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Uno de cada seis hogares españoles (2,69 millones) carece de conexión a internet

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La brecha digital se cronifica, y lo hace, principalmente, por motivos económicos y funcionales. Los datos de la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares del INE (Instituto Nacional de Estadística) apuntan a dos grupos principales de exclusión: las familias afectadas por situaciones de pobreza en las ciudades y la población de edad avanzada de zonas rurales, que con relativa frecuencia se ve obligada a subsistir con bajas pensiones.

Uno de cada seis hogares españoles (2,69 millones) carece de conexión a internet tanto por cable como por telefonía móvil, una situación que tiene como causas principales, y en ocasiones combinadas, la falta de conocimientos para acceder a la red en el 43% de los casos (1,17 millones de casas) y, en casi un tercio, la carestía del servicio (804.671, 29,9%) o de los equipos (820.818, 30,5%).

La ampliación del acceso a internet ha ido en aumento en la última década, en la que el número de viviendas sin conexión en España ha pasado de los 7,58 millones de 2008 a los 2,69 de 2017. La extensión, por un lado, de la banda ancha y las redes de cable (menos de 120.000 hogares asegura no acceder por su carencia) y de la telefonía móvil por otro ( el 96% de las personas de 16 a 74 años la ha utilizado en los últimos tres meses) ha ido reduciendo la mayoría de las resistencias a la conexión, como el rechazo a los contenidos que circulan por la red o los temores por la eventual falta de seguridad, mientras, de manera simultánea, iba aumentando el peso de tres de las causas para no conectarse.

Bolsas de exclusión

Un 67% de los hogares que carece de conexión (casi dos millones) no la tiene por no verlo útil sus miembros. El mayor peso de este motivo entre las familias de rentas bajas, pequeños municipios y pocos (uno o dos) miembros apunta al tramo más envejecido de la población, en el que las novedades tecnológicas encuentran mayores dificultades para penetrar.

Otro 43,7% (1,17 millones de unidades de convivencia) asegura carecer de conocimientos para utilizarlo, un argumento cuyo peso también crece cuanto menos miembros y renta tiene el hogar y cuanto menor tamaño tiene la localidad de residencia, lo que apunta a un perfil similar al anterior, más rural que urbano en ambos casos.

La carestía del servicio y de los equipos aparece como el tercer motivo para no tener conexión. Aunque en este caso cambia el patrón: crece conforme aumenta el número de miembros del hogar, lo que apunta a hogares con miembros de más de una generación, se incrementa según lo hace el padrón del municipio de residencia y también se eleva según baja la renta, indicadores que apuntan a bolsas de pobreza de carácter urbano, por la imposibilidad de afrontar los gastos del enganche a la red y/o de los equipos informáticos para acceder a ella.

Ciberactivismo y participación

Pese a la existencia de esos focos de exclusión digital, la penetración de las nuevas tecnologías alcanza a amplias capas de la población, hasta el punto de que el 69% de los ciudadanos de 16 a 74 años (29,32 millones) utiliza internet a diario y un 80% lo hace con frecuencia semanal.

En los tres últimos meses, más de la mitad (52,3%) ha realizado trámites con la Administración a través de la red (aunque sólo dos de cada tres entrega a través de ella los formularios cumplimentados) y un 40% ha efectuado compras en internet, tasa que se eleva al 49,9% en el último año.

La encuesta también da idea del alto grado de participación política de los ciberactivistas: los 5,5 millones de internautas (el 18,9% del total, la cuarta parte de los 22,5 que leen prensa digital) que reconocen haber emitido opiniones políticas en la red en los últimos tres meses no andan lejos de los 3,87 millones que en ese mismo periodo de tiempo participaron en consultas online o votaciones sobre asuntos cívicos y políticos.

Economía colaborativa

La encuesta, que por primera vez explora las tendencias relacionadas con la economía colaborativa, revela que más de seis millones de personas (el 21,4% de los usuarios españoles de internet) utilizó en el último año la red para acordar alojamientos, mientras casi dos millones y medio (8,9%) usó servicios de transporte.

El estudio, que no discrimina qué tipos de plataforma utilizan los internautas, sí apunta, no obstante, algunas tendencias llamativas en este apartado. Por una parte, el porcentaje de usuarios de este tipo de plataformas es mayor conforme aumentan los niveles de renta en ambos tipos de servicios: por debajo del 20% cuando los ingresos del hogar no llegan a 1.600 euros mensuales, y por encima del 30% cuando pasan de 2.500, en el caso del alojamiento, y menos del 9% y más del 11%, respectivamente, en el transporte.

Y, por otra, sólo en los tramos de renta más bajos, entre las familias cuyos ingresos no llegan a 900 euros mensuales, el uso de webs y aplicaciones no especializadas en la materia, y también el de las redes sociales, es superior al de las oficiales, con horquillas mayores, de más de una tercera parte, conforme aumenta el nivel económico.

Más de diez millones de usuarios de videollamada

En cuanto a las conexiones, la más extendida para acceder a la banda ancha es el móvil (76,1%), a mucha distancia de la fibra óptica (49,3%) y el ADSL (41,7%).

El 99,5% de los hogares dispone de al menos un teléfono, aunque con un peso cada vez menor del fijo: está en el 77,6% de los hogares, una tasa veinte puntos inferior a la del móvil (97,4%) y que ya se ha visto superada por la presencia de ordenadores, presentes en el 78,4%. De hecho, ya son más de diez millones de personas (el 35,3% de los internautas) los usuarios habituales de videollamadas y del uso telefónico de internet.

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La brecha digital se cronifica, y lo hace, principalmente, por motivos económicos y funcionales. Los datos de la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares del INE (Instituto Nacional de Estadística) apuntan a dos grupos principales de exclusión: las familias afectadas por situaciones de pobreza en las ciudades y la población de edad avanzada de zonas rurales, que con relativa frecuencia se ve obligada a subsistir con bajas pensiones.

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Un hombre asiste a una clase de informática en Ciudad de México. Susana Gonzalez (Bloomberg)

"¿Nos vamos por lo digital? Claro que nos vamos. Ahora la pregunta es: ¿quién nos va a acompañar?". Ángel Gurría, secretario general de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), pone el dedo sobre la llaga. En un presente donde las cuatro compañías más valoradas por el mercado son tecnológicas (Apple, Google, Microsoft y Facebook), de previsiones billonarias para aplicaciones aún balbuceantes como la realidad virtual, la impresión 3D o los coches autotripulados, la cuestión clave a resolver para un futuro digital sigue en suspenso: ¿hay fuerza de trabajo cualificada para asumir la transformación digital?

Latinoamérica es una de las regiones que se enfrentan a este dilema, un problema estructural que no solo afecta al esfuerzo en inversión tecnológica, sino a la manera de afrontar la política en cada país. "Hay políticos que afirman en campaña que cómo va a invertir el Estado en dar un ordenador a cada niño cuando hay regiones que todavía carecen de agua. Eso es una estupidez. Es imposible avanzar si no se consigue que el último llegue al nivel del primero. Lo que hacen falta no son más Mark Zuckerberg, sino una mayor cualificación de los trabajadores en este sector", asevera Gurría.

