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Liste de toutes les conférences + description

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Liste de toutes les conférences + description

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RàI et intensification de l'intervention sur les plans pédagogique et didactique: tout commence dès le palier 1!

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RàI et intensification de l'intervention sur les plans pédagogique et didactique: tout commence dès le palier 1!

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Line Laplante et Jacynthe Turgeon

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Planifier son enseignement en fonction de la diversité des besoins au secondaire

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Planifier son enseignement en fonction de la diversité des besoins au secondaire

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ET SI ON VOYAIT LES BESOINS DE NOS ÉLÈVES ET LEURS OBSTACLES COMME UN TREMPLIN À L'APPRENTISSAGE ? Amélie Bédard

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ET SI ON VOYAIT LES BESOINS DE NOS ÉLÈVES ET LEURS OBSTACLES COMME UN TREMPLIN À L'APPRENTISSAGE ? Amélie Bédard

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En comprenant les besoins de nos élèves, en instaurant un climat propice aux apprentissages, en prenant en compte leurs défis, on permet à nos élèves d’être disponibles aux apprentissages. Dans le présent atelier, nous allons utiliser notre outil d’enseignants : la planification pour nous assurer de mettre des conditions moins stressantes autour de nos élèves afin de les faire progresser. Nous allons aussi axer notre réflexion sur la perception que l’élève a des apprentissages afin de créer un équilibre entre leur cœur et leur cerveau pour accéder à leur plein potentiel.

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PAS DE NOTES : VIVE LA RÉTROACTION ! Julie Chandonnet

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PAS DE NOTES : VIVE LA RÉTROACTION ! Julie Chandonnet

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Dans ma classe, aucune note chiffrée n’est donnée aux élèves en cours d’année en dehors de l’obligation sur les bulletins, et pourtant, mes élèves sont tous en mesure d’expliquer leurs forces et leurs défis dans les différentes matières que je leur enseigne. Après une courte mise en contexte qui explique l’origine de mon changement de pratique en évaluation, je vous invite à voir l’évaluation différemment en entrant au coeur de mes pratiques en classe. Cette présentation vous présentera les outils que j’utilise en cours d’année avec mes élèves pour les impliquer dans leurs apprentissages et surtout dans l’évaluation de ceux-ci. Il y sera également question de la rencontre de parents autour des apprentissages et de la façon d’y impliquer au maximum les élèves que ce soit en présence ou en virtuel comme ce fut le cas cette année

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CONDUITES AGRESSIVES À L’ÉCOLE : PISTES D’ACTIONS POUR LES INTERVENANTS ET LES GESTIONNAIRES SCOLAIRES - Nancy Gaudreau

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CONDUITES AGRESSIVES À L’ÉCOLE : PISTES D’ACTIONS POUR LES INTERVENANTS ET LES GESTIONNAIRES SCOLAIRES - Nancy Gaudreau

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Les conduites agressives des élèves suscitent plusieurs questionnements et font l’objet de préoccupations chez les membres du personnel scolaire. Face à la nature et à l’intensité de leurs manifestations, les intervenants se retrouvent souvent pris au dépourvu et en quête de solutions pour intervenir de manière éducative et répondre aux besoins de ces élèves. Cette conférence propose des pistes d’actions pour guider les intervenants et les gestionnaires scolaires dans la mise en place de stratégies adaptées à ces jeunes

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DES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES EFFICACES ET INNOVANTES AU QUOTIDIEN EN LECTURE/ÉCRITURE 

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DES PRATIQUES PÉDAGOGIQUES EFFICACES ET INNOVANTES AU QUOTIDIEN EN LECTURE/ÉCRITURE 

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Cet atelier pratique et concret survole différentes pratiques pédagogiques efficaces ayant été testées et adaptées durant plusieurs années en classes spécialisées et régulières par Pascale Robichaud et Marie-Philippe Goyer, orthopédagogues ayant la forte conviction qu’une intervention adéquate et efficace au palier 1 du modèle RAI est un ingrédient primordial au succès du plus grand nombre d’élèves. À l’aide de matériel concret, de ressources gratuites et de vidéos tirées de leurs pratiques, vous découvrirez les bases de : ⁃ La dictée zéro faute et la phrase du jour ⁃ Les 5 au quotidien adaptés chez les plus vieux ⁃ Les cercles d’auteurs ⁃ L’enseignement explicite et les sous-groupes de besoins en classe ⁃ La lecture interactive ⁃ Les ateliers de négociation graphique

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LES LIENS ENTRE L’ÉMOTION ET LA COGNITION : UNE COMBINAISON À NE PAS NÉGLIGER

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LES LIENS ENTRE L’ÉMOTION ET LA COGNITION : UNE COMBINAISON À NE PAS NÉGLIGER

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L’affectivité joue un rôle de grande importance dans l’apprentissage, et ce, même chez les jeunes adultes (et les plus vieux aussi)! Inspiré par la voix des jeunes adultes et la recherche dans le champ de la psychopédagogie, cet atelier explorera les liens entre émotion et cognition. De plus, il permettra d’identifier certaines composantes clés à prendre en considération dans la création d’une relation éducative porteuse de sens.

