# data[].attributes.body
A:

-          Stille undrende spørsmål, som gir gode samtaler (gjelder alle fag).

-          Forteller-aktiviteter etter tur, helg, f.eks.

-          Lage egne presentasjoner, står framme og presenterer det de har lagd selv. Positivt for mange, spesielt når de kan planlegge det de skal si. To stjerner og et ønske

-          Litterære samtaler. Stopper opp i teksten, og snakker om det som har skjedd. Vanskelige ord?

-          Mulighet til å beskrive og lete etter gode ting hos andre som en samtale som fører til en bestemt handling.

B:

-          Matematikk: Snakke om hvordan vi tenker når vi løser oppgavene. Bruke språket, og beskrive. Bevisstgjøre valga.

-          Høytlesning: Litterære samtaler.

-          Diskusjon: en elev er for og en elev er mot.

-          I-G-P.

-          Bruke læringspartneren

-          Ha fremføringer med tilbakemeldinger fra medelever

C:

-          Bekrefte det de har sakt muntlig, for å oppsummere og vise at du har forstått det som er sakt.

-          Direkte tilbakemeldinger, trenger ikke å være med ord. Et «nikk» osv. kan være nok.

# data[].attributes.body
A.      Korleis arbeider de med
munnlegheit

i dykkar klasserom?

a.    Jobbe to og to – diskutere oppgaver, finne egenskaper ved ulike gjenstander og presentere funn.

b.    Trene på å stå foran et publikum og presentere noe

c.     Oppfordre til deltakelse og framføring

d.    Oppmuntre elevene til å delta muntlig

e.    Klasseregler for hvordan være en god lytter og formidler

B.      Kva aktivitetar meiner de er gode for å fremja munnlegheit
?

a.    Presentasjoner

b.    Diskutere likheter og ulikheter ved ulike besvarelser

c.     Begrunne svarene sine

C.     Korleis vurderer de og gir respons til elevane i høve til munnleg aktivitet?

a.    Begrunner de svarene sine, undrer de seg, setter de egne ord på det de vil si?

b.    Formidling – hva er viktig å si noe om?

c.     Deltakelse

# data[].attributes.body
A

Eleven får ulike setningsstartere. De skal så fortelle noen at de er uenige uten å krenke hverandre.

Diskutere to og to. Brukes i alle fag.

Framføre eget arbeid.

Diskutere i plenum eller i grupper, ulike klassesaker.

Øver på å ta ordet i klassen.

Jobbe og diskutere sammen med ulike oppgaver.

B

Når vi jobber med prosjekt over lengre tid blir elevene varmere og tørr å delta mer muntlig.

Jobbe i mindre grupper og læringsvenn.

Presentere sammen 2 og 2 eller liten gruppe.

De som synes at det er vanskelig må få klare oppgaver og forberedes.

C

Spontan tilbakemelding, her og nå. Gir veiledning og oppmuntring. Responsen tilpasses elevene og hva de har behov for.

# data[].attributes.body
A.

Talerstol for å fortelle om helgen, å kunne lytte og reflektere over det som blir sagt, kunne samtale om det som blir fortalt om i timen. Det å kunne gjenfortelle og gjenskape, feks dramatisering. Svare på spørsmål. Fortelle om opplevelser og egne meninger. Kunne argumentere når dei er uenige.

Forstå ulike målformer. Utforske tekster og samtale om dette etterpå.

B.

Matte- no hands policy. Ingen rekker opp hånda før lærer har gått rundt til gruppene. Om man står fast så kan man spør læringsvennen sin, så kan man spørre gruppe og så eventuelt i plenum.

Talerstol- speakers corner for de eldste elevene.

Minnebok- tegne og skrive, bilder som man kan vise frem.

C.

To stjerner og ett ønske. Eventuelt gi kriterier i forkant av oppgaven og da vil man bli vurdert på dette.

For at alle barn skal være aktive muntlig må alle ha en respekt for hverandre og lytte til hverandre. Toleranse er viktig.