Este problema también lo sufre Europa, que para 2020 necesitará cubrir un millón de puestos de trabajo en el sector tecnológico (según datos de Eurostat), cuando actualmente las empresas ya luchan contra la escasez del nuevo profesional digital. El debate en torno a la nueva economía centrará el próximo mayo el foco de Retina, el foro iberoamericano de transformación digital de EL PAÍS patrocinado por Iberdrola, Banco Santander y Telefónica que se celebrará el 10 y 11 de mayo en el Palacio Municipal de Congresos de Madrid.

La brecha digital en Latinoamérica se ensancha según las regiones. Los datos globales, como los que ofrece el estudio de Telefónica titulado El ecosistema y la economía digital en América Latina, hablan de un 47% de penetración de Internet y de solo un 17% de la banda ancha (fija y móvil). Pero los valores promedio ocultan una enorme disparidad por países. Por ejemplo, el número de hogares que tienen Internet puede bascular de casi el 50% en países como Brasil, Argentina, Chile o Colombia a menos del 20% en Guatemala, Salvador, Bolivia o República Dominicana. En la prevención contra los ataques informáticos, ocurre lo mismo. El Informe de ciberseguridad 2016 -elaborado por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Organización de los Estados Americanos (OEA)- señala que el 80% de los Gobiernos de la región carecen de planes estratégicos de ciberseguridad.

Para Gurría, estos datos son reflejo de una convivencia entre distintos mundos separados muchas veces por pocos kilómetros de distancia. "Tienes regiones que están retrasadas un siglo en su nivel tecnológico y otras que están a la altura de los mejores centros de Europa. Aunque esto no pasa solo en Latinoamérica. Ocurre en todas partes. Alemania, por ejemplo, tiene una penetración de la banda ancha muy pobre. Evidentemente, en Latinoamérica la situación se acentúa". Países como Brasil, México o Colombia cuentan ya con planes estratégicos nacionales para potenciar esta transformación.

Solucionarlo no solo es clave para fomentar el emprendimiento y el nivel tecnológico de cada país, sino también para atraer a socios poderosos. Como China, señalada por el informe de la OCDE Latin American Economic Outlook 2016 como clave para el porvenir de la región. Gurría cree que el éxito de una nueva estrategia que una los intereses de ambas regiones pasa también por la transformación digital, aun cuando los negocios ocurran en el sector primario: "Para negociar con China, un país que se está transformando digitalmente a mucha velocidad, tienes que estar a su mismo nivel. China, aunque tenga Alibabá y otros gigantes, no puede producir mineral de hierro, porque no lo hay". Gurría cree que este comercio con China se enfrenta a asignaturas pendientes. "Eso sí, olvídate de China si el mercado interno aún no funciona. Se ha desperdiciado el beneficio de la integración. Lo cierto es que la Alianza del Pacífico -México, Chile, Perú y Colombia- ha avanzado más en cinco años en la integración de sus mercados que todos los demás países en 50 o 60 años de Mercosur y el resto de instituciones".

La OCDE abordará este problema frontalmente en su próxima reunión ministerial, del 21 al 23 de junio en Cancún. "Vamos a presentar un trabajo sobre América Latina, la cuestión digital y la banda ancha. Haremos algo especial porque se ha venido haciendo un esfuerzo en la región con sus instituciones para elaborar un diagnóstico. La idea es ofrecer una especie de caja de herramientas (iniciativas políticas, pero también un listado de prácticas) para aprovechar la oportunidad digital y montarse en la ola", apunta Gurría.

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"¿Nos vamos por lo digital? Claro que nos vamos. Ahora la pregunta es: ¿quién nos va a acompañar?". Ángel Gurría, secretario general de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), pone el dedo sobre la llaga.

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La brecha digital de las distintas generaciones

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En la vida de cualquier adolescente lo más normal es encender un PC, conectarlo a la red Wi- Fi y navegar por WWW. Muchos no entienden su vida sin revisar su e-mail o usar programas p2p. Las redes sociales y los videojuegos online lo envuelven todo. La alegre musiquilla que recibe a los usuarios de Windows es ya una melodía global. Los banners inundan las pantallas...Pero esto no es así para todo el mundo, un enorme abismo se ha abierto en el mundo y, en menor escala, en las sociedades.

Según la definición de la Oficina para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) el término brecha digital se refiere a "la distancia existente entre áreas individuales, residenciales, de negocios y geográficas en los diferentes niveles socio-económicos en relación a sus oportunidades para acceder a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación así como al uso de Internet, lo que acaba reflejando diferencias tanto entre países como dentro de los mismos". Es decir, la brecha digital es el término utilizado para definir la distancia existente entre aquellos que pueden usar un aparato tecnológico (sobre todo, referido a ordenadores) y aquellos que no, ya sea por motivos económicos, de formación, etc.

La brecha digital es, por tanto, un término complejo. Puede ser utilizado para designar la fractura entre países desarrollados y los que están en vías de desarrollo, ya que estos últimos carecen de las estructuras y los medios tecnológicos para estar en igualdad en el nuevo sistema mundial conectado y globalizado. También hace referencia a la división entre aquellos que poseen las habilidades para utilizar correctamente los medios tecnológicos y los que tienen serias dificultades para poder manejarlos (personas con discapacidades, ancianos, etc.). La ausencia de habilidades básicas para la utilización de las TICs es tan preocupante como la falta de infraestructuras.

La brecha digital generacional supone uno de los mayores quebraderos de cabeza para los países desarrollados. Este fenómeno está centrado en la distancia que separa a los nativos digitales y a los inmigrantes, es decir, a la fractura en el uso de las tecnologías entre los menores y los mayores de 45 años. Este problema adquiere unas dimensiones mayores al comprobar el envejecimiento de la población mundial. Según estimaciones de la ONU, un 10% de la población mundial es mayor de 60 años, y se prevé que para el año 2150 las personas mayores de esa edad representarán un tercio de la población total. Siendo este grupo uno de los más afectados por la brecha digital es necesario preguntarse si se puede producir un nuevo tipo de marginación hacia las personas mayores excluyéndolas de la sociedad de la información al considerarlas incapaces de adaptarse a las nuevas tecnologías.

Este concepto puede parecer lejano para España, pero al observar los datos se comprueba que es un fenómeno que se produce en todas las sociedades. El auge de Internet es de reciente implantación en el país pero su crecimiento ha sido asombroso. En 2004 España superó los 10 millones de usuarios, sólo cuatro años después (2008) duplicó la cifra. Este vertiginoso crecimiento es paralelo al crecimiento de la brecha entre los nativos y los inmigrantes. De los 27 millones de internautas actuales contabilizados por la Asociación para la Investigación de los Medios de Comunicación (AIMC) sólo el 28.1% de los usuarios de Internet supera los 45 años, mientras que el 71.8% restante se compone por aquellos entre 16 y 45 años, según datos del Perfil sociodemográfico de los internautas, análisis de datos INE 2010.

