# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Situations mises en voix

Dans la continuité du travail réalisé en 2018-2019 (que vous retrouverez ci-dessous), nous avons inventé des histoires reprenant des situations proposées dans le livre "Pratiques corporelles de bien-être" aux éditions EPS pour travailler en parallèle les pratiques corporelles de bien-être et le langage (notamment la compréhension en réception des élèves).

Histoires pour PS-MS
Pour enregistrer ces histoires sur votre ordinateur, vous effectuez un clic droit sur l'icône de l'histoire désirée puis "enregistrer la cible sous".

Histoires

Version sans pause pour la compréhension en réception

Version avec pauses pour les pratiques corporelles

Histoires MS-GS

Histoires

Version sans pause pour la compréhension en réception

Version avec pauses pour les pratiques corporelles

Histoire 4 longue

Histoire 4 courte

Voici le diaporama de présentation de l'animation. Vous pouvez retrouver sur la vignette 8, le lien pour accéder à la vidéo de Annie Sébire et Corinne Pierotti (seules les 3 premières minutes de cette vidéo ont été visionnées lors de l'animation) :

Document qui peut servir de support à vos travaux de groupes :

Intervention de Céline Munoz

Les pratiques corporelles de bien-être peuvent avoir un effet bénéfique sur les élèves mais avec des limites. Dans certaines situations (difficultés ou troubles du comportement), il sera préférable d'agir autrement. Voici les documents présentés par Céline Munoz du pôle ressource ASH lors de la 2ème animation à Arpajon :

Situations testées dans des classes :

Mise à jour effectuée le mardi 19 mars 2019
Lors d'un regroupement EPS sur les jeux d'opposition, nous avons effectué un retour au calme sous forme de massage avec des balles de tennis (moment réalisé également au bout de 40 minutes avec les PS pour couper un peu et remobiliser ensuite leur attention). Il s'agit pour les élèves masseurs de promener la balle sur le dos du partenaire en ayant la main bien à plat (possibilité de mettre 2 élèves masseurs avec chacun une balle pour masser un élève).

La classe de GS de Vézac utilise les cartes proposées à la fin du livre Pratiques corporelles de bien-être. Chaque semaine, les élèves découvrent 6 ou 7 situations (prises dans les différentes familles) juste avant les ateliers en collectif en déplaçant quelques tables (22 élèves dans une classe qui n'est pas très grande). Chacune de ces situations dure 1 minute environ. Ensuite, avant le début des ateliers, les élèves visualisent un lieu agréable où ils aimeraient être (pendant une trentaine de secondes).

Lorsque les élèves ont terminé leur travail, ils peuvent reprendre ces situations en autonomie en utilisant les cartes affichées au tableau.

Situations accessibles en autonomie

situation La tête lourde

situations Les 3 étages et Ma position préférée

Dans la classe de PS-MS (27 élèves), à la fin de la séance de motricité, les élèves sont pour le moment dans une phase de reproduction de figures en lien avec la famille Gymnastique lente.

Vous pouvez vous rendre sur le padlet de Laurent Marsan pour travailler des rythmuels, des petits textes accompagnés de musique corporelle en cliquant ici.
Vous pouvez également vous rendre directement sur la présentation en vidéo en cliquant ici.

Exemples de situations à mettre en place

Voici quelques documents qui présentent des situations possibles à mettre en place avec vos élèves.

Lien pour les vidéos Calme et attentif comme une grenouille : cliquez ici

Su le site de l'académie de Paris, vous retrouvez différents documents en lien avec le livre de Annie Sébire et Corinne Pierotti Pratiques corporelles de bien-être : cliquez ici
Voici la vidéo associée à ces travaux tournée dans une classe maternelle (lien présent sur le site de l'académie de Paris) :

Vous pouvez également vous inspirer de cette vidéo tournée dans une classe de CE1 (lien également présent sur le site de l'académie de Paris) :

# data[].attributes.attachment_link.title
Histoires pratiques corporelles de bien-être

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans la continuité du travail réalisé en 2018-2019 (que vous retrouverez ci-dessous), nous avons inventé des histoires reprenant des situations proposées dans le livre "Pratiques corporelles de bien-être" aux éditions EPS pour travailler en parallèle les pratiques corporelles de bien-être et le langage (notamment la compréhension en réception des élèves).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Après avoir crayonné et crayonné encore pour réaliser des portraits, à la naissance de ma fille, je manquais de temps pour cette passion. Vers ses 17 mois, le dessin me manquait. Je me suis naturellement orientée vers l'illustrations et l'écriture de livres jeunesse.
J'ai opté pour l'autoédition. Tous les livres jeunesses sont disponibles sur Amazon.

Des livres jeunesse, mais pas que ...
Le livre "Un lapin par jour", retraçant 366 événements passés (1 événement par jour) illustrés est disponible sur Lulu.

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Drawing Rage - Auteur et illustratrice livres jeunesse en autoédition

# data[].attributes.attachment_link.description
Aurélie Wynant, auteure et illustratrice de livres jeunesse en autoédition, découvrez mon univers coloré destiné aux enfants de 2 à 8 ans environ. Les illustrations sont réalisées entièrement aux crayons, sous Photoshop ou sous Powerpoint. Les livres sont disponibles sur Amazon en broché et ebook.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Enseigner la sécurité routière et aider à la validation de l'APER à travers une proposition de mise en œuvre pratique dans les 3 axes " élève piéton - passager - rouleur ", au cours des cycles 1, 2 et 3.
Les règles de conduite sont connues et pourtant souvent transgressées.
Comment faire prendre conscience de l'intérêt de l'appropriation de la règle ?
Le lien avec les quatre dimensions de l'enseignement moral et civiques relatives à la
sensibilité, l'engagement, le jugement, le droit et la règle, est essentiel.

# data[].attributes.attachment_link.description
Enseigner la sécurité routière et aider à la validation de l'APER à travers une proposition de mise en œuvre pratique dans les 3 axes " élève piéton - passager - rouleur ", au cours des cycles 1, 2 et 3. Les règles de conduite sont connues et pourtant souvent transgressées.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le monde de Dory : viens nager avec moi
Éditeur :Pi-Kids

A tes souhaits Petite Vache
Éditeur : Balivernes

Petites histoires de notre (grande) Histoire-La Préhistoire
Éditeur : Bilboquet

Panique chez les Suricates
Éditeur : Balivernes

Petites histoires de notre (grande) Histoire-Les Gaulois
Éditeur : Bilboquet

Petit Renard se perd
Editions 400 coups

Babouchka et le secret des herbes sauvages
Editions Alphabook

Histoires de Fées et de Princesses
Editions Hemma

Pêcheurs de brouillard
Editions Samsara

Maman sait tout faire... ou presque
Editions Frimousse

Joakima, Petit indien (collectif)
Mic-Mac Editions

The day honey ran out
Editions Dadoclem

Quand tu seras grand...
Editions Pippa

Et si on allait au cirque ?
Editions Mic-Mac

L'inspecteur Moustache-le voleur de légumes

Hiku (anglais)
Top-That publisher

Little Grey Donkey (anglais)
Top-That publisher

Poki
Editions Limonade

Les Ailes d'Ursule (collectif)
Mic-Mac Editions

C'est la fête (numérique)

Rébellion sur le chantier
Editions Nord-Avril

Elle et le cadeau de l'arbre
Editions 400 coups

Cache-Cachalot
Editions Epsilon

La girafe de mer
Editions NEI

Vache Chocolat
Editions Petits-Bérets

Mamie-Mélo
Editions Petits Bérets

C'est loin Ailleurs
Editions Auzou

101 moutons au chomage
Éditeur : Balivernes

Des Couleurs pour demain
Editions Gecko

Bê-Mouton
Editions Pas de l'échelle

Crokodou
Editions Pas de l'échelle

Petit Pingouin
Editions Pas de l'échelle

Magie à l'hôpital

# data[].attributes.attachment_link.description
Le monde de Dory : viens nager avec moiÉditeur :Pi-Kids A tes souhaits Petite VacheÉditeur : Balivernes Petites histoires de notre (grande) Histoire-La PréhistoireÉditeur : Bilboquet Panique chez les SuricatesÉditeur : Balivernes Petites histoires de notre (grande) Histoire-Les GauloisÉditeur : Bilboquet Petit Renard se perd Editions 400 coups Babouchka et le secret des herbes sauvagesEditions Alphabook Histoires de Fées et de PrincessesEditions Hemma Pêcheurs de brouillardEditions Samsara Maman sait tout faire...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qui n'a pas un jour dans sa scolarité appris cette poésie ? Mais pour des élèves ayant peu de lexique, cela complique les choses.
Ce sont les mères des hiboux
Qui désiraient chercher les poux
De leurs enfants, leurs petits choux,
En les tenant sur les genoux. Leurs yeux d'or valent des bijoux
Leur bec est dur comme cailloux,
Ils sont doux comme des joujoux,
Mais aux hiboux point de genoux ! Votre histoire se passait où ?
Chez les Zoulous ? Les Andalous ?
Ou dans la cabane bambou ?
À Moscou ? Ou à Tombouctou ? En Anjou ou dans le Poitou ?
Au Pérou ou chez les Mandchous ?
Hou ! Hou !
Pas du tout, c'était chez les fous.
Voici donc un diaporama et les pages du Porte-vues Lexique que j'ai utilisés avec mes élèves.

Ainsi que deux diaporamas pour vérifier la bonne compréhension et mémorisation du lexique de cette poésie.

Chez vous aussi, au premier flocon de neige qui tombe dehors, vous perdez l'attention de vos élèves ?

Pourquoi ne pas en profiter pour travailler le langage en prenant appui sur ce qui les intéresse à ce moment-là et plus particulièrement les bonshommes de neige ? J'ai toujours à portée de main des jeux de langage avec pour thème le bonhomme de neige : recentrer l'attention tout en travaillant le langage.

J'ai donc eu envie de développer ce thème et d'en faire un dossier qui permette de travailler du lexique, de la syntaxe et aussi de l'orthographe avec l'accord des adjectifs de couleurs. De nombreuses heures de travail pour moi mais tellement d'entrain pour eux. Et j'ai maintenant de nombreuses séances prêtes que je peux sortir dès que le temps s'y prête.

Que contient ce dossier ? Il est constitué de deux sous-dossiers :

- la description d'un bonhomme de neige (les différents éléments) et l'accord des différents adjectifs de couleur

- les verbes d'action du bonhomme de neige.

Les sous-dossiers peuvent être achetés séparément ou dans le " gros dossier ". (voir lien en fin d'article)

LA DESCRIPTION D'UN BONHOMME DE NEIGE (14 fichiers)

un diaporama pour apprendre le lexique des éléments du bonhomme de neige (bras, tête, bâton, caillou, carotte, bouton, écharpe, bonnet, etc...) et savoir les utiliser dans des phrases modèles " Il porte ... ". Il y a la possibilité aussi de travailler sur la négation " Il NE porte PAS d'écharpe noire. Il ne porte NI bonnet rouge NI bonnet bleu. "

des flashcards de ces éléments

un jeu de cartes pour jouer au " qui est-ce ? " Ce jeu permet de travailler la syntaxe des questions " Est-ce qu'il a un chapeau ? " et la négation " Non, il n'a pas de chapeau. "

un diaporama pour travailler l'accord au féminin (et au pluriel pour ceux qui travaillent l'écrit) des adjectifs de couleur

les flashcards de 6 accessoires du bonhomme de neige en 11 couleurs chacun, soit 66 flashcards.

un jeu de 104 cartes de Uno des accessoires en couleurs avec un diaporama pour expliquer la règle

un jeu de mistgri/memory des écharpes et chapeaux en couleurs

quatre grilles de morpion des accessoires en couleurs à imprimer

deux fiches pour garder une trace du travail fait à l'oral

les pages du porte-vues lexique (par accessoire ou par couleur) avec les qr-codes

LES ACTIONS DU BONHOMME DE NEIGE (7 fichiers)

un diaporama pour apprendre les verbes d'action : manger, boire, chanter, faire du ski, patiner...

un jeu de cartes " J'ai... qui a... ? " des actions du bonhomme de neige

un jeu de loto des actions du bonhomme de neige (8 grilles)

un jeu de cartes des actions du bonhomme de neige

un jeu de l'oie des actions du bonhomme de neige

les pages du porte-vues avec les qr-codes

un diaporama bonus avec des photos de " vrais " bonshommes de neige en action

En cliquant sur le dossier de votre choix ci-dessous, vous serez automatiquement redirigé vers la boutique

Décembre pointe le bout de son nez et les éternels débats sur " je travaille sur Noël ou pas ? " remontent à la surface. Pourquoi ne pas travailler le lexique de Noël de façon différente cette année ?

