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O primeiro porquinho chamava SÉTI e ele construiu uma casa feita de doces (que nem a Bruxa da história do João e Maria. Será que ele tinha lido?)

Não demorou e o lobo sentiu o cheiro de todos aqueles doces e foi fungar na casa do SÉTI. Ele gostava de doces, mas gostava ainda mais de porquinho e assoprou e assoprou até que os doces, BUM!!! Voaram pelos ares e depois caíram todos no chão.

O SÉTI então deu no pé para a casa do...

CHOCOLATE construiu uma casa toda feita de brinquedos, porque ele era um porquinho que gostava muito das coisas que as crianças gostam. Então ele empilhou seus brinquedos preferidos e fez uma casinha. Quando viu SÉTI chegar correndo, CHOCOLATE abriu a porta e conseguiu fechar uns minutinhos antes do LOBO (que chamava Lobo Nariz Sujo Cocozão) dar com o nariz sujo dele na porta.

Aí o Lobo olhou aquela casinha e ficou encantado com todos aqueles brinquedos, e em vez de querer assoprar a casa, ele quis brincar com os brinquedos.

Só que conforme ele ia pegando os brinquedos da pilha, começaram a ficar uns buracos nas paredes. Os irmão, vendo que ia dar ruim, antes de o lobo terminar de brincar com o último brinquedo, saíram correndo para a casa de...

LASSO, o palhaço. LASSO era um porco palhaço que gostava muito de circo. Então ele construiu uma casa em forma de tenda de circo. Mas como Lasso não era nem um pouco bobo, além da lona do circo, LASSO fortaleceu sua casinha com muitos tijolos por dentro.

LASSO deixou os irmão entrarem e passou a tranca nas fuças do lobo, que a esta altura já estava cansado de correr e com fome de porquinho.

O lobo olhos aquela tenda e pensou que seria fácil assoprar. Mas como estava cansado, e lembrando de uma história de um primo dele que morreu de assoprose aguda (daquela outra história dos 33 porquinhos), em vez de assoprar resolveu correr bem rápido e se jogar com tudo na lona do circo, pensando que ia rompê-la com as suas garras de lobo e os seus dentes de lobo. Mas foi aí que o lobo se enganou.

Porque por traz da lona, tinha um muro duro de tijolo. O lobo correu e meteu a cara na parede! Caiu pra traz, duro e morto.

Os irmão levaram ele para o alto do morro e enterraram lá. Colocaram uma plaquinha que dizia: Aqui jaz Nariz Sujo Cocozão.

E foram felizes para sempre.

FIM

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Lembrando dos lugares onde passamos - 25/05

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Lembrando dos lugares onde passamos - 25/05

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Bom dia queridas famílias,

Ontem no nosso encontro relembramos os lugares que visitamos e pensamos no que gostaríamos de mostrar e contar para as crianças da turma da Cris que estão trabalhando num projeto bem diferente do nosso!!!
Para ajudar a refrescar a memória, jogamos um jogo da memória 😊

Eu elaborei o jogo com imagens dos lugares que passamos e conforme elas iam aparecendo a gente ia conversando sobre eles. Visivelmente algumas fizeram mais sentido do que outras, assim eu pude ter uma ideia do que os interessou mais, do que ficou na cabeça.

Em geral, o polo norte, o deserto e os animais australianos foram grandes hits. Mas como não fomos muitos ontem eu gostaria de ouvir de quem não foi a aula se querem contar mais alguma coisa.

Proponho que quem não pode ir, jogue nosso jogo da memória e a partir dele relembre os lugares onde passamos. E se as crianças tiverem vontades e considerações, por favor me enviem! Pode mandar áudio mesmo 😊

E para quem estava, como eu prometi, segue o link do jogo para jogarem em casa:
https://wordwall.net/play/16646/568/246

Como sempre, conversamos bastante e desenhamos. Muitos iglus foram desenhados e se vocês puderem me enviar as fotos gostaríamos de apresentar para a outra turma.

Ficamos bastante tempo na dinâmica da memória e no fim, como eu tinha prometido para Maria, jogamos Elefantinho colorido. Que aliás foi outro hit da nossa aula.

Na semana que vem então, temos nossa troca com a outra turma. Vamos contar sobre nossas viagens e ouvir sobre o que eles estão estudando (não vou contar pra não estragar a surpresa 😊).
*por isso na semana que vem nossa aula vai começar as 16:30* para que fique num horário melhor para as duas turmas. Pode ser que ela dure um pouquinho mais, peço a ajuda de todas e todos para que a gente consiga se organizar neste horário.

E a partir da segunda semana de junho, entraremos em ritmo de São João, com oficinas temáticas e contações voltadas para a confecção da nossa festa junina.

Explicaremos melhor sobre isto na nossa *reunião de famílias* do Online, no dia 02/06, quarta feira da semana que vem. Mando o link na agenda na segunda feira.

É importante que todes participem da reunião pois vamos apresentar os projetos das turmas, falar do andamento geral e conversar sobre próximos passos.

Também a partir da semana que vem vou disponibilizar horários para conversas individuais com as famílias com as quais ainda não conversei.

É isso gente. Um lindo resto de semana a todes, beijos e amor!

Marina

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Pares correspondentes - Toque em um par de peças de cada vez para revelar se elas combinam.

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Bom dia queridas famílias

Ontem nós viajamos para a Groenlândia e eu tenho que confessar logo de cara que foi meu momento preferido!!!

Fiquei muito feliz e impressionada com as crianças, a capacidade de entendimento delas de temas complexos e de fazer relações entre assuntos e aplicar os mesmos conceitos a diferentes situações.

Começamos nossa aula, como sempre com uma checagem de quanto elas sabiam sobre a Groenlândia. Esta região não é tão conhecida como as demais que estudamos e Sophia apontou justamente que ela não sabia nada porque nem tinha um capítulo no mapa (o livro de mapas que eu mostrei, que temos usado como referência).

Mas então Aurora lembrou que o Grinch morava nesta região e eu comecei a perguntar como era o lugar que o Grinch morava e um quadro foi aparecendo.

