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Réseau réussite Montréal propose une série de webinaires avec des experts de différents milieux pour donner accès à leurs réflexions, répondre aux questions des acteurs et favoriser le partage des pratiques.

Revenez visiter cette page, nous ajouterons des événements au fur et à mesure que ceux-ci se confirmeront !

Soyez au courant de nos prochains webinaires -> Abonnez-vous à notre infolettre !

26 mai 2022

17 février 2022

25 novembre 2021

Réseau réussite Montréal offre sa tribune à l'expert Jean-François Biron, pour un topo sur l'hyperconnectivité ainsi que pour la présentation des premières analyses de l'enquête Écrans et adolescents en contexte de pandémie, réalisée par la Direction régionale de santé publique de Montréal entre avril et mai 2021 auprès de plus de 700 jeunes de 13 à 17 ans.

1er octobre 2021

Les événements de la dernière année laisseront des séquelles à long terme chez plusieurs élèves. Dans ce webinaire, des expertes et des experts de la recherche, de la santé et du terrain mettent leurs connaissances en commun pour discuter de ce que les jeunes ont vécu au cours de la dernière année, des besoins auxquels il faut répondre et des stratégies à mettre en place pour favoriser le bien-être et la réussite des jeunes.

2 juin 2021

Réseau réussite Montréal offre sa tribune à deux chercheuses pour la présentation des résultats de l'enquête Le vécu et l'engagement scolaire des adolescent-e-s en période de pandémie, menée de novembre 2020 à janvier 2021, auprès de 1 470 jeunes de 12 à 17 ans, de partout au Québec.

20 mai 2021

Chaque été, tous les élèves oublient une partie de ce qu'ils ont appris pendant l'année scolaire. On nomme cette perte d'acquis la " glissade de l'été ". Afin de porter un éclairage sur ce phénomène, ce webinaire en présente les fondements et propose des pistes pour le prévenir.

18 février 2021

Le maintien de la motivation des élèves constitue l'une des grandes préoccupations actuelles. Quel impact la pandémie a-t-elle sur la motivation et l'engagement scolaire des jeunes ?

18 janvier 2021

Les transitions scolaires sont des moments marquants dans le parcours des jeunes. Chacune comprend son lot d'anticipation et de stress. Où en sont ces élèves du secondaire qui ont entamé leur parcours collégial cet automne, en contexte pandémique ?

Ce webinaire est une collaboration de Réseau réussite Montréal et du Regroupement des cégeps de Montréal (RCM).

16 décembre 2020

Alors que le temps écran des jeunes était déjà un sujet d'inquiétude avant la pandémie, ces derniers font face à une véritable omniprésence des écrans depuis le début de la crise sanitaire. Que ce soit pour apprendre, pour communiquer ou pour se divertir, plusieurs jeunes se retrouvent maintenant hyperconnectés. Quels sont les effets des écrans et comment créer de saines habitudes numériques ?

11 juin 2020

Les transitions scolaires sont des moments marquants dans le parcours des jeunes, comprenant chacune son lot d'anticipation et de stress. Comme ce sont des étapes qui nécessitent de la préparation et de l'accompagnement, de quelle façon les transitions des élèves se vivront-elles en contexte de pandémie et comment adapter les pratiques ? Dans ce webinaire : les défis de la transition au collégial en période de pandémie

Ce webinaire est une collaboration de Réseau réussite Montréal et du Regroupement des cégeps de Montréal (RCM).

9 juin 2020

Les transitions scolaires sont des moments marquants dans le parcours des jeunes, comprenant chacune son lot d'anticipation et de stress. Comme ce sont des étapes qui nécessitent de la préparation et de l'accompagnement, de quelle façon les transitions des élèves se vivront-elles en contexte de pandémie et comment adapter les pratiques ?