Je vous propose de travailler à partir des pulls de Noël. Vous trouverez le dossier dans la boutique ici : dossier des pulls de Noël.

Ce dossier permettra à vos élèves de :
- revoir le lexique de Noël (le Père Noël, un sapin, un renne, une guirlande, une boule, un bonhomme de neige...)
- revoir les couleurs avec la distinction clair/foncé
- introduire la structure " avec " pour complexifier le groupe nominal (ex : le pull rouge avec un bonhomme de neige)
- poser des questions (Est-ce que ton pull est rouge ?) et utiliser la forme négative dans les réponses (Non, il n'est pas rouge.)
- travailler la catégorisation (Je fais un groupe avec ces pulls) et la justification (parce qu'ils ont tous un sapin)
- exprimer ses goûts et les justifier (Je n'aime pas ce pull car il est bleu foncé)
- utiliser les différents pronoms personnels sujets à la 3e personne (il/elle porte un pull... ils/elles portent un pull...)
- aborder les différentes parties d'un pull (manches, col en V, col roulé, col rond...)

Ce comprend actuellement 11 fichiers :

un diaporama de 45 pages pour revoir le lexique et s'approprier la syntaxe " AVEC " : C'est un pull rouge avec un bonhomme de neige.

un diaporama de 30 pages pour réutiliser la syntaxe du diaporama1 en ajoutant les pronoms personnels sujet pour faire des phrases " Il(s)/elle(s) porte(nt) un pull rouge avec un renne. "

33 flashcards pour travailler le lexique de Noël et la couleur des pulls (en différenciant clair et foncé)

45 cartes avec des illustrations de pulls pour pouvoir jouer au mémory ou au mistigri. Il est également possible de s'en servir pour des exercices de catégorisation ou pour un jeu de " qui est-ce? "

42 cartes avec des photos de pulls de Noël (mémory, misitigri, tri...)

un jeu d'oeil de lynx à imprimer avec ses cartes

Un diaporama oeil de lynx à projeter (11 diapos questions et leur réponse)

un jeu de loto (8 planches et les cartes à tirer)

31 cartes " J'ai... Qui a... ? "

En cette fin de mois d'octobre, c'est souvent le moment de l'année où est abordé le thème des sorcières. Suite à la demande de certains d'entre vous, je publie les quelques jeux que j'ai en stock :

les cartes

J'ai.... Qui a ... ?

La course des sorcières

Vous trouverez des explications sur la règle du jeu dans les vidéos sur le compte instagram : https://www.instagram.com/p/CfhNANno7M7/

J'y ajoute les pages du Porte-vues Lexique : Porte-vues Lexique des sorcières

4 octobre 2022 / 2 commentaires sur Les élections

Cette année, j'ai des élèves de CM1 et, tout comme mes anciens élèves de maternelle, un certain nombre d'entre eux ont besoin de travailler de façon spécifique le lexique. J'ai donc créé quelques diaporamas pour les aider. Je vous les partage car cela peut servir à des collègues en UPE2A par exemple.

En lien avec les élections des délégués, voici donc un diaporama d'apprentissage du lexique et deux pour travailler la mémorisation de ce lexique avec des QCM. J'ajoute aussi une page récapitulative avec photo, mot et définition.
diaporama lexique des élections diaporama quizz1 du lexique des élections diaporama quizz2 du lexique des élections page récapitulative du lexique des élections
Finissons cet article en musique avec une chanson des Enfantastiques sur les élections :

La rentrée est passée et tu commences à sortir la tête de l'eau au niveau de l'organisation de ta classe ? Qu'en est-il de tes préparations ? Voici de quoi t'aider.

Dans le domaine du langage, il est souvent de mise au mois de septembre de travailler sur le lexique du matériel scolaire. Dans un article précédent (, je vous avais partagé des cartes, jeux de l'oie et autres jeux. Cet été, j'ai ajouté des jeux de morpion que vous pourrez télécharger .

Dans les nouveautés de cette rentrée, voici la course du matériel scolaire, décliné comme pour les autres jeux en 3 niveaux (même lexique que les jeux partagés précédemment). Vous les trouverez ici :
La course du matériel scolaire Niveau 1 La course du matériel scolaire Niveau 2 La course du matériel scolaire Niveau 3
Autre nouveauté : l'ouverture de ma boutique Podia pour vendre certains fichiers afin de m'aider, entre autres, à payer les frais pour ce blog. Elle est ici.

Vous y trouverez un dossier pour travailler le matériel scolaire et l'accord des adjectifs de couleur. Ce dossier comprend :

Accord de l'adjectif

Expression orale

Compréhension orale

un diaporama d'une trentaine de pages pour travailler le lexique et l'accord de l'adjectif de couleur : un stylo vert, une trousse vertE, etc...

72 flashcards avec du matériel scolaire décliné en plusieurs couleurs (ex : une trousse bleue, rouge, verte, noire, orange, rose, violette, noire, marron, grise)

un jeu collectif " le monstre de l'école " (sur le principe du jeu du verger : ranger tout le matériel avant que le puzzle du monstre ne soit reconstitué)

un jeu de Uno avec 107 cartes et la règle du jeu

un jeu de " J'ai... Qui a... ? " (72 cartes)

les pages du porte-vues lexique pour chaque objet en couleur (soit 66 qr-codes !)

une fiche de travail de fin de séquence pour s'assurer de la compréhension orale et garder une trace écrite

Exemple d'une partie des flashcards

Si beaucoup d'entre nous utilisons au quotidien les jeux de loto, jeux de l'oie, memory etc dans des séances de langage pour apprendre/fixer le lexique, il est moins courant d'utiliser des grilles de morpion (aussi appelé tic tac toe). C'est pourtant un jeu qui demande peu de préparation matérielle (les grilles avec les images et des jetons) et qui permet une réelle production orale des élèves, surtout si vous les faites jouer en équipe car ils devront en plus établir leur stratégie de jeu.

Pour les élèves les plus jeunes (grande section de maternelle/CP), je vous invite à faire au préalable des séances d'apprentissage du jeu sans lexique pour ne pas leur faire une surcharge mentale (stratégie de jeu et lexique).

Voici donc les morpions sur différents thèmes avec le plus souvent plusieurs niveaux de difficultés. Vous trouverez dans chaque fichier la règle du jeu, les compétences travaillées ainsi que le récapitulatif du lexique utilisé (image avec qr-code pour aider les élèves à être autonomes).

Morpions à imprimer :

Je vous propose également une version à projeter de ces morpions. Un simple projecteur suffit (pas besoin de tableau numérique) comprenant la règle du jeu imagée, une page de révision du lexique utilisé, la grille du morpion sur laquelle vous pouvez déplacer des pions. J'ai regroupé l'ensemble de ces morpions " à projeter " sur ma boutique Podia. Si vous achetez ce pack, vous aurez ensuite accès à l'ensemble des morpions (y compris ceux que j'ajouterai par la suite).

Voici quelques pages pour vous donner une idée :

Vous trouverez sur la page Youtube de la Classe de Selin une vidéo présentant le contenu complet d'un de ces fichiers:

24 janvier 2022 / 9 commentaires sur S'abonner à la newsletter du blog !

Nouvelle année rime souvent avec bonnes résolutions (qu'on ne tient pas souvent ou pas en totalité, je vous l'accorde mais pensons positif...). Une des miennes est de mettre à jour régulièrement le blog (je vais m'y tenir, promis !) et de lancer une newsletter pour vous tenir informés des parutions et partager avec vous des idées pédagogiques.

Je me lance donc ! Voici le lien pour vous inscrire à la newsletter :

Promis, je ne vous inonderai pas de mails tous les jours (ni même toutes les semaines !).

Et pour vous remercier de votre inscription, vous recevrez un fichier gratuit réservé uniquement aux abonnés (pas le même que celui reçu par les 100 premiers abonnés Instagram). Cliquez, inscrivez votre mail et il est à vous !

N'hésitez pas d'ailleurs à me faire un retour, que ce soit dans les commentaires ici, sur Instagram ou Facebook ou en réponse à la Newsletter !
Cartes de l'hiver
A cette période de l'année, certains souhaitent travailler sur l'hiver. Voici donc quelques jeux pour vous aider à travailler ce thème avec vos élèves.

Petite différence par rapport à d'habitude : les jeux ne sont pas déclinés en niveaux (débutant, intermédiaire, avancé) mais en sous-thèmes : vêtements et accessoires, matériel des sports d'hiver, plats traditionnels et objets de l'hiver, la neige et les paysages.
Loto des vêtements et accessoires d'hiver
Pour commencer, voici toutes les cartes qui peuvent vous servir de flashcards (je vous conseille de les agrandir en A3) ou de jeux de mémory/mistigri par exemple.

Vous pouvez donc choisir celles qui sont les plus adaptées au niveau de vos élèves (4 vêtements, 2 plats, 3 neige, etc...) mais aussi les présenter toutes dans le désordre et leur demander comment ils les classeraient et pourquoi. Catégoriser est une compétence très importante à atteindre pour les élèves et si en plus vous y ajoutez la partie argumentation, vous avez une super séance !

Pour compléter, voici une série de jeux de l'oie avec le même lexique :

Et voici les planches de loto avec ce même lexique :

Sans oublier les pages correspondantes du Porte-vues Lexique :

Porte-vues Lexique de l'hiver

26 novembre 2021 / 3 commentaires sur Jouons avec les objets de la salle de bain

Nous continuons notre étude des différents objets de la maison avec ceux de la salle de bain. Comme d'habitude, ils sont répartis en trois niveaux de difficulté : débutant, intermédiaire, avancé.

Tout d'abord, le traditionnel " J'ai... Qui a... ? " qui reprend l'ensemble des mots :

Des cartes que vous pouvez utiliser soit en flashcards (les imprimer en format A3), soit en jeu de cartes pour jouer au memory ou au mistigri.

Un jeu de loto pour chacun des trois niveaux :

Et pour finir des jeux de l' " œil du lynx " : il s'agit de retrouver le plus vite possible sur une planche l'élément tiré au sort. Il est également décliné en trois niveaux.

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La classe de Selin - Le langage par le jeu

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Qui n'a pas un jour dans sa scolarité appris cette poésie ? Mais pour des élèves ayant peu de lexique, cela complique les choses. Ce sont les mères des hibouxQui désiraient chercher les pouxDe leurs enfants, leurs petits choux,En les tenant sur les genoux.