Para explicar o porque dos polos terrestres serem tão frios e também porque queria voltar no assunto do planeta e do sistema solar, usei novamente o esquema do globo terrestre, mas desta vez em vez de bola de basquete, arrumei uma luminária redonda, o que facilitou a percepção dos lugares da terra que ficam mais ou menos impactados pela radiação solar. Elas mesmas conseguiram identificar onde o sol bate com mais intensidade.

A partir disto perguntei se elas lembravam da nossa viagem ao deserto do Saara. Todas assentiram com entusiasmo (<3). E se lembravam porque eles eram lugres tão quentes.
E fiquei surpresa pois a explicação foi perfeita: porque estão nos lugares onde o sol está mais perto.

Então perguntei onde batia menos luz e elas indicaram os polos. E perguntei se o deserto era tão quente, como achavam que eram os polos. E a conclusão, rápida, foi de que era frio. Muito frio. Cheio de gelo.

Daí perguntei se achavam que num lugar tão cheio de gelo e neve podia haver animais. Algumas disseram: claro que não! Outras acharam que sim. Fomos tirar a dúvida assistindo a um vídeo sobre os animais do ártico (aqui: https://www.youtube.com/watch?v=dTGaJX6312M ).
E descobrimos que sim, vários tipos de animais habitam as regiões geladas do planeta. Titi achou os animais tão lindos que desmaiou 😊

Depois do vídeo brincamos de mímica de animais polares. Cada uma fez uma mímica em sua vez e as outras adivinhavam. Fomos focas, alces, ursos, morsas, lobos e raposa da neve. Acompanharam direitinho as informações no vídeo!

E gente? Nesse lugar gelado será que tem gente? Novamente, opiniões divididas.

Vimos um vídeo curto sobre a rotina dos Inuítes, um dos povos esquimós que habitam a região da Groenlândia. Eu queria que eles vissem como é a rotina real de uma família da região e este vídeo mostra os inuítes indo caçar, preparando a carne e jantando em casa (aqui: https://www.youtube.com/watch?v=E3mJZAyPUzE ).

O que nos deu um gancho para falar da dieta de quem mora em regiões geladas, da vegetação escassa, da impossibilidade de cultivo de vegetais que fiquem expostos ao frio (apenas raízes mais resistentes) e relembrar o processo de germinação e o que é necessário para que ele ocorra.

Finalmente, eu não queria trazer o esteriótipo do esquimó que mora no iglu, mas queria muito falar desta construção, porque ela é fascinante e porque é algo que está no imaginário das crianças. Então fiz uma escolha ousada de trazer um vídeo de um canal de física explicando a construção do iglu (falei que era usado como proteção em momentos de caçada ou pesca, mas que ninguém morava lá). Vocês encontram o vídeo aqui: https://www.youtube.com/watch?v=ChGNx843ejU

Expliquei que tinha palavras que elas só iriam aprender mais tarde mas que eu queria mostrar o vídeo para elas e ver o que entendiam dele.

E fiquei MUITO surpresa quando após o vídeo, perguntei se entenderam como o iglu deixava o frio de fora e Betina deu uma explicação perfeita de como o gelo mantém o frio para fora e conserva o calor que o nosso corpo produz.

E mesmo com um nível de complexidade elevado, todas as crianças compreenderam o processo construtivo.

Sério gente. Essa aula... Morri de amor.

Finalizei perguntando para Aurora se ela sabia o que o nome dela significava. E contando que na região da Groenlândia existia um fenômeno chamado AURORA Boreal.

Voltei para o meu esquema da luminária e do globo para explicar porque ocorre a aurora Boreal. Não esperava que entendessem o processo, pois os conceitos são muito abstratos, mas queria dar a ideia de que o movimento dos astros interfere no céu que vemos aqui na terra. E finalmente vimos um vídeo da aurora boreal.

Que Sophia lindamente chamou de “arco íris misturado” <3 <3 <3

E queria deixar uma Lição de casa, para quem se empolgar:
Assistir novamente o vídeo da aurora boreal, que está aqui:
https://www.youtube.com/watch?v=fVsONlc3OUY
E fazer pinturas baseadas nas cores do nosso arco íris misturado, usando aquarela ou aguada de guache (a aguada é feita misturando a tinta guache com agua, até que ela fique diluída se assemelhando a uma aquarela).

E queria pedir por favor para vocês me mandarem fotos das lindas produções que tem saído nas aulas. Amo que elas estão espontaneamente fazendo desenhos de observação umas das outras e das casas e coisas das colegas.

É isso pessoal. Falei né? Já não sou fácil, quando me empolgo então... Obrigada por lerem até aqui!!!

Um beijo e até sexta na nossa culinária da Maria!!
Marina

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Boa tarde queridas famílias

Ontem tivemos uma aula agitada de bruxarias!!

Conforme eu tinha comentado, estava sentindo que as crianças precisavam falar e trocar entre si.

Por isso a partir do livro que a Aurora trouxe para mostrar para a gente na aula passada “O livro mágico da jovem Bruxa”, pensei num atividade de desenho e recorte, que permitisse que a gente conversasse mais livremente, que eles e elas pudessem dividir um pouco do dia a dia e também queria ver como estão na atividade motora fina.

Achei que em geral estão muito bem. Concentrados, recortando com firmeza, respeitando os traços do desenho.

Os desenhos evoluíram muito desde o começo da pandemia em geral. Principalmente nesta proposta, na qual era importante que houvesse uma representação do animal para que a magia se realizasse (ou seja, tiveram que se manter no assunto) pude observar que as crianças se preocupam bastante com detalhes, fazem considerações pertinentes em relação aos animais desenhados e se preocupam com o resultado final, se demorando no processo.

Também notei que quando existem temas menos comuns, elas baseiam seus desenhos na observação, o que é ótimo.
Me explico: um grande desafio para quem utiliza o desenho como ferramenta na vida é buscar desenhar a partir da observação do mundo e não dos modelos que temos pré concebidos (a casinha, a florzinha, o coração...)

Esta concepção se forma na primeira infância, e neste momento, considero importante incentivar as crianças a desenhar fora desta zona de conforto da representação de símbolos prontos. Assim, imaginamos qual era a comida do nosso animal, em que lugar ele bebia e tivemos desenhos de ração, lagos, garrafas em forma de estrela, presunto, atum em lata. Todos estes desenhos traziam informações imagéticas de quem realmente tinha uma memória dos objetos e não uma representação pronta.
E isso é extremamente rico.

