# data[].attributes.headline
اللغة العربية  

# data[].attributes.subject
اللغة العربية  

# data[].attributes.body
تُعَدُّ أنشطةُ الترفيهِ التي مارسَها أفرادُ المجتمعِ قديمًا، مثلُ: لعبةِ المنقلةِ، وصيدِ الطيورِ، والكراتِ
الزجاجية، لعبة المنقلة، وصيد الطيور، و الدواحل،  وطاولة الزهر أو سماع المذياع ولعبة المثلثات ظاهرة اجتماعية تأثرت ببيئة المجتمع.
أتأملُ الأسئلةَ الآتيةَ، وأجيبُها شفويًّا، ثمَّ أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في إجابتي:
- أُبيّنُ لزملائي إنْ سبقَ أنْ لعبْتُ بالكراتِ الزجاجيةِ. ما قوانينُ اللعبةِ؟
- أُبيّنُ لزملائي إنْ شاهدْتُ أحدَ أفرادِ أسرتي يلعبُ طاولةَ الزهرِ؟ ما الذي أعجبَني فيها؟ متى يفوزُ الشخصُ؟

# data[].attributes.body
أقرأُ المقالةَ الآتيةَ بعنوانِ "وسائلُ الترفيهِ بينَ الماضي والحاضرِ" قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً في زمنٍ وسرعةٍ مناسبينِ، مراعيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليها:

# data[].attributes.body
- أوضحُ معانيَ الكلماتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، ثمَّ أضعُ واحدةً منَ الكلماتِ في جملةٍ منْ إنشائي:
(الضجر، خانة، كماليات، بارز، طاله، هائل، منافع، يفوّت)
- أضبطُ أواخرَ الكلماتِ الملونةِ في النصِّ.
 - أُعلِّلُ ما يأتي شفويًّا أمامَ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:
- المبالغةُ في الترفيهِ عنِ النفسِ، يفوّتُ عليكَ فرصَ الإبداعِ وتنميةَ الذاتِ.
- شهرةُ ألعابِ الفيديو ونجاحُها بوصفها وسيلةَ ترفيهٍ أساسيّةً حولَ العالَمِ.
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي:
- أوازنُ بينَ فوائدِ الترفيهِ ومضارِّهِ، ثمَّ أذكرُ الوسائلَ الأكثرَ ضررًا، مُوضِّحًا السببَ.
- أكتشفُ العباراتِ التي تتضمنُ السببَ والنتيجةَ، مُعلِّلً سببَ اختياري إياها.
- أعيدُ قراءةَ الفقرةِ الخاصةِ بالمذياعِ قراءةً صامتةً، ثمَّ أذكرُ شفويًّا كيفَ تطورَتِ الإذاعةُ المسموعةُ.
- أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في المغزى الأساسيِّ للنصِّ.
٢ - أكتبُ مُلخَّصًا للمقالةِ السابقةِ في حدودِ مئةِ كلمةٍ، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أقرأُ المقالةَ مراتٍ عدةً، وأكتبُ الفكرةَ العامةَ التي تطرحُها، أوِ الغرضَ الأساسيَّ منْ كتابتِها.
- أحددُ الأفكارَ الرئيسةَ الواردةَ في المقالةِ، مُستخدِمًا الخريطةَ المفاهيميةَ.
- أعيدُ صياغةَ المعلوماتِ بكلماتي وأسلوبي الخاصِّ.
- أُقيِّمُ كتابتي وفقَ المعاييرِ الآتيةِ: سلامةِ اللغةِ، وتنظيمِ الأفكارِ، وعدمِ تكرارِها، وتوظيفِ القواعدِ المُتعلَّمةِ، والأمانةِ العلميةِ.
- أعرضُ مُلخَّصي على أحدِ أفرادِ أسرتي، أوْ مجموعةٍ منْ زملائي، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ.

# data[].attributes.headline
اللغة الإنجليزية 

# data[].attributes.subject
اللغة الإنجليزية 

# data[].attributes.body
What is a power outage?
 Have you ever experienced a power outage?
 How do you feel when this happens at night?
 Think of these questions and share your answers with your colleagues.
 Now read the text below, and answer the questions that follow.

# data[].attributes.body
-What is the main idea of the text?
 -"Electricity is the life force of the modern world”. Discuss this sentence with your classmates.
 -Name three appliances in your house that work on electricity.
 - Read the article again and summarize the role of electricity in our life.
“A day without Electricity”. Imagine how life would be without electricity in all over the world. Then, write
a short paragraph describing that. Share your paragraph with your colleagues.

# data[].attributes.body
أبتكرُ أنا وزميلي أوْ أحدُ أفرادِ أسرتي (لعبةَ المُثلثّاتِ) مستخدمَينِ ماصاتِ العصيرِ البلاستيكيةَ، في تحدٍّ كما يأتي:
● تُقَصُّ ماصاتُ العصيرِ قطعًا مستقيمةً مُحدَّدةً أطوالُها في الجدولِ، ثمَّ أملأُ الجدولَ الآتي، والفائزُ هوَ مَنْ يُنهي مهماتِهِ أولً:

