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En esta clase trabajamos en torno a diversas concepciones y aportes sobre el pensamiento computacional. Fuimos construyendo una mirada más profunda y compleja acerca del objeto de este seminario, en la que confluyen el pensamiento algorítmico, la creación de sistemas informáticos, la modelización y simulación.
Conocimos también los aportes del enfoque construccionista de Papert en educación y nos preguntamos acerca de los sentidos de su enseñanza en el marco de la alfabetización digital. Aquí es importante destacar, adscribimos a perspectivas que se distancian de mandatos eficientistas o adaptativos sino que sitúan estos saberes a la par de aquellos como la lectoescritura, imprescindibles para comprender el mundo y acceder a la ciudadanía y la cultura como sujetos creadores y transformadores.

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Finalmente nos abocamos al análisis de  propuestas para la enseñanza en un nivel particular, desarrolladas a partir de los NAP de educación digital, reconociendo conceptos y enfoques presentes en los mismos, así como las dimensiones del pensamiento computacional que estas propuestas incorporan

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El análisis del capítulo de Digiaventuras “El misterio de Clementina”, ha sido bien logrado y da cuenta de la interpretación de los principios del pensamiento computacional. Pudieron también establecer vinculaciones en relación a los aportes teóricos de los autores trabajados en la clase 4, explicitando claramente la relación entre las actividades y las dimensiones del pc, esta es una fortaleza de su producción.

En cuanto a los NAP para robótica y programación, identificaron y esbozaron ideas que incorporan aspectos teóricos-conceptuales planteados en la clase para pensar las propuestas para el nivel, aunque de manera sugerida. Este aspecto podría haberse fortalecido con la introducción de un referencia a las actividades, por ejemplo ¿De qué modo se propone resolver situaciones  valiéndose de la creatividad y experimentando con el error?

Por otro lado, recuperaron adecuadamente las dimensiones del pc enunciadas por Papert y las articulan con las actividades presentadas por ejemplo, analizando algoritmos, los reconocen en la “ordenar correctamente las palabras claves para escribirlas en el buscador”.

Sin embargo, los componentes que propone Zapata Ros quedaron únicamente enunciados, aquí sería interesante que pudieran haber establecido también relaciones con la actividad analizada.

Respecto a la dinámica grupal, pese a la ausencia de una de sus integrantes, lograron un desarrollo balanceado, establecieron acuerdos de trabajo y modos de construcción colectiva de las reflexiones, bajo una modalidad resolutiva que les permitió cumplir con las consignas en tiempo y forma.

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El recorrido por esta clase y sus actividades nos permitió avanzar en la comprensión del pensamiento computacional,  sus elementos y la historización de su construcción. Que esto sea posible constituye un paso necesario para comprender  las implicancias de su presencia en el curriculum, así como los desafíos de su integración en las prácticas de enseñanza.

Entiendo que el ejercicio de análisis de propuestas específicas para cada nivel conlleva un posicionamiento, implícito o consciente. Es la intención de esta clase y del Seminario contribuir a que suceda lo último, en el sentido de ir más allá de la inquietud por la novedad, del mandato de “estar a actualizadxs” para interrogar tanto los procesos y operaciones cognitivas que requieren las actividades que proponemos como los modos mismos de concebir los fines y el sentido de la educación obligatoria que estas actividades suponen, como señala Adell. Siguiendo a este autor, en la perspectiva de la competencia digital crítica, vemos que “Comprender qué es un algoritmo requiere también comprender por qué nuestra vida y nuestras relaciones (…)  están cada vez más mediatizadas por sistemas algorítmicos, en qué tipo de supuestos se basan dichos sistemas, qué consecuencias tienen en nuestras vidas y qué derechos debemos reivindicar. Enseñar a programar no es una decisión neutral, científica y objetiva. Es una decisión política”.

Las invito a seguir estos debates en las clases que nos restan.