguntas iniciales y producto final

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1º ¿ Cómo podemos hacer para que la materia de Historia del Arte deje de ser aburrida?

Producto final: los alumnos deberían de poder crear una plataforma web a modo de museo virtual imaginado por ellos, incluyendo las obras que se hayan trabajado en clase y ensalzando la originalidad y la búsqueda de nuevas piezas. La otra posibilidad sería crear un museo en el propio colegio utilizando las aulas como salas de exposición y donde cada detalle debería estar cuidadosamente atendido.

2º¿ Es Murcia una ciudad con Arte?

Producto final: Para poder conocer la ciudad en la que vivimos debemos estudiar y trabajar sobre ella, para ello nuestros alumnos deberían de crear una original guía turística de Murcia. Este trabajando se comenzará a trabajar en el aula, viendo lo que son planos, su interpretación, puntos de interés de una ciudad, etc...

3º Manifestaciones artísticas en Murcia ¿ Arte o Religión?

Producto Final: el fin es trabajar con ellos el pensamiento crítico y la reflexión acerca de un tema que se encuentra de máxima actualidad. para ello lo más interesante sería preparar un debate que se iría trabajando en las distintas sesiones donde los alumnos deberán buscar información en las distintas RRSS, periódicos digitales, blogs, etc... analizando al final de la actividad si éstos son capaces de no crear discusiones, empatizar con sus copañeros que no opinan de la misma manera, respetar el turno de palabra, expresarse debidamente.

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·        ¿POR QUÉ LLEVAMOS ROPA DE ABRIGO?-

·        ¿POR QUÉ ESTE INVIERNO HACE MENOS FRÍO?-

·        ¿VUESTROS PRIMOS DE PARÍS TIENEN LA MISMA TEMPERATURA?

·        PREGUNTAS GUÍAS RETOMO LA ACTIVIDAD LOS DÍAS MIÉRCOLES 16 Y JUEVES 17 Y LA COMPLETO.

·        ¿POR QUÉ LLEVAMOS ROPA DE ABRIGO?. Acercarnos a nuestra realidad más cercana, en este caso, a la ropa que llevamos cada día. Plantear al alumnado el tipo de ropa que lleva, por qué lleva ese tipo de ropa, qué pasa con ese tipo de ropa conforme cambiamos de estación... Haciendo así una introducción a los elementos del clima (temperatura, precipitaciones, viento...)

·        ¿POR QUÉ ESTE INVIERNO HACE MENOS FRÍO?. Cuestiones en torno al cambio de temperatura y el motivo de estos cambios. Plantear a través de cuestiones breves y de gráficos el cambio producido en las temperaturas, hacer medias al respecto, buscar temperaturas en otras fechas y ver el cambio climático que se está produciendo.

·        ¿VUESTROS PRIMOS DE PARÍS TIENEN LA MISMA TEMPERATURA? Ver qué tipo de ropa usa la gente de nuestro entorno más cercano o más lejano. Tratar de acercarnos a la realidad de otros alumnos en otras zonas del mundo para hacer ver cómo en función de varios factores (distancia al mar, latitud, altitud...) el clima va cambiando.

·        PRODUCTO FINAL. Generar un mural donde se indiquen elementos y características del clima, así como la incidencia del ser humano sobre el clima.  �����m���

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Primera pregunta guía: ¿A que pensamiento y contexto histórico debemos la literatura romántica de principios del siglo XIX en España?
Segunda pregunta guía: ¿Por qué fracasaron los pronunciamientos liberales durante el reinado de Fernando VII?
Tercera pregunta guía: ¿Qué influencias tuvo el movimiento liberal en Europa y el resto del mundo?
Producto final: Se trabajará sobre el contexto histórico, político, cultural y social del tránsito del Antiguo Régimen a la Edad Contemporánea a través de documentos y fuentes históricas, en un trabajo interdisciplinar que tome aspectos diversos de la literatura, historia, arte, filosofía, etc de finales del siglo XVIII y principios del XIX. El grupo de alumnos y profesorado trabajará de forma conjunta, compartiendo ideas y contenidos, usando las diferentes horas de clase de las distintas asignaturas incluidas en el proyecto. Se realizará un vídeo, subido a la plataforma youtube, tras una representación teatral en donde queden reflejados una serie de momentos o personajes seleccionados de la época.