# data[].attributes.body
١- أنفِّذُ أنا وزميلي أوْ أحدُ أفراد أسرتي التحديَ لكيْ نعرفَ الفائزَ، معَ توضيحِ طريقةِ عملِ كلٍّ منّا للآخرِ.
٢- قالَتْ سلمى: للحكمِ على إمكانيةِ تكوينِ مثلثٍ بأطوالِ أضلاعٍ معلومةٍ، يجبُ أنْ نقارنَ ناتجَ جمعِ طولَي كلِّ ضلعينِ بطولِ الضلعِ
الثالثِ؛ لذا يجبُ إجراءُ ثلاثِ عملياتِ مقارنةٍ، بينَما قالَ أخوها سالمٌ: أعتقدُ أنهُ يكفي أنْ نقارنَ ناتجَ جمعِ طولَي أصغرِ ضلعينِ في المثلثِ
بطولِ الضلعِ الأكبرِ للحكمِ على ذلكَ. أيَّ الرأيينِ أوافقُ مُبرِّرًا إجابتي.
٣ - أختارُ ثلاثَ قطعٍ منْ القطعِ التي أطوالُها( 3، 3، 7، 7، 10 ، 15 )سنتيمترًا، مُفسِّرًا اختياريَ، ثمَّ أُقارنُ إجابتي بإجابةِ زميلي وأُناقشُهُ
فيها، حيثُ:
● تشكّلُ القطعُ الثلاثُ مُثلثًا مختلفَ الأضلاعِ.
● تشكّلُ القطعُ الثلاثُ مُثلثًا متطابقَ الضلعينِ.
● لا تشكلُ القطعُ الثلاثُ مُثلثًا.

# data[].attributes.body
أفكرُ: ما هوَ فرقُ الجهدِ الكهربائيِّ؟ كيفَ نحصلُ على فرقِ جهدٍ كهربائيٍّ في المختبرِ؟
 أفكرُ: تعلمْتُ سابقًا أنَّ "الماءَ ينتقلُ منَ المنطقةِ المرتفعةِ إلى المنطقةِ المنخفضةِ، ونتحكمُ في كميةِ الماءِ المتدفقِ عبرَ المحبسِ". أُعيدُ صياغةَ الجملةِ السابقةِ، مُستخدِمًا الكلماتِ الآتيةَ: "الجهدُ، والتيارُ، والمقاومةُ".
 أفكرُ: ما دورُ البطاريةِ في الدارةِ الكهربائيةِ؟
 أتواصلُ: طلبَ إلينا معلمُ العلومِ تركيبَ دارةٍ كهربائيةٍ بسيطةٍ تحتوي "مقاومةً مقدارُها ٤ أوم، وبطاريةً، وأسلاكَ توصيلٍ، وجهازَ الأميتر، وجهازَ الفولتميتر". أشاركُ زميلي أوْ أسرتي في إجابةِ الأسئلةِ الآتيةِ:
١. لماذا نستخدمُ جهازَ الأميتر في الدارةِ الكهربائيةِ؟ كيفَ يُوصَلُ جهازُ الأميتر في الدارةِ الكهربائيةِ؟
٢. لماذا نستخدمُ جهازَ الفولتميتر في الدارةِ الكهربائيةِ؟ كيفَ يُوصَلُ جهازُ الفولتميتر في الدائرةِ الكهربائيةِ؟
٣. أرسمُ العلاقةَ البيانيةَ بينَ التيارِ الكهربائيِّ محورِ السيناتِ، والجهدِ الكهربائيِّ محورِ الصاداتِ
في الجدولِ الآتي:

# data[].attributes.body
خلالَ زيارةِ سلمى وسالمٍ بيتَ جدِّهما، شاهدا فنيّينَ منْ شركةِ الكهرباءِ يثبتونَ دعامتينِ فلزيتين متساويتينِ في الطولِ لعمودٍ كهربائيٍّ حسبَ الشكلِ الآتي:
٤ - أُكملُ العباراتِ الآتيةَ، مُعتمِدًا على الشكلِ، ومُبرِّرًا إجابتي:
● إذا كانَ قياسُ الزاويةِ ب يساوي ( 38 °)، فإنَّ قياسَ الزاويةِ ج يساوي .....
● قالَتْ سلمى: إذا كانَتِ القطعةُ المستقيمةُ أ س تنصّفُ قاعدةَ المثلثِ ب ح، وقياسُ زاويةِ ب أ ج يساوي ( 104 °) فإنَّ: قياسَ زاويةِ أ س ب يساوي .... وقياسَ زاويةِ ب أ س يساوي ......
● قالَ سالمٌ: إذا كانَتِ القطعةُ المستقيمةُ أ س تعامدُ قاعدةَ المثلثِ ب ج، وقياسُ زاويةِ ب يساوي ( 38 °) وطولُ القطعةِ المستقيمةِ ب س يساوي ( 7م)، فإنَّ:
قياسَ زاويةِ ب أ ج يساوي ......
وقياسَ زاويةِ ب أ س يساوي ....
وطولَ القطعةِ المستقيمةِ ج س يساوي.......
وطولَ قاعدةِ المثلثِ ب ج يساوي .......
٥ -أُقارنُ بينَ ما قالَهُ كلٌّ منْ سالمٍ وسلمى في نشاطِ ٤، مُوضِّحًا الفرقَ بينَ المعطياتِ والنتائجِ في كلِّ حالةٍ، وأُناقشُ زميلي في إجابتي.