Ante esta situación es necesario reflexionar sobre el origen de esta fractura y buscar nuevas formas de introducir a las personas de mayor edad en las nuevas tecnologías. El nivel económico, las diferencias de género, el lugar de residencia, el nivel de estudios, la falta de tiempo y de contacto con la tecnología, la carencia de enseñanza, el miedo y la filosofía del "no tocar" son algunos factores importantes en la aparición de la brecha generacional. Las inserción de este grupo social pasa por la alfabetización digital y por la creación de centros comunitarios en las zonas escasas de infraestructuras y rurales, muy habitadas por las personas mayores.

Algunas personas han intentado superar estas barreras asistiendo a cursos de introducción a la informática, es el caso de Milagros Piñeiro Hermida, que asistió a las clases impartidas en la Asociación de Vecinos de Los Ángeles en Alicante. Es muy consciente de las diferencias existentes con los más jóvenes: "Yo no sé nada y mi hija no me ayuda mucho. Son malos profesores y se hacen dueños de las tecnologías". También le ocurre lo mismo a Joaquín Hurtado Vidal, su compañero de estudios: "Tengo una nieta de cinco años que me da lecciones y para ponerme a su altura me apunté a un cursillo, no queda más remedio, ellos nacieron con los ordenadores y mi generación con otras cosas".

Otra de las grandes barreras que deben superar las personas situadas en el grupo de exclusión es el miedo debido a su desconocimiento de las nuevas tecnologías. No es sencillo desenvolverse con facilidad cuando se actúa con temor como explica Milagros Piñeiro: "Tengo miedo a utilizarlos por si meto la pata, borro algo o lo estropeo", pero son conscientes de que para formar parte activa de la sociedad actual necesitan acceder a las nuevas tecnologías pese a la dificultad.

Muchos valientes, sin importarles su edad, sólo buscan una forma de estar conectados a lo actual, quieren estar en el mundo. Su único deseo es mirar. Ver todo lo que Internet les puede ofrecer, mejorar la calidad de vida y así ser capaces de navegar la brecha que les separa de las otras generaciones.

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Amor Alonso.- En la vida de cualquier adolescente lo más normal es encender un PC, conectarlo a la red Wi- Fi y navegar por WWW. Muchos no entienden su vida sin revisar su e-mail o usar programas p2p. Las redes sociales y los videojuegos online lo envuelven todo.

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas

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Un informe de Unicef sobre la brecha digital en la infancia publicado hoy analiza los mayores peligros a los que se enfrentan los niños y niñas en la red.

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El acceso de los menores a Internet en España es cada vez más temprano. Los que ahora tienen 15 y 16 años comenzaron a utilizarlo con 10, y los que ahora tienen entre 9 y 10 empezaron con siete, según el informe de Unicef Los niños y niñas de la brecha digital en España, presentado este martes en Madrid. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia ha puesto el foco tanto en la brecha de oportunidades por el desigual acceso a las nuevas tecnologías, como el peligro que entraña la web para los menores.

Y uno de los mayores es el acoso sexual, que se ceba especialmente con el género femenino. Unicef se basa en una encuesta en la que un 42,6% de las chicas afirmaba haber sido víctima de algún tipo de violencia o acoso sexual online, frente a un 35,9% de los chicos. Y mientras que, entre ellas, un 24,2% afirmó haber sido contactada por un adulto que buscaba algún contacto de tipo sexual en el pasado año, un 9,2% de ellos había pasado por esta experiencia. Estos datos están recogidos en el informe de Unicef pero proceden de un estudio de 2016 con una muestra de 4.000 menores.

El estudio recoge el testimonio de una niña de 13 años en el que asegura que "mucha gente" le ha pedido fotos: "Eso es lo que me molestaba, porque me pedían partes de mi cuerpo y yo decía que no y que no. Y no se las enviaba nunca. Enviaba la cara y ya está. Pero de aquí para abajo nunca he enviado nada". Los expertos consultados por el fondo para apuntan que "el contacto con personas que se conocen por internet no tiene por qué ser negativo. No obstante, en el caso de los niños, es importante la supervisión y/o el conocimiento por parte de algún adulto sobre estos contactos". De hecho, una cuarta parte de los menores encuestados asegura que ha quedado con alguien que había conocido en la red, pero que no ha sentido riesgo.

El documento alude a la importancia de los colegios a la hora de educar y potenciar al máximo las capacidades de los pequeños: "El papel del profesorado es clave. Pero esto requiere una formación mucho más incisiva y profunda. No se trata solo de una formación o capacitación técnica, sino de una auténtica reflexión sobre el potencial de la tecnología en la educación". Unicef plantea que en un futuro cercano el acceso a la red se presente como un derecho más de la infancia.

Un panel de 12 expertos ha analizado los datos del informe, desde profesoras universitarias hasta expertos en innovación, pasando por abogados especialistas en protección de menores y miembros de las grandes empresas tecnológicas. El panel pide un marco normativo que defienda los intereses de la infancia y reforzar la educación e información de la que disponen todos los menores en el uso de las nuevas tecnologías. La clave no está en prohibir el acceso, sino en fomentar la responsabilidad. "La práctica de algunos padres y madres de retardar al máximo la llegada al mundo digital para proteger a los hijos no ayuda a generar capacidades, competencias y habilidades en el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lo que puede hacer más vulnerables en el futuro a estos niños y niñas", advierte el informe.

Según datos recogidos por el documento, las actividades diarias más frecuentes de la infancia y adolescencia en Internet son intercambiar mensajería instantánea con amigos y conocidos (un 54% realiza esta acción), ver vídeos en YouTube (43,6%), escuchar música (41,5%) y buscar información (38%).

Acoso y colectivos vulnerables

El acoso, entendido como insultos y agresiones continuadas, es otro de los riesgos a los que se enfrenta la infancia. El 32% de los niños de 9 a 16 años asegura haber sufrido alguna forma de acoso tanto online como offline en el último año y el informe recalca que la tecnología puede amplificar los ataques a los que tradicionalmente han sido sometidos ciertos colectivos más vulnerables. Unicef se fija especialmente en tres: el gitano, el migrante y el LGTBI. También en los niños y adolescentes con alguna discapacidad; según el Informe sobre Delitos de Odio en España de 2016, se registraron 262 casos por motivo de discapacidad. Los niños son el 13,8% de las víctimas.

"Las redes sociales y las aplicaciones de comunicación telefónica se han convertido en un espacio esencial de socialización de jóvenes y adolescentes LGTBI. Un lugar donde encontrar iguales y referentes positivos que en muchas ocasiones es muy complicado entre grupos de pares a esa edad", detalla en el informe Isidro García Nieto, trabajador social y sexólogo especializado en la atención de personas LGTBIQ y sus familias. El especialista alude al estudio Ciberbullying LGTB-fóbico, realizado en 2015 por Cogam para señalar que el 15% del alumnado LGTBI padece ciberacoso por su orientación sexual y/o identidad de género y que más del 52% ha sido testigo de ciberacoso por ser o parecer de este colectivo.