2 juin 2020

En cette période de crise, la rentrée qui aura lieu à l'automne à Montréal sera spéciale pour tous, particulièrement pour les enfants qui entrent à l'école pour la première fois. Cette transition vers l'école est un moment clé dans leur relation au milieu scolaire, et aura une incidence sur les autres transitions de leur parcours. Le chantier montréalais Transition vers l'école d'Horizon 0-5 fait le point sur les changements concernant la transition cette année, les enjeux qui entourent cette rentrée bien spéciale et les pistes d'actions pour soutenir les enfants et leurs familles.

Ce webinaire est une collaboration d'Horizon 0-5 et de Réseau réussite Montréal.

2 juin 2020

En cette période de crise, la rentrée qui aura lieu à l'automne à Montréal sera spéciale pour tous, particulièrement pour les enfants qui entrent à l'école pour la première fois. Cette transition vers l'école est un moment clé dans leur relation au milieu scolaire, et aura une incidence sur les autres transitions de leur parcours. Le chantier montréalais Transition vers l'école d'Horizon 0-5 fait le point sur les changements concernant la transition cette année, les enjeux qui entourent cette rentrée bien spéciale et les pistes d'actions pour soutenir les enfants et leurs familles.

Ce webinaire est une collaboration d'Horizon 0-5 et de Réseau réussite Montréal.

21 mai 2020

En cette période de crise qui bouleverse la vie de tous et qui engendre plusieurs défis et enjeux, il est essentiel de se préoccuper de la santé mentale des adolescent(e)s, qui se retrouvent dans une situation sans précédent à une période de leur développement déjà empreinte de changements considérables. Alors que certains traversent plus sereinement la crise, d'autres se trouvent en situation de détresse.

30 avril 2020

En cette période de pandémie, il est permis de penser que les circonstances entourant la COVID-19 auront plusieurs incidences sur les habitudes de consommation des jeunes et les échos de nos partenaires sur le terrain témoignent d'une inquiétude croissante à ce sujet.

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Publié le 16 avril 2020 | Mis à jour le 27 avril 2022 Réseau réussite Montréal propose une série de webinaires avec des experts de différents milieux pour donner accès à leurs réflexions, répondre aux questions des acteurs et favoriser le partage des pratiques. Revenez visiter cette page, nous ajouterons des événements au fur et ...

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Informations de janvier 2021

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Comment évaluer à distance?

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Aller directement au contenu principal Aller directement au menu principal Aller directement au menu secondaire

Les praticiens et les chercheurs œuvrant dans le domaine de la formation à distance semblent tous s'accorder sur l'importance des interactions dans l'apprentissage, qui sont souvent présentées comme l'un des principaux défis de ce type d'enseignement. Les échanges d'idées, la discussion et le travail en collaboration apparaissent indispensables pour acquérir des connaissances et développer des compétences. Cependant, en formation à distance, la communication peut être morcelée et des incompréhensions peuvent survenir, créant ainsi des difficultés potentielles lors des interactions. Par conséquent, dans ce module, nous vous proposons des stratégies et des interventions afin de favoriser la gestion des interactions dans un contexte de formation à distance. Tout comme il importe de gérer les comportements des élèves en salle de classe, il importe également de gérer les interactions en formation à distance.

Prenez quelques minutes pour écouter le professeur Bissonnette présenter les éléments clés de ce module.

Steve Bissonnette, professeur de l'Université TÉLUQ [7 min 01 s]

Les résultats de recherche sur l'enseignement efficace ont depuis longtemps montré ce que tout nouvel enseignant réalise rapidement dès son entrée dans la profession : la gestion de classe représente la pierre d'assise de l'acte d'enseigner. Or, il en va de même en formation à distance, où une bonne gestion de classe est tout aussi primordiale qu'en présentiel.

Gérer efficacement la classe et les comportements des élèves, c'est :

utiliser un ensemble de pratiques et de stratégies éducatives pour, d'une part, prévenir et gérer efficacement les écarts de conduite des élèves et, d'autre part, créer et maintenir un environnement favorisant l'enseignement et l'apprentissage (Bissonnette, Gauthier et Castonguay, 2016).

