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Los niños a los 6 años comienzan ciertos ajustes que se relacionan con las variables temporales propias del medio en que se desempeña . De tal manera que el niño es capaz de ajustarse a un medio variables en el cual logra procesar la información y dar respuestas acorde a los cambios que se producen, así también puede atender dos variables o dos nociones al mismo tiempo, gracias a que empieza a “razonar”. Todos los datos que vino sintiendo , percibiendo, vivenciando, los acopios, los juntó y se los guardó en la memoria "nivel de la representación mental del propio cuerpo”. Independencia segmentaria, posibilidades de relajación a nivel global, representación mental del propio cuerpo, mayor inteligencia. Se refleja una buena capacidad perceptiva y de observación. Los ajustes motores son muy eficaces. Comienzan las operaciones cognoscitivas, el niño opera desde la lógica y la matemática. Se consolida la noción de observación psicomotriz.  Ejemplos :Saltar una soga que se balancea. Recibir una pelota de aire. Subir y bajar de una calesita en movimiento. Eludir la persecución de un compañero que intenta mancharlo.

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Los niños a los 6 años comienzan ciertos ajustes que se relacionan con las variables temporales propias del medio en que se desempeña . De tal manera que el niño es capaz de ajustarse a un medio variables en el cual logra procesar la información y dar respuestas acorde a los cambios que se producen, así también puede atender dos variables o dos nociones al mismo tiempo, gracias a que empieza a “razonar”. Todos los datos que vino sintiendo , percibiendo, vivenciando, los acopios, los juntó y se los guardó en la memoria "nivel de la representación mental del propio cuerpo”. Independencia segmentaria, posibilidades de relajación a nivel global, representación mental del propio cuerpo, mayor inteligencia. Se refleja una buena capacidad perceptiva y de observación. Los ajustes motores son muy eficaces. Comienzan las operaciones cognoscitivas, el niño opera desde la lógica y la matemática. Se consolida la noción de observación psicomotriz.  Ejemplos :Saltar una soga que se balancea. Recibir una pelota de aire. Subir y bajar de una calesita en movimiento. Eludir la persecución de un compañero que intenta mancharlo.

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Benitez Ailin a los 6 años de edad

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Variable espacial y temporal: E-T, T-O y T- S

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Resalta la gran riqueza de las conductas motrices que el niño despliega, la mejora que el control motor manifiesta, aumentando  progresivamente su precisión en los movimientos, ya con gran control visual. Es la época donde las técnicas corporales tienen su aparición. El niño está capacitado para recibir parte del patrimonio socio-técnico adulto. El factor práctica es ya muy importante, en cuanto a mejorar y refinar la motricidad se trata.  Lo cuantitativo de las conductas motrices se van haciendo población en temas latentes en estas edades, corren más, salta más, lanzan con mayor precisión, aguantan un esfuerzo durante más tiempo, etc.  Las habilidades motrices básicas se consolidan , refinan y aplican a diversos aprendizajes motores. En este periodo mejora el rendimiento motor en tareas de fuerza, velocidad , resistencia, agilidad , equilibrio y coordinación. Manifiesta madurez y eficacia en tareas de lanzamiento ,salto, recepción golpeó y pateó .Mejoran los mecanismos perceptivos cognoscitivos implicados en la realización de tareas motrices (tiempo de reacción  , toma de decisión , atención , percepción)

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Resalta la gran riqueza de las conductas motrices que el niño despliega, la mejora que el control motor manifiesta, aumentando  progresivamente su precisión en los movimientos, ya con gran control visual. Es la época donde las técnicas corporales tienen su aparición. El niño está capacitado para recibir parte del patrimonio socio-técnico adulto. El factor práctica es ya muy importante, en cuanto a mejorar y refinar la motricidad se trata.  Lo cuantitativo de las conductas motrices se van haciendo población en temas latentes en estas edades, corren más, salta más, lanzan con mayor precisión, aguantan un esfuerzo durante más tiempo, etc.  Las habilidades motrices básicas se consolidan , refinan y aplican a diversos aprendizajes motores. En este periodo mejora el rendimiento motor en tareas de fuerza, velocidad , resistencia, agilidad , equilibrio y coordinación. Manifiesta madurez y eficacia en tareas de lanzamiento ,salto, recepción golpeó y pateó .Mejoran los mecanismos perceptivos cognoscitivos implicados en la realización de tareas motrices (tiempo de reacción  , toma de decisión , atención , percepción)

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Habilidad motriz en niños de 6 años de edad.