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Desde mi módulo de inglés se pueden plantear proyectos comunes a otros módulos, utilizando como lengua vehicular el inglés. Algunas de las actividades y tareas irán enfocadas hacia el desarrollo de la capacidad lingüística haciendo uso de una lengua extranjera. Es interesante que la difusión del proyecto sea hacia personas que hablen esa lengua. Por eso, una herramienta que lo facilitaría es la videoconferencia con  otros centros en el extranjero, interesante para ello la plataforma de e-twinning, por ejemplo.

Pregunta guía 1

Tengo alguna discapacidad. ¿Con qué barreras me encuentro y cómo podrían eliminarse?

Producto final 1

Campaña de concienciación sobre las barreras existentes para personas con algún tipo de discapacidad.

Pregunta guía 2

¿Existe alguna cadena española de proyección internacional?

Producto final 2

Presentación de una empresa española con proyección internacional ante un público extranjero a través de videoconferencia

Pregunta guía 3

¿Qué tiene este centro de formación profesional que no tengan otros?

Producto final 3

Campaña publicitaria de nuestro centro de Formación Profesional en diversos formatos

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1º ¿ Cómo podemos hacer para que la materia de l Historia del Arte deje de ser una materia aburrida?

El producto final debería de ser una plataforma web creada por los alumnos donde se reflejara un museo virtual imaginado por ellos, utilizando las obras que se hayan impartido en clase y ensalzando la originalidad y la búsqueda de nuevas obras. La otra posibilidad más manual que tecnológica es crear un museo dentro de las aulas y pasillos del colegio, integrando la asignatura de Arte con las de plástica, tecnología, etc...

2º ¿ Es Murcia una ciudad con Arte?

Producto final: Para poder conocer la ciudad en la que vivimos  hay que estudiar y trabajar sobre ella, para ello proponemos que nuestros alumnos creen una Guía Turística de la ciudad. Un trabajo que comenzará en el aula con la elaboración de planos, puntos de interés, etc... este proyecto podría ser trabajado conjuntamente con las materias de geografía e inglés.

3º Manifestaciones artísticas en Murcia: ¿Arte o Religión?

Producto final: trabajar con ellos el pensamiento crítico y la reflexión. Temas de actualidad. Para ellos se propondría un debate que sería trabajado en una serie de sesiones en clase, los alumnos deberán de buscar información al respecto en las RRSS, periódicos digitales, blogs, etc... viendo al final si son capaces de debatir sin discutir, empatizar con sus compañeros que no opinan de la misma manera, respetar opiniones distintas, turno de palabra...

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Preguntas guía:
1. ¿Crees que todos somos iguales?
2.¿Consideras que las personas con alguna discapacidad tiene los mismos derechos y deberes que los demás?
3.¿Crees que todos podríamos considerarnos en algún aspecto de nuestra vida discapacitado?

Producto final:
El alumnado realizará un "viaje" a través de la historia de cómo han sido tratadas las personas con alguna discapacidad; analizarán el concepto de discapacidad, se pondrán en su piel y valorarán el papel beneficioso de su real integración en la sociedad. Lo realizarán a través de la búsqueda de información, entrevistas, visitas a distintas organizaciones, simulación, role-playing, etc.

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Asunción López Calvo Presentación de una empresa espalol

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Asunción López Calvo Presentación de una empresa espalol

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1ª Pregunta Guía: ¿Es posible diseñar y construir un coche que una vez en marcha encima de una mesa y aún dirigiéndose al borde de ella, dé la vuelta y nunca se caiga?
Producto final: Creación de un prototipo de robot en el taller de tecnología que satisfaga esa condición planteada trabajando en grupo de tres alumnos y elaborando una memoria final. (dirigida a alumnos de 4º ESO)
2ª pregunta guía: ¿Es posible calcular el consumo de energía eléctrica en  tu vivienda?
Producto final: que los a  alumnos apliquen los conocimientos y calculen y comparen el consumo eléctrico de su vivienda con el de un recibo mensual de la compañía de la luz.
3ª pregunta guía: Una ONG pide ayuda a los alumnos de bachillerato de TIC para comprar un ordenador por piezas por internet que funcione ( que contenga lo mínimo imprescindible) y sea barato.
producto final: los alumnos realizarán la búsqueda en un tienda de internet de un ordenador por piezas y harán una presentación del ordenador conseguido verificando que si lo montasen éste funcionase con un límite de 550€

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Preguntas Guía

1. ¿Como sería nuestra vida si no se hubiera inventado el transistor?