Aliás, a Maria desenhou a nossa aula observando a tela do computador!!! AMEI!!

Também tivemos momentos agitados quando a Titi ficou bem triste ao perceber que o animal que a gente estava chamando não se materializaria de verdade.

A ideia do familiar é que seja um animal espiritual de proteção, como um totem indígena. Um animal que está sempre ao nosso lado. Mas como a Flavia bem disse, estamos todes cansades de tanta coisa virtual.

Achei muito legal no entanto que as crianças se solidarizaram com Titi. A ouviram, nos ouviram conversar sobre. Sophia explicou que as vezes ela também ficava triste e que ontem mesmo a mãe da Amelie tinha jogado fora um biscoito sem querer que ela estava comendo e que depois não tinha mais jeito de pegar de volta e ela ficou muito triste.

Acho bonito e importante que elas e eles troquem sobre frustração e decepção, principalmente nesses tempos em que temos lidado tanto com isso né?

Eu por exemplo, tive que que respirar fundo e segurar a vontade de ir lá na casa da Titi pegar ela no colo. Rs.

Que bom que tinha uma mãe pra fazer isso por mim 😊 Agradeço demais o suporte.

No final, Titi respirou fundo e completou a magia, falando nossas palavras mágicas inventadas pela Maria e pelo Ariel: ABRACADABRA, CODINICACA, FIM, FAM, FUM!!!

E daí cada um pensou muito firme no seu animal e no nome que deu pra ele. E pronto. Temos nossos protetores para o resto das nossas viagens.

<3

Depois, a ideia era a gente ler Bruxa, Bruxa, venha a minha festa. Este livro é um dos preferidos das crianças na escola.
Mas como frustração pouca é bobagem, meu Adobe Reader travou. EITA!!!

Como a aula já estava acabando, prometi mandar a história hoje.

Então mando o PDF do livro por whattsapp e também esta contação musical, da Brinque Book, que acho bem bacana.

Aqui: https://www.youtube.com/watch?v=Eh1h6azqmIw

Daí demos tchau e assim que a gente desligou eu lembrei de sortear o paííííísss (aiai).

Então Ariel, que está virando meu parceiro aqui, me ajudou e desta vez vamos para a Groenlândia 😊

Vai ser legal que poderemos fazer um contraponto ao deserto!

E voltar a falar do globo terrestre.

Também já aviso que teremos mais poucas viagens e aí vamos entrar em clima de festa junina (mas isso é spoiler! Mais informações em breve 😊)

É isso gente. Um beijo e um queijo e um ótimo resto de semana!!!

Marina

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Boa tarde queridas famílias,

Ontem viajamos para a Austrália.

Como eu tinha comentado, a parte mais difícil de preparar essas aulas tem sido escolher o que trazer. Qualquer povo ou cultura tem tantas facetas e histórias. Se eu puder passar apenas uma coisa para elas e eles espero passar o encantamento que sinto toda vez que penso o quanto o mundo é grande, diverso e quanta coisa para aprender e viver eles tem pela frente 😊

No caso da Austrália, poderíamos ter mais uma dúzia de aulas, tanto para compreender melhor os conceitos que eu mencionei quanto para conhecer aspectos que em uma hora não falamos.

Por isso, assim de cara, quero deixar de lição, que vocês assistam e mostrem para as crianças, este vídeo de música tradicional arborígene australiana.

Eu não falei da cultura arborígene mas ela é absurdamente rica, simbólica e vocês podem se divertir pesquisando sobre 😊

E o Didgeridoo é um instrumento muuuuito massa, vai?

Aqui: https://www.youtube.com/watch?v=yG9ZX1FS20A

Pois bem, isso dito, escolhi falar da fauna australiana, pela riqueza quase incomparável no mundo, por achar que ia ser o recorte que mais os interessaria e por poder trabalhar alguns conceitos que eles voltarão a ver depois.

E foi justamente o que surgiu quando perguntei o que sabiam sobre a australia: Cangurus, Koalas e Ornitorrincos.

Estes foram alguns dos bichos que eu selecionei para falar (mando em anexo o pdf que montei e mostrei para eles na aula). E enquanto víamos os bichos, fomos conversando. Sobre a vida e as histórias que cada um queria dividir, mas também sobre alguns conceitos.

Falamos de porque a Austrália tem tantos bichos únicos e diferentes. Falamos sobre o fato de estar rodeada por água, o que impede a miscigenação das espécies.

Também sobre Charles Darwin e de como ele descobriu, observando animais e suas interações com o ambiente, que os animais evoluem através de diversas gerações para melhor se adaptar ao ambiente. Claro que eu não usei estas palavras rs.

Mas contei que como a gente, que parece com nossos pais e mães, os animais também herdam características diferentes dos pais e mães e que conforme os bichos vão tendo filhotes, os filhotes que nascem com características que permitem a eles viver melhor no lugar que eles moram tem mais chances de terem outros filhotes.

Falamos sobre isto em alguns momentos durante a aula.

E eu quis explicar como, porque acredito que as explicações sobre o mundo que nos rodeia pode ser passada para eles desde bem pequenos, desde que a gente procure adaptar a linguagem e que tenhamos o hábito de incentivar e responder perguntas sempre que surgem. E pesquisar, se não soubermos responder.

Claro que eles não vão entender a origem das espécies em uma aula.

Mas criar intimidade com os conceitos e sentir que podem se apropriar conceitualmente do mundo em que habitam contribui para desenvolver a confiança na própria capacidade de aprender e reelaborar o mundo.

Depois, vimos o vídeo do nascimento do Canguru e de como ele sai da barriga ainda feto, se arrasta para dentro da bolsa e terminará de ser gerado dentro dela, se alimentando do leite materno nas tetas que ficam dentro da bolsa. Como ele, neste momento respira através da pele pois só desenvolverá (como nós) os pulmões no fim da gestação.

Daí a Titi explicou lindamente o que tínhamos visto, com algumas trocas nos conceitos, o que nos deu oportunidade de discutir e rever o entendimento de todos.