La gestion efficace de la classe et des comportements implique deux types d'interventions :

1. les interventions préventives;

2. les interventions correctives.

Les interventions préventives favorisent l'adoption des comportements désirés, tandis que les interventions correctives visent à faire cesser les comportements négatifs. Or, une gestion efficace de la classe et des comportements des élèves implique que 80 % des interventions réalisées par l'enseignant sont de nature préventive et que 20 % d'entre elles sont correctives (Knoster, 2008). Deux interventions préventives essentielles sont présentées dans ce module :

1. l'établissement d'une relation positive avec les élèves;

2. l'enseignement explicite des comportements attendus et la valorisation de ces comportements.

Au terme de ce module, vous en saurez plus sur comment :

1. Cibler et enseigner explicitement les comportements attendus des élèves.

2. Créer une routine de classe à distance efficace.

3. Développer une relation positive favorisant les interactions avec les élèves.

4. Cibler les principaux défis qui pourraient survenir.

Retour au sommet de la page.

# data[].attributes.attachment_link.description
Aller directement au contenu principal Aller directement au menu principal Aller directement au menu secondaire Les praticiens et les chercheurs œuvrant dans le domaine de la formation à distance semblent tous s'accorder sur l'importance des interactions dans l'apprentissage, qui sont souvent présentées comme l'un des principaux défis de ce type d'enseignement.

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Primaire

Secondaire

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Communiquer avec un masque

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PPT  SOMA

Différents modèles portraits (Padlet)

Guide des besoins de l'élève

L'échelle de Boudreau

Pense-bête gestion de classe

Modèles de planification

Traitement de l'information

Le SOMA en question

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Quels sont vos besoins d'accompagnement pour 20-21?

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Quels sont vos besoins d'accompagnement pour 20-21?

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Collecte des besoins FORM

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Astuces pour engager les élèves à distance

Planification → COMMENT : enseignement / apprentissage

Médias utilisés

Choix des outils

Choix des activités d'apprentissage

Différenciation pédagogique

Interventions universelles de la COVID

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Quelques incontournables à considérer dans l'enseignement à distance ...

La gestion de classe durant une rencontre TEAMS

Préparer et organisateur une visioconférence au PRIMAIRE

Préparer et organisateur une visioconférence au SECONDAIRE

Ressources pour les enseignants exposés au FÀDFEST

Organisateur une rencontre dans TEAMS

Les équipes comment ça marche?

Organisation dans TEAMS: exemple d'une enseignante

ÉQUIPES: Les rôles dans une réunion

Rencontre - Comment planifier ou démarrer une rencontre dans TEAMS?

Faire un appel dans TEAMS

Inviter des participants d'une équipe à une réunion

Comment bloquer le clavardage?

Réunion en direct et éviter les intrus

Gestion des comportements à distance
Nétiquettes infographies de consignes
Exemple de matrice comportementale
Gestion de classe en ligne au secondaire
10 conseils pour l'enseignement en ligne

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L’orthopédagogie à distance « téléorthopédagogie »

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L’orthopédagogie à distance « téléorthopédagogie »

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Article fort intéressant ...

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par Eugénie Pettigrew-Leydier En ce temps de confinement, beaucoup d'orthopédagogues se mettent à intervenir en ligne. Un nouveau terme voit le jour : on parle de la " téléorthopédagogie ". Voici quelques conseils utiles pour les orthopédagogues et les enseignants en lien avec l'utilisation de la technologie, l'organisation et la planification des séances en ligne et la communication école-famille.
orthopédagogue, fondatrice d'AIDEOR
Par l'utilisation de la technologie, les orthopédagogues peuvent poursuivre l'accompagnement des élèves qui ont des besoins particuliers. Par contre, pour plusieurs, cette métamorphose de la pratique demande toute une réflexion.