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LA RÉPONSE À L’INTERVENTION INCLUSIVE? JAMAIS SANS LES PROFESSIONNELS! 

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LA RÉPONSE À L’INTERVENTION INCLUSIVE? JAMAIS SANS LES PROFESSIONNELS! 

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La diversité grandissante des élèves fait en sorte que, plus que jamais, l’école se doit d’être inclusive. Cette diversité nécessite un ajustement des pratiques afin d’offrir la différenciation nécessaire à une conception universelle de l’apprentissage. Ce principe est l’un des piliers du modèle de réponse à l’intervention. L’implantation de ce modèle entraîne habituellement un réajustement des rôles de tous les membres des équipes-écoles. Les professionnels des services complémentaires ne font pas exception. Cette présentation offre un éclairage nouveau sur la contribution de ces professionnels à l’implantation ainsi qu’au fonctionnement de tous les paliers du modèle de la réponse à l’intervention. Une attention particulière est accordée à l’inclusion des élèves à risque ainsi que de ceux identifiés comme étant handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. Les écrits scientifiques à ce sujet ainsi que des exemples d’application dans des écoles primaires seront présentés.

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L'APPRENTISSAGE DU LANGAGE EN CONTEXTE PLURILINGUE 

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L'APPRENTISSAGE DU LANGAGE EN CONTEXTE PLURILINGUE 

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Le bilinguisme (voire le multilinguisme) en contexte multiculturel est dorénavant la norme plutôt que l'exception. Alors que 60% de la population mondiale parle au moins deux langues et que les situations qui plongent les familles dans des univers multilingues se multiplient, de plus en plus d'intervenants du milieu de l'éducation sont interpellés par le bilinguisme. L'atelier vous permettra de départager le vrai du faux en ce qui concerne le développement langagier des enfants bilingues, de mieux identifier ce qui est problématique de ce qui ne l'est pas, de mieux dépister, référer et intervenir, d'être en mesure d'offrir une stimulation précoce pour favoriser le bilinguisme chez l'enfant, de mieux définir votre rôle dans l'éducation bilingue des enfants ainsi que de connaître les avantages insoupçonnés d'une éducation plurilingue. Basé sur l'expérience de la conférencière et sur les dernières données scientifiques, l'atelier vous fournira plusieurs stratégies utiles et applicables au quotidien pour appuyer l'enfant et lui assurer une compétence bilingue durable.

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C'EST POSSIBLE, UN PROJET INNOVANT FAVORISANT L'APPRENTISSAGE CHEZ LES JEUNES TSA

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C'EST POSSIBLE, UN PROJET INNOVANT FAVORISANT L'APPRENTISSAGE CHEZ LES JEUNES TSA

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Le projet "C’est possible" répond aux préoccupations exprimées par des enseignants du 1er cycle du secondaire qui reçoivent des élèves ayant un TSA avec ou sans comorbidités (surdité, DIL, trouble langagier) à qui il est demandé d’offrir un enseignement correspondant à l’âge chronologique des élèves, en contexte de modification des attentes du PFEQ. Face à ce défi majeur, bon nombre d’entre eux remettent en question la pertinence même de soumettre ces élèves aux apprentissages scolaires et revendiquent la nécessité de se concentrer plutôt sur le développement d’habiletés fonctionnelles. S’inspirant des travaux du Massachusetts Department of Elementary and Secondary Education (2019), l’équipe du projet développe des situations d’apprentissage et d’évaluation complexes, authentiques et accessibles, qui permettront aux élèves de réaliser des apprentissages signifiants dans la discipline français langue d’enseignement. Dans le cadre de la présentation, l’équipe présentera les bases théoriques qui ont permis de développer des points d’entrées dans le programme de formation, ainsi que des outils d’évaluation qui permettent de situer le développement et la progression des apprentissages des élèves en lecture, écriture et communication orale. La présentation sera soutenue par des extraits des travaux des élèves et une période de questions.