Para esto será necesario realizar una investigación de como estaban las TIC en el momento anterior al desarrollo del transistor y los circuitos integrados, y realizar una comparativa a modo de presentación o mural donde se explique lo dispositivos de los que no dispondríamos o de que modo creen que serían.

2. ¿Como influiría en la economía de una familia el utilizar envases de capacidades de más de un litro en lugar de latas o botellines?

3. ¿Como influiría en el medio ambiente el utilizar envases de capacidades de más de un litro en lugar de latas o botellines?

Podemos plantear la pregunta para dar una solución económica o bien una solución medioambiental. Para esto sera necesario comprobar precios de los diferentes tipos de envases y ver el ahorro que podría suponer.

Desde el punto de vista medioambiental calcular las superficies de los envases y comparar el ahorro que supone el utilizar envases mas grandes, investigar precios y materiales biodegradables o menos agresivos...

Se podrían realizar vídeos o presentaciones y explicar los pasos y cálculos matemáticos

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Pregunta guía 1

¿Podemos tener en nuestro centro un huerto que se autofinancie y sea sostenible?

Producto: Un estudio de viabilidad de un huerto escolar.

Para ello deberán hacer una propuesta de terreno con una planificación de cultivos anuales por grupos . Después cuantificarán los gastos en herramientas, semillas, plantas, agua de riego, abonos, etc. También calcularán una estimación de los ingresos que pueden obtener vendiendo los productos haciendo una propuesta de vía de comercialización para los mismos. Por último calcularán si existe beneficio, y si es así, como gestionarlo. Todo ello lo recogerán en una presentación y expondrán cada propuesta a la dirección del centro.

Pregunta guía 2

¿ A qué se debe la forma de los edificios y los monumentos que nos rodean?

Producto: Cada grupo hace una maqueta con materiales reciclados de un tipo de estructura.

La han de ubicar en su contexto histórico y buscar tres construcciones relevantes de dicha estructura. Con cada una de ellas tendrán que hacer ensayos del peso que resisten y las colocan en una escala según la cantidad de material utilizado y según resistencia.

Pregunta guía 3

¿Cómo podemos acercarnos a nuestros mayores a través de las redes sociales?

Producto: Cada grupo hará un videotutorial de una red social explicando su    funcionamiento básico. Harán una exposición de todas ellas a padres y abuelos.

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Pregunta 1. ¿Cómo podemos difundir el software libre en nuestra comunidad educativa?

Producto 1. Servicio gratuito de instalación de un SO Linux (junto al SO que lleve instalado el ordenador objeto del servicio). Los grupos de  destinatarios son el profesorado, los alumnos y las familias. Se trataría de instalar un SO Linux más las aplicaciones típicas (suite ofimática, lector de documentos PDF, navegador web, etc.). Además organizar una charla ofreciendo las ventajas de este tipo de software y pósters divulgativos.

Pregunta 2. Tenemos un problema con la gestión del inventario de los recursos que utilizamos en el aula Taller de Montaje de Equipos Informáticos. ¿Qué podemos hacer para mejorarlo?

Producto 2. Plan para la organización y el control de la utilización de los recursos informáticos en las prácticas de montaje de equipos y redes.

Pregunta 3. ¿Cómo podemos mejorar el entorno de trabajo del aula?

Producto 3. Hablamos de un aula de 28 ordenadores. Plan para la mejora del aula como espacio de trabajo. Reflexionar sobre aspectos de luminosidad, ergonomía frente al puesto de trabajo, decoración motivadora de las paredes del aula, etc.