# data[].attributes.body
٤. أحسبُ ميلَ الخطِّ المستقيمِ، ثمَّ أقارنُهُ بمقدارِ المقاومةِ.
٥. أكتبُ العلاقةَ الرياضيةَ التي حصلْتُ عليها.
٦. أكتبُ تعريفًا مناسبًا لقانونِ أوم.
٧. أكتبُ قانونَ أوم باستخدامِ المثلثِ المجاورِ.
 أفكرُ: لماذا تختلفُ إضاءةُ المصابيحِ الكهربائيةِ بالرغمِ منْ أنها موصولةٌ معَ فرقِ الجهدِ نفسِهِ؟

# data[].attributes.body
إرشادات النشاط

اولا / العلوم
[١٣/‏٤ ١:٥٣ م] حوري: *ينتقل التيار الكهربائي من الجهد الاعلى الى الجهد الاقل.
*تعمل البطارية على دفع الالكترونات /دفعها/ وبالتالي ينشأ تيار كهربائي.
*كلما زادت قيمة فرق الجهد الجهد زادت قيمة التيار علاقة طردية.
*
[١٣/‏٤ ١:٥٥ م] حوري: *ينتقل التيار الكهربائي من الجهد الاعلى الى الجهد الاقل.
*تعمل البطارية على دفع الالكترونات /دفعها/ وبالتالي ينشأ تيار كهربائي.
*كلما زادت قيمة فرق الجهد الجهد زادت قيمة التيار علاقة طردية.
*يرمز لجاهز الاميتر A ويستخدم لقياس شدة التيار ويرمز لجهاز الفولتميتر Vويستخدم لقياس فرق الجهد .
*تمثيل الجدول بيانيا
*تمثل قيمة الميل المقاومة الكهربائية.

# data[].attributes.body
إرشادات النشاط
الرياضيات

# data[].attributes.body
إرشادات النشاط
الرياضيات

# data[].attributes.body
إرشادات النشاط
رياضيات

# data[].attributes.body
إرشادات النشاط
ثالثا / اللغة العربية
١.ما الخطوات التي تتبعونها عند تلخيص المقالة؟
٢. ما الهدف من مهارة التلخيص؟
٣. اذكر انواع المقالات؟

# data[].attributes.body
إرشادات النشاط
رابعا/ اللغة الانجليزية
اقرا القطعه التي تتحدث عن انقطاع التيار الكهربائي
لاحظ أن الاسئلة أسفل القطعه شبيهه بأسئلة النشاط السابق.
السؤال الاول
What is the main idea?

ما هي الفكرة الرئيسيه في النص

السؤال الثاني
Electricity is the force of the modern world. Are you agree with that
الكهرباء هي مصدر القوة في العالم الحديث. هل توافق على هذا الرأي ؟

السؤال الثالث
Name three appliances that work on electricity at your house
سم ٣ أجهزة تعمل على الكهرباء في منزلك

السؤال الرابع

What is the role of electricity in our life
ما هو دور الكهرباء في حياتنا (الاجابه من القطعه)

السؤال الخامس
Write a short paragraph talking with your family about the world without electricity

اكتب فقرة صغيرة تتحدث فيها مع أسرتك متخيلا العالم بدون كهرباء

# data[].attributes.headline
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.subject
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.headline
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.subject
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.body
عبدلله عمر ذيب بكراوي

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات
ى

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
•أقرأَ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ معَ الفهمِ والاستيعابِ، مُبدِيًا رأيي في ما أقرأُ معَ
التعليلِ.
•أتعرّفَ معانيَ المفرداتِ الجديدةِ مُستخدِمًا السياقَ.
•أَحلَّ مسائلَ رياضيةً وحياتيةً، مُوظِّفًا مبرهنةَ فيثاغورسَ وخصائصَ المثلثِ القائمِ الزاويةِ.
•أتعرّفَ طريقتَي توصيلِ الداراتِ الكهربائيةِ: التوصيلَ على التوالي، والتوصيلَ على التوازي

# data[].attributes.headline
اللغة العربية  

# data[].attributes.subject
اللغة العربية  

# data[].attributes.body
أتحدثُ عنِ الاحتباسِ الحراريِّ وتأثيرِهِ في انصهارِ الجليدِ وارتفاعِ منسوبِ المياهِ في حدودِ ( 3- 4)دقائقَ مُتوخِيًا سلامةَ اللغةِ، وعرضَ ا لأفكارِ بصور ةٍ و ا ضحةٍ منظمةٍ
-1 أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً فاهمةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً مُراعيًا علاماتِ الترقيمِ، والسرعةَ والزمنَ المناسبينِ، والتلوينَ الأدائيَّ المناسبَ للمعنى، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ
الجهريةَ، وتقييمَ الأداءِ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
 - أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي، وأناقشُ فيها مجموعةً منْ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي:
- أحددُ المفرداتِ منَ النصِّ التي تدلُّ على التصميمِ والبناءِ.