La falta de acceso a Internet en los hogares es un motivo más para aumentar el riesgo de exclusión de la comunidad gitana. El 22% señala que no lo tiene por motivos económicos, como un niño de 13 años cuyo testimonio se recoge en el informe: "Wifi no. Nada más que tenemos en el móvil de mi padre, que tiene Internet y nos pasamos datos". El otro peligro es la exposición a la red a través de los móviles sin ningún tipo de directriz sobre cómo navegar. La fundación Secretariado Gitano precisamente pone su foco este año en enseñar a los niños y adolescentes un uso responsable de las redes, después de haber detectado que los menores no distinguen entre la esfera pública y la privada cuando hablamos del entorno digital. "También hemos detectado un uso abusivo que interfiere con otras actividades como sus estudios, generándoles conflictos con sus padres y madres cuando estos intentan poner límites", especifica María Teresa Andrés, directora del Departamento de Inclusión Social de la fundación.

En términos generales, el nivel de acceso a Internet de la infancia española es muy elevado: del 95%. Pero aún existen 140.000 niños de entre 10 y 15 años que no se conectan regularmente, . Según el documento, el acceso a Internet y los smartphones se produce cada vez más temprano. El informe muestra una brecha en función de los ingresos familiares: en los hogares con menos de 900 euros, el 88,3% de los niños y niñas son usuarios de Internet, mientras que en los que ingresan más de 2.500 euros esta cifra alcanza el 98,3%. Unicef apunta otros dos factores que ahondan la desigualdad: la penetración de la red en el mundo rural y la formación del profesorado.

En el lado contrario de la balanza, otro de los peligros que señala el estudio es la sobreexposición a la red. Cuatro de cada diez encuestados reconoce que se ha aburrido cuando no ha tenido acceso Internet y uno de cada tres asegura que a menudo sigue navegando aunque no le interese lo que está viendo realmente. El 18% afirma que ha pasado menos tiempo del que debiera con familia y amigos por estar conectado.

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Casi la mitad de las menores en España sufre algún tipo de acoso sexual en Internet

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El acceso de los menores a Internet en España es cada vez más temprano. Los que ahora tienen 15 y 16 años comenzaron a utilizarlo con 10, y los que ahora tienen entre 9 y 10 empezaron con siete, según el informe de Unicef Los niños y niñas de la brecha digital en España, presentado este martes en Madrid.

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Disminución de la brecha digital en el ámbito escolar, a pesar de las desigualdades.

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La aproximación del entorno digital a la educación fue recibida con alarma. Aparte de otros supuestos peligros se anunciaba una brecha digital, poco menos que una catástrofe sobre todo para quienes suponen que la escuela es igualitaria o, al menos, meritocrática.

Este supuesto tiene poco fundamento y contiene mucha ideología, pero lo interesante es que, de comienzos de los noventa (cuando surgieron las primeras publicaciones sobre la digital divide, haves y have-nots, inforricos e infopobres) a hoy, tal brecha se ha cerrado a gran velocidad: ninguna tecnología anterior, ni general ni de la comunicación, se había masificado, casi universalizado, a la velocidad de la digital. Compárese la expansión de la informática, internet o el móvil inteligente, por ejemplo, con la de la radio, el agua corriente o, más lento aún, la escuela y la lectoescritura. Por supuesto que hay y habrá desigualdades en el acceso al entorno digital, como a cualquier otra tecnología, pero la noticia es lo contrario, su velocidad de expansión y su capacidad de llegar adonde no llegaron las tecnologías a las que sustituye (piénsese, por ejemplo, en adónde llegan las bibliotecas impresas y las virtuales, la enseñanza tradicional y el aprendizaje en línea).

Pero el acceso es solo una parte: la otra es el uso, en el que vemos una brecha de segundo orden, o secundaria. No es lo mismo utilizar la tecnología para crear que para consumir cultura, no es igual aprender a programar que tontear en las redes sociales, etc. Aquí, como no podía ser menos, influye lo de siempre: el entorno social y cultural, aunque no siempre de la manera prevista. En los países digitalmente más avanzados se dan por cerradas, en trazo grueso, las brechas de género, étnica y territorial; no tanto la etaria y generacional, aunque grupos de edad cada vez mayor van dejando de ser inmigrantes digitales (el tiempo no pasa en balde y los nativos se acercan ya a la cuarentena). Pero la divisoria más resistente y persistente es la de clase, en particular la asociada al nivel educativo de los padres. Algunas investigaciones, muy celebradas por los tecnófobos, que mostraban falta de relación e incluso una relación inversa entre acceso o uso digital y logro académico no tienen otro secreto: al igual que ante la lectura o ante cualquier otra forma de acceso a la información, las familias con mayor capital cultural están en mejores condiciones de controlar, orientar y acompañar a sus hijos en el nuevo entorno digital, lo que se traduce en un uso cuantitativamente más limitado pero cualitativamente más variado y más rico; téngase en cuenta que en este entorno la industria del entretenimiento es más fuerte y la institución escolar, en cambio, es más débil.

Y aquí llegamos a lo que llamo la tercera brecha, la institucional (entre la escuela y la sociedad) o profesional (entre el profesorado y su público). Hace un decenio el acceso al entorno digital de los españoles de 15 años era más amplio y más frecuente en la escuela que en casa, pero ahora es al revés, es decir, que se ha producido el sorpasso de la institución por el hogar, tanto en equipamiento como en uso. De hecho, incluso el uso de recursos digitales para fines escolares es mucho más frecuente en casa que en la escuela. El problema es que, aun así, los hogares son muy desiguales, a diferencia de las escuelas que son hasta cierto punto iguales, por lo que la desidia digital en el interior de la escuela entraña su irrelevancia a la hora de compensar la desigualdad en el exterior. Esta tercera brecha no corrige, sí mantiene y me atrevo a decir que incluso refuerza la segunda, ya que las escuelas tienden a mimetizar su medio.

Por último, está teniendo lugar otro sorpasso, este dentro de la escuela misma. Aunque no tanto hoy como hace un decenio, las escuelas públicas están, en media, mejor equipadas que el conjunto de las privadas y concertadas, pero estas corren a más velocidad que aquellas. No solo se acercan en general sino que también abordan proyectos más ambiciosos o más proyectos ambiciosos tanto en tecnología (1x1, alta velocidad?) como en pedagogía (fusión de grupos, aprendizaje por proyectos, etc.). Y el secreto no parece que sea una mayor tradición innovadora, que unos centros tienen y otros no, sino un contexto externo e interno más favorable: en su exterior, el incentivo de competir por los alumnos en el mercado escolar, y además entre un medio algo más acomodado; en el interior, una mayor dedicación del profesorado y unas direcciones con más capacidad de dirigir.
Por: Mariano Fernández Enguita es catedrático de sociología y coordinador del Doctorado de Educación en la U. Complutense.
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La brecha digital es ya una brecha escolar - elEconomista.es

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La aproximación del entorno digital a la educación fue recibida con alarma. Aparte de otros supuestos peligros se anunciaba una brecha digital, poco menos que una catástrofe sobre todo para quienes suponen que la escuela es igualitaria o, al menos, meritocrática.