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4 fiches-synthèses
. Aider les élèves à comprendre et prévenir l'épidémie
. Privilégier les pratiques pédagogiques qui favorisent l'apprentissage en autonomie
. Rechercher l'appui des ressources numériques
. Assurer les fondamentaux : nutrition, activité physique, sommeil, bienveillance

# data[].attributes.attachment_link.description
4 fiches-synthèses . Aider les élèves à comprendre et prévenir l'épidémie . Privilégier les pratiques pédagogiques qui favorisent l'apprentissage en autonomie. Rechercher l'appui des ressources numériques. Assurer les fondamentaux : nutrition, activité physique, sommeil, bienveillance

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En attendant l'été, inscrivez-vous à Problemater pour la période 5 : https://framaforms.org/inscription-a-problemater-periode-5-mai-juin-juillet-2023-1676470975...

Date limite d'inscription : mercredi 03 mai minuit.

La bouée est optionnelle.

A bientôt !

Préparez la période 4 et inscrivez votre classe à #Problemater pour faire fleurir le printemps et les mathématiques !

Comment ? Cliquez là : https://framaforms.org/inscription-a-problemater-periode..., et ce avant le 22 février minuit !

A bientôt !

Je sais que vous attendez avec impatience les vacances et noël, mais ne laissez pas passer les inscriptions à Problemater pour la période 3 !

Cliquez sur ce lien : formulaire d'inscription, et ce avant le 27 décembre minuit !

À très bientôt !

Depuis de longs mois, une jolie discussion avec Florent Nouguez a débuté. Mais si, Florent de https://classedeflorent.fr !

Convaincu par l'ouvrage J'apprends à programmer un robot (voir ICI), l'idée d'une collaboration a germé pour donner vie à quelques situations d'apprentissage de la programmation. C'est désormais chose faite puisqu'un premier jeu du livre a été adapté pour être proposé en ligne (depuis un PC ou une tablette).

En voilà une super nouvelle ! Pour y jouer, c'est par là : BeeBot et la tournée des fleurs.

Vous pourrez y trouver de nombreuses missions, allant des plus simples aux plus complexes (avec ou sans la contrainte du vilain frelon à éviter !). De quoi se régaler, en classe ou à la maison !

Je remercie chaleureusement Florent pour ce joli travail et espère que d'autres situations vont venir compléter la collection !

Vous aimez ce jeu ??

Et hop, un petit problème de partage !

J'ai découpé ce gâteau d'anniversaire en parts égales (cela veut dire que tout le monde en aura autant).
À ton avis, combien de parts manque-t-il ?

Choisis la photo qui te semble la plus simple pour pouvoir répondre. Comment as-tu fait pour trouver ?

Si tu veux, tu peux m'envoyer par mail ta réponse et ta procédure ! 🙂

Photo 1

Photo 2

Pour cette catégorie " Problèmes en passant " qui, sans prétention, se propose de fournir quelques ressources et supports pour travailler la résolution de problèmes en classe, je ressors le défi qui avait été lancé en collaboration avec m@ths-en-vie il y a quelques années.

L'objectif est de photographier des objets de l'environnement quotidien (école, quartier...) afin de constituer un catalogue d'images pouvant être utilisées par d'autres classes. Cela suppose bien évidemment de ne pas photographier de visage d'enfant, ni de prénom...

Comment faire ? Il vous suffit de m'envoyer vos photos à l'adresse suivante : problemater@gmail.com

Je me charge ensuite de les intégrer au catalogue ainsi constitué.

Vous pouvez vous inspirer ou piocher à l'envi dans les photos déjà collectées en cliquant ici : Catalogue C'est du solide.

À l'occasion du relancement du site - qui a connu un souci technique ces dernières semaines -, j'en profite pour faire un grand tri par le vide...mais aussi par le plein !

Le vide : je supprime progressivement les vieux articles pour gagner en espace et clarté.

Le plein : je constitue (à petits pas) des nouvelles entrées pour le site. Une première consacrée à la promotion du projet (recueil d'articles divers parus dans des magazines ou sur des sites internet) et une seconde dédiée à la proposition de petites ressources et problèmes à résoudre (" problèmes en passant "). Ce dernier volet devrait vous intéresser puisque vous pourrez y piocher quelques supports pour votre classe.

Image Freepik

Après une sortie de faille spatio-temporelle et un problème technique solutionné, Problemater est de retour pour une nouvelle année scolaire.

Les inscriptions pour la période 2 sont là : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdZeiR6USQHo850TlugrT_BbOTftZCleQLCdg4oz8FXPl8wng/viewform

Inscrivez-vous juqu'au 01 novembre 2022 !

Un nouveau thème vient enrichir le catalogue des propositions de travail : les cartes à jouer. De quoi (re)découvrir leur pertinence en classe.

À bientôt !

En début d'été dernier, François Jourdain a réalisé une petite interview dans laquelle je présente mon ouvrage sur la programmation de robots en maternelle/cp aux éditions Nathan.

Pour les curieux, le lien est ici : https://en37actu.blogspot.com/2021/07/actualites-numeriques-juilletaout-2021.html?m=1 (L'interview se trouve en toute fin de page).

L'ouvrage sort d'ici peu, en octobre. Soyez à l'affût !

Photo envoyée par l'éditeur. Hâte de recevoir cet ouvrage dans ma boîte aux lettres !

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En attendant l'été, inscrivez-vous à Problemater pour la période 5 : https://framaforms.org/inscription-a-problemater-periode-5-mai-juin-juillet-2023-1676470975... Date limite d'inscription : mercredi 03 mai minuit. La bouée est optionnelle. A bientôt ! Préparez la période 4 et inscrivez votre classe à #Problemater pour faire fleurir le printemps et les mathématiques ! Comment ?

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Découvrir le projet Tw'haïku

Découvrir les haïkus

Haïku : le plus petit poème du monde, pas plus long qu'une respiration, pour saisir une émotion. Superposez trois vers en 17 syllabes au total. Faites-les trotter sur 5,7,5 pieds.

Découvrir les haïkus

Découvrir le micro-blogue

Les services de micro-blogue tels que Twitter permettent de publier des messages courts (140 caractères maximum). Les fonctionnalités d'abonnements entre utilisateurs donnent à ces services une dimension de réseau social.
En savoir plus...

Faire découvrir les haïkus à ses élèves

Proposition d'activités pédagogiques à mettre en oeuvre pour initier ses élèves à la pratique du haïku.
En savoir plus...

Utiliser EduTwit avec ses élèves

Pistes pour introduire l'utilisation du réseau de micro-blogue ÉduTwit et en amorcer une utilisation réfléchie.
En savoir plus...

Participer à Tw'haïku

Passage en revue des pré-requis, et propositions de déroulement d'une séance " tw'haïku ".
Pour participer...

Consulter le recueil des haïkus les plus appréciés

Les " j'aime " des participants ont mis en avant plusieurs haïkus.

Voici le recueil de l'édition 2022, réalisé grâce aux haïkus les plus appréciés :
Le recueil 2022

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Découvrir le projet Tw'haïku Découvrir les haïkus Haïku : le plus petit poème du monde, pas plus long qu'une respiration, pour saisir une émotion. Superposez trois vers en 17 syllabes au total. Faites-les trotter sur 5,7,5 pieds. Découvrir les haïkus Découvrir le micro-blogue Les services de micro-blogue tels que Twitter permettent de publier des messages courts (140 caractères maximum).

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Silence, on lance!

BIEN PLUS QU'UN PROJET EPS

*Projet interdisciplinaire

*Eduquer au patrimoine culturel pour accéder à une culture physique commune

*Collaborer entre classes

Ouvrir le projet aux classes francophones désireuses de participer et de partager les différents jeux de lancers de leurs régions mais aussi de collaborer à la réalisation de défis.

DIFFERENTES FACONS DE PARTICIPER

et/ou

et/ou

On peut participer à une ou plusieurs options

RENCONTRES POUR DE VRAI

Rencontre nationale, départementale ou locale

1/ Découverte :Chaque classe choisit un jeu, apprend à y jouer pour se perfectionner lors d'un module EPS.

3/Se rencontrer : pour faire découvrir son patrimoine sportif lors d'une initiation.

Pour les rencontres locales, on pourra choisir une activité de lancer pas forcément de sa région.

Organiser une rencontre afin de découvrir différents jeux de lancers.

2/Echanger: Chaque classe présente une vidéo de sa région, sa commune ou de sa classe ainsi qu'une présentation et une démonstration du sport choisi.

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S'associer avec une ou deux classes qui ont choisi le même sport.

S'associer avec une classe chacune choisit un sport.

Se présenter via un support numérique

Se valider et se récompenser

Partage de ressources pédagogiques

Echanges des séquences et materiel pédagogique (le jeu) + tutos augmentés

Se présenter via un support numérique

Se valider et se récompenser

Je trouve une classe sur les réseaux pour échanger sur Twitter, Edutwit ou par mail.

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Exemples : partager un retour d'expérience sur les réseaux ou par mail/ collaborer en partageant des ressources (inventer une carte-défi).

N'ayez pas peur de vous lancer! Pour faciliter la mise en place d'une séquence EPS, nous vous proposons des ressources (séquences, progressions, cartes défis à collectionner pour la classe et un parcours élève. Le tout, augmenté par un projet interdisciplinaire.
Une simple contribution vous est demandée en retour.
DES RESSOURCES POUR INSPIRER LES RENCONTRES

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* EXEMPLES RESSOURCES CYCLE 1 et CYCLE 2 *
Des ressources (séquences, progressions, évaluations, cartes défis à collectionner pour la classe et un parcours élève. Le tout augmenté par un projet interdisciplinaire.

DÉFI COLLECTIONNEUR

Cartes de défis à gagner entre classe

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* EXEMPLE DE DEFIS CYCLE 3 *

Prolongement Mathématiques

- Calcul du pourcentage de réussite
- Tableaux de proportionnalité

- Fabrication de la grille des scores

1/Défi dans l'école : seule ou en collaboration avec une ou plusieurs classes de mon école pour collectionner le maximum de cartes-défis.

2/Défi inter-écoles : collaboration avec une autre classe de ma circonscription.

3/Défi avec une classe en réseau : collaboration avec une classe sur le réseau social Twitter ou Edutwit pour collectionner le maximum de cartes de la collection.

Cartes de défis à gagner
DES RESSOURCES POUR INSPIRER LES RENCONTRES

MISE EN RÉSEAU

DES RESSOURCES

DES RENCONTRES

Pré-inscription via ce formulaire ou en cliquant ici

DES RENCONTRES LOCALES

- Exploitation de l'album Radegou à la manière de Narramus pour introduire les sports de lancers

- 2 journées de rencontres entre 6 classes CP-CE1-CE2 (3 chaque jour) chacune avec 3 sports présentés : boules / palets / quilles

Dans les Pyrénées Atlantiques :

Jumelage de classes devant se présenter un sport breton: boules ou palets

Rencontre des classes participantes en Période 5 avec découverte de nouveaux jeux de lancers français.

1/ Liaison GS/CP : Vers le lancer de précision avec une rencontre et réalisation des défis collectionneur après l'exploitation commune de l'album Radegou.

2/ Fête de l'école à dominante lancer avec les parents et les enfants.

silenceonlance@gmail.com

@silenceonlance

# data[].attributes.attachment_link.description
Silence, on lance! BIEN PLUS QU'UN PROJET EPS *Projet interdisciplinaire *Eduquer au patrimoine culturel pour accéder à une culture physique commune *Collaborer entre classes Ouvrir le projet aux classes francophones désireuses de participer et de partager les différents jeux de lancers de leurs régions mais aussi de collaborer à la réalisation de défis.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Venez découvrir le JT du défi " Da Blue Bot Code "
Jt du cycle 1 Jt du cycle 2 Jt du cycle 3
Des exercices d'entraînement ont été proposés durant la période précédant le défi.
Retrouvez-les ici.