# data[].attributes.body
- أستخرجُ منَ النصِّ: ضميرَ نصبٍ مُتّصِلً: اسمَ إشارةٍ: ضميرًا مُستتِرًا:
- توجدُ ميزاتٌ عدةٌ تجعلُ الفندقَ غريبًا، أذكرُ ميزتينِ تُبرِزانِ غرابتَهُ.
- ما السببُ في تحديدِ مدةِ عملِ الفندقِ؟
- يستمتعُ النزلاءُ بنشاطاتٍ تعتمدُ على الحركةِ، وأخرى لا تعتمدُ على الحركةِ، أذكرُ نشاطينِ لكلِّ نوعٍ.
- لوْ كنّا نزلاءَ في الفندقِ، فما المعلوماتُ الإضافيةُ التي نودُّ معرفتَها؟
- أحددُ دورَ كلٍّ منَ الفنانِ والمهندسِ المعماريِّ في بناءِ الفندقِ، وأقدمُ الدليلَ منَ النصِّ.
- أستنتجُ دورَ أصحابِ المهنِ الأخرى في بناءِ الفندقِ مُوضِّحًا السببَ.
- أجيبُ السؤالينِ الآتيينِ شفويًّا بالتعاونِ معَ مجموعةٍ منْ زملائي:
أ( أستقصي أنواعَ التمديداتِ الكهربائيةِ المناسبةِ للغرفِ الجليديةِ والأكياسِ الحراريةِ معَ الدليلِ.
ب( أبحثُ عنْ نوعِ الإضاءةِ المستخدمَةِ في الفندقِ الجليديِّ، مُوضِّحًا سببَ استخدامِها.
-2 أصممُ إعلانًا دعائيًّا للفندقِ، ثمَّ أشاركُ فيهِ زملائي، على أنْ يتضمّنَ:
- العنوانَ الرئيسَ والعناوينَ الفرعيةَ.
- صورًا ورسوماتٍ للفندقِ.
- الخدماتِ التي يقدمُها الفندقُ الجليديُّ.
- الأوقاتَ المناسبةَ لزيارتِهِ خلالَ العامِ.
- البريدَ الإلكترونيَّ، ورقمَ الهاتفِ، والموقعَ الإلكترونيَّ.

# data[].attributes.headline
اللغة الإنجليزية  

# data[].attributes.subject
اللغة الإنجليزية  

# data[].attributes.body
Who invented the light bulb?
 Read the following text about Thomas Edison and answer the following questions.
 Guess the meaning of the following words using the context. Share your answer with your colleagues.
[addled- frustrated- conduct- spark ]

# data[].attributes.body
In your opinion, how did Edison succeed in his life and become an inventor?
 Why did the World attribute the discovery of the light bulb for Edison?
 In the 21st century, we have 4Cs skills to be successful: critical thinking, creative thinking, communicating,
and collaborating. Discuss the meaning of these skills with a colleague and connect them with Edison saying
“I have not failed. I've just found 10,000 ways that won't work.”

# data[].attributes.body
صممَ ريّانُ وأختُهُ عائشةُ المخططَ الآتيَ نموذجًا لدارةٍ كهربائيةٍ تتكوّنُ منْ مصدرٍ للجهدِ(بطاريةٍ) يمثلُها الرمزُ(ب)، ومقاوماتٍ
كهربائيةٍ موصولةٍ على التوالي والتوازي تمثلُها الرموزُ: (ك)،(م)،(ن)، (ص). وعدّلا المخططَ قليلً.
● استبدلَ ريّانُ بالسلكِ (ن أ ع) توصيلَ (ن ع) مباشرةً.
1- أجدُ طولَ السلكِ ن ع، مُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ.
● وضعَ ريّانُ مقاومةً كهربائيةً عندَ النقطةِ (س)، وأرادَ معرفةَ البعدِ بينَ
هذِهِ المقاومةِ والنقطةِ (أ).
2 - أساعدُ ريّانَ على ذلكَ اعتمادًا على خصائصِ المثلثِ القائمِ الزاويةِ،
مُبرِّرًا إجابتي.
● قدّرَتْ عائشةُ البعدَ بينَ البطاريةِ(ب) والمقاومةِ م( 5 سم)، بينَما
قدّرَها ريّانُ (6 سم).
3- أجدُ البعدَ بينَ البطاريةِ(ب) والمقاومةِ م بدقةٍ، مُستنتِجًا التقديرَ الأكثرَ
دقةً لكلٍّ منْ عائشةَ وريّانَ، مُبرِّرًا ذلكَ ومُوضِّحًا خطواتِ الحلِّ.
● درسَ ريّانُ المثلثَ ك ل ج القائمَ الزاويةِ في ل، وكتبَ العباراتِ الآتيةَ:
أ( طولُ الضلعِ )ك ج( يساوي )..…(؛ لأنَّ … .
ب( طولُ الضلعِ )ك ل( يساوي )..…(، وعليه، يكونُ محيطُ المثلثِ ك ل ج يساوي )..…(.
ج( طولُ الضلعِ ص ل يساوي )..…(؛ لأنَّ … .
د( نوعُ المثلثِ ص ل ج منْ حيثُ أطوالُ الأضلاعِ هوَ )..…(؛ لأنَّ … .
4 ( أشارك زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إكمالِ عباراتِ ريّانَ، مُوضِّحًا طريقةَ الحلِّ ومُبرِّرًا الإجابةَ. أناقشُ زميلي في الإجاباتِ.
● تحدَّتْ عائشةُ أخاها ريّانَ في إكمالِ العبارتينِ الآتيتينِ:
أ( نوعُ المثلثِ الذي أطوالُ أضلاعِهِ 17 سم، 15 سم، 8 سم، منْ حيثُ زواياهُ هوَ: … .
ب( إذا كانَ لدينا مثلثٌ قائمُ الزاويةِ طولا ضلعينِ منْ أضلاعِهِ 7 سم، 24 سم، فإنَّ طولَ الضلعِ الثالثِ يساوي … .
5 ( أساعدُ ريّانَ على إجابةِ تحدي عائشةَ، مُوضِّحًا طريقةَ الحلِّ ومُبرِّرًا الإجابةَ. أنفذُ التحدي بأكثرَ منْ طريقةٍ )إنْ أمكنَ(، ذاكرًا
الإجاباتِ الممكنةَ جميعَها.