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Propongo tres preguntas para trabajar con alumnado de diferentes niveles. El producto final podría ser una presentación, un video o un mural, dependiendo del nivel del grupo con el que se trabajase.
1ª pregunta
¿Qué ha pasado con la electricidad? La situación propuesta sería la siguiente: Esta mañana, al levantarnos, nos hemos encontrado con que no había electricidad de ningún tipo. Se pretende que, por grupos, estudien cuántas cosas no han podido hacer por falta de electricidad y que busquen posibles alternativas. Con ello deberán llegar a conclusiones acerca de cómo dependemos de la energía eléctrica para prácticamente todo lo que hacemos en el día a día.
2ª pregunta
¿Podría vivir hace diez siglos? Se propondría a los alumnos que comparasen su estilo de vida actual con el que podría tener cualquier persona hace diez siglos. De este modo podrían estudiar con una perspectiva histórica la evolución de la humanidad en los últimos mil años y buscar una respuesta a esa pregunta
3ª pregunta
¿Qué le debemos a Einstein?
Se propondría a los alumnos que estudiasen los diferentes logros conseguidos por Albert Einstein para que así pudiesen valorar que fue más allá de la relatividad y encontraran sus otros avances en el mundo de la ciencia así como su perfil de hombre público, que le convirtió en el primer científico "mediático"

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SUSANA GONZÁLEZ ÁBALOS Preguntas guías y productos finales de APB

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SUSANA GONZÁLEZ ÁBALOS Preguntas guías y productos finales de APB

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Dirigidas a alumnos de Lengua Extranjera Inglés de 4º ESO
PREGUNTA GUÍA 1:
How many languages are spoken in my town? ¿Cuántos idiomas se hablan en mi pueblo?
PRODUCTO FINAL 1:
Exposición que muestre en texto e imágenes la respuesta a la pregunta guía. Se expondrían pósteres sobre los diferentes idiomas con mapas, información de los países de origen, estadísticas, etc. Se puede elegir una frase que se traducirá a todos los idiomas y hacer un estudio comparativo sobre algún aspecto en particular.
La exposición puede ser en tablones en el cole pero también en formato digital en pósteres tipo glogster que se pueden incluir en el blog de la profesora.
A través de este proyecto se adquirirán competencias para expresar cifras y expresiones numéricas y para el uso de formas comparativas y la forma pasiva.
PREGUNTA GUÍA 2:
Why is English and not Spanish used internationally as lingua franca? ¿Por qué se usa inglés y no español como lingua franca?
PRODUCTO FINAL 2:
Presentación donde se compararán los dos idiomas en torno a los siguientes términos: Historia, potencia económica, localización geográfica, población y estructuras comparativas y sintácticas.

PREGUNTA GUÍA 3: What skills will I need to get a job in the future? ¿Qué habilidades necesitaré tener para encontrar empleo en el futuro?
PRODUCTO FINAL 3:
Folleto dirigido a chicos de su edad con consejos sobre las habilidades que les ayudarán a encontrar empleo cuando dejen de estudiar y cómo conseguirlas.

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TITULO DEL PROYECTO:¡Hagan juego señores!!

¿Queréis ganar a un experto en un juego?

Vais a participar a favor de una ONG contra un experto en un juego de azar (Black Jack, Domino, Poker). Debes conseguir dominar las leyes de azar de ese juego para poder ganar al experto y poder condeguir el máximo dinero para la ONG. Podrás usar cualquier hoja de calculo o programa diseñado por vosotros para usarlo durante el juego.

¿Que necesitas saber para ganar a un juego de azar?

Cada grupo será el responsable de un juego. Debe conocer las leyes de probabilidad del juego, y debe buscar como usar la información generada durante el juego para poder usarla en la misma partida.

Visitas programadas durante el proyecto: asociación de ludopadas para explicar del peligro del juego.

Coupier- explicando las reglas de probabilidad y mentes prodigiosas

Visionado de la película: Black Jack

¿Puedes preparar un programa para ganar a cualquier jugador?

Proyecto Final: Desarrollar la forma de jugar a un juego más adecuada para conseguir ganar, conociendo las leyes de azar y las leyes de la probabilidad. Aplicar el método seleccionado a una hoja de calculo o software propio. Explicar al resto de la clase el procedimiento elegido. Campeonato de juegos contra expertos traídos de fuera. El dinero jugado es con una moneda inventada llamada "croman", cada equipo parte con 1000 droman.