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Educación

La brecha digital en las escuelas e institutos ya no es tanto por la ratio de ordenadores por alumno sino por la nula formación del cuerpo docente y el deficiente uso de las TIC en los centros educativos. Al contario de lo que pudiera parecer, el ciberacoso o sexting es menos frecuente que el bullying cara a cara

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Conecta con tus redes sociales

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Ni profesores ni escuelas: ninguno está preparado para educar en la era de las redes sociales

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La brecha digital en las escuelas e institutos ya no es tanto por la ratio de ordenadores por alumno sino por la nula formación del cuerpo docente y el deficiente uso de las TIC en los centros educativos.

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El 64,3% de la población de 16 a 74 años utiliza Internet a diario

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Vaya broma¡¡

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Telefónica lleva Internet a zona rural de Lugo

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Telefónica, presidida por César Alierta, ha firmado un acuerdo con la Xunta de Galicia para llevar Internert de alta velocidad a más de 2.400 vecinos de la zona rural del municipio de Lugo.

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas

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La aparición de R supuso un antes y un después en Galicia. Un proyecto de país, liderado, en su día por Caixanova que sirvió para situarnos en el siglo XXI cableando con fibra óptica toda Galicia años antes de que llegasen los grandes operadores nacionales y permitiendo romper con nuestro aislamiento tecnológico. Galicia está pues al nivel que le corresponde por PIB y población como refleja el estudio de Domingo Docampo. También en el uso de las tic por parte de la población, en la media española. Y en cuanto a la recomendaciones sobre todo a las distintas administraciones públicas para que acompañen a las pymes en su trayecto hacia la digitalización, que fomenten el uso de la administración electrónica y que se cree un database a imagen y semejanza de Eurostat. Su creación serviría de impulso importantísimo para el crecimiento del sector TIC y con el del conjunto de la economía gallega.

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Galicia supera la brecha digital con España

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La aparición de R supuso un antes y un después en Galicia. Un proyecto de país, liderado, en su día por Caixanova que sirvió para situarnos en el siglo XXI cableando con fibra óptica toda Galicia años antes de que llegasen los grandes operadores nacionales y permitiendo romper con nuestro aislamiento tecnológico.

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Comparación gráfica del número medio de alumnos por ordenador destinado a la docencia. Públicos vs Privados (España).

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Gráfica que muestra la evolución del porcentaje de usuarios de internet en España entre el año 2000 y el 2013 (Propias)

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Las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC) han experimentado un crecimiento sin precedentes en los últimos 15 años, según confirman los datos publicados esta semana por la UIT (Unión Internacional de Telecomunicaciones), el organismo especializado de las Naciones Unidas para las (TIC).

Los nuevos datos muestran las diferencias en conectividad desde el año 2000, cuando los líderes mundiales establecieron los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de las Naciones Unidas. Hoy en día, hay más de 7.000 millones de abonados a la telefonía móvil en el mundo, cifra que el año 2000 era de 748 millones (lo que representa un crecimiento del 97% en este período). A escala mundial, 3.200 millones de personas utilizan Internet, de los cuales 2.000 millones viven en países en desarrollo.

Aun así, la brecha digital persiste. A finales de 2015, el 34% de los hogares en países en vías de desarrollo tendrán acceso a internet, menos de la mitad en comparación con los hogares de países desarrollados (81,3%); en los países subdesarrollados, sólo el 7% de los hogares tiene internet; el promedio a nivel mundial es del 46%

La penetración de Internet en países en desarrollo se sitúa en el 35%, pero en los países menos desarrollados no llega al 10%. En África, una de cada cinco personas es usuaria de internet hoy en día, frente a casi dos de cada cinco en la región de Asia-Pacífico y tres de cada cinco en la Comunidad de Estados Independientes (CEI).

Los niveles de penetración más elevados de la banda ancha móvil se registran en Europa y América, con alrededor del 78% de suscripciones activas a estos servicios. En África, este porcentaje está por debajo del 20%. En cuanto a la banda ancha fija, ni siquiera llega al 1% en los países subdesarrollados.

Los siguientes gráficos permiten explorar los niveles de acceso a las TIC de las diferentes regiones del mundo según su nivel de desarrollo y su situación geográfica. También se puede consultar la penetración de internet en todos los países del mundo (datos de 2013) y la evolución del uso de internet en cada país en el período 2000-2013.

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Gráficos sobre la brecha digital en el mundo en 2015

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Comparte en Facebook Comparte en Twitter Comparte en Whatsapp Las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC) han experimentado un crecimiento sin precedentes en los últimos 15 años, según confirman los datos publicados esta semana por la UIT (Unión Internacional de Telecomunicaciones), el organismo especializado de las Naciones Unidas para las (TIC).

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"Un proyecto que une, que demuestra que la unión y la colaboración funcionan (...) Un proyecto del esfuerzo de muchos con el que, desde luego, ganamos todos"

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Santiago de Compostela, 2 mar (EFE).- El proyecto Digitalizadas, que hoy ha sido presentado en Santiago en un acto presidido por la reina Letizia, servirá a 5.000 mujeres del ámbito rural de España para su alfabetización digital y el fomento del emprendimiento y la empleabilidad.

El recién nacido proyecto, desarrollado por Google.org, Fundación Cibervoluntarios y Fundación Mujeres, llegará en 2018 a mujeres de al menos diez comunidades autónomas para contribuir a empoderarlas en el ámbito tecnológico y digital, así como para dotarlas de mejores herramientas digitales para su desarrollo profesional.

Trabajará en tres áreas: talleres para cubrir los conocimientos básicos del manejo y entorno de internet, talleres de herramientas digitales para el emprendimiento y talleres de habilidades digitales para la búsqueda activa de empleo.

La reina Letizia ha subrayado la importancia de esa colaboración entre la sociedad civil, la empresa privada y administraciones públicas.

"Es un proyecto que une, que demuestra que la unión y la colaboración funcionan (...) Un proyecto del esfuerzo de muchos con el que, desde luego, ganamos todos", ha destacado.

En su intervención también ha incidido en la relevancia de la "alfabetización digital", que no solo está relacionada al simple manejo de la tecnología sino que la vincula con "el ocio y la cultura", "la mejora de la perspectiva profesional" y la superación del tradicional "aislamiento" del ámbito rural.

La ministra de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, Dolors Montserrat, que también ha intervenido en el acto, ha mostrado su confianza en que, cuando las beneficiarias de este proyecto dominen las nuevas tecnologías, serán "protagonistas".

"Las nuevas tecnologías pueden derribar muchas barreras impuestas", ha detallado, al tiempo que recordaba su apuesta por "avanzar hacia una sociedad de roles compartidos".

Espera que España se acerque a "sociedad de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres, en la que cada persona pueda elegir con libertad su proyecto de vida", y, en ese sentido, ha defendido el trabajo del Gobierno.

"Hoy hay más mujeres que nunca trabajando y emprendiendo en España", ha continuado y ha recordado que ocurre lo mismo con las mujeres que ocupan "puestos de responsabilidad".

El director de Políticas y Asuntos Públicos de Google España y Portugal, Francisco Ruiz, ha explicado que la meta es "reducir la brecha geográfica" en el acceso a las nuevas tecnologías, "reducir la brecha entre hombres y mujeres" y "facilitar la inserción" de las beneficiarias.