# data[].attributes.body
حصلَ عطلٌ في الثلاجةِ فأحضرَ أبي متخصصَ تصليحِ الثلاجاتِ "ناصرًا" لتصليحِ العطلِ. طلبَ إليَّ ناصرٌ تحديدَ القاطعِ الرئيسِ
للمطبخِ في لوحةِ القواطعِ الرئيسةِ للبيتِ، ثمَّ فصلَ التيارَ الكهربائيَّ بفتحِ القاطعِ الذي يزودُ المطبخَ بالتيارِ الكهربائيِّ.
 أفكرُ: لماذا توجدُ مجموعةٌ منَ القواطعِ المختلفةِ في لوحةِ المفاتيحِ الكهربائيةِ؟
 أتواصلُ: تحتوي الثلاجةُ مقاومةً كهربائيةً، وكذلكَ الأجهزةُ الكهربائيةُ الأخرى تحتوي مقاوماتٍ كهربائيةً، ويكونُ التوصيلُ في
الداراتِ الكهربائيةِ بإحدى طريقتينِ، هما التوصيلُ على التوالي والتوصيلُ على التوازي. أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في
التمييزِ بينَ طريقتَي التوصيلِ.
 أفكرُ: ما إيجابياتُ التوصيلِ على التوالي والتوصيلِ على التوازي وسلبياتُهما.
 أتواصلُ: أشاركُ زميلي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في لعبةِ «توصيلُ المقاوماتِ بحروفِ اللغةِ الإنجليزيةِ .»
طريقةُ اللعبِ: نرسمُ الحرفَ ) A(، ونضعُ على كلِّ خطٍّ رمزَ المقاومةِ الكهربائيةِ
ونشيرُ إلى المقاوماتِ الكهربائيةِ بالأرقامِ: )م ١، م ٢، م ٣(، ثمَّ نحددُ طريقةَ التوصيلِ
لمجموعةِ المقاوماتِ الكهربائيةِ، ونكررُ اللعبةَ برسمِ حروفٍ أخرى.
 أفكرُ: إذا أردْتُ الحصولَ على شدةِ سطوعٍ قويةٍ لأربعةِ مصابيحَ متماثلةٍ، فما طريقةُ
توصيلِ المصابيحِ الفضلى؟

# data[].attributes.headline
القطعه تتحدث عن توماس ايد

# data[].attributes.body
القطعه تتحدث عن توماس ايديسون. 

السؤال الاول 
من خلال قراءتك للنص ، خمّن معنى الكلمات التاليه: 
1/ conduct 
2/ spark
3/ addled 
4/ frustrated
استخدم هذا القاموس عند الحاجة 👇 
https://www.arabdict.com/en/english-arabic/Conduct

السؤال الثاني 
How did Edison succeed in his life and become an inventor. 
كيف نجح اديسون في حياته وأصبح مخترعا؟

السؤال الثالث 
Why did the world attribute the discovery of the light bulb for Edison? 

لماذا نسب العالم اختراع المصباح الكهربائي لاديسون؟

# data[].attributes.headline
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.subject
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.headline
اللغة العربية رحلة العودة 