Les missions à réaliser sur Scratch (non obligatoire) :

Mission 1 : A la rencontre de Léonard

Mission 2 : La Joconde

Mission 3 : Scratch non disponible

Mission 4 : Écris Léonard

Les missions à réaliser sur Scratch (non obligatoire) :

Mission 1 : Bluebot en voyage

Mission 2 : Scratch non disponible

Mission 3 : Bluebot au musée

Mission 4 : Bluebot à la Renaissance

Les missions à réaliser sur Scratch (non obligatoire) :

Mission 1 : A la rencontre des œuvres de Léonard

Mission 2 : Le repas avec le roi

Mission 3 : Scratch non disponible

Mission 4 : Les engrenages

Toutes les illustrations proviennent de Freepick ou de Wikipédia.

Un dossier pédagogique pour chaque cycle est téléchargeable ici (Vous devez télécharger le dossier pour voir apparaitre tous les documents.)

# data[].attributes.attachment_link.description
Venez découvrir le JT du défi " Da Blue Bot Code " Jt du cycle 1 Jt du cycle 2 Jt du cycle 3 Des exercices d'entraînement ont été proposés durant la période précédant le défi. Retrouvez-les ici.

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Préscolaire, 1 re année, Petite enfance

19,99 $

Le produit sélectionné se trouvait déjà dans votre panier. Il n'a donc pas été ajouté. Vous pouvez changer la quantité désirée dans votre panier.

# data[].attributes.attachment_link.description
De la collection FunOtrousse, cette application pour TBI / TNI est un jeu de conscience phonologique qui exerce le comptage syllabique. Pour jouer, l'enfant écoute d'abord la lecture du mot correspondant à l'image. Il doit par la suite compter le nombre de syllabes que le mot contient.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Depuis la création de carnet de suivi en maternelle, les outils numériques se créent (Je valide, sur iOS) ou se détournent (Comphone, sur Android).

Mais depuis peu, une solution numérique gratuite, sur Android, a été créée : e-carnet maternelle. Cette solution permet d'associer photo, texte mais aussi vidéo et trace orale à un élève, et de lier cette trace à une compétence.

A la fin du processus, vous pourrez éditer vos carnets de réussite pour chaque élève !

L'application fonctionne sur tablette, mais également sur smartphone pour les enseignants utilisant leurs outils personnels en contexte professionnel.

Cette solution stocke vos données sur tablette : pas (encore) de cloud, ce qui permet de sécuriser les données -non disponibles sur Internet- et de gérer les coûts -les données en ligne en ont un-.

Par contre, il est possible -et conseillé- de sauvegarder les données entrées pour pouvoir les remettre en cas de souci : on peut le faire facilement dans les réglages.
L'application est en développement en ce moment, n'hésitez pas à consulter sa page et ses réseaux pour influer sur ses fonctionnalités !
Utilisation au quotidien

Le principe général est le suivant :

L'enseignant ou l'élève prend en photo sa trace (la photo est visible dans le carnet, pas la trace vidéo ou orale), ou enregistre sa trace orale.

Il clique sur Sauvegarder, peut ajouter un commentaire, et voilà !

Dans un second temps, l'enseignant peut lier cette trace à une ou plusieurs des compétences de cycle 1

Enfin, quand est arrivé le temps d'envoyer les carnets, on peut exporter ceux-ci.

Paramétrage pour une première utilisation

Vous êtes convaincu(e) ? Voici les démarches pour utiliser cette application dans votre classe.

Mettre son école, sa classe, son nom, ses élèves.

Je recommande éventuellement de garder la classe admin, elle peut servir de classe de test quand on veut expérimenter un peu.

Sinon, avant de mettre ses élèves, supprimer tous les élèves.

N'hésitez pas à télécharger ce fichier Excel, à le modifier en y joutant vos élèves, et à le mettre dans le dossier "Download" de votre tablette : import ecarnet maternelle

Ensuite, il vous suffira de l'importer dans le logiciel. Vous pouvez également les ajouter un à un.

Il faut également régler le nom de l'école, etc. dans les paramètres.

Créer les professeurs et le directeur(directrice) et leur signature

Dans les réglages, il faut paramétrer votre nom mais aussi votre signature.

La création de celle-ci est maintenant intégrée dans le logiciel.

Paramétrer vos périodes (facultatif), associer vos observables...

Vous pouvez soit utiliser le document des compétences dans son ensemble, soit définir les compétences que vous allez travailler : vous pourrez ainsi choisir plus rapidement celles-ci.

Vous pouvez les associer ensuite à un ou plusieurs élèves.

L'élève peut choisir son prénom (la photo est utile), et choisir le type de traces, ou l'enseignant peut s'en charger.

L'enseignant peut également choisir d'utiliser une même trace pour plusieurs élèves : rondes, travail collectif, photo générique...

# data[].attributes.attachment_link.title
e-carnet maternelle, le livret de réussite numérique et gratuit ! - Formation et ressources numériques

# data[].attributes.attachment_link.description
Depuis la création de carnet de suivi en maternelle, les outils numériques se créent (Je valide, sur iOS) ou se détournent (Comphone, sur Android). Mais depuis peu, une solution numérique gratuite, sur Android, a été créée : e-carnet maternelle. Cette solution permet d'associer photo, texte mais aussi vidéo et trace orale à un élève, et [...]

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Doigtdecole : une petite section du bout des doigts

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Ces deux applications, complémentaires, nous aident clairement dans notre travail quotidien de suivi des élèves au moment de la parution récente des nouveaux programmes pour l'école maternelle et de l'annonce du carnet de suivi des apprentissages en maternelle,

Chaque élève a son espace :

(Je valide) (PhotoBook)
Les bases de données élèves sont d'ailleurs partageables entre les deux apps.

ABC Photo Book nous sert à garder trace des réussites tout au long des jours de classe.
Beaucoup de petites fiertés passeraient inaperçues ou à la trappe dans l'urgence de ranger ... et ne nécessitent pas forcément une impression papier.

L'app est toujours à portée de main dans ma classe sur un iPad ou sur mon téléphone.
Il suffit d'ouvrir l'application, de choisir l'espace de l'élève, et hop on prend une photo de la construction, de la réalisation, de la réussite en appuyant sur le bouton orange (droitier ou gaucher).
Ils adooooorent prendre seul la photo (avec des grands, ce sera en autonomie).

On peut aussi insérer une image qui n'aurait pas été prise par cette tablette mais présente dans un album photo synchronisé sur cet appareil.
J'ajoute que l'image que vous aurez prise " sur le vif " pourra aussi être enregistrée sur la pellicule de l'appareil (en appuyant sur la petite fleur avec une flèche, au coin à gauche).

L'élève (ou l'enseignant) pourra ajouter un commentaire écrit (sous la dictée) [voir l'espace " commentaire / informations sur l'image]
ou oral à sa production [le petit micro à maintenir appuyé pour enregistrer un commentaire] pour expliquer ce qu'il a fait / comment il a fait.

L'enseignant n'a pas plus besoin de trier les images élève par élève.
Ah, en parlant de tri, le A B C D que vous voyez au-dessus, permettra un tri au moment d'exporter le PDF : vous pouvez choisir de ne partager QUE les items ainsi marqués. Je n'envoie que les " A " (explorer le monde par exemple) et pas les " B " (mobiliser le langage).

Cela me semble bien répondre au cahier des charges du " carnet de suivi des apprentissages ". Voir ici
Pour chacun, on a une compilation des (petites ou grandes) victoires qui permettent de voir ses progrès.

Le dossier image sera partagé avec les familles ou revu en grand groupe (image par image, au besoin : pas forcément TOUT le dossier de l'élève), selon ce que l'on souhaite en faire.
Vous pourrez l'envoyer au choix :
- en vidéo : générée par l'application
- en fichier pdf (sur lequel l'enseignant choisira de faire figurer telle ou telle production de l'élève)
au rythme que vous choisirez (mensuel, à chaque période, trimestriel etc).

Vous pourrez aussi paramétrer les préférences de ce document pdf : par exemple la mise en page, la date (ou pas), l'heure des photos (ou pas).

Ce dossier pourra être tout simplement votre support d'échange lors des rendez-vous individuels avec les familles, sans imprimer, sans l'envoyer.

On pourra aussi choisir de revoir seulement ces images avec chacun lors d'un moment privilégié de retour sur ses activités en classe ; en APC par exemple.

On peut dater ou pas les images, encore une fois c'est au choix, et c'est que j'aime dans cet outil : c'est le vôtre, vous choisissez comment l'utiliser.

Pour les élèves, cette application permet de valoriser des essais, des tentatives et de les considérer tout simplement. Ces essais sont des étapes prises en compte. Pour tout le monde, pas seulement pour ceux qui réussissent tout !
Il permet d'associer les élèves à leurs progrès, de les rendre actifs dans la mémoire de leurs réussites.
Je parvenais moins à les impliquer avec Evernote que j'utilisais auparavant : l'interface était moins adaptée à de petits élèves.

Vous pourrez sauvegarder tout votre contenu via iTunes dans la section " partage " des apps.

Cette application a motivé mes petits élèves dans leurs défis : chacun est encouragé par la perspective de conserver une mémoire de ses réalisations.
C'est une étape (pour laquelle ils sont partie prenante) vers leur évaluation.

Une étape naturelle vers le carnet de suivi des apprentissages !

je valide
Cette application reprend le principe " un dossier pour chaque élève ".
Mais ici, les réussites sontclassées, triées : par domaine et par compétence à acquérir.

Les items sont (très facilement) personnalisables (intitulé et / ou image).
Il y a une base " par défaut" , en accord avec les nouveaux programmes officiels 2015.
J'ai choisi d'adapter les miens selon les choix faits en équipe pour notre carnet de suivi remis en fin de petite section.
Nous nous sommes (largement) inspirées du carnet publié ici.

En " grisé " (disons en plus clair), les items que je n'ai pas retenus (mais que je garde quand même si un élève va plus loin).
Vous pouvez choisir quels items apparaissent en choisissant avec le petit œil (barré ou pas). Les items ne seront alors pas visibles pour l'élève au moment de valider une compétence mais ceux-ci resteront dans votre base, pour plus tard : à vous de doser les éléments de votre progressivité.
Ça peut faire peur aux élèves de voir TROP d'items d'un seul coup.
En petite section, j'ai choisi de masquer " je découpe en suivant un tracé arrondi " :

Chacun valide ce qu'il réussit, item par item, dans l'application en appuyant sur le pouce vert.

On peut aussi (comme dans " PhotoBook) insérer une image prise en classe pour témoigner de cette réussite, ou la photo d'un album, ou un commentaire audio ou encore dire si l'item a commencé à être travaillé en classe.
Gabriele verra ainsi son espace
" mobiliser le langage : l'écrit - découvrir le principe alphabétique " :

Vous pourrez choisir de visualiser l'avancement de chacun (j'ai choisi l'escalier)

L'onglet " stats " de l'espace professeur est un intéressant carnet de suivi pour l'enseignant (exportable en pdf) ; on peut voir où en est chacun d'un coup d'œil.

Ce carnet de suivi est exportable pour les familles [si on le souhaite : ce peut être aussi exclusivement un outil pour la classe, DANS la classe].
Un appui long sur l'image d'un des élèves dans l'espace professeur donnera accès à :

Et hop, voici le carnet d'un élève fictif tel que les parents pourront le recevoir :
PDF fichier élève fictif
ou bien " par items " (nb : on pourra aussi choisir de ne montrer QUE les items finis / validés)
Ce qui m'intéresse dans cette présentation, c'est que seront visibles les photos prises au moment de valider la compétence.