Posibles extensiones: etwinning trabajo con otro centro de otro país y realizar el juego por videoconferencia.

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Loli Gimeno Gimeno                   DESPIERTA A LA FP

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Loli Gimeno Gimeno                   DESPIERTA A LA FP

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PRODUCTO FINAL: CORTOMETRAJE MUSICAL QUE IMPULSA LA FP COMO ALTERNATIVA VÁLIDA PARA UN PROYECTO DE VIDA

PREGUNTAS GUÍAS:
1.-¿Qué podemos llegar a transmitir a través del lenguaje audiovisual en 2 minutos?
2.- ¿La FP puede ser una salida válida para que nosotros estemos bien en la sociedad?
3.- ¿El rock puede potenciar un cambio educativo?

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ALMACEN

Pregunta guía
¿Como diseñar un almacén de recepción materiales?

Producto final
Diseñar un almacén de recepción de materiales que cuente con la documentación para su funcionamiento diario.

ROBOTICA

Pregunta guía
¿Que es la robótica y para que sirve?
Producto final
Creación de una exposición con algún tipo de herramienta como prezzi o power point que de  una idea general de donde venimos  y a donde vamos con las nuevas tecnologías que van apareciendo.

NEUMÁTICA

Pregunta guía
¿Que utilidad tiene la neumática para salvar barreras para personas que tenga algún problema de movilidad?
Producto final
Creación de un proyecto de un elevador neumático para colocar en los coches facilitar el acceso.

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Lorena Garciarena Babace Sociales 1 E.S.O.

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Lorena Garciarena Babace Sociales 1 E.S.O.

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Tema: La influencia del ser humano en el clima.
Después de trabajar como afectamos al planeta, los alumnos buscarán soluciones para reducir el daño.
Pregunta guía

¿Qué puedo hacer yo para ayudar al planeta?
Producto final

Crear un decálogo y concienciar a los demás estudiantes: expondrán qué pueden hacer para contaminar menos y para no fomentar el cambio climático.  Este decálogo (infografía) se colocaría por el instituto.

Tema: La prehistoria
Sabemos de nuestros antepasados por los restos, pinturas...  encontrados.  Será motivador que el alumnado investigue y recopile en su entorno.
Pregunta guía

¿Qué señales de nuestros antepasados tenemos cerca?
Producto final

Recopilación de grabados, restos, pinturas, cuevas…   Lo harán en trípticos para dejarlos luego en el instituto al alcance de todos: un tríptico por cada cueva, provincia o pueblo (según el número de alumnos).  También sería interesante poder hacer una excursión.

Tema: Egipto.
Los alumnos investigarán las principales características de esta civilización.  Trabajarán en grupos y cada grupo se encargará de un apartado: arte, religión...
Pregunta guía

¿Cómo organizaríamos un viaje por el Antiguo Egipto?
Producto final

Creación de una guía turística para viajar por el Antiguo Egipto.  Lo presentarían en un blog para que fuera público.

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Alfredo López Carballeda. Tres preguntas guía y sus productos finales.

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Alfredo López Carballeda. Tres preguntas guía y sus productos finales.

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1ª Pregunta guía:
¿ Que tecnología domótica es la más adecuada para implantar en una vivienda?
Producto final:
Análisis y presentación de informe mediante herramientas TIC, de las diferentes tecnologías domóticas existentes en el mercado con la descripción de sus ventajas e inconvenientes y presencia en el mercado Europeo.

2ª Pregunta guía:
¿Que aplicaciones de control de iluminación podemos incorporar a nuestra vivienda?
Producto final:
Desarrollo, puesta en marcha y demostración de funcionamiento de un proyecto de control de iluminación aplicado a una vivienda estandar realizado con tecnología KNX y dispositivos multifabricante.

3ª Pregunta guía:
¿Como podemos aplicar la domótica al control de la climatización de una vivienda?
Producto final:
Desarrollo, puesta en marcha y demostración de funcionamiento de  un proyecto de control integral de climatización en una vivienda estandar realizado con tecnología KNX y dispositivos multifabricante.