La presidenta de la Fundación Cibervoluntarios, Yolanda Rueda, ha manifestado su voluntad de llegar "al menos a diez comunidades autónomas", aunque la idea es estar en "todos los sitios que lo soliciten".

La directora de la Fundación Mujeres, Marisa Soleto, ha situado el hecho de "aprender" como "la clave" del "futuro" individual de cada persona, por lo que apela a que las mujeres no queden "al margen del desarrollo económico y social".

"La sociedad y las comunidades rurales no pueden prescindir de las oportunidades económicas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación", ha añadido.

También ha intervenido en el acto el presidente de la Xunta de Galicia, Alberto Núñez Feijóo, que ha asegurado que, "en un país, internet es tan básico como la red de carreteras" y ha comparado Digitalizadas, que lleva a aprender sobre tecnología, con el proceso de obtener el permiso de conducción.

Desde su punto de vista, la tecnología es "un instrumento más en la lucha por la igualdad territorial, generacional y de género, en definitiva, la igualdad de oportunidades".

"Si la sociedad civil, las empresas y las instituciones nos comprometemos, conseguiremos que el concepto brecha digital no signifique nada", ha apuntado. EFE

maf/flh/ram

(foto) (vídeo) (audio)

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Santiago de Compostela, 2 mar (EFE).- El proyecto Digitalizadas, que hoy ha sido presentado en Santiago en un acto presidido por la reina Letizia, servirá a 5.000 mujeres del ámbito rural de España para su alfabetización digital y el fomento del emprendimiento y la empleabilidad.

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Los tiempos cambian !!!

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Aitor Castro

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas 

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas 

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Esquema sobre la Brecha Digital

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Este Cmap, tiene información relacionada con: CMAP BRECHA DIGITAL 01, SEPARA INDISCRIMINADAMENTE A LAS DIFERENTES TIPOS DE ETNIAS EN EL MUNDO MARCADA ESTADOS UNIDOS, SEPARACIÓN QUE EXISTE ENTRE LAS PERSONAS, COMUNIDADES, ESTADOS, ETC.

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Sheila Costa y Valeria Fuenteseca (parte 2)

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Sheila Costa y Valeria Fuenteseca (parte 2)

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Comparación gráfica del número medio de alumnos por ordenador destinado a la docencia. Públicos vs Privados (España).

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Acercar las TIC a la 3ªEdad

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CURSOS PARA JUBILADOS Y Cursos Para Jubilados Gratis

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cursos para jubilados gratis Encuentra Los Mejores Cursos Para Jubilados y Actividades Para Jubilados y cursos para mayores de 65 años

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros e Ylenia Cobas

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Representación Brecha Digital

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La adicción a las nuevas tecnologías

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Aitor Castro

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En un contexto como el actual, en el cual las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) extienden progresivamente su presencia en nuestra vida cotidiana, existe también el riesgo de que los colectivos con menor acceso a ellas o menos hábiles en su manejo sufran importantes desventajas en términos de participación social, política, económica o cultural. Asimismo, este desarrollo de las TIC, junto con la deslocalización productiva y la creciente automatización de tareas rutinarias, están poniendo en peligro algunos puestos de trabajo y generando una mayor demanda de profesionales con alta cualificación, especialmente de aquellos con competencias informáticas.

Este artículo plantea un análisis panorámico de estos asuntos desde una perspectiva de género. Este factor elemental en la estructuración de nuestras sociedades ha tenido un papel histórico en el desarrollo de las tecnologías y de las relaciones en torno a ellas, habiendo quedado las mujeres habitualmente excluidas de su utilización, diseño y control. Por tanto, resulta pertinente investigar cuál ha sido la evolución reciente en el campo de las tecnologías digitales y cuáles son las perspectivas que se divisan hacia el futuro. Para abordar estas cuestiones, este trabajo realiza una revisión de la literatura principal en este ámbito y una exploración de los datos que ofrecen distintas fuentes estadísticas (tanto a nivel nacional, como de la Unión Europea y la OCDE).

Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre hombres y mujeres en el uso personal de las TIC. A pesar de reducirse en indicadores de acceso básico y uso regular, las distancias se acentúan o persisten en algunos aspectos clave como las habilidades digitales más complejas o determinadas actividades en línea. Hay que destacar asimismo que, en estos distintos niveles de la brecha digital, España muestra unos grados de desigualdad de género habitualmente menores que los de la media de la UE, aunque siguen siendo significativos en muchos aspectos.

"Las diferencias de desempeño en torno a las TIC entre chicos y chicas jóvenes no son tan importantes como las que muestran sus hábitos y actitudes".

Mientras las brechas en uso personal son matizables y requieren un análisis dinámico y multidimensional más profundo, las disparidades parecen más claras respecto a la presencia de hombres y mujeres tanto en el sector TIC como en profesiones especializadas en estas tecnologías. Los datos de Eurostat indican una infrarrepresentación femenina muy acusada y persistente en estos ámbitos cruciales para el desarrollo económico y social de los próximos años. Concretamente, a pesar de que la participación de las mujeres en la fuerza laboral total ha aumentado, su presencia relativa en el sector ha disminuido: en España, ha caído cuatro puntos porcentuales desde 2008 hasta el 30% en 2015; en la UE, ha bajado casi tres puntos porcentuales en el mismo periodo, hasta también el 30% en 2015. En cuanto a las personas ocupadas que se consideran "especialistas TIC", el porcentaje de mujeres es todavía menor y también ha decrecido recientemente: en España, las mujeres representaban en 2015 un 17% de estas ocupaciones, lo que supone una caída de casi cinco puntos desde 2008; en la UE, el porcentaje en 2015 fue un 16%, seis puntos inferior que en 2008.

"Lo que en ningún caso creemos que habría que dar por sentado es que estas brechas de género tenderán a corregirse por sí solas con el simple reemplazo generacional".

Ante esta situación cabe preguntarse cuál será la tendencia en el futuro con la incorporación de las nuevas generaciones. Para responder a este punto se han revisado los informes de la OCDE sobre las pruebas PISA, así como otros estudios paradigmáticos sobre estos temas. De ellos se deriva que las diferencias de desempeño entre chicos y chicas jóvenes no son tan importantes como las que muestran sus hábitos y actitudes. Los chicos desarrollan más actividades de ocio y entretenimiento en torno a las TIC (sobre todo, con los videojuegos), lo que les reporta una mayor familiaridad y confianza a la hora de tratar con ellas, además de un mayor interés por las profesiones relacionadas. Por el contrario, las chicas muestran una menor confianza hacia sus propias habilidades digitales, particularmente en aquellas que podríamos considerar como avanzadas, y un menor interés por las carreras TIC. Es probable que muchos de estos fenómenos tengan relación con estereotipos de género muy generalizados.