De mon côté, je pratique la téléorthopédagogie depuis bientôt deux ans. J'accompagne majoritairement des élèves francophones scolarisés à l'étranger. J'ai, moi aussi, dû repenser ma façon d'évaluer et d'intervenir par le biais de l'écran. En orthopédagogie, la créativité est très sollicitée. Dans les circonstances actuelles, c'est justement l'occasion de l'exploiter davantage!

Après avoir repensé à la manière de faire des interventions en ligne, j'y vois plusieurs avantages : la routine du quotidien et le confort de la maison sont favorisés, la fatigue et la perte de temps liée aux déplacements sont évitées, les séances lors des vacances et des maladies bénignes sont maintenues, l'attirance du numérique favorise et facilite l'utilisation de logiciels d'aide en lecture et en écriture.

Voici donc quelques conseils pour vous, vos élèves et leurs parents sur l'utilisation de la technologie, sur l'organisation et la planification des séances en ligne et sur la communication école-famille. C'est au travers de mes expériences (et parfois par essai et erreur!) que j'ai pu recenser ces éléments essentiels.

Se préparer à la visioconférence

Sur le plan de l'utilisation de la technologie, voici quelques points intéressants. Tout d'abord, je vous conseille de suivre les recommandations de l'ADOQ sur les paramètres de confidentialité à ajuster si vous utilisez la plateforme Zoom.

Pour le travail collaboratif, vous pouvez créer un document en ligne (Google) et le partager à votre élève en ajoutant son adresse courriel (Gmail).

Avant chaque séance, il est important :

- de faire la mise à jour de Zoom si vous l'utilisez;

- de vérifier que votre connexion Internet fonctionne bien;

- de veiller à ce que la luminosité soit bonne pour que votre élève vous voit bien;

- de vous assurer que votre ordinateur soit branché ou qu'il ait suffisamment de batterie pour toute la durée de votre séance;

- de connecter votre caméra (téléphone) au besoin (utiliser un trépied pour un meilleur rendu);

- d'ouvrir votre logiciel au besoin (Lexibar, WordQ, Antidote, etc.) et les applications qui seront utilisées (OneNote, Word, Google Doc, etc.).

Vous pourriez demander à votre élève de créer un dossier " téléorthopédagogie " sur son ordinateur ou dans OneNote pour qu'il y classe les activités réalisées en français et/ou en mathématiques. Chaque semaine, créez les liens Zoom (inclure un mot de passe) de vos séances et transmettez-les aux parents (en évitant les réseaux sociaux).

Pendant la visioconférence

Au début de la séance, il est nécessaire :

- de verrouiller la réunion lorsque votre élève est arrivé (fonctionnalité de Zoom qui empêche que quelqu'un d'autre puisse se joindre à la séance);

- de vérifier que vous vous entendez bien et que vous pouvez vous voir (ajuster le son et la caméra au besoin);

- de choisir le partage du bureau si vous ou votre élève utilisez un logiciel (pas seulement la page de l'application Word, par exemple).

Je vous encourage à demander à votre élève d'ouvrir deux fenêtres en même temps et de les placer côte à côte sur l'écran, s'il doit lire un texte et prendre des notes, par exemple.

Après avoir terminé la séance, vous pourrez retrouver ce qui a été noté sur le tableau blanc de Zoom si vous en avez demandé la sauvegarde dans les paramètres de votre compte. Je vous conseille de les classer dans vos fichiers d'élèves afin de garder une trace de votre séance.

Bien organiser son temps d'intervention

Sur le plan de l'organisation (temps, matériel et information) et de la planification, vous vivez probablement une remise en question de ce qui est possible de proposer à l'élève afin qu'il comprenne les notions qui lui sont difficiles. En tant qu'orthopédagogues, nous prônons la manipulation et les interventions ludiques. En nous lançant dans des séances en ligne, et en essayant de nouvelles idées, nous réalisons qu'il y a effectivement toujours des bienfaits, malgré la distance.