Esse vídeo é um dos meus preferidos da vida (e dei pulinhos na hora que saiu Austrália pensando em mostrar pras crianças).

É lindo demais. Está aqui:

https://www.youtube.com/watch?v=RCSdDYJSNbQ

Finalizamos a aula, assistindo uma história da Adelaide, a Canguru que nasceu com asas, contada pela Fafá. Deixo o link aqui para quem quiser rever:

https://www.youtube.com/watch?v=dRRi5LEplU0

Por fim, percebi que elas e eles estão precisando de uma sessão de conversa menos dirigida. Estão com vontade de contar e dividir sobre suas rotinas.

Então vou aproveitar que durante nossa aula a Aurora mostrou um livro de feitiços que ela ganhou e nele tem um feitiço para convocar um familiar (pra quem não sabe, é o animal mágico que acompanha bruxas e bruxos). Pedi pra ela e ela me mandou, então na próxima aula vamos convocar nossos animais mágicos e aproveitar para bater um papo. E deixamos o próximo destino para a outra aula. Afinal, viajantes precisam descansar, né?

É isso.

E gente, eu sei que eu escrevo muito, rs.

Mas gosto que vocês possam acompanhar o processo e possam continuar as conversas de aula em casa.

É assim que eles interiorizam os conceitos. Logo mais vou organizar todos os relatos num padlet para que o aceso fique fácil e vocês possam ler quando quiserem e puderem.

Agradeço a paciência e suporte de todes <3

Amor,

Marina

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Boa tarde famílias queridas,

Ontem fizemos um pit stop no Brasil, para recarregar as energias e olhar para nossas origens indígenas.

Como este ano já tivemos uma dinâmica sobre povos originários (de pintura corporal) na qual falamos do aspecto estético, ritual, cultural e sagrado, desta vez quis trazer para eles o viés da língua.

A partir da imposição da língua português sobre as outras inúmeras variantes linguísticas existentes no Brasil pré Cabral, podemos entender um pouco a invasão portuguesa e a imposição de costumes e crenças europocêntricas. Claro que esta e uma discussão extremamente abstrata, que elas e eles só terão condições plenas de compreender mais para a frente na vivência escolar.

Mas é um ponto que abre caminho para explicar como foi a chegada dos portugueses nas américas e resgatar a idéia de que éramos terra indígena e que grande parte de nossa cultura e de quem somos é este amálgama indígena, europeu e africano.

Para trazer a discussão para o nosso universo, mostrei a música TuTuTu Tupi, do Helio Ziskind. Esta música é uma escolha controversa e eu pensei bastante antes de apresentar, pois utiliza o termo índio (e não indígena) além de apresentar uma visão algo estereotipada do indígena. Mas no fim, achei que poderíamos puxar exatamente estas discussões a partir do vídeo.

Assim fizemos. Ai final do clip conversamos sobre como as vezes as pessoas brancas tinham ideias equivocadas sobre a realidade indígena. E como o termo índio pode ser ofensivo pois cada povo indígena tem sua especificidade própria e única.

Ponderamos que seria como nos referirmos a uma amiga como “ - Ei menina!”, sem levar em conta seu nome, sua origem, sua história.

A música em si é muito bonitinha, o Hélio Ziskind é ótimo (e acredito que hoje em dia essa letra seria bem diferente) e aproveitamos muito os termos em Tupi Guarani. Vocês acham aqui: https://youtu.be/vbdCtq3nkO0

Daí fizemos uma dinâmica de jogo da forca, pela primeira vez, com palavras do nosso dia a dia que vieram do Tupi Guarani. Foi um sucesso!!! As crianças gostaram muito!! E enquanto isso fomos conhecendo as letras e seus sons e o resultado da junção delas 😊

Jogamos três palavras. O jogo completo tem 10 e vocês acessam aqui (prometi que ia mandar, então contem para elas e eles):

https://wordwall.net/pt/resource/15264540/forca-tupi-guarani

Além disso, prometi que mandaria os outros vídeos que eu tinha separado para a gente ver e não deu tempo porque ficamos jogando o jogo do arco íris que a Maria inventou que era muito legal e tinha ótimos prêmios 😊

Estes vídeos tinham a intenção justamente de demonstrar a diversidade indígena no território Brasileiro. Como os ritmos tradicionais do Xingu por exemplo são diferentes do Parixara do centro do Brasil.

Aqui tem dois que ilustram estas diferenças (linguística inclusive):

Festa das mulheres no Xingu:

https://youtu.be/8EIh8gPBRWc

E o Parixara de Roraima:

https://youtu.be/x7LMImNQGb8

E daí gente, vocês não sabem o que aconteceu!! A gente ficou tão envolvides no jogo da Maria que o tempo passou, a aula acabou, a Amelie me contou do livro que ela leu e eu  ESQUECI de sortear o país que a gente iria viajar. Eita professora!!!

Daí vocês me perdoem mas eu roubei um pouquinho e pedi pro Ariel falar pare enquanto eu rodava o globo aqui em casa (vou tentar demais não esquecer mais, mas é que eu me empolgo com as nossas conversas e quando eu vi acabou a aula rsrs).

E eis que semana que vem iremos para a Austrália!!! (pressinto bichos estranhos a caminho!!)

É isto gente, façam as malas e nos vemos na terra dos cangurus!!

Beijos e amor a todes,

Marina

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Boa tarde queridas famílias,

Ontem viajamos para a ESPANHA 😊

Foi bem gostoso. Nossa turma é bem empolgada e faladeira (adoro. Muito a cara da professora também 😊).

Vimos e discutimos sobre um montão de coisas.

Uma grande dificuldade de preparar essas aulas inclusive é escolher o que falar quando há tanta coisa interessante para se falar de culturas ao redor do mundo.

Não quero encher a aula de informações por alguns motivos: primeiro porque as crianças querem falar e trazer coisas de suas rotinas e acho que é fundamental que elas possam, sempre.

Depois porque muita informação acaba se perdendo e confundindo mais do que acrescentando qualquer coisa.