Estas diferencias entre chicos y chicas jóvenes a veces no son tan marcadas en España como en otros países, lo que puede deberse a particularidades del caso español, como es el abandono escolar temprano de muchos chicos. No obstante, la infrarrepresentación de mujeres en los estudios más relacionados con las TIC sí es tan acusada en nuestro país como en la mayoría de su entorno. Al mismo tiempo, las expectativas laborales y los estereotipos expresados por los y las estudiantes de secundaria no indican que se vaya a producir un cambio inminente en esta cuestión. Por ejemplo, según datos del informe PISA 2015 para el caso de España, la opción "trabajar en profesiones TIC" fue señalada como preferida por un 6,5% de chicos frente a un 0,7% de chicas (en términos relativos supone una probabilidad de ellos 9 veces superior a la de ellas). Por último, tampoco se divisa una transformación en cuanto a las tareas informáticas complejas y a la valoración de sus propias habilidades digitales, ya que las chicas jóvenes españolas siguen apareciendo en desventaja respecto a sus pares.

Las instituciones públicas europeas y españolas han manifestado su preocupación por esta escasez de mujeres en el sector TIC y las profesiones con especialización en habilidades digitales. Sin embargo, no parece que hayan abordado con suficiente atención los puntos que destacaríamos como cruciales para modificar la situación: el impulso de la confianza de las chicas (sin olvidar las necesidades de apoyo a los chicos en ciertos aspectos), el cambio de los estereotipos predominantes y la mejora del entorno laboral y empresarial. Pensamos, por tanto, que deberían considerar estas cuestiones y diseñar actuaciones integrales orientadas hacia la superación de los obstáculos identificados. Lo que en ningún caso creemos que habría que dar por sentado es que estas brechas de género tenderán a corregirse por sí solas con el simple reemplazo generacional.

Esta entrada es un resumen del artículo La brecha digital de género y la escasez de mujeres en las profesiones TIC, publicado en el número 25 de Panorama Social. Puede acceder aquí al sumario y la descarga de la revista.

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La brecha digital de género y la escasez de mujeres en las profesiones TIC - Funcasblog

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En un contexto como el actual, en el cual las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) extienden progresivamente su presencia en nuestra vida cotidiana, existe también el riesgo de que los colectivos con menor acceso a ellas o menos hábiles en su manejo sufran importantes desventajas en términos de participación social, política, económica o cultural.

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La brecha digital en cifras

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Si hay un espacio de libertad que puede terminar con las desigualdades de antiguas estructuras e instituciones, ese parece ser internet, con sus modos díscolos y su insurgencia frente a esquemas tradicionales. Si hay una nueva "tierra prometida", esta parece estar muy cerca del acceso al conocimiento que nos da la red.

La red de redes ha ido revolucionando industrias y modos de organización a escala mundial. Se ha convertido además en el nuevo espacio público, sin necesidad de reconocimiento de autoridades, gobiernos o medios de comunicación. Si antes decíamos "lo ha dicho la tele", ahora "lo vi en Twitter", "está en Youtube" o "envíame el enlace" son las nuevas formas de legitimación de los contenidos que nos llegan.

Los modelos de grandes industrias, como la música primero, el cine, los medios de comunicación después, y ahora también las editoriales se ven tambalear cuando los hábitos de consumo cambian y las herramientas de producción se hacen accesibles a más personas. Ya suena a lugar común hablar de las posibilidades que implica subirse en esta nueva nave que nos impulsa hacia el futuro.

Contra este optimismo digital surge el escepticismo de pensadores como Evgeni Morozov. La idea que subyace en la visión de los ciberutópicos, explica Morozov, es que si das dispositivos y conectividad a las personas, la democracia surgirá inevitablemente.

El problema con este tipo de argumento, explica Morozov, es que confunde los usos deseados con los usos reales de la tecnología. Tenemos las herramientas para terminar con las desigualdades, pero ¿lo estamos logrando o es una declaración de intenciones? Morozov define internet como el nuevo campo donde los métodos de control siguen reproduciéndose, porque los gobiernos totalitarios han aprendido a manejar el ciberespacio.

La visión crítica hacia aquel optimismo viene desde hace tiempo, cuando se empezó a hablar de la brecha digital, o fractura digital, que es la cantidad de personas que tienen acceso a internet, entendido como dispositivos más conectividad.

Según la Unión Internacional de Telecomunicaciones (ITU), el 39% de la población mundial está conectada, pero en los países en desarrollo ese porcentaje es del 31%, mientras que en los países desarrollados es el 77% el que tiene acceso a internet. Otra institución, esta vez financiera, como el Banco Mundial, da cifras similares: en 2011, de cada 100 habitantes de países desarrollados, 67,4 estaba en internet, mientras que en el resto de los países esta cifra caía a 27,96.

El crecimiento del acceso a internet no se detiene, pero a pesar de la tendencia positiva, el 90% de no-conectados pertenece a países pobres o en desarrollo. Es decir, de acuerdo con los estudios, dos tercios de la población mundial están desconectados de internet y de las oportunidades a las que un tercio privilegiado tiene acceso.

Para entrar en internet se necesita electricidad o baterías, un dispositivo (ordenador o teléfono inteligente), conexión (infraestructura y acceso a esas redes). Pero para ser parte activa y construir algo en la sociedad de la información se necesitan, además de lo dicho, alfabetización -damos por descontado el saber leer, escribir y manejar un teclado- y habilidades específicas de uso del ordenador, del software y las redes. Y cuando internet empieza a ser más accesible a todos, cabe preguntarnos si los que vamos a bordo de esta nave estamos en la sala de control o sólo vemos las olas pasar.

Aquí nacen las otras brechas digitales, las desigualdades dentro de la brecha. Según un informe encargado por Intel con la colaboración de ONU Mujeres, a escala global en los países en desarrollo, un 25% menos de mujeres que de hombres tiene acceso a internet, disparidad que se eleva a un 45% en regiones como el África subsahariana.

Incluso en economías que están creciendo rápidamente, la brecha es grande: alrededor de un 35% menos de mujeres que de hombres en el sur de Asia, Oriente Próximo y el norte de África se conecta a la red y alrededor de un 30% en algunas partes del continente europeo.

Los coches pueden no ser un derecho, pero la posibilidad de moverte con libertad ciertamente lo es. Internet es más como el sistema de carreteras que como un coche.

El coste económico, el analfabetismo, la falta de conciencia de las oportunidades, y la desigualdad que existe entre unos y otros países e incluso dentro de ellos, hace que estas brechas también se manifiesten en el acceso a la tecnología, dejando a millones fuera de la nave. Internet, además, es un espejo que nos muestra la gran desigualdad presente en el mundo y que estamos perpetuando si no hacemos algo para cambiarla.

Por lo tanto, saber qué hacemos quienes ya estamos en la red también interesa. Si la forma y el grado de participación es un parámetro importante, los estudios hablan por ejemplo de la regla del 1%, o principio del 90-9-1, una ratio que varios estudios en comunidades online, como Yahoo, Flickr, Wikipedia o Menéame han confirmado, donde el porcentaje de productores de contenido es sumamente reducido. La ratio de creadores/consumidores es de un 0,5% también en un estudio llevado a cabo en Twitter en 2011 que confirmaba que sólo una "élite" de 20.000 usuarios generaban tuits con el 50% de las URL que el resto consumía.

Respecto del tipo de actividad, Morozov estudió una jerarquía piramidal de cibernecesidades: nos dedicamos más a 1) divertirnos, 2) hablar, 3) compartir en redes sociales, 4) aprender (en sitios como Wikipedia o las charlas de TED) y, finalmente, 5) a actuar en campañas o por causas a las que nos adherimos.