De mon expérience, je remarque que les élèves sont moins fatigués parce qu'ils sauvent le temps de transport. Je les trouve plus éveillés parce qu'ils ne peuvent pas compter sur moi (physiquement) pour tourner une page par exemple. J'observe aussi une meilleure capacité à utiliser un langage clair parce que je ne peux pas autant voir à tout moment que si j'étais à côté d'eux.

Il est donc essentiel de bien vous organiser et de planifier vos séances afin de vous sentir à l'aise pour intervenir en ligne. Je vous suggère de préparer vos objectifs d'intervention et vos évaluations (au besoin), comme lorsque vous rencontrez vos élèves en présentiel.

Les jeunes ont aussi besoin de vos conseils pour organiser leur matériel de manière à ce que votre suivi soit bénéfique. Vous pouvez les inciter à classer leur matériel (de français et ou de mathématiques) dans des duo-tangs ou des cahiers à anneaux de couleurs, et de les mettre dans des boîtes distinctes, selon la matière, en incluant ce qui est nécessaire (feuilles mobiles, feuilles brouillon, feutres, règle, crayon de plomb, surligneur, etc.). Pour organiser les informations, assurez-vous qu'ils aient un fichier Word, un Google Document ou une section dans OneNote où ils prendront leurs notes à chaque fois.

Intervenir en orthopédagogie à distance

À distance, il n'est pas toujours possible d'utiliser le même matériel que lors de vos pratiques habituelles. Plusieurs solutions s'offrent à vous : utiliser des jeux en ligne, des jeux à télécharger, des applications sur une tablette, prévoir d'utiliser la fonction tableau blanc, etc. Vous pouvez continuer d'utiliser des jeux de manipulation si votre élève les a à la maison ou si vous connectez votre caméra à l'ordinateur. Aussi, votre élève pourrait préparer d'avance du matériel au besoin (faire imprimer, couper, assembler, etc.).

Durant la séance, votre élève et vous-même devez être dans un endroit tranquille, isolé du bruit et de tout stimulus déconcentrant. Gardez en tête que votre élève n'est pas obligé de faire seulement des activités numériques. Il peut continuer de faire des exercices sur papier (cahier ligné, feuilles mobiles, feuilles brouillon) ou imprimer un document que vous lui partagez. Il peut utiliser du matériel de manipulation qu'il a la maison, comme des pâtes (plutôt que vos jolis jetons), des voitures, des Legos, etc. Inspirez-vous de ses intérêts, comme vous savez le faire!

Par soucis de rentabiliser votre temps avec l'élève, prévoyez toujours près de vous le matériel dont vous aurez besoin (dés, planches de jeux, applications à utiliser sur l'ordinateur, minuteur, etc.) et du matériel pour capter son attention (au besoin). Demandez à votre élève et à ses parents de faire de même.

À la fin de la séance avec l'élève, c'est intéressant de pouvoir communiquer directement avec les parents s'ils sont disponibles. Votre élève peut reformuler ce qu'il a appris et vous pouvez compléter avec votre interprétation de ses efforts, améliorations, points à travailler, etc. C'est aussi l'occasion de proposer deux rencontres par semaine de plus courte durée si vous sentez que votre élève se fatigue trop rapidement.

Enfin, avant que la séance se termine, veillez toujours à ce que l'élève ait rangé son matériel de manière à le retrouver en ordre pour la prochaine séance!