J'aime beaucoup cette présentation (j'ai choisi " pdf par item ") :
pdf bilan pour les familles
Vous pouvez aussi l'imprimer ...
Et n'oubliez pas de SAUVEGARDER ! 🙂

Chacun de nous fera donc comme il lui plaira avec ces apps très souples à l'usage. Chacun fera selon ses options en matière d'évaluation et de suivi.

Encore un paramètre personnalisable : j'ajoute (merci à Claire) un petit point sur le multi-niveau, qui vous aidera même si vous n'avez qu'un simple niveau (est-ce vraiment une réalité de nos classes ? bref ...).Dans l'espace professeur, quand vous créez le profil d'un élève, vous pouvez lui attribuer une classe (un niveau) :

Pour chaque item, vous choisirez alors pour quelle(s) classes(s) et /ou quels élèves [encore un tri plus fin] est / sont visibles :

ou invisible :

Cette indication de niveau sera visible sur vos items ( la pastille de couleur, en haut) :

L'item sera alors disponible (ou indisponible - le petit œil est barré) seulement pour les PS (si vous avez choisi " valider tous " ou pour certains élèves seulement (ici j'ai validé fictif et Fleur) :

Ce diaporama nécessite JavaScript.

Comme cette app est très riche, j'ai peur de ne pas être claire : il faut manipuler, chercher, la prendre en mains, mais ça vient très vite.

[J'ai de signaler que lorsque vous créez un item vous pouvez importer une image, prendre une photo en direct, dessiner ou écrire au clavier, mais vous l'aviez remarqué n'est-ce pas !!]

Je remercie ici Emmanuel Crombez, le développeur d'abc-applications qui est TOUJOURS à l'écoute de nos râleries remarques sur ses applications !
Les applications, il les adapte à ce dontNOUS avons besoin : je salue sa démarche.
Je signale cet onglet "ressources " qui permet de retrouver toutes les images de la base des items. Précieux !

[on se croirait aux Césars !]
Je remercie (comme Emmanuel l'a déjà fait) la #teamMaternelle sur Twitter sans qui rien n'aurait été possible : ni ces applications, ni ce billet ! On tweete pas, on r-é-f-l-é-c-h-i-t ensemble !
Merci tout particulier aux twamies Christelle, Marie (les 2!), Claire, Karine, Céline, Séverine (et de 2 !), France-Yseult, Laetitia, Lucie (et de 2 !) et au twami Loïs !

Merci Monique, j'ajoute le mot " positive" .
Oui, nous sommes invités à nous questionner sur l'évaluation positive dans nos classes : comment faire surgir les réussites, valoriser les progrès, montrer l'évolution de CHACUN, permettre à tous les élèves de témoigner de là où ils en sont (dans ou hors la classe) et respecter le rythme de chaque élève ?
Observer nos élèves ce n'est pas les mettre dans des cases non, c'est plutôt les aider à se situer dans ce que l'on fait avec eux toute la journée.

# data[].attributes.attachment_link.description
Ces deux applications, complémentaires, nous aident clairement dans notre travail quotidien de suivi des élèves au moment de la parution récente des nouveaux programmes pour l'école maternelle et de l'annonce du carnet de suivi des apprentissages en maternelle, Chaque élève a son espace : (Je valide) (PhotoBook) Les bases de données élèves sont d'ailleurs partageables entre les deux apps.

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Photos

Voice messages

YouTube videos

Text messages

For each day in December you can upload a photo, text or voice message or a video from YouTube. You can even combine all of those for every single day! In case you have your own website, you can also embed your calendar directly in your site! The best part: MyAdvent is free & without ads for personal use!

# data[].attributes.attachment_link.description
MyAdvent let's you create personal & free online advent calendars with photos, voice messages and videos and share those with friends during the Christmas season.

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KitInstit

Plus de 1 000 ressources pour l'école (attention ! 2005) : Les TICE pour quoi faire et comment faire ? Débuter avec l'ordinateur - Mettre en oeuvre le B2i - Installer des logiciels et des polices d'écriture >>>

# data[].attributes.attachment_link.description
Production et sélection de ressources (logiciels, portails Web, pistes pédagogiques, procédures techniques) pour enseigner avec le numérique à (...)

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Bienvenue dans ClicouWeb

Proposé par l'association PragmaTICE, ce site s'adresse aux élèves des cycles 1 & 2. Les sites référencés sont classés en 7 catégories selon les programmes 2008 de l'Education Nationale. En savoir plus...

Quid des cycles 3 ?

Les élèves de cycle 3 trouveront leur bonheur dans les favoris de WeblitOO, dont l'objectif essentiel est d'aider au développement des compétences du B2i Ecole.

EALOR : un générateur d'activités multimédia

EALOR est un générateur d'activités multimédia favorisant l'acquisition du lexique (écrit et oral) français ou anglais, destinées à tout public : lecteurs, non lecteurs ou élèves allophones. En savoir plus...

Ma sélection de sites

Pour afficher sur cette page d'accueil votre propre sélection de sites référencés dans ClicouWeb, saisissez son nom, puis cliquez sur "Ouvrir ma sélection." Vous pourrez ainsi la consulter depuis n'importe quel poste connecté à Internet.

# data[].attributes.attachment_link.description
ClicouWeb : Portail annuaire collaboratif pour les élèves de maternelle au cycle 2 organisé selon les programmes de l'éducation nationale

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Au cycle 1, tout en enrichissant leur vocabulaire, les élèves choisissent une recette de cuisine, la préparent, la réalisent et partagent leur expérience au travers d'un album numérique multimédia. Au terme du projet, le recueil des recettes de toutes les classes sera consultable et imprimable.

Période : du 6 janvier 2020 au 21 février 2020 (7 semaines)

Les inscriptions sont fermées.

En savoir plus...

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Au cycle 1, tout en enrichissant leur vocabulaire, les élèves choisissent une recette de cuisine, la préparent, la réalisent et partagent leur expérience au travers d'un album numérique multimédia. Au terme du projet, le recueil des recettes de toutes les classes sera consultable et imprimable.

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Application Web pour l'école, multimédia, gratuite et téléchargeable, qui permet via l'apprentissage ritualisé d'un ou deux mots par jour (cf Apprentilangue), de découvrir et de réinvestir du vocabulaire et de sensibiliser les élèves à la lecture-écriture

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Applications pour TBI pour les différents domaines

# data[].attributes.subject
Applications pour TBI pour les différents domaines

# data[].attributes.attachment_link.description
Des pinces enregistreuses pour enregistrer et écouter des messages à l'école. Ludiques et pratiques pour de nombreuses activités en maternelle et élémentaire.

# data[].attributes.attachment_link.title
Livres-jeux pour MS/GS (Bookcreator) • Maternelle de Bambou

# data[].attributes.attachment_link.description
Quelques livres-jeux avec des devinettes pour les élèves de MS/GS, conçus avec Bookcreator. A écouter avec des enregistrements audios.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lu sur le site : " TbiRituel est le logiciel de la suite 'TbiSuite' accompagnant l'élève dans les rituels quotidiens de la classe. Il lui propose de trouver la date du jour, le jour de la semaine, le mois et d'entendre l'année ainsi qu'une comptine pour apprendre les jours de la semaine. La version 1.2 propose TbiRituel également en Anglais et en Allemand, destiné plus particulièrement aux cycles 3 ! "

Télécharger le logiciel pour windows : http://caroline-et-serge.coude.net/tbisuite/logiciels-maternelle-pour-tbi-tni.php5

Lu sur le site : " TbiQuizzSonore est un logiciel permettant à l'élève d'associer un son à une image. L'élève entend un son et plusieurs images lui sont proposées. Il doit cliquer sur l'image qui représente le bon son. Plusieurs niveaux de difficultés sont proposés (2, 3 ou 4 images possibles, avec ou sans l'audio). Les images sont regroupées par thème, thème que l'enseignant peut lui-même créer de toute pièce avec ses propres images et fichiers audio. "

Téléchargement : http://caroline-et-serge.coude.net/tbi/logiciels-maternelle-pour-tbi-tni.php5

Accéder au site des concepteurs et aux autres ressources proposées pour le TNI : http://caroline-et-serge.coude.net

# data[].attributes.attachment_link.title
Tice 74 - Site des ressources pédagogiques TICE

# data[].attributes.attachment_link.description
Lu sur le site : " TbiRituel est le logiciel de la suite 'TbiSuite' accompagnant l'élève dans les rituels quotidiens de la classe. Il lui propose de trouver la date du jour, le jour de la semaine, le mois et d'entendre l'année ainsi qu'une comptine pour apprendre les jours de la semaine.

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MyNewBoard - Téléchargements: Téléchargez les logiciels MyNewBoard

# data[].attributes.attachment_link.description
Page des téléchargements: Téléchargez gratuitement les logiciels disponibles. Cliquez sur un logiciel pour lancer son téléchargement.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous êtes ici : Accueil >Pédagogie et numérique >Evaluer avec le numérique

# data[].attributes.attachment_link.description
TNI Facile est un portail Web multiplateforme pour tableau interactif (TNI TBI), gratuit, destiné à l'école primaire (maternelle et élémentaire).

# data[].attributes.attachment_link.description
Les vidéo-projecteurs dépassent rarement une résolution de 1024x768 pixels. Choisir une résolution de capture plus grande permet de pouvoir zoomer, mais choisir une résolution supérieure à 2000 pixels en largeur augmentera l'usage de la mémoire de votre appareil et le temps de transfert de votre appareil Android à l'ordinateur.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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# data[].attributes.attachment_link.description
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Description Exemples Échantillons de fichiers
Fonctionnalités des outils Raccourcis clavier
Liens

Description

L'outil Blocs mosaïques géométriques+ est un outil de manipulation virtuelle similaire du matériel de manipulation utilisé couramment dans les salles de classe. Dix-huit figures planes différentes peuvent être glissées sur l'espace de travail à partir du panneau de sélection déroulant à gauche. Une fois sur l'espace de travail, elles peuvent être déplacées, copiées, reflétées ou pivotées, individuellement ou par groupes. Les blocs représentant les dixièmes sont inclus. La couleur de chaque type de bloc peut être modifiée. Les élèves peuvent développer de nombreux concepts mathématiques en créant des conceptions et des dessins. L'espace de travail affiche une grille isométrique de petits triangles équilatéraux, ce qui est unique, car plusieurs activités de superficie utilisent un quadrillage carré (voir l'analyse des unités de mesure de longueur et de surface dans la section de la mesure et la géométrie ci-dessous).

Accéder à une grande variété d'outils d'annotations

pour communiquer la pensée.
Insérer une image

dans l'outil.
Les travaux créés dans un outil mathies peuvent être enregistrés*

. Un fichier enregistré peut être partagé avec des pairs ou soumis à un enseignant / une enseignante. Le fichier contiendra toutes les étapes de la solution dès le début jusqu'à la fin.
*Les informations des opérations de fichiers sont seulement disponibles en anglais.

Prendre une capture d'écran pour l'utiliser dans un portfolio, une présentation, une page web, etc.