# data[].attributes.headline
C4a)	Vi arbeider muntlig i klasserommet på ulike måter siden vi er fordelt på 2. og 5. trinn. På 5. er det viktig med tålmodighet, la elevene tenke og reflektere før vi vil ha svar. På begge trinn ser vi viktigheten av at elevene blir trygge på både lærer og medelever, slik at de vil snakke høyt i klassen. Vi øver på at alle skal si noe, slik at alle får deltatt, og at elevene snakker høyt og tydelig når de skal svare. Stor bruk av læringspartner for å diskutere før de svarer.b)	Gi oppgaver med flere nivåer, slik at alle får til noe og er trygge før de skal svare. For 2. trinn som gjennomgår differensiert leselekse, er det lurt å få de svakeste til å lese fra den enkleste delen. «Hermelese»c)	Vurdering på småtrinnet er bare å passe på at alle er aktive. Går greit i gruppe som ikkje er så mye større enn 20 elever. 5. trinn har større grupper (ca 40) og har fordelt de tre lærerne som er tilstede på hver sine grupper. Direkte respons på svar, trekke frem det positive og muligheter for forbedringer. Gir også respons på presentasjoner og har muntlig aktivitet med på utviklingssamtaler.

# data[].attributes.subject
C4a)	Vi arbeider muntlig i klasserommet på ulike måter siden vi er fordelt på 2. og 5. trinn. På 5. er det viktig med tålmodighet, la elevene tenke og reflektere før vi vil ha svar. På begge trinn ser vi viktigheten av at elevene blir trygge på både lærer og medelever, slik at de vil snakke høyt i klassen. Vi øver på at alle skal si noe, slik at alle får deltatt, og at elevene snakker høyt og tydelig når de skal svare. Stor bruk av læringspartner for å diskutere før de svarer.b)	Gi oppgaver med flere nivåer, slik at alle får til noe og er trygge før de skal svare. For 2. trinn som gjennomgår differensiert leselekse, er det lurt å få de svakeste til å lese fra den enkleste delen. «Hermelese»c)	Vurdering på småtrinnet er bare å passe på at alle er aktive. Går greit i gruppe som ikkje er så mye større enn 20 elever. 5. trinn har større grupper (ca 40) og har fordelt de tre lærerne som er tilstede på hver sine grupper. Direkte respons på svar, trekke frem det positive og muligheter for forbedringer. Gir også respons på presentasjoner og har muntlig aktivitet med på utviklingssamtaler.

# data[].attributes.body
Muntlighet i småskolen:

A. Presentasjoner (veggavis, bokpresentasjon o.l.)
Klassediskusjoner.
Samarbeid i gruppe med ordstyrer.

B. Bruk av ispinner slik at alle får ordet.
Rollespill og teater.

Klassediskusjon (debatt)

Muntlig arbeid med argumenterende tekst. Grunngi sin mening.

C. Muntlig tilbakemelding etter presentasjon.

Kameratvurdering etter presentasjon.

Tilbakemelding under elevsamtaler.

# data[].attributes.body
Muntlighet i klasserommet:
Samtale, presentere arbeid, dramatisere, gjenforteller, snakker om hva vi har gjort i friminuttene og helgene/feriene. Sørger for at alle får fortelle/snakke om noe interesserer seg for og mestrer.
Aktivt bygge miljø for muntlighet i klassen, jobber med klassemiljø.

Aktiviteter som fremmer muntlighet:
Leker
presentasjoner
Fortelle hva man har gjort i helger etc.
Klassens time

Respons:
Gir tilbakemelding på presentasjoner.
elevsamtaler
Umiddelbar respons i samtale.

# data[].attributes.body
1 og 2. Praktiske oppgåver der elevane får vere aktive, samtalepartnera og oppgåver på tavle. Munnleg presentasjon framfor dei andre elevane ( eks. hadde med bamse heim, og fortalte kva dei hadde gjort i løpet av helga). Intervjuoppgåver.
Gruppearbeid er ein god aktivitet for å fremje munnlegheit, fordi elevane kan føle deg tryggare i den settinga.

3. Respons kan gjerne skje umiddelbart. To stjerner og eitt ynskje.