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CONFÉRENCE D'OUVERTURE - ÉGIDE ROYER MAR 24, 09:00AM - 10:00AM -  EGIDE ROYER- PSYCHOLOGUE, SPÉCIALISTE DE L'ADAPTATION SCOLAIRE La prochaine décennie en adaptation scolaire et le défi de la réussite éducative de tous les jeunes : une feuille de route 

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CONFÉRENCE D'OUVERTURE - ÉGIDE ROYER MAR 24, 09:00AM - 10:00AM -  EGIDE ROYER- PSYCHOLOGUE, SPÉCIALISTE DE L'ADAPTATION SCOLAIRE La prochaine décennie en adaptation scolaire et le défi de la réussite éducative de tous les jeunes : une feuille de route 

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20 ans. Bien que nous puissions être fiers de ce que nous avons réalisé, nous n’avons pas le droit d’être satisfaits. Le nombre de jeunes identifiés en adaptation scolaire a plus que doublé depuis 2001, passant de 100,000 à 220,000 et leur taux de diplomation, après 7 années au secondaire, n’est toujours que de 38%. De surcroît, il ne fait aucun doute que la présente pandémie a eu un impact important sur le bien-être, la réussite scolaire et la santé mentale de nombreux jeunes handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage. Ses effets risquent d’ailleurs, pour certains, de se faire sentir à moyen, voire à long terme. Égide Royer proposera une série de mesures qu’il juge essentielles pour que le plus rapidement possible l’école québécoise devienne véritablement celle de l’inclusion et de la réussite.

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Le cerveau surchargé: quatre stratégies pour aider les élèves à mieux réussir

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Le cerveau surchargé: quatre stratégies pour aider les élèves à mieux réussir

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Steve Masson

4 stratégies pour  pour diminuer la surcharge:
1-automatiser les préalables
2-Optimiser les modalités de présentation
3-Réduire les distractions
4-Complexifier progressivement

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Difficultés d'apprentissage? Pas nécessairement! Intervention auprès des élèves allophones.

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Difficultés d'apprentissage? Pas nécessairement! Intervention auprès des élèves allophones.

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L’évaluation des compétences langagières des élèves en contexte de L2 est ardue dans les milieux scolaires; cet atelier propose des pistes réflexives afin de bonifier les pratiques.

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L'apprentissage du langage en contexte plurilingue - Agathe Tupula Kabola - Alice

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L'apprentissage du langage en contexte plurilingue - Agathe Tupula Kabola - Alice

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Cette conférence a pour objectif de faire connaitre, aux membres œuvrant dans les milieux scolaires, les avantages du bilinguisme, de départager les troubles du langage et l'acquisition normale de la langue, et de proposer des pistes d'intervention en contexte plurilingue.

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Résoudre un problèmemathématique écrit sans nombres :Aider l’élève à développer sa penséemathématique relationnelle.

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Résoudre un problèmemathématique écrit sans nombres :Aider l’élève à développer sa penséemathématique relationnelle.

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Comment aider les élèves à comprendre les problèmes mathématiques en se concentrant sur les relations arithmétiques exprimées dans les situations problèmes avant de se pencher sur les nombres qui y figurent.

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AJUSTER SES PRATIQUES DIFFÉRENCIÉES AU PORTRAIT DE LA CLASSE FORTEMENT HÉTÉROGÈNE Différenciation pédagogique (Mélanie Paré)

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AJUSTER SES PRATIQUES DIFFÉRENCIÉES AU PORTRAIT DE LA CLASSE FORTEMENT HÉTÉROGÈNE Différenciation pédagogique (Mélanie Paré)

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Sites intéressants: https://sites.google.com/view/differencierpourinclure/accueil

https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=5573

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Le TELEQ (test d'évaluation du langage écrit): un nouvel outil prometteur!
Patricia Laniel, Marie-Ève Beaudry et Mathilde Picotte

Test pour les élèves de la 2e à la 6e année avec des normes québécoises.

Site web du TELEQ: À venir !
◉ Courriel du labo: lenea@umontreal.ca
◉ Site web du labo: http://www.lenea.umontreal.ca/

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Lise L'HEUREUX - Les secrets du code : l'enseignement efficace d'un code phonomorphémique

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Lise L'HEUREUX - Les secrets du code : l'enseignement efficace d'un code phonomorphémique

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https://www.morphoplus.com/

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Le palier 1 de l’approche de la réponse à l’intervention en lecture et sa mise en oeuvre - Monique Brodeur

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Le palier 1 de l’approche de la réponse à l’intervention en lecture et sa mise en oeuvre - Monique Brodeur

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Cette présentation propose une démarche pour la mise en oeuvre du palier 1 au préscolaire et au 1er cycle.