Communiquer avec les parents

Sur le plan de la communication, vous avez possiblement expérimenté des avis de parents plutôt réticents par rapport à l'orthopédagogie à distance. Restez confiants : c'est une nouvelle pratique, et ils ont besoin d'être rassurés. Pour les mettre en confiance, une idée efficace est de leur offrir une première rencontre gratuite de 30 minutes leur permettant de découvrir l'utilisation de Zoom et de connaître la structure de vos séances en ligne. C'est aussi le moment pour vous de leur demander :

- de signer et de dater votre document type " consentement éclairé " (accepter l'utilisation de la caméra, de la fonction du traqueur d'attention, de l'utilisation du partage du bureau, etc.);

- de les prévenir de fermer toutes fenêtres confidentielles;

- de choisir un plan B si Zoom ne fonctionne pas (Hangouts, Skype, Facetime, etc.);

- de regarder leurs courriels fréquemment (ils recevront chaque semaine le lien de la séance la liste du matériel à prévoir et peut-être un lien pour créer, imprimer ou télécharger un jeu);

- d'être disponibles en fin de séance pour faire un bilan de rencontre (si vous le souhaitez).

C'est ici que mes trucs et astuces se terminent! J'espère vous avoir aidé pour vos interventions à distance. Si vous avez des questions, je suis disponible pour échanger avec vous!

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En ce temps de confinement, beaucoup d'orthopédagogues se mettent à intervenir en ligne. Un nouveau terme voit le jour : on parle de la " téléorthopédagogie ". Voici quelques conseils utiles pour les orthopédagogues et les enseignants en lien avec l'utilisation de la technologie, l'organisation et la planification des séances en ligne et la communication école-famille.

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J'ai un élève malvoyant dans ma classe ?

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J'ai un élève malvoyant dans ma classe ?

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Cliquer ICI pour y voir plus claire!

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Communauté de l'Adaptation Scolaire

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Section dédiée au partage des coups de coeur et des bons coups!

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Section dédiée au partage des coups de coeur et des bons coups!

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Comment j'y suis arrivé?
Comment je m'y suis pris?

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Projet de règlement et modifications au bulletin unique

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Projet de règlement et modifications au bulletin unique

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Bulletin unique et relevé des apprentissages 2019-2020

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Se réajuster face à la réponse de l'élève suite à l'intervention / l'enseignement

Quels moyens enseigner pour s'assurer qu'ils comprennent maintenant? (autres stratégies, rétroaction rapide dans le but de soutenir l'amélioration de l'élève et non de mettre une note)

Introduction à la correction et rétroaction à distance

La RÉTROACTION (RIRE)

Bonnes pratiques de correction et rétroaction numériques

La rétroaction (poster pédagogique)

Vidéo explicative pour faire des rétroactions sur iPap

Comment favoriser l'interaction à distance?

Keep it fun with videos !

(Teacher-Created Videos for Remote Learning)

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LES RESSOURCES PROPOSÉES PAR LE SRÉ :

Outil d'aide à la décision en vue de la poursuite du cheminement scolaire 2020-2021

Soutien pour la décision en vue de la poursuite du cheminement scolaire en 2020-2021​

Essentiels : critères

Quoi : comprendre

Moyens Comment : stratégies

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Quoi observer sur l'ensemble des traces de l'élève?

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Quoi observer sur l'ensemble des traces de l'élève?

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Stratégies de compréhension en classe : le monitoring et la visualisation (article intéressant)

(Au regard de la planification)

Prises d'informations

Interprétation des traces

Portrait de l'élève

primaire

secondaire

Grilles de monitorage

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Ressources Parents

Ressources parents d'enfant avec des besoins particuliers

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7 principes neuroéducatifs

La place de la RÉSILIENCE (gestion des émotions des élèves)

Les émotions -  Mieux les connaître pour mieux les prendre en compte à l’école et dans la vie

Sentiment d'efficacité personnelle (SEP)

L'importance de la collaboration

Apprendre à distance - neuf principes pour inspirer les actions en éducation

9 principes pour soutenir  l'apprentissage à distance ou à 2 mètres

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Outils d’aide à l’identification et à la planification des apprentissages essentiels et les capsules vidéos explicatives