# data[].attributes.subject
اللغة العربية رحلة العودة 

# data[].attributes.body
.أتأملُ الرسالةَ الآتيةَ، ثمَّ أجيبُ عنِ الأسئلةِ التي تليها، وأناقشُ مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ في إجابتي:
«صديقي العزيزَ بهاءُ، أخطُّ لكَ كلماتي المفعمةَ بكلِّ معاني المعزةِ لكَ منْ رحلتي الأولى، وقدْ حطَّتْ بي الرحالُ
في بلادٍ جميلةٍ جدًّا، إنها )آيسلندا( بلادُ العجائبِ والمغامراتِ. سأخبرُكَ عنْ رحلتي بلْ مغامرتي داخلَ بركانٍ
خامدٍ، فوهتُهُ مفتوحةٌ، وهذا ما جعلَ نزولَ الزوارِ إلى داخلِ البركانِ سه ،ًال حيثُ نزلَتْ بنا الرافعةُ إلى أسفلِ
البركانِ، فشمَمْنا صدأَ الحديدِ، وشاهدْنا بعضَ الصخورِ..........، وكمْ هيَ الطبيعةُ عجيبةٌ وساحرةٌ حتى في هذا
البركانِ الذي كانَ في يومٍ ما حِممًا ناريةً ملتهبةً، فأصبحَ منظرًا خلابًا جمي ،ًال وفي طريقِ العودةِ……... . »
 أحدثُ زملائي عنِ المغامرةِ التي قامَ بها كاتبُ الرسالةِ، مُوضِّحًا الهدفَ منْ مغامرتِهِ داخلَ فوهةِ البركانِ.
 أفكرُ في المخاطرِ التي يمكنُ أنْ يواجهَها؟
 أكملُ كتابةَ تفاصيلِ الرحلةِ في الرسالةِ بجملةٍ أوْ جملتينِ بعدَ العبارتينِ الآتيتينِ: «وشاهدْنا بعضَ الصخورِ……. « ،» وفي طريقِ العودةِ……... .»
يمكنُني أنْ أستعينَ بدرسِ باطنِ الأرضِ في مبحثِ العلومِ.
2  . أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً جهريةً صحيحةً ومُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:
«بلغْنا المحطةَ قبلَ موعدِ القطارِ بعشرِ دقائقَ، وكانَتِ المحطةُ تستعدُّ لاستقبالِ قطارينِ، أحدُهما منَ الغربِ، والآخرُ منَ الشرقِ، وعندَما جاءَ دوري،
طلبْتُ تذكرتينِ، فناولَني البائعُ التذكرتينِ وحددَ الثمنَ، مددْتُ يدي إلى جيبي ولمْ أقعْ فيها على حافظةِ نقودي، ووقفْتُ كالمصعوقِ وأنا لا أدري ماذا
أفعلُ. ولكمْ سُرّيَ عني عندَما عادَ رفيقي وفي يدِهِ التذكرتانِ وقالَ ملهوفًا: هيّا بنا. انفرجَتِ الحالُ عندَما وصلْنا بيروتَ، فالطريقُ يمرُّ منْ بيروتَ إلى
بسكنتا مسقطِ رأسي بالشخروبِ، وعندَما أطلَّتْ عليَّ تلكَ البقعةُ الحبيبةُ إلى قلبي، غمرتني غبطةٌ لا توصفُ، وشعرْتُ كأنَّ صخورَ الشخروبِ وأشجارَهُ
وشحاريرَهُ وحساسينَهُ تنادي باسمي، وبها منَ الشوقِ إليَّ مثلُ ما بي إليها، ولمْ أجدْ منَ الأهلِ هناكَ غيرَ الوالدِ وحدَهُ، وكانَ يسقي بعضَ مزروعاتٍ
صيفيةٍ، وكانَ قدْ رآني قادمًا منْ بعيدٍ، فما هشَّ ولا بشَّ؛ لأنَّهُ لمْ يعرفْني إلا بعدَ أنْ أصبحْتُ على بضعِ خطواتٍ منهُ، فألقى المجرفةَ التي في يدِهِ أرضًا،
وأقبلَ عليَّ وضمَّني بذراعيهِ القويتينِ. أما والدتي، فما إنْ سمعَتْ صوتي، حتى هبَّتْ واندفعَتْ نحوي، ولا تجدُ ما تقولُهُ أكثرَ منْ «نشكرُكَ يا ربي
ونحمدُكَ ». منْ ذكرياتِ ذلكَ الصيفِ لا تزالُ ماثلةً في ذهني وأنا جالسٌ عصرَ ذلكَ اليومِ تحتَ أطنافِ الصخورِ الشاهقةِ في الشخروبِ؛ حيثُ أعشاشُ
السنونو والخطاّفِ، وحيثُ قناةُ نبعِ صنّينَ ومياهُهُ البلوريةُ الباردةُ. وعلى مسافاتٍ مني حقولٌ فيها الحصادونَ، وفيها أغنامٌ وأبقارٌ ترعى مطمئنةً، ومنْ
خلفِ الجميعِ قدِ انتصبَتْ قامةُ تلالِ صنّينَ، وراحَتْ أشعةُ الشمسِ تتزحلقُ على نواتئِها فتتوهجُ بألوانٍ كلُّها سحرٌ، ويمشي فكري الهوينى معَ الظلالِ
والأنوارِ ومعَ قطراتِ الماءِ في القناةِ، وفي الفضاءِ وما هيَ إلا دقائقُ حتى يغيبَ عني كلُّ شيءٍ، ففي داخلي أصواتٌ لا تنفكُّ تسألُني منْ أينَ كلُّ ذلكَ؟
وإلى أينَ؟ ولماذا هذا التنويعُ الهائلُ في الأشياءِ حتى لا تجدَ عشبتينِ أوْ زهرتينِ أوْ إنسانينِ متشابهينِ في كلِّ شيءٍ، فوراءَ كلِّ ذلكَ حكمةٌ منَ اللهِ. أحسُّ
كأنَّ أبوابًا كثيرةً مغلقةً في داخلي أخذَتْ تتفتحُ، وإذا بي أعودُ حيثُ كنْتُ، على أطنافِ الصخورِ منْ فوقي، أعودُ وكأنني عائدٌ منْ رحلةٍ استغرقَتْ أبدياتٍ،
وأحسُّني كالهابطِ إلى الأرضِ منْ علوٍّ شاهقٍ، ولكنَّني في الوقتِ عينه، أحسُّني أوسعَ وأكبرَ مما كنْتُ بكثيرٍ .

# data[].attributes.headline
اللغة العربية 

# data[].attributes.subject
اللغة العربية 

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ:
سُرّي عني، غبطة، هشّ، بشّ، أطناف، نواتئها، الهوينى.
 أضعُ دائرةً حولَ رمزِ الإجابةِ الصحيحةِ: المقصودُ بعبارةِ "مسقطِ رأسي" الواردةِ في النصِّ، مكانُ:
أ. الإقامةِ ب. السفرِ ج. الميلادِ د. النومِ
- يقولُ الكاتبُ: "أعودُ وكأنَّني عائدٌ منْ رحلةٍ استغرقَتْ أبدياتٍ"، أستنتجُ سببَ سفرِ الكاتبِ إلى بلادِ الغربةِ؟
- ما دلالةُ استخدامِ الكاتبِ كلً ّامنْ: "فما هشَّ ولا بشَّ"، و"وقفْتُ كالمصعوقِ"؟
- ماذا قصدَ الكاتبُ بقولِهِ: "وأحسُّني كالهابطِ إلى الأرضِ منْ علوٍّ شاهقٍ، ولكنَّني في الوقتِ عينِهِ، أحسُّني أوسعَ وأكبرَ مما كنْتُ بكثيرٍ"؟
- أبينُ نوعَ الخبرِ في الجملِ الآتيةِ: لا تنفكُّ تسألُني، لا تزالُ ماثلةً في ذهني، كأنَّ صخورَ الشخروبِ تنادي باسمي، أعودُ وكأنَّني عائدٌ منْ رحلةٍ
استغرقَتْ أبدياتٍ.
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا:
- أوضحُ الصورةَ الفنيةَ، مُبيِّنًا أثرَها في المعنى في عبارةِ: "عندَما أطلَّتْ عليَّ تلكَ البقعةُ الحبيبةُ إلى قلبي، غمرتْني غبطةٌ لا توصفُ".
- أستقصي سببَ فقدانِ حافظةِ النقودِ، ثمَّ أقترحُ ثلاثةَ حلولٍ لمشكلةٍ مُفترَضةٍ وهيَ فقداني نقودي وأنا في بلادِ الغربةِ.
- أصفُ بكلماتي شفويًّا من ) 3- 4( دقائقَ العلاقةَ التي تجمعُ ميخائيلَ نعيمةَ بمنطقةِ الشخروبِ وتضاريسِها )مظاهرِ البيئةِ الجغرافيةِ(، مُوضِّحًا
التغيراتِ التي حدثَتْ فيها بفعلِ العواملِ الطبيعيةِ.
 أستمعُ لزملائي، ثمَّ نتبادلُ تقييمَ الأداءِ في مهارةِ التحدثِ، ثمَّ نتناقشُ في موضوعِ تضاريسِ سطحِ الأرضِ، وعلاقتِها بالإنسانِ.