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1ª pregunta: ¿Qué podemos hacer para salvar las abejas?
Justificación: recientemente apareció en la prensa una noticia que alertaba del peligro de que las abejas puedan casi desaparecer por el efecto letal de los pesticidas que se utilizan actualmente en la agricultura. Tratándose de un insecto que forma parte de nuestro entorno creo que es una ocasión de conocer mejor su papel en el ecosistema que nos rodea y las amenazas que se ciernen sobre él, así como las posibilidades que tenemos a nuestro alcance para protegerlo.
Producto: el producto final podría ser una exposición que contara con un panal, un enjambre o ambos, información, vídeos e ilustraciones que ayuden en primer lugar a concienciar de la importancia de las abejas para nuestra propia vida, y en segundo lugar que ofrezca pautas de consumo que ayuden a su supervivencia.

2ª pregunta: ¿Somos un centro sostenible?
Justificación: no es extraño que a nuestro alumnado de secundaria le interesen los temas relacionados con el medio ambiente, más aún cuando se trata de conocer el impacto de nuestras propias costumbres: materias primas que utilizamos en  el día a día, qué destino estamos dándoles, cómo podríamos mejorar nuestros hábitos, energía que utilizamos...
Producto: podría ser la creación en el centro de un Consejo Medioambiental participado por profesorado y alumnado (dos y dos por ejemplo) que se reuniera trimestralmente para supervisar el seguimiento de las pautas medioambientales del centro y proponer nuevas mejoras. Además se podría crear un panel informativo estable en una zona de paso (podría ser recepción) donde ir mostrando diferente información sobre este tema, tanto referida al centro como a entornos de otro tipo.

3ª pregunta: ¿Qué peligro corre un niño o niña de 12 años con un móvil?
Justificación: la presencia de los móviles en la sociedad y en los centros educativos es un hecho imparable, como lo es el debate en torno a la forma de usarlo, edad para introducirlo, etc. Es un tema de gran interés para el alumnado, protagonista directo del proyecto. Nos serviría de vehículo para trabajar cantidades en torno al coste, consumo, cifras provenientes de las estadísticas en torno a su uso etc.
Producto: diseñar una charla para alumnado de 1º de ESO (impartida por alumnado de 4º o bachillerato) en la que se informe utilizando diferentes soportes multimedias además de la exposición oral, de los peligros de utilizar un móvil sin las precauciones necesarias, así como de las medidas de seguridad más recomendables.

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1ª Pregunta guía:
¿Qué hubiese ocurrido si el Impero Romano no hubiese caído en el 476 y hubiésemos seguido con una estructura religiosa politeísta?
2ª Pregunta guía:
¿Por qué los textos griegos y romanos hubo que ocultarlos durante la Edad Media, si ya había una cultura floreciente?
3ª Pregunta guía:
De no haber existido históricamente la figura de Jesucristo, qué tipo de literatura o enfoque hubiésemos encontrado durante la Edad Media?

Producto final
Presentación ppt, vídeos y documentos históricos en los que aparezca la importancia de la literatura religiosa medieval , como el orígen de la literatura española.

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*Pregunta guía
¿A qué ONG me quiero apuntar?
Producto final
En parejas o grupos de tres, investigamos las distintas ONGs que tenemos en nuestra ciudad.
Elaboramos una lista y buscamos puntos en común y principales diferencias.
Finalmente, elegimos una y profundizamos en ella. Exponemos nuestra información al resto del grupo.

*Pregunta guía
¿Quién decide la forma de un envase?
Producto final
Recogemos durante una semana distintos envases que usamos frecuentemente.
En grupos de cuatro, estudiamos las formas, las capacidades, el gasto de material, etc.
Analizamos el cambio de forma de los envases de productos similares, ¿qué ocurre con el envase si quiero transmitir que mi producto es mejor?
Exponemos las conclusiones finales y reflexionamos sobre el uso abusivo de los envases.
¿Cuáles nos parece que se pueden evitar o reducir

*Pregunta guía
¿Por qué las formas geométricas que estudiamos en clase no las encontramos habitualmente en la Naturaleza?