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Les concepts mathématiques

Les blocs mosaïques peuvent être utilisés pour développer la compréhension de :

relations géométriques (y compris la composition et la décomposition de figures planes)

régularités (y compris des motifs répétés, croissants linéaires et des motifs comportant un ou deux attributs)

mesures de longueurs et de surfaces (y compris le périmètre et d'unités de mesure non conventionnelles)

propriétés des polygones et des angles (y compris la symétrie)

transformations (translations, réflexions, rotations et homothétie)

congruence et similitude

fractions et décimaux (y compris la représentation, la comparaison, le classement, l'équivalence et les opérations)

dallages

variables, expressions et équations

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Établissement des liens entre les concepts fondamentaux en mathématiques et les blocs mosaïques géométriques+

Les compétences et concepts fondamentaux (Lien #1)

Blocs mosaïques géométriques+ et les liens aux concepts fondamentaux

Développer le sens du nombre :
comprendre et utiliser les nombres (c.-à-d. pouvoir lire, compter, dénombrer, représenter, ordonner, estimer, comparer, composer, décomposer et recomposer des nombres).

Les blocs mosaïques géométriques+ peuvent être utilisés pour :

représenter des fractions et des nombres décimaux à l'aide d'un modèle de surface et d'un modèle d'ensemble

identifier les différentes figures planes en tant que le tout et établir un lien entre les autres figures à ce tout (p. ex., quelle fraction du pentagone blanc est l'hexagone double ?)

pratiquer à dénombrer les unités fractionnaires

ordonner des fractions en considérant l'aire d'une représentation de bloc.

composer et décomposer des figures planes et les relier à des mesures et à des opérations numériques (p. ex., un sixième d'un hexagone plus un tiers d'un hexagone est égal à la moitié d'un hexagone)

démontrer et expliquer le concept de fractions équivalentes

relier les fractions, les nombres décimaux, les pourcentages et les rapports

Reconnaître et utiliser les propriétés des opérations :
comprendre les propriétés des opérations afin de développer des stratégies efficaces pour maîtriser les faits mathématiques et effectuer des calculs.

Les blocs mosaïques géométriques+ peuvent être utilisés pour :

établir des relations entre l'addition et l'ajout

établir des relations entre la soustraction et le retrait

établir des relations entre la multiplication et les additions répétées

établir des relations entre la multiplication et la fraction "d'un" nombre

reconnaître que les propriétés commutatives et associatives s'appliquent à l'addition et à la multiplication de fractions

Maîtriser les faits numériques :
comprendre et se rappeler des faits numériques, en ayant recours à des stratégies de rappel variées.

Les blocs mosaïques géométriques+ peuvent être utilisés pour :

créer une disposition rectangulaire qui représente un produit de deux nombres naturels

appliquer sa connaissance des faits relatifs aux nombres naturels pour aider à reconnaître les régularités lors des opérations sur des fractions

pratiquer les faits numériques lors de la résolution de problème relatif à la modélisation et à l'algèbre

Développer les compétences en calcul mental :
effectuer mentalement des calculs sans l'aide, ou presque, de papier-crayon et de calculatrices.

L'utilisation d'outils visuels lors de l'apprentissage d'opérations mathématiques permet aux élèves de s'appuyer sur ces modèles et visualisations mentales pour effectuer des calculs mentaux.

Les élèves vont développer les compétences en calcul mental à l'aide des blocs mosaïques géométriques+ lorsqu'ils :

déterminent l'aire et le périmètre des blocs mosaïques et des figures composées

résolvent des problèmes relatifs à l'addition et à la soustraction de fractions et de nombres décimaux

multiplient et divisent par 10 et 0,1

Développer le sens des opérations :
effectuer des calculs de manière efficiente, avec efficacité et précision et en démontrant une bonne compréhension des faits numériques, des propriétés des opérations et de leur application à la résolution de problèmes.

Les blocs mosaïques géométriques+ peuvent être utilisés pour :

reconnaître la relation inverse entre l'addition et la soustraction (p. ex., puisque 1/6 + 1/3 = 1/2, puis 1/2 - 1/6 = 1/3)

reconnaître la relation inverse entre la multiplication et la division (p. ex., puisque 1/2 x 6 = 3, puis 3 ÷ 1/2 = 6)

expliquer pourquoi la division des nombres positifs par 0,1 donne un résultat plus grand

décrire des relations multiplicatives entre des quantités en utilisant des fractions et des nombres décimaux simples

démontrer une compréhension sur le raisonnement proportionnel à l'aide des rapports et des taux unitaires

Relier les concepts fondamentaux en mathématiques avec mathies.ca (brouillon)

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Exemples

Les conceptions et les dessins

Les élèves développent leur raisonnement spatial quand ils créent des conceptions ainsi que des dessins et ils les copient ou les modifient.

Certaines activités possibles incluent :

Créer un dessin d'une fleur à l'aide des blocs mosaïques
Remarquer : ceci est un exemple de problème dans le domaine de la géométrie et sens de l'espace de la 1re année tiré du curriculum anglais. L'attente se retrouve sous le titre Relations géométriques : créer des motifs, des images et des conceptions à l'aide des figures planes communes.

Créer un hexagone en assemblant des figures planes plus petites.
Remarquer : ceci est un exemple de problème dans le domaine de la géométrie et sens de l'espace de la 3e année tiré du curriculum anglais. L'attente se retrouve sous le titre Relations géométriques : résoudre des problèmes en utilisant le moindre nombre ou le plus nombre possible de figures géométriques en deux dimensions (p. ex., mosaïques géométriques) nécessaires pour construire une plus grande figure plane selon divers moyens (p. ex., pour recouvrir un casse-tête).

Créer la conception ci-dessous :

Avec le modèle de dinosaure ci-dessous, les élèves peuvent :
ouvrir l'image grise à partir de l'échantillon de fichier et la recouvrir à l'aide des blocs mosaïques géométriques. On peut demander aux élèves d'utiliser le plus grand nombre et le plus petit nombre de mosaïques géométriques, ou le plus grand nombre de blocs différents.

Avec le modèle de bateau gris ci-dessous, les élèves peuvent :

construire la figure en se disant qu'il est similaire au bloc du bateau brun, mais avec des côtés qui sont deux fois plus longs.
(Les élèves plus âgés peuvent tirer des conclusions sur les angles à partir d'une comparaison de ces deux figures similaires.)

ouvrir l'image grise à partir de l'échantillon de fichier et la recouvrir à l'aide des blocs mosaïques géométriques.
Les élèves peuvent appliquer différentes règles (p. ex., les blocs de recouvrement peuvent surpasser l'image, les blocs de recouvrement peuvent se chevaucher, les espaces ne sont pas permis).

ouvrir un fichier auquel des questions ont été ajoutées par leur enseignant/enseignante.

placer un bloc brun à divers endroits et trouver le centre de l'hométhétie qui produirait l'image grise.

créer leur propre contour gris d'un casse-tête et demander à leurs camarades de le recouvrir de diverses façons (voir les instructions).

Rechercher sur le Web pour des motifs de carrelage qui peuvent être construits à l'aide des blocs mosaïques géométriques+. L'article anglais de Wikipédia sur les pavages par des polygones est un bon point de départ. Décrire le motif et les transformations qui sont nécessaires pour prolonger le modèle. Identifier les symétries qui en résultent (voir trois exemples additionnels qui se trouvent ci-dessous dans la section des propriétés géométriques).

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Le sens du nombre

De nombreuses activités de dénombrement WINS incorporent l'utilisation des blocs mosaïques géométriques+ (cliquer liste d'activités pour étendre la liste).

Dénombrer le nombre de différents types de blocs dans une conception.

Composer et décomposer des nombres naturels
Visiter les activités WINS pour composer et décomposer des nombres. Ces activités y comprises, Le regroupement et la décomposition des nombres naturels jusqu'à 5, Le regroupement et la décomposition des nombres naturels jusqu'à 10 et Le regroupement et la décomposition des nombres naturels jusqu'à 20.

Comparer et ordonner des nombres naturels
Visiter les activités WINS pour comparer et ordonner des nombres. Ces activités y comprises, Comparer et ordonner des nombres naturels jusqu'à 10 et Comparer et ordonner des nombres naturels jusqu'à 20.

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Les propriétés géométriques

Classer une collection de figures selon leurs propriétés géométriques.
(p. ex., le nombre des côtés, la longueur des côtés, le nombre d'angles intérieurs, le nombre d'angles droits, l'aire, le périmètre, les axes de symétrie).

On pourrait demander aux élèves comment le tri ci-dessus a été organisé.

À l'aide du diagramme de Venn au-dessus, cette classification soulève des questions intéressantes.

Est-il possible qu'un quadrilatère ne possède pas des côtés parallèles ? Si c'est le cas, utiliser la fonction d'annotation pour en dessiner un.

Quelles autres classifications générales des figures géométriques ne sont pas représentées par un bloc mosaïque (p. ex., des triangles isocèles) ?
Concevoir de nouveaux blocs pour représenter certaines de ces figures (p. ex., un triangle isocèle avec deux angles de 45°).

Des défis.

1. Est-il possible de créer un quadrilatère sans côtés parallèles composés de blocs mosaïques géométriques ?

L'utilisation des angles intérieurs des blocs mosaïques géométriques peut aider.
La réponse, dépend-elle du fait que les blocs peuvent se chevaucher ou s'aligner à la grille ?

2. Concevoir un bloc mosaïque quadrilatère sans droites parallèles.

Utiliser dupapier isométrique triangulaire (voir Dynamic Paper de NCTM), un logiciel de géométrie dynamique ou un logiciel de conception à 2D, si disponible.

Une solution possible : Geometer's Sketchpad a été utilisé pour créer un bloc mosaïque quadrilatéral de couleur prune.

La conception ci-dessous, à été créée par les étapes suivantes.

1. L'inserstion d'une image du bloc quadrilatéral de couleur prune dans l'outil Blocs mosaïques géométriques+.

2. En faisant glisser le bloc mosaïque du trapèze rouge sur l'espace de travail; en pivotant et en redimensionnant l'image du bloc de couleur prune pour qu'elle corresponde à la longueur d'un côté du trapèze rouge.

3. En copiant l'image du bloc de couleur prune et la positionner à côté de l'image originale.

4. En faisant glisser et positionner les autres blocs mosaïques.

Remarquer : les deux blocs carrés oranges et le bloc triangulaire vert sont placés sur l'image de bloc de la couleur prune. Désactiver le magnétisme à la grille afin de placer ces blocs dans les coins du bloc de couleur prune. Ces blocs nous aident à voir les angles à 90°, 60°, 90° dans trois des coins du bloc de couleur prune. Quelle est la mesure du quatrième angle ?

Créer et identifier les figures planes congruentes.
Les figures planes congruentes sont créées en les copiant, par la translation, la réflexion et la rotation à l'aide de l'outil Blocs mosaïques géométriques+.
Les élèves peuvent également être invités à :

créer chaque conception à l'aide des Blocs mosaïques géométriques+

décrire certaines des transformations observées dans la conception

trouver le motif et des transformations à plusieurs reprises pour créer la conception

Remarquer : la première figure ci-dessus est accessible en tant qu' échantillon de fichier. Utiliser les boutons annuler et rétablir pour voir une façon dont la séquence des étapes prises identifie le motif et applique la transformation.

Deviner ma figure.
Les élèves travaillent en partenaires. Chaque élève crée une figure à l'aide des blocs mosaïques géométriques, cachés de la vue de son partenaire. À tour de rôle, les élèves fournissent des indices décrivant leur figure à l'aide de la terminologie mathématique appropriée. Sur la base de cet indice, le partenaire tente de reproduire la figure. Les élèves continuent à échanger des indices jusqu'à ce que chaque partenaire puisse reproduire la figure de l'autre.

Quelques exemples d'indices pour la figure ci-dessus.

La figure est composée de six blocs.

Chaque bloc partage un côté avec exactement deux autres blocs.

Les six blocs sont congruents.

Il y a plus de 4 lignes de symétrie.

Quel est le périmètre de cette figure ? (Cette question pourrait susciter un discours mathématique animé!)
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La modélisation

Identifier, prolonger et créer des motifs répétés.