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Habilidad motriz en niños de 6 años de edad.

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El niño de 6 años transita una etapa de cambios evolutivos importantes, se verifica la extensión de los segmentos, brazos y piernas, en comparación con el crecimiento del tronco y cráneo. Muscularmente, no es muy fuerte ya que su sistema endocrino aún no ha madurado para permitir el desarrollo de la fuerza, pero si posee una buena elasticidad.Por otra parte los sistemas orgánicos que regulan el metabolismo pasan por una etapa inestable, lo cual lo hace susceptible a las enfermedades. Tienen  la apariencia de “ser todo brazos y piernas” y su cara también ha aumentado de tamaño apareciendo en su sonrisa el hueco que deja la caída de sus dientes de leche El desarrollo estatura- ponderal es relativamente constante, produciéndose incremento relativo del peso y la disminución de la talla, así también tienen una progresiva estilización de las formas corporales. Con respecto a la alineación postural, aparecen posiciones viciosas que originan actitudes escolióticas Ante su crecimiento de diferencial de los huesos de la pelvis puede corregir pies planos y genu valgum.

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El niño de 6 años transita una etapa de cambios evolutivos importantes, se verifica la extensión de los segmentos, brazos y piernas, en comparación con el crecimiento del tronco y cráneo. Muscularmente, no es muy fuerte ya que su sistema endocrino aún no ha madurado para permitir el desarrollo de la fuerza, pero si posee una buena elasticidad.Por otra parte los sistemas orgánicos que regulan el metabolismo pasan por una etapa inestable, lo cual lo hace susceptible a las enfermedades. Tienen  la apariencia de “ser todo brazos y piernas” y su cara también ha aumentado de tamaño apareciendo en su sonrisa el hueco que deja la caída de sus dientes de leche El desarrollo estatura- ponderal es relativamente constante, produciéndose incremento relativo del peso y la disminución de la talla, así también tienen una progresiva estilización de las formas corporales. Con respecto a la alineación postural, aparecen posiciones viciosas que originan actitudes escolióticas Ante su crecimiento de diferencial de los huesos de la pelvis puede corregir pies planos y genu valgum.

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Benitez Ailin a los 6 años

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Aún no se ha perdido totalmente la característica egocéntrica, pues es permanente la necesidad del niño de ser atendido y aprobado en todo, cuanto hace, pasando de actitudes vacilantes a otras opuestas de sobre exigencia o demostración de superioridad. Los contrastes emocionales son característicos de esta etapa y no resulta fácil seguir el ritmo de variaciones constantes que el niño propone en su actividad. No puede centrar su atención durante mucho tiempo en una misma tarea y si ésta excede sus posibilidades de dominarla, es posible que la abandone o intente modificarla con agregados o cambios propios, aunque estos se aparten de la realidad. Si bien no tiene mucha comprensión de lo que significa una regla, es muy serio en lo que hace a su respeto, ya sea de él mismo o de los compañeros de juegos. Empieza a manifestarse lo que será una línea constante durante toda la infancia: el respeto de la verdad y la justicia. Sus juegos grupales los realizan con poca interacción y buscando casi siempre su satisfacción personal. Los logros que obtenga serán ampliados y modificados imaginativamente, pues "yo" necesito del adulto que lo halague, lo admire de sus proezas para ponerse nuevas metas y seguir su evolución. 

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Aún no se ha perdido totalmente la característica egocéntrica, pues es permanente la necesidad del niño de ser atendido y aprobado en todo, cuanto hace, pasando de actitudes vacilantes a otras opuestas de sobre exigencia o demostración de superioridad. Los contrastes emocionales son característicos de esta etapa y no resulta fácil seguir el ritmo de variaciones constantes que el niño propone en su actividad. No puede centrar su atención durante mucho tiempo en una misma tarea y si ésta excede sus posibilidades de dominarla, es posible que la abandone o intente modificarla con agregados o cambios propios, aunque estos se aparten de la realidad. Si bien no tiene mucha comprensión de lo que significa una regla, es muy serio en lo que hace a su respeto, ya sea de él mismo o de los compañeros de juegos. Empieza a manifestarse lo que será una línea constante durante toda la infancia: el respeto de la verdad y la justicia. Sus juegos grupales los realizan con poca interacción y buscando casi siempre su satisfacción personal. Los logros que obtenga serán ampliados y modificados imaginativamente, pues "yo" necesito del adulto que lo halague, lo admire de sus proezas para ponerse nuevas metas y seguir su evolución. 