Então tenho feito a opção de escolher de cada lugar, aspectos com os quais eu me identifico (porque acho que quando a gente é apaixonado pelo que traz para o coletivo, as crianças recebem melhor. Elas sentem a nossa empolgação), mas também aquilo que acho que pode acrescentar para elas e puxar dinâmicas e desenvolver competências importantes.

Em primeiro lugar, achei importante localizar no mapa os lugares dos quais estamos falando.

Para nosso projeto eu encomendei um livro lindo maravilhoso que chegou aqui esta semana e eu recomendo muito. MAPAS, da WMF Martins Fontes.

Não acho que eles tenham a capacidade de abstração ainda para entender completamente as representações do mapa, mas entender conceito como outros países, planeta, globo, aos poucos vai construindo a noção desse nosso mundão velho sem porteira 😊

Assim, da Espanha, dentre todos os aspectos possíveis e maravilhosos, eu trouxe os ritmos e dança Flamenca primeiro.

Queria que elas pudessem ver e apreciar o ritmo, a dança e o fato de que é um estilo que se baseia muito fortemente nos ritmos corporais. Vimos uma dança que é marcada pelas castanholas e pelo ritmo dos saltos da dançarina. Aqui: https://www.youtube.com/watch?v=KR6nZ8aU_MQ

Eu tinha separado outro vídeo ainda, que mostra trechos da companhia de ballet flamenco da Andaluzia, mas achei que elas estavam ansiosas por conversar e trocar e que muitos momentos de vídeo poderia dispersar.

Então, se puderem mostrar para elas este vídeo, pedindo que notem como o ritmo se constrói a partir dos movimentos corporais e a música é produzida pela marcação dos passos, agradeço 😊

É bem lindo, vocês encontram aqui: https://www.youtube.com/watch?v=cm9IYSDxagc

Depois, foi a vez de pegar nossos lápis e canetas e desenhar a partir de um artista espanhol que para mim é uma paixão e uma inspiração: Pablo Picasso.

A narrativa que trouxe para as crianças foi de como Picasso se tornou um desenhista tão bom que podia reproduzir tudo o que via, igualzinho. Mas como ele percebeu que era muito mais interessante desenhar as coisas não como elas eram, mas do jeito dele.

Que no caso do Picasso revolucionou a arte e a maneira como ela é entendida na civilização ocidental para sempre, mas a gente não precisa chegar tão longe 😁

Queria que elas soubessem que mais importante que o desenho é o que a gente traz de nós para o desenho. E não parar de desenhar porque não fica igualzinho. Desenho bom não é desenho realista. Não sempre.

Vimos uma porção de obras de Picasso e assistimos a este filminho em espanhol que eu fui traduzindo: https://www.youtube.com/watch?v=h-GbBNeH4tc

Enquanto isso pedi para as crianças desenharem algo que viam em casa, mas do jeito delas. Saíram desenhos lindos.

E para quem não fez, a pratica do desenho de observação desenvolve o traço e a coordenação, mas antes de tudo desenvolve nosso olhar para o mundo. Nunca é cedo demais para começar (nem tarde, pais e mães interessades)!!

Façam em casa, juntes!!

Daí, a partir deste contato com a língua, brincamos de Elefantinho colorido, com as cores em espanhol.

Queria que eles percebessem que 1) não é só inglês que existe além da nossa língua e 2)que é uma língua bem parecida com a nossa.

Tivemos, azul, verde (“berde”), amarillo, naranja e rojo. Com exceção do último, que era mesmo a pegadinha, eles sacaram todas as cores.

E foi muito legal porque no fim a Samira ficou pedindo para eu repetir mil vezes a pronúncia das palavras em espanhol ❤️

Não tiramos na sorte o próximo país porque vamos fazer um pit stop no Brasil semana que vem, aproveitando a riqueza das discussões sobre povos originários que estão saindo esta semana.

É isto gente muito querida.

Boa semana para nós e até sexta na nossa culinária!!!

Beijos e amor,

Marina

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Boa tarde famílias lindas,
Ontem fizemos nossas malas para embarcar na nossa viagem de volta ao mundo!!
Foi bem legal.
Começamos nossa aula com a Bruna se apresentando. Bruna estará com a gente neste semestre fazendo estágio e vai participar dos nossos encontros de terça feira. Também nos apresentamos para ela e falamos um pouco de quem somos e o que fazemos.
Contamos para ela onde a gente morava (e olha só, temos pessoas na nossa sal que moram em quatro cidades diferentes!! Cotia, São Paulo, Santos e Ribeirão Preto!) e a partir daí começamos a falar do mundo, dos países e das nossas futuras explorações.
Assistimos ao vídeo ORA BOLAS, do Palavra cantada (algumas crianças entraram depois, vocês acham aqui https://youtu.be/CRzN1GYlYWM ). Daí cada criança em sua casa começou a preparar e enfeitar sua caixa/mala. Teve criança com malinha e com malão. Teve mala que virou ilha, mala que virou castelo, floresta, caixa de presente... teve mala de estrelas e malas temáticas com mapas.
Teve recorte, colagem, desenhos (os mais lindos do mundo), fitas coloridas, dobraduras, folhas secas, guarda chuvinhas tropicais e teve muita concentração e dedicação na atividade. Aproveitamos para conversar da vida enquanto trabalhávamos.
Por fim, contamos a história “O trem da amizade” sobre um homem que descobre que o mais importante da viagem é o percurso e quem a gente descobre nele
A Titi quis sair antes e eu prometi que mandava a história pra ela, e promessa é dívida! Então vocês acham aqui
(https://fb.watch/4S_e7G0oLA/ ) uma versão da história feita pelo museu ferroviário de Juiz de Fora, onde o trem são caixinhas de fósforo e as pessoas são fosforinhos. Vai ser legal para quem já ouviu e para quem ainda não conhece 😊
E bem no finzinho sorteamos o país que iremos visitar na próxima aula. O método super científico utilizado é de que a professora desenha uma bolinha no dedo e com as duas mãos vai rodando o globo do mundo até uma criança (desta vez foi a Sophia, vamos mudar a cada aula) dizer “PARA”. Onde a bolinha dedo parar é o país ou região a ser visitada/o (se cair no mar, vamos de novo!).
Nosso primeiro país será a ESPANHA (confesso que dado o método eu estava esperando algo menos convencional, mas acho que ainda  vamos estudar uns países obscuros, oba!!)
Toda a informação que vocês tiverem para dividir com eles é bem vinda! Que tal preparar uma tortilha espanhola no final de semana?
Aqui tem uma receitinha fácil e deliciosa: https://www.panelinha.com.br/blog/ritalobo/Tortilha-espanhola
Um beijo a todes e um ótimo resto de semana!!!