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Outils d’aide à l’identification et à la planification des apprentissages essentiels et les capsules vidéos explicatives

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Vidéos :

Démarche de planification des essentiels

Matière à emporter

Soutien à la démarche de sélection des essentiels en français au primaire (présentation des outils)

Soutien à la démarche de sélection des essentiels en mathématique au primaire (présentation des outils)

Outils d’aide à l’identification et à la planification des apprentissages essentiels :

Anglais primaire

Anglais secondaire

CP : Anita Romano

Français primaire

CP FM

Français secondaire

CP : Brigitte Lauzon-Fibich

Mathématique primaire

CP FM

Mathématique au secondaire

CP pour l'adaptation scolaire : Marie-Claude Ricard
CP pour le secteur régulier :
Annie Veillette

Univers social

CP : Yvan Émond

Science et technologie

CP : Marie Claude Ricard

Pistes de réflexion pour cibler les apprentissages essentiels d'ici la fin de l'année scolaire 2019-2020

Primaire

Secondaire

Cibler les apprentissages

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Conception universelle d'apprentissage (conseils)

Augmenter les chances de réussite… par où commencer?

LES PORTRAITS DE CLASSE ET AUTRES... (Padlet)
Les voici en cliquant ici :)

Planification → QUOI : apprentissage

Lien d'apprentissage

Motivation des élèves

Les incontournables (essentiels)

Trucs et stratégies en français

Stratégies disciplinaires

PFÉQ préscolaire

PFÉQ primaire (compétences, PDA, critères, échelles)

PFÉQ secondaire (compétences, PDA, critères, échelles)

Rétroaction rapide aux élèves

Types d'évaluation

Opérations intellectuelles

Consignes en lignepour l'enseignement à distance

4 compétences phares du 21e siècle

Technique de questionnement à l'aide du  3QPOC pour se préparer à l'animation

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Me former avec la technologie pour assurer l'enseignement et l'évaluation à distance...

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Me former avec la technologie pour assurer l'enseignement et l'évaluation à distance...

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FADFEST Horaire et liens

Des astuces pour une visio réussie

Utilisation de TEAMS

Tutoriel sur TEAMS pour les élèves

outils collaboratifs

Soutenir à distance des élèves ayant des besoins particuliers

Webinaire

ÉQUIPES Procédurier

20 trucs pour maîtriser les conférences dans Microsoft TEAMS

Formations TEAMS par Collecto

Les bonnes pratiques en enseignement à distance

56 idées pour commencer l'école à distance

La citoyenneté numérique

Modèle SAMR

Des ressources d'apprentissage à distance pour les enseignants

5 éléments à considérer pour l'enseignement à distance

Consignes pour l'enseignement à distance (exemple d'une enseignante)

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Télé Québec - L'école  à la maison
L'école ouverte

Les Maths autrement - Groupe Facebook

Le coin des maths

Le monde de l'éducation en télétravail - Groupe Facebook

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Mathématique au secondaire de Annie Veillette
Science au secondaire de
Marie-Claude Ricard
Univers social de Yvan Émond

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Isabelle Brousseau

CP adaptation scolaire (primaire)

Catie Montpetit

CP adaptation scolaire (secondaire)

Simon Pagé

Orthopédagogue professionnel (secondaire)

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Ressources pour les titulaires du primaire

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Ressources pour les titulaires du primaire

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Si vous enseignez au primaire, n’oubliez pas que vous avez accès au TEAMS Ressources pour les titulaires du primaire! Plein de ressources s’y trouvent pour vous (accessible également aux titulaires en adaptation scolaire)!

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Les liens avec la rétroaction...

Métacognition 101

8 types de mémoire

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Utiliser un crayon "Surface Pro" sur un écran tactile lors des séances d'enseignement à distance.

Offrir une rétroaction immédiate à l'aide du One Note et du "Surface Pro".