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Juegos: el cuerpo y el medio socialSe presentan los juegos de persecución individual y grupal, masivos o por bandos , con roles definidos y espacios preestablecidos, reconocimiento de los diferentes roles de los compañeros. Otros de los juegos que desarrollan son los Individuales o masivos con carreras, con direcciones y trayectorias determinadas, los individuales o masivos con lanzamientos a espacios fijos. Pueden así también realizar juegos y tareas, cooperativos de construir compartiendo los aportes propios, que requieran la participación conjunta para la resolución de problemas que se presentan. Ante la noción de competencias saben diferenciar lo que es la competencia y la rivalidad, la aceptación de situaciones de ganar y perder, el respeto por el otro. Con respecto al aprendizaje grupal, se presenta la posibilidad de compartir juegos con todos los compañeros del grado. Resolución de conflictos en tareas o juegos con mediación o independencia del docente. El diálogo es de suma importancia ya que, comienzan la comunicación en la organización de juegos y resolución de los conflictos y problemas en los mismos. Saben diferenciar de los distintos niveles de destreza alcanzados en el aprendizaje, la creación, la recreación y la aceptación de las reglas. Noción de las reglas de juego: la necesidad de aplicación, importancia de su respeto, sanción al no cumplimiento, ante esto aceptan las reglas explicadas por la docente en los juegos enseñados, la invención y tareas con uno o dos compañeros, pautas, cuidado y respeto por el otro todavía en pequeños grupos. Diferencian la nacionalidad, costumbres, capacidad, genero: derecho a jugar y aprender es de todos. Podrán realizar juegos tradicionales propios de la diversas culturas

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Juegos: el cuerpo y el medio socialSe presentan los juegos de persecución individual y grupal, masivos o por bandos , con roles definidos y espacios preestablecidos, reconocimiento de los diferentes roles de los compañeros. Otros de los juegos que desarrollan son los Individuales o masivos con carreras, con direcciones y trayectorias determinadas, los individuales o masivos con lanzamientos a espacios fijos. Pueden así también realizar juegos y tareas, cooperativos de construir compartiendo los aportes propios, que requieran la participación conjunta para la resolución de problemas que se presentan. Ante la noción de competencias saben diferenciar lo que es la competencia y la rivalidad, la aceptación de situaciones de ganar y perder, el respeto por el otro. Con respecto al aprendizaje grupal, se presenta la posibilidad de compartir juegos con todos los compañeros del grado. Resolución de conflictos en tareas o juegos con mediación o independencia del docente. El diálogo es de suma importancia ya que, comienzan la comunicación en la organización de juegos y resolución de los conflictos y problemas en los mismos. Saben diferenciar de los distintos niveles de destreza alcanzados en el aprendizaje, la creación, la recreación y la aceptación de las reglas. Noción de las reglas de juego: la necesidad de aplicación, importancia de su respeto, sanción al no cumplimiento, ante esto aceptan las reglas explicadas por la docente en los juegos enseñados, la invención y tareas con uno o dos compañeros, pautas, cuidado y respeto por el otro todavía en pequeños grupos. Diferencian la nacionalidad, costumbres, capacidad, genero: derecho a jugar y aprender es de todos. Podrán realizar juegos tradicionales propios de la diversas culturas

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El niño a esta edad utiliza el pensamiento simbólico que incluye el lenguaje para entender el mundo. El pensamiento es egocéntrico y esto hace que el niños entienda el mundo solo desde su perspectiva. La imaginación favorece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia. Los niños comienzan poco a poco a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos y a entender y coordinar muchos puntos de vista. En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa. El paso del pensamiento intuitivo al operatorio, supera el carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de la mayor estabilidad, coherencia y movilidad. el pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.  

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El niño a esta edad utiliza el pensamiento simbólico que incluye el lenguaje para entender el mundo. El pensamiento es egocéntrico y esto hace que el niños entienda el mundo solo desde su perspectiva. La imaginación favorece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia. Los niños comienzan poco a poco a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos y a entender y coordinar muchos puntos de vista. En esta etapa evoluciona la inteligencia representativa. El paso del pensamiento intuitivo al operatorio, supera el carácter cambiante, inestable y subjetivo del pensamiento pre-operatorio en el sentido de la mayor estabilidad, coherencia y movilidad. el pensamiento se vuelve verdaderamente lógico.  