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Bom dia queridas famílias,

Nossa aula de ontem foi muito divertida 😊

Na aula antes do feriado tivemos um montão de conteúdos (virou até post do Instagram e uma matéria no blog da escola, vocês viram? Está aqui: https://www.instagram.com/p/CNTguhsn0nr/?utm_source=ig_web_copy_link ) Rendeu, né?

Por isso, ontem quis trazer menos coisas, para ouvir mais delas e deles.

Primeiro conversamos sobre a passagem do coelho por cada uma das casas na páscoa.
Chegamos a conclusão de que o coelho esteve ocupado este ano!!!
E que a caça aos ovos já é uma tradição em quase todas as casas, que coelhos muitas vezes botam ovos em casas de avôs e avós e que coelho de páscoa não pega Corona.

Xô Corona!!!

Depois, trouxe a história: Os 33 Porquinhos, de José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta, da coleção “Fábrica de fábulas”, editada pela Cia Das Letras.

Esta coleção propõe uma reescrita de fábulas tradicionais, muitas delas abrindo opções para as crianças escolherem momentos das histórias.

Aqui em casa temos alguns dos livros, recomendo bastante, tanto para contar para nossos pequenos quanto para leitura autônoma de irmãs e irmãos do F1.

Na versão dos três porquinhos, o começo é o mesmo e a partir de que cada irmão resolve construir uma casa diferente existem trinta e três opções de diferentes porquinhos e casas para serem intercombinadas e criar uma história.

Nós lemos três possíveis combinações (9 diferentes porquinhos).
A cada vez, uma criança escolhia um porquinho diferente (pelo número da página).

A cada vez, eu lia o mesmo começo, com uma entonação diferente. Desta forma, eles começam a perceber recursos narrativos orais como entonação, pausas, ritmos entre outros.

E no contar e recontar e montar a história com diferentes versões vão percebendo que as narrativas podem ser reconstruídas e que eles são além de leitores, produtores de narrativas.

No fim, inventamos a nossa versão, a partir do mesmo começo. E acho que foi a mais legal!! Ilustramos com desenhos.

Mando em anexo a montagem das três partes, o começo do livro e a referência da coleção.

Tenho curtido muito nossos encontros gente. Tenho sentido as crianças muito envolvidas e tem sido uma alegria.

Queria ouvir de vocês também como tem sido em casa e se o formato proposto tem atendido as demandas de vocês.

Por isso hoje temos nossa linda e importante Reunião de famílias, as 17:00.
Espero todes vocês!!!
(o link foi na agenda, mas eu mando um lembrete mais perto do horário com ele).

Um beijo e um queijo e lembrando também que sexta feira tem panqueca da Sophia e ela já disse que é deliciosa!!!

❤️

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Boa tarde queridas famílias,

Ontem fizemos nossa aula sobre o Egito e o deserto.

Quando trago este tipo de assunto para a aula tenho duas intenções principais:  estabelecer um tópico para que a gente possa conversar juntos sobre o mesmo assunto (e um assunto que interesse a eles, visto que tento puxar o que aparece espontaneamente na conversa de uma aula para outra) e trazer para eles informações variadas sobre diferentes culturas.

Eu não espero que eles retenham todas as informações mas que comecem a criam a ideia de que o mundo é grande, vasto, com ideias e pessoas muito diferentes a depender do tempo/espaço em que estamos.
Que o lugar em que a gente nasce tem um peso muito grande em quem a gente é e no modo como entendemos a vida.

Como já comentei antes, não é em uma hora que eles entendem isso. Por isso conto com vocês para apresentarem sempre que possível novas referências e culturas. Vale qualquer coisa. Vale ouvir música de um pais que nunca ouviu, pedir comida coreana em vez da tradicional chinesa, fazer uma receita nova ou ver um filme diferente.

Se as crianças aprendem desde cedo que não existe apenas uma regra ou maneira de ver o mundo, começam desde cedo a elaborar soluções e hipóteses não convencionais para as questões do dia a dia (o famoso pensar fora da caixa 😉)

Ontem vimos um filminho de animação sobre cinco ideias mais conhecidas sobre o Egito antigo e uma explicação sobre cada uma delas. (algumas crianças entraram uns minutos atrasadas e não viram, vocês acham aqui: https://www.youtube.com/watch?v=qytoTGSy8qI )

O que eu queria com este vídeo era estabelecer que existia um Egito antigamente que é diferente do pais de hoje e o país de hoje é muito determinado pelo deserto que o envolve e seus países vizinhos.
Por isso,  a partir do vídeo, começamos a falar sobre o deserto: O tamanho do Saara, que ele se estende por diversos países e da região onde se encontra: falamos de porque se formam os desertos e porque eles se concentram nas regiões mais quentes ( para isso falamos da rotação e translação da terra, que é um tópico que eu gostaria de voltar, mas se puderem mostrar a foto anexa para eles, acho que talvez eles percebam melhor o que eu queria dizer).

Também falamos sobre o fato do deserto ser muito quente de dia e muito frio a noite (aqui tem mais informações, que vocês podem usar para conversar sobre: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/por-que-nos-desertos-faz-tanto-calor-de-dia-e-tanto-frio-a-noite/#:~:text=Isso%20rola%20porque%2C%20nos%20desertos,a%20evitar%20oscila%C3%A7%C3%B5es%20de%20temperatura ).

Vimos um vídeo sobre os povos Berberes e sobre seu modo de vida.

A maior parte das crianças achou que não era possível que pessoas morassem no deserto e descobrimos que moram sim!!
E foi espantoso descobrir que o banheiro deles é o deserto inteiro!!!