Producto final
Vemos un vídeo que les introduce en la geometría fractal.
Por grupos, investigamos más a fondo la utilidad que tiene los fractales en campos tan distintos como la animación en películas o la prevención del cáncer.
Realizamos entre todos la cuarta iteración de la "Alfombra de Serpinski

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1ª Pregunta guía: ¿ Se puede estudiar más en menos tiempo?
Producto final: Los alumnos elaboran videos tutoriales explicando el uso de técnicas de estudio como mapas conceptuales, esquemas, subrayados y resumen.
Además también harían una clase práctica  de braingym con compañeros de otras clases.

2ª Pregunta guía:  Ponemos a los alumnos en la situación de que son unos padres que tienen que preparar un menú de almuerzo para cuatro personas y les preguntamos   ¿ Y si solo tuviera 20 euros en el bolsillo?
Producto final: Los alumnos diseñan por grupos un almuerzo para cuatro personas con un presupuesto de 20 euros. Exponen en algún formato TIC elección de la receta y su elaboración.

3ª Pregunta guía:  ¿ Y tu qué harías si....? le  proponemos alguna situación violenta que hayan presenciado alguna vez en la calle, o en el instituto o en casa.
Producto final: Video en los que los alumnos  representen estas situaciones y las resuelvan de varias formas. Reflexión con el resto del grupo sobre que  soluciones son las más adecuadas.

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1ª pregunta guía: ¿Cómo podemos ahorrar en la factura de electricidad en casa?
Producto final: Realización de un análisis de los hábitos de consumo eléctrico y propuestas de eficiencia energética.

2ª pregunta guía: ¿cómo funciona una cadena de radio comercial?
Producto final: Creación de una radio del instituto, en formato podcast o emitiendo con una pequeña emisora de FM en el centro.

3ª pregunta guía: ¿cómo se decide el precio de los productos que compramos?
Producto final: creación de una minicooperativa que elabore algunos productos y los venda en una feria solidaria.

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FULGENCIO MURCIA BELMONTE. Tres preguntas guías y producto final.

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FULGENCIO MURCIA BELMONTE. Tres preguntas guías y producto final.

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Primera pregunta: ¿Cómo podemos conseguir que la Historia sea más divertida?
El producto final sería un sitio web con artefactos TIC educativos diseñados para hacer el estudio de la Historia más divertido.

Segunda pregunta: ¿Puedes irte de viaje de estudios gracias al Arte?
El producto final sería la celebración de una exposición de arte con láminas y otros materiales creados por los alumnos, abierta al pueblo, en la que los alumnos harán de guías.  Lo recaudado durante la exposición se destinará al viaje de estudios de los participantes en el proyecto.

Tercera pregunta: ¿Por qué no diseñas tú nuestro viaje de estudios?
El producto final sería una propuesta detallada de viaje de estudios que incluiría las ciudades, visitas culturales, materiales didácticos, justificación del proyecto y presupuesto. La propuesta será estudiada por el centro y de ser viable se realizaría dicho viaje.

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1ª pregunta guía:
¿Por qué en ocasiones heredamos rasgos de antepasados que no presentan nuestros padres?
Producto final:
Elaboración de un árbol genealógico en el que recogemos la información de unos cuantos caracteres (color de ojos, color de pelo, pelo liso o rizado, capacidad de enrollar la lengua...) de la familia directa. Con esta información y conceptos básicos de genética, deducen los genotipos de los familiares.

2ª pregunta guia:
¿Cómo llegan piedras a nuestro riñón?
Producto final:
Vídeo explicativo en el que un grupo de alumnos aparezca diseccionando y explicando la estructura del riñón así como su funcionamiento.

3ª pregunta guía:
¿Por qué los árboles del parque pierden las hojas?
Producto final:
Presentación digital con las características fisiológicas de esa especie de árbol a partir de las cuales se lanzan posibles respuestas que el alumno va experimentando y descartando, hasta dar con la adecuada

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DAVID ROMERO OYARZUN. Tres preguntas guía sobre EERR y sus productos

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DAVID ROMERO OYARZUN. Tres preguntas guía sobre EERR y sus productos

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1. ¿Puede una familia abastecer de energía su vivienda a coste cero? Producto: Desarrollo de un proyecto de climatización de una vivienda mediante energías renovables.

2. ¿Está en nuestra mano favorecer la sostenibilidad y colaborar en el equilibrio medioambiental? Producto: Presentación sobre medidas a adoptar en el ámbito doméstico para el ahorro de energía.