# data[].attributes.headline
اللغة الانجليزية  

# data[].attributes.subject
اللغة الانجليزية  

# data[].attributes.body
Have you ever thought of the earth and its layers? If you go to the center of earth, what would you see there? Share your
thoughts with your friend.
Before you read, check the meaning of the following words and share them with your partner.
accompany - peak - light up – explode - erupt
Read the following story by Jules Verne, who is the father of science fiction, and answer the following questions.

# data[].attributes.headline
اللغة الانجليزية 

# data[].attributes.subject
اللغة الانجليزية 

# data[].attributes.body
Professor Liderbrock was a respected scientist. He was a great mind in his town. He had a nephew. His name was Axel.
He helped Professor Liderbrock in his experiments. One day, the professor bought an old book to read. When he opened
it, something fell out. It was a secret message written on old paper! Liderbrock and Axel had to put together all the parts
of the puzzle to figure out what it said. The professor read the code to discover that it was a map to the center of the earth.
They decided to start their journey to Iceland. They took the train till they arrived there. Once they arrived, Hans, a
famous explorer, accompanied them in their journey. They walked till they reached a peak of huge volcano, which lead
to the center of earth. They got down with deep concern. After hours, they found a place to rest. The professor checked
the tools they have like thermometer, compass and pressure gauge. He also collected samples of rocks and minerals he
found there to study them. After a few days of walking, Axel lost his company. So, he walked till he reached a forest
with huge mushrooms. At the end of the forest, he found Hans and Liderbrock looking for him. All of them were amazed
when they saw a beach light up with something like the sun. They sailed on a boat they found on the beach. During their
sailing, they saw many extinct sea creatures of old ages.
When they reached an island, they started a fire, but unfortunately, huge numbers of Mammoths ran after them. They hid
in a cave, but stones fell to lock it. They decided to explode the entrance. Once they did it, a huge volcano erupted and
pushed them above. They woke up finding themselves in Italy.

# data[].attributes.body
Suggest a title to the story?
Why did the professor take the compass, thermometer and pressure gauge with him?
This story is classified as science fiction. It is a type of literature that mixes between fiction and science. Think with your
partner about the features that made this text as science fiction.
Now it is your turn, imagine you fell from a plane into an island that leads the center of the earth.
Write your own journey. Try to be creative!

# data[].attributes.body
أتخيلُ نفسي في أثناءِ الرحلةِ إلى أعماقِ الأرضِ، مارًّا بطبقاتِها المتتاليةِ؛ لذلكَ خططْتُ لهذِهِ المغامرةِ، وبحثْتُ في المواقعِ الإلكترونيةِ عنْ هذِهِ
الطبقاتِ، وعمقِ كلٍّ منها، فصممْتُ نموذجًا لطبقاتِ الأرضِ على شكلِ منشورٍ ثلاثيٍّ قائمٍ، قاعدتُهُ على شكلِ مثلثٍ قائمِ الزاويةِ، طولا ضلعَي
3 الزاويةِ القائمةِ 6 سم، 8 سم، كما في الشكلِ المجاورِ:

# data[].attributes.body
أكتبُ أنا وزميلي الجدولَ الآتيَ على ورقةٍ جانبيةٍ، وأملأُ العمودينِ الثانيَ والثالثَ، ويملأُ زميلي الأعمدةَ الرابعَ
والخامسَ والسادسَ، اعتمادًا على الأبعادِ المبينةِ في النموذجِ، معَ توضيحِ القوانينِ المستخدمةِ وخطواتِ الحلِّ:

# data[].attributes.body
أتبادلُ وزميلي الأدوارَ، ونقارنُ الإجاباتِ وأُناقشُهُ فيها.
● في أثناءِ رحلتي في وادي رمٍّ، رأيْتُ خيمةً كما في الشكلِ المجاورِ، فسألْتُ صاحبَها عنْ حجمِ
الخيمةِ منَ الداخلِ، فأخبرَني أنَّ حجمَها ) 30 ( مترًا مكعبًا.
5 ( أقترحُ ثلاثةَ أزواجٍ منَ الأطوالِ لكلٍّ منْ طولِ قاعدةِ الواجهةِ الأماميةِ للخيمةِ )ق(، وارتفاعِها )ع(
بالأمتارِ، مُبرِّرًا سببَ اختياري، وأُحددُ الاختيارَ الأنسبَ.