Les élèves démontrent qu'ils comprennent que les modèles résultent de l'utilisation d'une transformation (p. ex., translation, réflexion, rotation), ou d'un autre changement répété d'un attribut (p. ex., figure, taille, couleur, orientation, nombre).
Remarquer : en ce qui concerne les mosaïques géométriques, tous les blocs ayant une figure donnée ont la même couleur, ce qui limite le nombre d'attributs qui peuvent changer. Pour créer des motifs avec plus d'attributs, envisager d'utiliser l'outil d'ensemble.

Les élèves peuvent prolonger et créer des motifs répétés à partir des transformations de réflexion et rotations.

Créer un train à l'aide des blocs mosaïques géométriques en alternant un triangle vert avec un trapèze rouge. Prédire quel bloc sera au 30e rang.
Remarquer : ceci est un exemple de problème dans le domaine de la modélisation et algèbre de la 4e année du curriculum anglais. L'attente se retrouve sous le titre Relations : déterminer la régularité relative aux suites non numériques et numériques des motifs répétés.

Identifier, prolonger et créer des motifs croissants.

L'image ci-contre démontre les 3 premières figures d'une suite non numérique à motif croissant linéaire.
À quoi ressemblera l'image de la 10 e figure ?
Combien de blocs y aura-t-il au cours de la 10 e figure ?
Combien de blocs y aura-t-il au cours de la 100 e figure ?
Existe-t-il une figure qui contient 45 blocs ? 300 blocs ?

Les élèves créent des représentations visuelles des suites non numériques à motif croissance linéaire, puis posent et répondent à des questions relatives aux régularités.

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La mesure et la géométrie

Le curriculum de l'Ontario anglais ( Lien #2) suggère d'utiliser des blocs mosaïques comme des unités de mesure non conventionnelles de longueur, d'aire et de volume.

Les activités qui exigent de recouvrir les conceptions et les dessins (voir ci-dessus) répondent également à divers attentes en matière de géométrie que l'on retrouve dans le curriculum de l'Ontario.

Les élèves prennent des mesures de figures composées et les relient aux longueurs des côtés, aux superficies et aux angles des blocs mosaïques géométriques de base.

Les unités de mesure de longueur et de surface des blocs mosaïques géométriques.

L'outil Blocs mosaïques géométriques+ utilise une grille isométrique triangulaire.
Une unité de longueur typique est une distance entre les points adjacents, qui est une longueur de côté de six premiers blocs mosaïques usuels.
Une unité de mesure de surface typique est l'aire du petit triangle vert.

Lorsqu'on utilise un quadrillage de 1 cm sur 1 cm, les longueurs sont généralement mesurées en centimètres et les surfaces en centimètres carrés.

Sur la grille de Blocs mosaïques géométriques+, la surface du petit triangle vert n'est pas le carré de la longueur de ses côtés. C'est le bloc orange qui a une aire égale au carré de sa longueur de côté.

L'aire du carré est deux fois plus que l'aire du triangle.
Indice : tracer une ligne verticale au milieu de la figure plane. Plus précisément, la surface du petit triangle vert représente environ 43% de la surface du carré orange.

L'aire de l'hexagone jaune - Deux approches
Lorsque nous disons que l'aire de l'hexagone jaune est 6, nous entendons que cela veut dire que c'est la même que l'aire de 6 petits triangles verts.

Cependant, l'aire de l'hexagone jaune comparé au mesure de l'aire des carrés oranges, est inférieure à 4, comme illustré par l'image ci-dessous.

La surface de l'hexagone jaune est en réalité inférieure à 3 carrés oranges.

Indice : comparer l'aire de l'hexagone qui n'est pas au-dessus des carrés à l'aire des carrés qui ne sont pas sous l'hexagone.

Lors de la mesure, il est très important de bien définir les unités utilisées. En faisant la comparaison, si le petit triangle vert mesure une unité, cela veut dire que l'hexagone jaune mesure 6 unités. Cependant, l'hexagone jaune mesure environ 2,6 unités carrées lorsqu'on utilise un quadrillage carré.

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Exemple 1 - Le plus grand périmètre pour une aire conservée

Créer une figure composée à l'aide de six blocs hexagones jaunes avec un périmètre le plus grand possible.

Encourager les élèves à utiliser des stratégies de calcul efficaces pour calculer les périmètres.

Extensions :

Modifier le nombre de blocs permis pour créer une figure composée.

Modifier le type de blocs permis pour créer une figure composée.

Créer des figures composées avec la plus grande surface possible pour un périmètre donné.

Identifier les angles de 60°, 120°, 240°, et 360° à partir des figures composées créées.

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Exemple 2 - Relier l'aire d'un triangle, d'un parallélogramme et d'un rectangle

Relier l'aire d'un triangle à un parallélogramme.

Un raisonnement inductif pour laquelle le parallélogramme (dans ce cas un losange) a deux fois l'aire du grand bloc triangulaire vert :

reconnaître que le parallélogramme est composé de deux grands blocs triangulaires verts congruents

compter le nombre de petits blocs verts dans chacun des grands blocs triangularires verts (9 et 18)

Relier l'aire d'un triangle à un rectangle.

Utiliser la fonction d'annotation pour dessiner un rectangle bleu autour du triangle vert pâle. Dessiner des triangles de couleurs dans l'espace blanc. Faire pivoter les triangles dessinés pour recouvrir le triangle vert pâle.

Raisonner que le rectangle a une aire deux fois plus grande que le triangle vert pâle.

Relier l'aire d'un parallélogramme à un rectangle.

Raisonner que l'aire du parallélogramme est la même que celle du rectangle puisqu'ils sont deux fois le triangle vert pâle.

Utiliser les petits blocs verts pour vérifier que le nombre de blocs requis pour recouvrir le parallélogramme couvrira également le rectangle.

Les blocs mosaïques sont utilisés pour de nombreuses activités. L'activité comme celle de ci-dessus vise à introduire le concept d'aire et à donner des expériences viscérales aux élèves, relatives aux relations de surface qui peuvent être étendues à des cas plus généraux.
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Exemple 3 - Les mesures d'angles

Déterminer les angles intérieurs et extérieurs de tous les blocs mosaïques géométriques en les reliant aux angles intérieurs du triangle équilatéral de 60°.
Par exemple, déduire que les angles dans le losange beige sont de 30° et 150°.

Vérifier les propriétés incluant :

un angle plat est 180°

les angles dans un triangle totalisent à 180°

les angles dans un quadrilatère totalisent à 360°

un angle extérieur d'un triangle est égal à la somme des deux angles intérieurs opposés

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Exemple 4 - Les figures similaires

Relier les aires et les périmètres de figures similaires.
Par exemple :

Le bateau gris a un périmètre de deux fois plus grand que le bloc mosaïque du bateau brun et a quatre fois sa superficie.

Le grand bloc mosaïque vert pâle a un périmètre qui est trois fois plus grand que le petit bloc vert foncé et a neuf fois sa superficie.

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Exemple 5 - La hauteur d'un triangle équilatéral

Remarquer : lorsqu'un côté d'un triangle est identifié comme la base,

le segment perpendiculaire à la base à partir du sommet opposé est appelé la hauteur ou l'altitude d'un triangle.

En 7 e année, les élèves apprendront que, quel que soit le côté considéré comme la base, l'aire est égale à la moitié de la longueur de la base multipliée par la hauteur à partir de cette base.

Relier la hauteur du bloc de triangle vert à sa longueur de côté.

Cliquer sur l'image ci-contre pour la voir en taille réelle, sans distorsion.

Pour chaque numéro de la figure ci-dessus, raisonner que la hauteur est :

1. moins que sa longueur de côté

2. plus de la moitié de sa longueur de côté

3. plus des deux tiers de sa longueur de côté

4. plus des trois quarts de sa longueur de côté

5. plus de quatre cinquièmes de sa longueur de côté

6. plus de cinq sixièmes de son côté

7. très proche de six septièmes de sa longueur de côté

8. moins de sept huitièmes de son côté

Utiliser le théorème de Pythagore pour relier la hauteur du bloc triangulaire vert à sa longueur de côté.
La différence entre l'estimation des six septièmes et la valeur réelle est inférieure à 1%.
Créer diverses suites numériques à partir de la séquence ci-dessus.

nombre des carrés

nombre des triangles

nombre des blocs mosaïques géométriques

Résoudre les problèmes connexes (p. ex., quel est le prochain terme, le 20 e terme, le terme général ?).
Des faits intéressants sur les triangles
(qui ont très peu à voir avec les blocs mosaïques géométriques)

Les trois altitudes d'un triangle sont concourantes. Leur point d'intersection est appelé l'orthocentre du triangle. Ce point est le centre d'un cercle qui peut être construit en créant un triangle anticomplémentaire dont les côtés sont parallèles au triangle d'origine par ses sommets (voir ci-dessous).

Autres " centres" d'un triangle incluent le centre du cercle circonscrit, le centre du cercle inscrit, et le centre de gravité (ou barycentre), bien que pour un triangle équilatéral, ils soient tous les mêmes.

Accéder à des informations supplémentaires : " LES DROITES REMARQUABLES et les points particuliers dans un triangle".

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Fractions et décimaux

Quelle fraction de cette figure a une surface verte ?

Les élèves peuvent utiliser un modèle de surface pour déterminer la fraction.

Les élèves peuvent :

identifier le triangle vert comme une pièce unitaire qui pourrait être utilisée pour recouvrir la figure entière,

dénombrer le nombre de triangles verts nécessaires pour recouvrir toute la figure (55),

nommer un triangle vert en fraction unitaire (1/55),

déterminer l'aire de la surface verte en dénombrant en fraction unitaire (p. ex., 1/55, 2/55, 3/55, ... 10/55), et

reconnaître que le dénombrement des triangles verts donne la fraction correcte (10/55 de la figure sont vertes).

On peut également demander aux élèves :

pour déterminer si l'aire de la surface jaune est supérieure à l'aire de la surface verte.

quelle fraction des blocs mosaïques est vertes ? (un modèle d'ensemble)

pour créer une figure qui est cinq sixièmes verts.

Remarquer : cette figure a été créée en utilisant l'échantillon de fichier du dinosaure et en remplaçant le losange beige par un trapèze rouge afin que la surface puisse être exprimée sous forme de triangles verts.
Nommer les fractions

Bien que les élèves puissent utiliser les réglettes pour comparer différentes longueurs, ils peuvent utiliser les blocs mosaïques géométriques et leurs valeurs fractionnaires pour comparer l'aire de diverses figures.

Cet exemple peut être modifié.

Échanger l'hexagone pour une différente figure plane ou d'une figure composée.

Échanger le "3" avec l'une des autres images dans le fichier Zip créé à cet effet ou avec toute fraction dessinée à main levée.

Utiliser différentes figures du tableau.

Les élèves peuvent se lancer des défis : "J'ai deux figures. L'aire d'une figure est d'un huitième et celle de l'autre figure est de trois quarts. Quelles pourraient être mes deux figures ?"
Ou, utiliser un cinquième et trois quarts pour un vrai défi.

Reporter vous aux activités Changing Wholes with Pattern Blocks* tiré du Parcours d'apprentissage : Les Fractions.

Les nombres décimaux
Les blocs mosaïques géométriques+ peuvent être utilisés pour représenter des nombres décimaux.

Représenter 1,8 de plusieurs façons

Algèbre

Créer des expressions et résoudre des équations.
Pour une collection de triangles, le nombre total de côtés est égal à trois fois le nombre de triangles ou c = 3 n.
Remarquer : ceci est un exemple tiré du curriculum anglais de la 8e dans le domaine de la modélisation et algèbre. L'attente spécifique se retrouve sous le titre Variables, expressions et équations : expliquer la règle des relations mathématiques par des énoncés simples en expressions algébriques et en équations.