O vídeo é curtinho e está disponível aqui: https://www.youtube.com/watch?v=pNtY2Md9ej8

Enquanto conversávamos, foram saindo vários desenhos: relacionados ou não ao tema da aula. Acho ótimo que eles tenham sempre o material de desenho disponível, porque as vezes é mais fácil concentrar na conversa quando as mãos estão ocupadas gastando energia.

Também para alguns associar o tema a produção do desenho facilita a manutenção do foco no assunto em questão. O que não deixa de ser um treino para a escrita futura.

Combinei com eles duas coisas, que valem para todas as aulas: pode sair a hora que quiser, só precisa dar tchau. E sempre pode desenhar, quando quiser.

Foi muito bacana a aula e estava cheia! Acho que crianças mais falantes talvez tenham se frustrado por não poderem dividir tanto quanto gostariam. Por um lado, acho importante lidar com esta frustração, por outro, acho que estamos com saudades de uma aula para trocar e contar.

Na próxima aula vou abrir para que cada um conte um pouco da sua rotina e traga um assunto de preferência. Tamos precisando jogar conversa fora 😊

POR FIM, como LIÇÃO DE CASA peço que assistam com eles o vídeo do grupo TARTIT, de música tuaregue (um dos povos berberes do deserto do SAARA).

Aqui: https://www.youtube.com/watch?v=9XuA8cdrR0s

Tirem um tempinho para dançar junto, reparar na dança. Na nossa aula anterior,  Maria nos ensinou o passinho básico egípcio, ou aquele que a gente acha que é o passo tradicional egípcio. Vamos conferir se é mesmo assim que eles dançam nestas regiões?

Reproduzir o movimento de mãos das danças orientais ajuda a desenvolver a coordenação motora e prepara o pulso para a escrita!

É isso gente. Lembrando que sexta o Miguel vai fazer uma receita refrescante no outono mais quente dos últimos tempos!!

Beijos e amor,
Marina
❤️

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Queridas famílias,

Ontem tivemos nosso encontrinho.

Conforme falei para vocês, eu tinha ficado bastante bem impressionada com a nossa discussão sobre o dia das mulheres.

Como as crianças mantiveram uma longa conversa, no tema, com colocações e questionamentos pertinentes.

Por conta disso, desta vez resolvi levar um livro que exige um fôlego maior para a leitura. Aproveitei o pedido da Titi, que disse que queria ler uma história de terror, para contar a história da Mortina, a menina zumbi.

O livro é sobre a querida Mortina, uma zumbi super simpática, que mora com a tia Fafá Lecida e cujo sonho é poder brincar com as crianças vivas do vilarejo, apesar da proibição da tia, que morre de medo de descobrirem seu segredo.

Um livro sobre a amizade e aceitação das diferenças.
Um livro de mais de 50 páginas, com muitas ilustrações mas também com blocos de texto maiores e descrições mais detalhadas, que exigem não somente uma maior atenção mas memória e capacidade de interpretação para compreender as informações fundamentais intercaladas por recursos estilísticos.

Foi uma leitura que durou quase 40 minutos, entremeada por perguntas e discussão.

De modo geral achei que elas e eles conseguiram manter a concentração e conversar dentro da proposta da narrativa. Tivemos níveis diferentes de compreensão de texto, mas mesmo as crianças que ficaram mais confusas com a quantidade de informação presente, conseguiram elaborar questões pertinentes sobre aquilo que não compreenderam. Até Amelie, nossa caçula, arriscou opiniões sobre a personagem <3 <3 <3

Num determinado momento da história, Mortina resolve se fantasiar de criança viva e para tal, vai fuçar o armário da tia. Lá, faz as combinações mais esquisitas e inusitadas.

A partir deste trecho, a proposta foi fazer combinações esquisitas com as roupas dos pais e mães (obrigada gente, vocês são demais !!!).

Foi MUITO divertido!!! Todes se empolgaram. Miguel virou fantasma, Amelie se vestiu com 6343647 looks diferentes (e arrasou na autonomia!!), Sophia mostrou que tem mais equilíbrio no salto do que a professora!! Aurora se empolgou tanto que a gente só ouvia os gritinhos, mas a menina mesmo não parava na tela 😉

E rendeu um monte de conversas interessantes. Inclusive um tema para o próximo encontro (e quem sabe para o projeto se continuarmos empolgados).

Maria se fantasiou de rainha egípcia e falamos um pouco sobre o que sabíamos do Egito, suas lendas e tradições (como Maria tem uma gatinha falamos de como este animal é central na mitologia e religião do antigo Egito).

Surgiu o tema do deserto e a partir de outro figurino, desta vez da Titi, falamos dos Tuaregues e povos do deserto.

Assim, a ideia da próxima aula é levar um panorama do Egito, com dois possíveis caminhos: Povos do deserto ou o antigo agito e sua mitologia. Sempre trazendo a informação para o nível de compreensão deles e na medida em que manifestem interesse.

É isso gente. AMEI essa dinâmica e acho que as crianças curtiram porque não queriam acabar a aula (o que também considero importante: acabar a aula com todo mundo empolgado e querendo mais.)

Sexta feira tem aula do Curió e mais tarde encontro do grupão com a Cris.
Beijos e bom resto de semana a todes!!!
<3

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Bom dia queridas famílias

Nossa aula sobre o oito de março foi muuuuito massa 😊

Começamos com uma pequena conversa sobre se as crianças (começamos só com meninas, depois o Miguel entrou também) sabiam algo sobre o dia. As respostas foram do “não sei nada, nadinha de nada” (<3 ) a respostas bastante elaboradas sobre relações de poder entre homens e mulheres.