Cuando usamos internet de forma activa y colectiva, los cambios son tan grandes que equivalen a cambios de categoría y no sólo de escala. En este sentido, Steve Levy observó, al escribir sobre el cambio que significó la aparición del iPod, que si uno hace algo un 10% mejor, logra una mejora, pero si hace algo 10 veces mejor, crea algo nuevo.

Internet no sólo puede hacer que nos comuniquemos mejor, sino que el grado y el alcance de esa comunicación transforma la manera en la que actuamos y vivimos. Hasta tal punto que el acceso a internet ha sido considerado por Naciones Unidas como un derecho humano, porque posibilita la educación, la libertad de expresión y la libertad de reunión de maneras nuevas. Vint Cerf, uno de los padres de internet, no está de acuerdo, porque considera que la web como herramienta no puede ser un derecho en sí, sino que lo es aquello que posibilite hacer esa herramienta.

Mathew Ingram, un periodista especializado en temas tecnológicos, justificaba la decisión de la ONU diciendo: "Los coches pueden no ser un derecho, pero la posibilidad de moverte con libertad ciertamente lo es, e internet es más como el sistema de carreteras que como un coche o un caballo".

El agua antes que internet, o las matemáticas antes que aprender a programar. La idea de que hay que tener primero ciertos derechos o saberes, para que después vengan las "nuevas tecnologías", como si el aprender no fuera parte de un proceso en el que el tener una ventana abierta al mundo y estar conectado en redes no favoreciera de manera multiplicadora ese aprendizaje, transformándolo en sí mismo. Como si al analizar el enorme salto que hizo dar la imprenta a la humanidad pudiéramos separar la herramienta del alcance que permitió.

Hay un momento en todo debate en el que se menciona la brecha digital como excusa para quitar importancia a internet, para recordarnos que estamos dejando fuera a quienes no pueden acceder a un ordenador... Y olvidamos así una gran brecha analógica que es y ha sido mucho más grande, pero también más invisible. A aquella cantidad de gente -siempre mayor numéricamente- que por una infinita variedad de causas no podrán estar en un lugar definido en tiempo y espacio.

La brecha digital es un concepto que ha sido usado como excusa muchas veces para negar o subestimar el impacto que tiene internet sobre el progreso de la sociedad y los individuos conectados. Podemos hablar de cantidad de smartphones o banda ancha por país, pero la distancia analógica siempre será mucho mayor, meramente por posibilidades numéricas, ya que internet permite conjugar personas, espacios y tiempos que analógicamente no es posible conectar.

El optimismo no está mal, pero deberíamos dejar de pensar en términos de "iPods per cápita" y más en qué estamos haciendo los que sí accedemos a internet, cómo podemos fortalecer a los intelectuales, a los disidentes, a las ONG y a los miembros de la sociedad civil. Como propone Morozov, "debemos callarnos nuestras conjeturas ciberutópicas y empezar a hacer algo efectivamente".

Si se trata, como dijo William Gibson, de que el futuro ya está aquí, sólo que no está distribuido equitativamente, quienes somos testigos de sus posibilidades tenemos tarea por hacer.

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Este artículo se publicó originalmente en la revista Cuadernos #2 Más Desiguales de eldiario.es, dedicada al análisis de la desigualdad en varios ámbitos, y en Diario Turing, la semana pasada.

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La brecha digital: ciberutópicos y pesimistas digitales

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Click en la imagen para ampliar Si hay un espacio de libertad que puede terminar con las desigualdades de antiguas estructuras e instituciones, ese parece ser internet, con sus modos díscolos y su insurgencia frente a esquemas tradicionales. Si hay una nueva "tierra prometida", esta parece estar muy cerca del acceso al conocimiento que nos da la red.

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Aparición de la "brecha del acceso"

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Volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad es fundamental para achicar la brecha digital. Esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de género; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales (Dusel, 2010).

Es importante señalar que esta perspectiva debe estar acompañada simultáneamente de la creación de condiciones de calidad. Muchos expertos coinciden en señalar que una "segunda brecha digital" se hace evidente cuando cada vez más alumnos tienen acceso a las TIC. Esta segunda brecha digital no es la brecha del acceso, sino del uso, específicamente, de la calidad del uso, y la nueva frontera se está definiendo por la capacidad de realizar operaciones complejas, moverse en distintas plataformas y aprovechar al máximo las posibilidades que ofrece la cultura digital.

Es por ello que es necesario continuar el trabajo para mejorar y fortalecer la calidad de la propuesta educativa, avanzar en comprensiones más profundas de las dimensiones sociales, culturales, políticas, económicas y, por supuesto, pedagógicas de estas tecnologías, dar asistencia a los docentes, afianzarlos en su rol, construir nuevos repertorios de prácticas que permitan hacer usos más complejos y significativos de los medios digitales, promover y sostener conversaciones sobre la buena enseñanza y el rol de la escuela pública en la sociedad del conocimiento, enriquecer y hacer cada vez más relevante y significativa la escuela.

A continuación, los invitamos a leer 5 textos sobre esta "segunda brecha digital":

1. Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles

La OCDE (2005, 2008) plantea oportunas reflexiones en relación con los resultados de la prueba PISA. En su documento se analiza una segunda "brecha digital", que, como es sabido, no es la tradicional "brecha del acceso" a los dispositivos tecnológicos, sino que es la brecha del uso, o, mejor dicho, de la calidad de uso. En este marco, se reconoce que hay mayores impactos producto de la utilización de las tecnologías en el hogar que en la escuela, puesto que en el aula, según indica este estudio, estos dispositivos digitales (aún) no generan un claro efecto en cuanto al logro educativo.

Indudablemente estos resultados no dejan a nadie muy conforme, puesto que hay que seguir explorando sus causas y consecuencias. Autores como Helsper y Eynon (2010) consideran que mientras más consistente es el "background educativo" de una persona, mayor es su confianza en sus habilidades tecnológicas. Sin embargo, hay algo que se puede inferir de manera inicial. En la medida en que se utiliza la tecnología en entornos informales, como el hogar, un café u otro lugar de socialización, se abre la posibilidad de convertir estos "otros" entornos en potenciales espacios de experimentación y aprendizaje. Esto llama a prestar especial atención a aquellas experiencias prácticas de aplicación de conocimientos y habilidades que ocurren en distintos microentornos de aprendizaje, y que también resultan fértiles para la adquisición, combinación y transferencia de conocimientos (de tácitos a explícitos, por ejemplo) a través de hábitos de interacción cotidiana como la observación, el boca a boca, el ensayo y error, el aprendizaje entre pares, etc.

2. La brecha enre la casa y la escuela
Buckingham, David (2006), La educación para los medios en la era de la tecnología digital, Roma, Ponencia para el Congreso del décimo aniversario de MED "La sapienza di comunicare".

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Por María Alejandra Batista Volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad es fundamental para achicar la brecha digital. Esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de género; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a...

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros, Ylenia Cobas

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Natalia Fidalgo, Ana Ferreiros, Ylenia Cobas

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vídeo brecha digital españa