Résolution de problèmes liés aux règles algébriques.
L'industrie BMG fabrique des tables en forme de bateau. Écrire une expression pour le nombre de sièges. Utiliser s, pour représenter la valeur inconnue des sièges et t, pour représenter le nombre de tables. Combien de tables faut-il pour accueillir 100 personnes ?

Attribuer des valeurs aux divers blocs. Évaluer des expressions algébriques et substituer ces valeurs dans ces expressions. Résoudre les équations simples.
L'industrie BMG fabrique des blocs mosaïques à partir des matériaux misent au rebut.
Il détermine que le coût de production d'un bloc-modèle est de 0,05 $ par coupe.
Ordonner les blocs du moins chers aux plus chers.

L'ordre des premiers quatorze blocs mosaïques ci-dessous suppose qu'une coupe est effectuée pour chaque côté du bloc.

Un entrepreneur décide de daller un sol avec des blocs de l'industrie BMG.
Si l'entrepreneur se soucie uniquement de la couverture au prix le plus bas, quels blocs devrait-il utiliser le plus ?

Un élève peut penser qu'un bloc de chaque groupe ayant la plus grande surface serait le plus rentable, donc il trie ces blocs de la plus rentable à la moins rentable.

Pour comparer la rentabilité de ces six blocs, on fait un calcul de taux. Que signifie le taux de 0,05 pour l'hexagone ?

Extensions :

Écrire la relation entre le coût et le nombre de coupes sous forme de fonction linéaire. Créer un graphique de cette fonction. Créer une figure composée qui coûterait 1 $.

Déterminer comment la situation changerait si le matériau coûtait 0,12 dollar par centimètre carré et que le plus petit bloc est un triangle équilatéral d'une longueur de côté de 1 cm.

Comparer les coûts de différents types de carrelage pour une pièce de 5 m sur 3 m.

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Créer un contour de casse-tête

Créer un contour de casse-tête, ou modèle, similaire à l'exemple du bateau gris ci-dessus, puis mettre les autres au défi de le recouvrir avec des blocs mosaïques (voir les connexions du curriculum de la l ère année (disponible en anglais) [ Lien #2]).

Le document Créer un contour de casse-tête à l'aide des blocs mosaïques géométriques+ (PDF) décrit comment transformer

une conception de bloc comme en modèle d'un contour de casse-tête comme .

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Échantillons de fichiers

Pour accéder à un échantillon de fichier :

cliquer sur le lien dans la colonne Échantillons (pour les ordinateurs de bureau uniquement), ou

utiliser le bouton Ouvrir WWW dans la boîte de dialogue Paramètres et indiquer l'URL, ou

télécharger le fichier à partir de la colonne URL (cliquer avec le bouton droit de la souris et enregistrer localement sur un ordinateur de bureau ou, sur un appareil mobile, appuyer avec de la force) et utiliser le bouton Ouvrir dans l'outil, ou

ajouter les échantillons de fichiers mathies du dossier Google Disque (Google Drive) à "Mon disque" (My Drive), ce qui permet un accès pratique à tous les appareils.

Voir la page Opérations de fichiers* (disponible en anglais seulement) pour plus de détails.
Remarquer : ces fichiers ont été conçus sur un ordinateur de bureau. Il y a la possibilité que les fichiers ne s'ouvriront pas exactement comme indiqués sur les autres appareils.

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Fonctionnalités des outils

Boutons Descriptions

Passer de l'anglais au français et vice-versa.

Reculer ou avancer dans les actions avec l'outil.
Cette fonctionnalité est non seulement utile pour revenir en arrière quand un faux pas est fait, mais permet également aux étudiants et étudiantes de démontrer leur travail dès le début jusqu'à la fin. Les élèves peuvent appuyer sur Annuler jusqu'à ce qu'ils soient au début de leur solution, puis appuyer sur Rétablir à plusieurs reprises pour expliquer chaque étape.

Remarquer : Annuler/Rétablir n'est pas disponible pour les objets d'annotation.

Afficher la boîte de dialogue Paramètres.

Le paramètre d' ajuster automatiquement la taille de l'annotation est sélectionné par défaut. Cela signifie que si la taille du bloc mosaïque est modifiée, toute annotation sur l'espace de travail sera mise à l'échelle pour correspondre.

Le bouton Appliquer les paramètres de modèle permet de transformer les figures composées en une figure grise sans contour visible. Voir Créer un contour d'un casse-tête pour plus de détails.

Le bouton Utiliser les couleurs usuelles est utilisé pour restaurer les couleurs des blocs mosaïques par défaut. Utiliser le bouton Restaurer par défaut pour restaurer tous les paramètres, y compris la couleur des blocs.

Ouvrir, importer et enregistrer des fichiers (voir Opérations de fichiers* pour plus de détails disponibles en anglais seulement).

Vous pouvez également faire glisser des éléments vers le bac à recyclage pour les supprimer.

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Autres fonctionnalités

Pour sélectionner des blocs mosaïques, cliquer et faire glisser le curseur pour créer un rectangle de sélection autour d'eux.
Pour ajouter à la sélection précédente, créer un rectangle de sélection en maintenant la touche Maj enfoncée.

Cliquer sur un bloc mosaïque pour l'ajouter ou le supprimer de la sélection.

Les blocs mosaïques géométriques sélectionnés peuvent être déplacés, copiés, pivotés, réfléchies verticalement ou horizontalement, ou supprimés en tant que groupe.

Cliquer sur un bloc de clonage dans le panneau de sélection pour modifier la couleur de tous les blocs de ce type.

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Raccourcis clavier

Les raccourcis clavier usuels ont été mis en oeuvre pour la version de l'outil des ordinateurs de bureau.

Liens

Supports PDF

1. Mettre l'accent sur les éléments fondamentaux en mathématiques - Guide à l'intention du personnel enseignant

2. Relier les concepts fondamentaux en mathématiques avec mathies.ca (Brouillon)

3. Créer un contour de casse-tête à l'aide des blocs mosaïques géométriques+

4. Modèle des blocs mosaïques géométriques

Supports PDF anglais

Supports supplémentaires disponibles en anglais

# data[].attributes.attachment_link.description
Cliquer pour ouvrir dans une nouvelle fenêtre Voir les formats de téléchargement Description Exemples Échantillons de fichiers Fonctionnalités des outils Raccourcis clavier Liens L'outil Blocs mosaïques géométriques+ est un outil de manipulation virtuelle similaire du matériel de manipulation utilisé couramment dans les salles de classe.

# data[].attributes.attachment_link.description
Application web permettant d’ordonner des images séquentielles en ligne.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
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TbiSuite : Applications et logiciels libres et gratuits pour TBI / TNI pour l'école maternelle, élémentaire et primaire

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Communiquer, échanger, parler, comprendre ce qu'on nous dit et ce qu'on lit, des actes du quotidien spontanés et automatiques qui paraissent anodins à une majorité d'entre nous mais qui peuvent poser problème et constituer de véritables remparts à la communication pour d'autres. Comprendre et se faire comprendre, tels sont les enjeux de notre système éducatif qui doit œuvrer pour permettre à chacun de s'insérer socialement et professionnellement au mieux dans la société.

Tel sera l'enjeu de ce blog parce que l'on sait que l 'acquisition du vocabulaire est un élément essentiel dans l'apprentissage de la langue (Eduscol, MEN, 2010) et un prédicteur extrêmement important de la réussite scolaire (Lieury, 1991 ; Anderson & Freebody, 1979 ; Déro & Fenouillet, 2014 ; Goumi, 2015).

Fanny De La Haye, pour l'équipe Apprentilangue.

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Tous les documents présents sur le blog sont mis à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 3.0 France.

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Travailler avec

le son

Enregistrer sa voix en ligne

U-Tube :Video en son mp3

Synthèse vocale

Montage audio avec Audacity

Créer un avatar animé qui parle : Voki

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Bibliothèque

Bibliothèque des manuels

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Bibliothèque numérique mondiale

Digital Library

Audible stories

Banques d'images

Banques de pdf

C'est pas Sorcier

Molotov TV

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Caspuleset Quiz de révisions

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Pixabay music

LA DIGITALE

Bibliothèque

C'est Pas Sorcier

Edumedia

Geogebra optique

Learn and Watch :Travailler l'anglais avec les séries

European Film Factory

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Geogebra Sciences Phy.

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Créer

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JEUX et des questionnaires

Créer des jeux : Learning Apps

QCM Kahoot

Questionnaires Google Form

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Créer un Jeu Dobble -1-

Créer un Jeu Dobble -2-

Créer des puzzles :Jigsaw Planet

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Créer un jeopardy :Playfactile

Flippity : création d'activités numériques

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- Wheel of names

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Créer

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JEUX et des QUESTIONNAIRES

Wordwall

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Educandy

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Capsules video sciences

Quiz der révisions l'Etudiant

Capsules et cours en ligne

Tutoriel création de Quiz

Tutoriel correction de copies

-Vocaroo

- Online Voice Recorder

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- Text-to-speech

Synthèse vocale

- Speakabo

Sélectionner le menu "ART" - puis "Fairy"

Langues et DYS

Académie de Strasbourg

We Are Teachers

ANGLAIS : Phonemic Chart

ANGLAIS : Play with Phonetics

Aider l'élève dys en langues étrangères

Easy pronunciation.com

Livres audio

Des ressources pour différencier ++

Fantadys ANGLAIS

Troubles neurovisuels et DYS - Aide mémo 6ème

Différents DYS

Roues virtuelles

Il suffit de se rendre sur le site et de commencer à rentrer l'une après l'autre les différentes variables pour votre tirage au sort. Vous voulez choisir au hasard un élève dans votre classe. Rentrez l'un après l'autre leurs prénoms sur Fluky. Choisir une activité parmi un panel, faites de même.

Random Name Picker de ClassTools

Aide à la création

Outils S'cape pour Genially

Créer une BD, un storyboard

Mindmapping

XMind

Partager des cours et des ressources

Faire des groupes

: Créer des équipes

Autres sites : taper "Team Maker" sur Google

Class Tools : Random Group Generator

- Timeline maker

Divers

- Créer un calendrier de l'Avent

- Créer et réagir à des questions débat

- Intégrer la date et l'heuresur un site

- Défi de l'enseignement à distance : Des pistes ++

- Liveworksheet : des fiches interactives

- Outils Escape Games ++

Divers

- Génerer un QR Code

- ++ Class Tools

Remerciements

Le site de Escape n' Games : https://www.cquesne-escapegame.com/

Créateur (inconnu) du Genially sur les manuels scolaires : outre.ml

Louvain Learning Lab

Marie-Anne Dupuis, Académie de Poitiers

Jackie Hobby pour sa compilation de liens

Groupe Facebook : Partage de séquences et d'idées

Groupe Facebook : Enseigner et étudier avec Genially

Groupe Facebook : Escape n' Games

Laurence Wéverberg, pour sa compilation de liens

Le site de S'cape : https://scape.enepe.fr/

Chaîne U-Tube de Paul Olivier

La Digitale

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Liens utiles pour enseigner by Catherine TEIXEIRA on Genially

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Liens utiles pour enseigner Bibliothèque Créer des jeuxet des questionnaires Créer du visuel Modifier des images Travailler avec la video Travailler avec le son Créer des sondages Escape games Convertir, modifier pdf Outils pour DYS Mur collaboratif Partager des cours et des ressources Fake social media En classe Mindmapping 6