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Discuter avec l'élève sur le mot politesse avant de lui montrer les documents.
C'est quoi la politesse? A quoi ça sert?
Les documents l'aideront à réfléchir sur la politesse sincère et la politesse qui sert à obtenir ce que l'on veut.
Réaliser les exercices avec l'élève pour stimuler sa réflexion sur le sens de la politesse.

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Activité 5 : Questionner le monde : les mois de l'année

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Activité 5 : Questionner le monde : les mois de l'année

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L'objectif de cette activité est la compréhension de la succession des mois de l'année. L'élève doit être en mesure de les citer dans l'ordre et de citer un événement qui symbolise ce mois.
L'élève découpe les étiquettes et reconstitue la succession des mois avec l'aide de l'adulte. Puis n'hésitez pas à expliquer à l'oral ce qui ce passe durant chaque mois.

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Ouvrir le fichier page 101 et poser des questions à l'élève :
• Combien de temps dure la visite de la salle du rez-de-chaussée ?
• Quelle est la durée de l’atelier de poterie ? • Quelles sont les différentes unités de temps utilisées sur l’image ?
• Combien de minutes dure la visite de la salle du rez-de-chaussée ?
• Quelle est la durée en minutes de l’atelier de poterie ?
• Classe toutes les unités de temps de l’image dans l’ordre croissant, de la plus petite à la plus grande.
Discuter sur la mesure du temps
Puis prendre le fichier page 105 et réaliser les exercices. Vous trouverez les étiquettes à coller à la fin du fichier.

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Compter de 10 en 10 à partir d’un nombre donné dans l’ordre croissant
a) jeu de "La marionnette se trompe" : l'adulte récite une suite de nombres et l'élève doit découvrir l'erreur (quand on n'ajoute pas 10)
0 – 10 – 20 – 40 – 50 (il manque 30)
2 – 12 – 22 – 32 – 42 – 62 (il manque 52)
134 – 154 – 164 – 174 (il manque 144)
b) furet : continuer la suite arithmétique en ajoutant 10 au nombre précédent.
à partir de 59 , puis de 145 et enfin 107…
L'élève donne au minimum les 5 nombres suivants.

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Ranger les mots par ordre alphabétique.
En classe, les élèves s'aident avec un aide-mémoire de l'alphabet, vous pouvez écrire l'alphabet avec lui ou prendre son cahier de leçons.
Bien rappeler la méthode. On colorie la première lettre de chaque mot. Puis on range les mots en récitant l'alphabet.
Faire les exercices de la fiche.

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1/ Revoir les mots de la liste 13
2/ Faire la dictée (soit entière, soit à trous en fonction du niveau de l'élève)
3/ Faire l'exercice sur les pluriels pour automatiser la marque du pluriel "s" avec les déterminants possessifs : ma=>mes; ton=>tes; sa=>ses.

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L'objectif est d'amener l'élève à écrire des phrases correctes en contrôlant la qualité de l'écrit.
Etape 1 : Faire des phrases à l'oral pour décrire les images. Corriger l'élève si la phrase n'est pas correcte.
Etape 2 : lire les mots sous les images qui sont là pour aider l'élève à écrire avec la bonne orthographe.
Etape 3 : L'élève écrit une phrase pour chaque image en s'aidant du vocabulaire et en mettant la majuscule et le point.

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Etape 1 : s'interroger sur les indications du temps dans notre quotidien
Prendre le fichier de maths page 101.
Poser des questions à l'élève et le laisser chercher les réponses.
Voici des exemples de questions:

• Quelle est la date du jour ? • Qu’indiquent les chiffres sur l’horloge ? • À quelle heure ouvre le musée ? • À quelle heure ferme le musée ? • À quelle heure débute l’atelier de poterie ? • Combien de minutes dure la visite de la salle située en haut à gauche ? • À quelle heure est arrivé le bus de l’école, d’après l’horloge ? • Est-ce le matin ou l’après-midi ? • Donne deux façons de lire l’heure de fermeture du musée. • L’atelier de poterie a-t-il lieu le matin ou l’après-midi ? • Combien de minutes dure la visite de la salle située en haut à droite ?
Etape 2 :
Faire la page 104 avec l'élève pour qu'il découvre les différentes grandeurs de mesure du temps. Donner des exemples du quotidien que l'on mesure avec des minutes (brossage de dent...), avec des heures (la durée d'un film....), avec des jours (une journée d'école, de travail....), avec des semaines (les vacances...), avec des mois (la grossesse, les saisons..) des années (son année de CE1)