3. ¿Son las energías renovables una alternativa energética viable en el futuro? Producto: Desarrollo de una campaña de concienciación sobre la importancia de la sustitución de energías convencionales por renovables, mediante folletos y vídeos de corta duración.

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ANTONIO MARTÍN ZAYAS. TRES PREGUNTAS GUÍAS Y PRODUCTO FINAL

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ANTONIO MARTÍN ZAYAS. TRES PREGUNTAS GUÍAS Y PRODUCTO FINAL

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Trabajando en grupos, trataremos de abordar:
1º Sabemos que la sierra que observamos desde el IES se llama Sierra Bermeja. Investigaremos a qué se debe su nombre haciendo uso de Interner y el producto final lo presentaremos en una presentación digital
2º Sin embargo, dicha Sierra presenta zonas de color verde. Propondremos respuestas a por qué no toda la Sierra es bermeja y el producto final será una investigación sobre los árboles que pueden crecer en la Sierra y una presentación digital con los resultados
3º Intentaremos contestar a la pregunta ¿Podemos transformar Sierra Bermeja en una Sierra Verde?
Se realizará una investigación sobre los incendios forestales en la sierra, causas y frecuencia de los mismos, y se debatirá cómo evitar los incendios forestales para conseguir una Sierra Verde. El producto final será una presentación digital para dar a conocer el papel de los seres humanos en la conservación de la naturaleza

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1º ¿Cómo llevar a cabo una miniempresa o cooperativa en el centro para vender frutas y zumos en el recreo?
El producto final será la puesta en práctica con un plan de desarrollo del negocio con sus principales partes: estatutos, organigrama, trámites ( en el caso de hacerla real), plan de producción, marketing,...
2º ¿Cómo organizar una patrulla verde en el centro?
El producto final será un documento con los componentes, funciones y personas a cargo, temporalización, participación de la comunidad, difusión, equipos, evaluación,...
3º ¿Cómo organizar un Banco del Tiempo en el instituto ?
El producto final será la puesta en práctica con los elementos organizativos, reglas, temporalización, funciones y personas a cargo, difusión, participación de la comunidad, evaluación,...

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JUAN ANTONIO SEPÚLVEDA MUÑOZ.  TRES PREGUNTAS GUÍAS Y PRODUCTO FINAL

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JUAN ANTONIO SEPÚLVEDA MUÑOZ.  TRES PREGUNTAS GUÍAS Y PRODUCTO FINAL

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1ª situación y pregunta: Estamos en la entrada del colegio y observamos que hay alumnos que se comunican de forma poco agradable con otros compañeros...
¿Qué tipo de expresiones malsonates y despectivas se usan y qué mejoras proponemos para mejorar la comunicación entre nosotros?
2ª situación y pregunta: Observando en el patio de recreo actitudes poco respetuosas en la práctica de juegos y deportes... ¿Cómo hacer que todos disfrutemos más del deporte y del juego sin que nadie se sienta incómodo?
3ª situación y pregunta: Viendo la forma de perdir permiso (o no) y saludar (o no) en las distintas dependencias del colegio...
¿Cómo podemos hacer para que siempre se salude y se pida permiso para entrar en una clase o despacho? Presentar propuestas y soluciones.

Producto final: Sabiendo que queremos hacer el colegio un lugar más comunicativo y respetuoso, donde se cuide lo que decimos y cómo lo decimos, medir el grado se satisfacción con una encuesta trimestral.

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MANUEL SANJUÁN SMITH . Tres preguntas guías y productos finales

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MANUEL SANJUÁN SMITH . Tres preguntas guías y productos finales

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1ª Pregunta guía: ¿Cómo contribuir a mejorar la limpieza en nuestro cento?
Producto final: Una campaña de concienciación sobre la importancia de tener limpio nuestro centro y como lograrlo mediante folletos.

2ª Pregunta guía: ¿Cómo influye la Economía en nuestras vidas?
Producto final: Un documental sobre la presencia de la Economía en múltiples situaciones cotidianas.

3ª Pregunta guía: ¿Qué te llevarías en una mochila para pasar solo durante un mes en una isla abandonada?
Producto final: Un plan de acción con los conocimientos y medios necesarios para la supervivencia.