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Quoi faire avec nos doués ? Isabelle Champagne

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Quoi faire avec nos doués ? Isabelle Champagne

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Cette présentation vise à sensibiliser, informer et outiller les participants afin de leur permettre de mieux reconnaître les besoins des élèves doués et de leur offrir des solutions leur permettant de développer le plein potentiel de ces jeunes. La douance et le talent ainsi que le développement du potentiel seront au coeur de cette présentation interactive. La différenciation pédagogique, l’accélération scolaire, l’enrichissement et la mise en place d’une grande variété de projets seront présentés à partir d’un site web spécialement conçu pour l’occasion. L’élaboration d’un document collectif sur des outils concrets concluera l’atelier. Les participants devront avoir accès à un téléphone intelligent ou une tablette lors de la présentation afin de soumettre leurs réponses aux divers échanges.

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LA PLANIFICATION DE L’AMÉLIORATION. LA RÉUSSITE DE CHAQUE ÉLÈVE!… CELA SE PLANIFIE 

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LA PLANIFICATION DE L’AMÉLIORATION. LA RÉUSSITE DE CHAQUE ÉLÈVE!… CELA SE PLANIFIE 

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La communauté d’apprentissage professionnelle d’une école se traduit par l’efficacité des équipes de collaboration à assurer la réussite de chaque élève. Cette session permettra aux participants de se familiariser avec une séquence d’apprentissage permettant aux équipes de collaboration de maximiser les compétences des membres à assurer la réussite de chaque élève. Les participants vivront l’encadrement suggéré pour les équipes de collaboration favorisant les plus hauts niveaux de professionnalisme, de précision et de personnalisation chez le personnel enseignant. Il sera question d’un processus explicite pour l’élaboration d’un objectif SMART interdépendant et de sa puissance à mobiliser toutes les expertises vers l’atteinte d’attentes élevées.

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MODALITÉS D'ACCOMPAGNEMENT D'ENSEIGNANTES PAR DES ORTHOPÉDAGOGUES AU RENOUVÈLEMENT DE PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT 

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MODALITÉS D'ACCOMPAGNEMENT D'ENSEIGNANTES PAR DES ORTHOPÉDAGOGUES AU RENOUVÈLEMENT DE PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT 

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La mise en oeuvre du modèle RÀI et des pratiques d’enseignement efficaces en salle de classe requiert un accompagnement, rôle que l’on reconnait de plus en plus aux orthopédagogues. Cet accompagnement s'inscrit dans un contexte de collaboration enseignantes-orthopédagogue à la réussite scolaire du plus grand nombre d'élèves. Or, ce récent rôle de l’orthopédagogue n’est que brièvement décrit dans la littérature scientifique. Cette conférence présente des modalités d'accompagnement par des orthopédagogues et leurs contributions au renouvèlement des pratiques d'enseignement des enseignantes accompagnées issues des résultats d'une récente recherche. Des conditions favorables à cet accompagnement sont aussi exposées.

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L'accompagnement psychosocial en milieu scolaire

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L'accompagnement psychosocial en milieu scolaire

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CONSTRUIRE LA MÉTACOGNITION AU QUOTIDIEN PAR L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE DU CONTRÔLE COGNITIF 

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CONSTRUIRE LA MÉTACOGNITION AU QUOTIDIEN PAR L’ENSEIGNEMENT EXPLICITE DU CONTRÔLE COGNITIF 

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JEUNES ADULTES ET TDAH : COMPRENDRE POUR MIEUX INTERVENIR 

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JEUNES ADULTES ET TDAH : COMPRENDRE POUR MIEUX INTERVENIR 

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Lors du congrès de 2020, nous vous avons présenté des pistes d'interventions en téléorthopédagogie pour répondre rapidement à la nouvelle réalité qu'amenait la pandémie de la COVID19. Fortes d'une année d'expériences et de travail collaboratif avec des communautés d'orthopédagogues dans ce contexte particulier, nous vous présentons l'état des réflexions sur la téléorthopédagogie par le biais de savoirs expérientiels.

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LA COLLABORATION : UN MYTHE OU UNE RÉALITÉ ? 

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LA COLLABORATION : UN MYTHE OU UNE RÉALITÉ ? 

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Cet atelier a pour but de sensibiliser les participants à une démarche de collaboration au sein d’une équipe pédagogique. En utilisant les approches pédagogiques actuelles, les participants feront un autre pas vers le développement de leurs compétences. Une vraie collaboration repose sur un dialogue réfléchi, c’est-à-dire des échanges portant sur la pédagogie, les élèves et l’apprentissage.

Les thèmes abordés sont :
1. Structurer et cultiver la collaboration entre enseignants mais également entre intervenants ;
2. Identifier les valeurs sous-jacentes à une culture collaborative ;
3. Célébrer les différences dans un processus de changement ;
4. Réfléchir sur la culture de leur établissement ;
5. Le transfert.

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