# data[].attributes.body
لا يتوقفُ العلماءُ عنِ التفكيرِ في ماهيةِ باطنِ الأرضِ ومحتوياتِهِ، ويستخدمُ العلماءُ الوسائلَ والأساليبَ العلميةَ جميعَها لدراسةِ بنيةِ الأرضِ الداخليةِ.
سأتخيلُ نفسي رائدًا في دراسةِ باطنِ الأرضِ، سأجهزُ العدةَ والأدواتِ والملابسَ المناسبةَ لرحلةٍ إلى باطنِ الأرضِ.
أفكرُ: ما العدةُ والأدواتُ والملابسُ التي تلزمُني لاكتشافِ باطنِ الأرضِ؟ لماذا؟
 أفكرُ: هلْ يستطيعُ العلماءُ الحفرَ إلى أعماقٍ كبيرةٍ في باطنِ الأرضِ؟
 أتواصلُ: قسّمَ العلماءُ الأرض مجموعةً منَ الطبقاتِ، أشاركُ زميلي أوْ أسرتي في لعبةِ الكلماتِ المتقاطعةِ وأنقلُ الكلمةَ التي وجدَها إلى الشكلِ
المجاورِ لطبقاتِ الأرضِ.
1. تتكونُ الأرضُ منْ............... طبقاتٍ )نطقٍ(.
2. يبلغُ متوسطُ سُمْكِ القشرةِ تحتَ ........ نحوَ 35 كم.
3. يبلغُ متوسطُ سُمْكِ القشرةِ تحتَ ........ نحوَ 7 كم.
4. تتكونُ القشرةُ القاريةُ منْ صخورٍ ..................
5. تتكونُ القشرةُ ............. منْ صخورِ البازلتِ.
6. ينقسمُ الستارُ إلى: ..............................، وستارٍ سفليٍّ.
7. يتكونُ الستارُ السفليُّ منْ صخورٍ متجانسةٍ تحتوي عناصرَ كثيفةً مثلَ .........، و..........
8. يتكونُ اللبُّ الخارجيُّ منَ الحديدِ ويكونُ في حالةِ ..........
9. تعدُّ طبقةُ ......... مركزَ الكرةِ الأرضيةِ وتوجدُ في الحالةِ ...........
10 . يسمى الغلافُ الذي يشملُ القشرةَ الأرضيةَ، والجزءَ العلويَّ منَ الستارِ العلويِّ الغلافَ.................
11يسمى الغلافُ الذي يقعُ أسفلَ الغلافِ الصخريِّ، ويمتد ُّحتى نهايةِ الستارِ العلويِّ، الغلافَ........

# data[].attributes.body
أتواصلُ: سأرجعُ منْ رحلتي داخلَ باطنِ الأرضِ وأشاركُ أسرتي مغامراتي في كلِّ طبقةٍ منْ طبقاتِها، ولتوضيحِ هذِهِ الطبقاتِ، يمكنُني بناءُ نموذجٍ لطبقاتِ الأرضِ باستخدامِ المعجونِ معَ مراعاةِ سمكِ كلٍّ منْها، أوْ يمكنُني توضيحُ الطبقاتِ باستخدامِ حبةِ بصلٍ أوْ بيضةٍ مسلوقةٍ، ثمَّ أقسمُّها منَ المنتصفِ.
أُعجبَتْ أسرتي برحلتي الخياليةِ داخلَ باطنِ الأرضِ وقررْنا الذهابَ في رحلةٍ علميةٍ حقيقيةٍ لدراسةِ
التراكيبِ الجيولوجيةِ في الصخورِ الموجودةِ في بلدي الحبيبِ الأردنِّ.
أفكرُ: ما الفرقُ بينَ الطيةِ والصدعِ؟
أتواصلُ: أشاركُ أسرتي في متابعةِ الفيديو التوضيحيِّ بعدَ مسح الرمزِ سريعِ الاستجابةِ لدرسِ الصدوعِ والطياتِ، ثمَّ أصممُ نشاطًا لتوضيحِ الصدوعِ والطياتِ.
الخطواتُ:
1. ألصقُ مجموعةً منْ قطعِ الإسفنجِ فوق بعضِها البعضِ.
2. أعملُ طيةً محدبةً، ثمَّ طيةً مقعرةً، ثمَّ أرسمُهما في دفترِ العلومِ أوْ باستخدامِ برامجِ الرسمِ على الهاتفِ النقال، مُوضِّحًا أجزاءَ الطيةِ، وأنشرُها إلى
زملائي في الصفِّ.
3. أعملُ صدعًا عاديًّا، وصدعًا جانبيًّا، وصدعًا عكسيًّا، وأسجلُ فيديو لتجربتي أوْ أصورُها مجموعةً منَ الصورِ وأشاركُها معَ زملائي وأوضحُ لهم
الفرقَ بينَ أنواعِ الصدوعِ.
أفكرُ: ما العواملُ التي تحدِثُ الصدوعَ والطياتِ؟ هلْ تحتاجُ إلى مدةٍ زمنيةٍ قصيرةِ المدى أوْ مدةٍ زمنيةٍ طويلةِ المدى؟ لماذا؟

# data[].attributes.headline
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.subject
عبدلله عمر ذيب بكراوي 

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
عبدالكريم أحمد عبدالله عقلات

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه

# data[].attributes.body
أحمد أيمن محمد براهمه