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1/ Ranger des nombres à 3 chiffres ⩽ 199 dans l’ordre décroissant
a) Écrire 3 nombres sur une feuille : 163- 176 - 171. Expliquer que pour les ranger du plus grand au plus petit, il faut comparer les nombres. On regarde le chiffre des centaines, puis des dizaines et enfin les unités.
Faire d’autres exemples. 164 - 52 - 166 - 134 - 159

b) Prendre le fichier page 104: Écrire 5 autres nombres sur une feuille : 89, 171, 109, 177, 183 et demander à l'élève de les ranger du plus grand au plus petit, en suivant la méthode expliquée au-dessus. Puis de reporter sa réponse dans les cases du fichier page 104.

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Fiche de lecture pour améliorer la vitesse de lecture des élèves.
Lire les syllabes et les mots puis les phrases de plus en plus vite.
Pour être efficace, l'élève doit lire la fiche au moins 3 fois seul à haute voix en présence de l'adulte qui corrige en cas d'erreur. Une lecture par l'adulte est possible avant si c'est nécessaire.
Je mets deux niveaux de difficultés pour refléter le travail fait en classe.
Vous choisissez la lecture adaptée à votre enfant.

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Activité 2 : grammaire : la phrase négative

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Activité 2 : grammaire : la phrase négative

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1/ Relire la leçon avec l'élève.
2/ Phase d'apprentissage : faire un exemple avec lui pour transformer une phrase affirmative en phrase négative.
Le garçon met son manteau.
=> Le garçon ne met pas son manteau
Faire remarquer à l'oral puis à l'écrit l'ajout des mots "ne" et "pas".
Puis faire l'inverse.
La petite fille ne joue pas au foot.
=> La petite fille joue au foot.
Faire remarquer le retrait les mots "ne" et "pas"
3/ Faire les exercices. Demander à l'élève de lire la phrase et de la transformer à l'oral. Puis il écrit sa réponse.

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1/ Faire la dictée à trou avec l'élève.
Il doit écrire les mots manquants sans modèle.
Voici la dictée :
La maman a mis son enfant sur le banc pendant que les gendarmes défilent. Il est content. Souvent, tu boutonnes ton manteau jusque sous ton menton. Comment appelles-tu ton chat ?
Puis corriger avec l'élève.
2/ Relire avec lui les mots de la liste 13
3/ Exercices pour mémoriser les mots avec "am" et "em. Expliquer que l'on remplace le "n" par le "m" quand la lettre qui suit est un "m", un "b" ou un "p".

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Activité 5 : Questionner le temps : la semaine

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Activité 5 : Questionner le temps : la semaine

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1/ énumérer les jours de la semaine et les faire écrire sur l'ardoise.
2/ Jouer à trouver le jour précédent "la veille" et le jour suivant "le lendemain".
"Quelle est la veille de Mardi?" => lundi
"Quel est le lendemain de Vendredi? => samedi
3/ Faire la fiche

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1/ Revoir la leçon sur l'heure dans le cahier de savoirs.
Bien revoir les heures de l'après-midi et la demi-heure (30 minutes)
2/ Faire des exemples avec la petite horloge :
"montre-moi 14h30, 09h00, 21h00, 07h30..."
Puis l'adulte montre l'heure sur l'horloge et l'élève écrit à quelle heure cela correspond avec des nombres ...h..."
3/ Faire la page 103 du fichier de maths

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1/ Lire l'histoire à l'élève (par l'adulte).
2/ Demander ce qu'il a compris (les personnages, le moment de la journée, l'action).
3/ Expliquer le vocabulaire :
"un brigand" : Personne qui vole et pille à main armée
"un tromblon" : ancienne arme à feu au canon évasé.
"un soufflet à poivre" : arme qui lance du poivre.
"au clair de lune" : quand la lune éclaire le ciel la nuit.
4/ L'élève relit le texte puis fait les exercices.

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Activité 2 : Grammaire : la phrase négative

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Activité 2 : Grammaire : la phrase négative

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1/ relire la leçon sur la phrase négative dans le cahier de savoirs
2/ Faire les exercices de la fiche.

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1/ lire la liste 13. Colorier les 3 lignes en bleu, les 3 suivantes en vert et les 3 dernières en orange.
2/ Faire les exercices pour mémoriser l'orthographe des mots.
3/ s'entrainer à écrire les mots en bleu avec, puis sans modèle.