Depois assistimos alguns filminhos da série “Mulheres Fantásticas” (uma série lindinha, de 12 episódios sobre mulheres incríveis e suas trajetórias, disponível na totalidade aqui:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLw1rjCJVX6rpeXtjABsgqQCqwQ25XqsE0

Vale super a pena ver e compartilhar. Nem que seja só para saber a história da palavra BADERNA, que eu não sabia e AMEI)

Conversamos sobre as histórias daquelas mulheres e como em comum elas tinham o fato de que todas tiveram que brigar muito para fazer o que era sua vocação porque elas não podiam.
Expliquei que aquelas eram histórias reais (ao que Aurora retorquiu: “Isso não pode ser possível!!!!” Rs), mas é evidente que para elas e eles é muito difícil imaginar uma circunstância de tanta desigualdade. Ainda bem 😊

Disse que em alguns lugares no mundo as coisas ainda eram assim. As crianças ficaram chocadas. Minha vontade era introduzir a ideia de que cada ume de nós pode fazer sua parte quando percebe uma injustiça social. Mas é evidente que não é em uma hora que este conceito é construído. Essa é uma conversa para se ter sempre e nas falas das crianças percebo que elas têm espaço para essa conversa em casa, o que me traz esperança e me enche de alegria.

Daí, propus que a gente fizesse um desenho para uma mulher que a gente achasse incrível e que, ao entregar o desenho, pedíssemos a esta mulher que nos contasse uma história fantástica sobre ela. Porque não só as mulheres dos vídeos eram fantásticas, mas muitas mulheres próximas de nós, tem histórias que a gente não conhece.

Eu tenho que confessar que estava esperando que as crianças desenhassem para a mãe ou a avó, mas fiquei surpresa pois decidiram desenhar umas para as outras (e até eu ganhei um desenho da Titi <3 <3 <3). Pegando este gancho, pedi que cada ume contasse uma história fantástica sobre si mesme.

Amelie nos contou da vez que lutou com dragões, montada num unicórnio, de patinete!! Sofia, muito séria disse que queria contar uma história real e falou de sua decepção com o cancelamento do mercado de pulgas do ano passado e do começo da pandemia. A gente também Soph, #tamojunta

Maria não lembrava nenhuma história, então eu contei uma história especial dela comigo: a Maria foi a primeira criança que eu conheci no Viverzinho e vocês não imaginam a fofura daquela pequena na época.

Miguel contou sobre a vez que seu pai foi na escola fazer treinamento de sobrevivência na selva com a gente (real!!) e Titi contou um pesadelo super elaborado que terminava com ela sendo transformada em saco de dormir!!! Depois cantou uma música de sua autoria para nós (e ARRASOU!!!)

Aurora disse que não queria contar histórias, mas fez muitos planos para quando as amigas forem visitá-la.

Estas dinâmicas, que parecem que a gente está jogando conversa fora, são super importantes pois contribuem para que as crianças comecem a entender e construir estruturas narrativas, mantenham o foco no assunto, possam ouvir, responder e argumentar dentro de um mesmo assunto.

Fiquei bem feliz com a atenção que prestaram e a coerência e articulação de todes.

Para finalizar, contei a história de outra mulher, uma que é uma das minhas escritoras preferidas, Margaret Atwood. E li um livro infantil que ela escreveu e que foi obrigada a ilustrar e produzir sozinha pois na década de setenta não se achava que crianças poderiam ter interesse em histórias simbólicas, sobre momentos do dia a dia. Lá em cima na árvore, é um lindo livro sobre as lutas diárias da infância 😊

Recomendo muitíssimo os livros adultos dela para quem se interessar. Em especial O Assassino Cego, A noiva ladra e O Conto da Aia. Maravilhosos escritos sobre a vida e sobre a condição feminina.

Como LIÇÃO DE CASA, peço que convidem as crianças a conversarem com avós, tias, vizinhas e amigas de gerações anteriores e que ouçam suas histórias de mulheres fantásticas.
Acho importante desde já que eles e elas comecem a construir um olhar histórico para trajetória social da mulher.

E peço que me enviem fotos dos lindos desenhos que saíram durante a aula, foram muitos!!!
É isto. Para quem deu conta de ler até aqui (sim, eu sei, textãããão), meus agradecimentos, foi uma aula linda.

E nos vemos sexta na nossa culinária, ministrada pela Aurora.

Beijos a todes,
Amor,
Marina

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Bom dia queridas famílias,

Ontem tivemos, a pedido da Aurora e da Betina, uma aula de pintura corporal.

Na pintura corporal as crianças treinam coordenação motora grossa e fina, autonomia, noções de espacialidade em três dimensões (ao contrário do papel por exemplo), de simetria entre outras coisas. O ideal é incentivar que façam elas mesmas, mesmo que o resultado não seja o pretendido. Como conversamos eu e Tiemi, o nosso é sempre melhor, afinal, a gente que fez!

Esta foi uma das dinâmicas que mais empolgaram as crianças ano passado. Tanto que acabamos levando nossa aula de pintura corporal africana (dentro do projeto África) para todas as turmas do Viverzinho.

Por isso, desta vez escolhi mostrar a arte tribal corporal Brasileira. Este é um campo bastante rico pois podemos começar a conversar sobre conceitos como feio, bonito, ritual, sagrado, cultura e identidade, entre outros.  Tenho a ideia de levar ainda outros tipos de pinturas se elas e eles mantiverem o interesse por se pintar.

Como acho que o tempo que temos na tela é curto e é importante brincar e que o usemos para nos conectar, eu costumo dividir com vocês minha pesquisa para a aula, para que mostrem às crianças em outros momentos.

As imagens do vídeo são de crianças de diversas etnias brasileiras: Guarani, Wapachi, karajá, Kaiapó, entre outras.

E daí, de LIÇÃO DE CASA pra vocês, vou indicar este link do soundcloud maravilhoso, de onde veio a trilha sonora que escolhi para o nosso vídeo.

Um arquivo de quase quatro horas de 80 faixas musicais de grupos indígenas das etnias baniwa, wapichana, macuxi e tauepang, resultado do projeto intitulado “A Música das Cachoeiras” do grupo Cauxi Produtora Cultural. O nome é uma referência às correntezas e cachoeiras da bacia do Alto rio Negro, no Amazonas. As etnias se concentram no Amazonas e em Roraima.

O acervo completo do projeto para stream e download está disponível no site soundcloud.com/musicadascachoeiras.

Procurem lá, vejam com as crianças, tem muita coisa boa e diferente. A trilha do nosso vídeo é o Forrorixara, dos Parixara Macuxi, da comunidade do Boqueirão, em Roraima.

Curtam aí com seus pequenes <3

Beijos e amor a todes e muito obrigada pela participação de vocês!!
Marina