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Evaluar una estrategia de evaluación es crucial porque garantiza que el proceso educativo no solo mida resultados, sino que también acompañe el desarrollo de competencias a lo largo del tiempo. Al revisar y ajustar la estrategia de evaluación, se asegura que los métodos y herramientas utilizados sean pertinentes, eficaces y alineados con los objetivos formativos. Además, permite detectar fallos o áreas de mejora, optimizando la retroalimentación para que sea más efectiva, lo cual fomenta un aprendizaje continuo y adaptativo, centrado en el progreso del estudiante.

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Lo que más me impactó fue la importancia de concebir la evaluación como un proceso integral que no solo verifica conocimientos, sino que también los construye y mejora durante todo el proceso formativo. En lugar de enfocarme únicamente en los resultados finales, he aprendido que el valor real de una evaluación está en su capacidad para ser formativa, ayudando al estudiante a crecer a través de la retroalimentación continua y el reconocimiento de errores. La evaluación no debe ser un fin en sí mismo, sino un medio para el aprendizaje.

La teoría me mostró que los objetivos de la evaluación no solo deben centrarse en medir lo aprendido, sino también en diagnosticar las necesidades y habilidades de los estudiantes, valorarlas a lo largo del proceso, y finalmente certificar su progreso en términos de competencias alcanzadas. Este enfoque holístico garantiza que los estudiantes no solo aprendan los contenidos, sino que desarrollen habilidades clave para su vida profesional y personal. Antes de profundizar en esta teoría, mi percepción de la evaluación estaba limitada a una visión más instrumental: calificar el conocimiento al final del proceso. Sin embargo, ahora comprendo que la evaluación debe ser un proceso continuo. Me llamó la atención la idea de que se debe evaluar no solo para verificar si los estudiantes han alcanzado los resultados esperados, sino para acompañarlos en su desarrollo, proporcionándoles herramientas para mejorar sus capacidades a lo largo del tiempo.

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Uno de los aspectos más relevantes durante el desarrollo de la sesión 4 fue la reflexión respecto a identificar la necesidad de la implementación de estrategias e evaluación formativa integral en la generación de sistemas de evaluación, específicamente en este caso particular para el curso de ventilación mecánica. Al diversificar las posibles alternativas de evaluación implementando inclusive herramientas tecnológicas como la simulación clínica y dinamizando los procesos de manera continua con retroalimentación constante se pueden lograr mejores resultados en el proceso de educar y de evaluar. De acuerdo a lo descrito en las lecturas realizadas es imprescindible implementar modelos de evaluación basados en competencias y de manera sistemática si se logra la estructuración de un proceso educativo centrado en el estudiante se puede mejorar los métodos de enseñanza y evaluación.

Previo al conocimiento adquirido en este curso, el proceso de evaluación lo centraba más en mediciones aisladas de adquisición de conceptos teóricos sin tener en cuenta de manera objetiva la aplicación práctica de los mismos en la resolución de problemas originados a la cabecera del paciente. Ahora, he comprendido que la evaluación formativa, requiere de un proceso constante de retroalimentación y  autocrítica a muy corto plazo para favorecer un proceso significativo de aprendizaje en el cual los estudiantes puedan proponer, argumentar , participar activamente en la construcción de las actividades  formativas dentro del proceso de construcción de las diversas sesiones académicas que componen un curso.

Dentro de las estrategias que permitirían llevar a la práctica estos conceptos aprendidos se encuentran el reto de romper el esquema tradicional de aprendizaje en clases magistrales, incorporar casos clínicos interactivos, sesiones de trabajo en escenarios de simulación y sesiones de retroalimentación personalizados para llevar a cada estudiante a alcanzar sus metas de aprendizaje.

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Para mi este modulo de evaluación y construcción de cada actividad, me ha permitido entender que los sistemas de educación se han centrado en los números y no en las habilidades y competencias, por tal motivo me ha llevado a desligarme de mis antiguas concepciones y abrir la mente frente a que quisiera ser en el momento en que me vea enfrentada a un grupo de estudiantes universitarios, pero también que podria exigir para mi aprendizaje diario.

En general cada clase me lleva a preguntarme como hacerlo diferente para impactar de forma positiva el aprendizaje de otros.

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En esta sesión entendí que la evaluación es más que solo poner una nota. Se trata de un proceso, en el cual facilitamos no solo que logren conocimientos, los analizen y los puedan aplicar en contextos clínicos; sino también que mejoren sus habilidades y actitudes. Algo muy importante es el uso de diferentes estrategias de evaluación (rúbricas, simulaciones, listas de chequeo, entre otras). Idealmente deben ser concertadas con el estudiante desde el principio, ser objetivas y medibles en lo posible. Dado que formamos futuros médicos o en mi caso especialistas, estas evaluaciones idealmente deben estar inmersas en situaciones reales. También comprendí la importancia de la retroalimentación constructiva, no punitiva, que, si bien se basa mucho en el error cometido, este mismo debe convertirse en una herramienta de aprendizaje y evaluación.

Otro punto que aprendí fue la importancia de dar retroalimentación que no sea solo para señalar errores, sino para ayudar a mejorar. La retroalimentación debe ser rápida y estar alineada con los objetivos de aprendizaje.

Antes de la sesión, veía la evaluación como algo que se realiza prácticamente al final, y que simplemente otorga una calificación, pero ahora la considero como la forma de potenciar y mejorar el aprendizaje de mis estudiantes. Una evaluación como un proceso que también le puede permitir al estudiante autoevaluarse o coevaluarse con sus pares.

En un futuro pretendo alinear los objetivos y metas de aprendizaje con cada actividad evaluativa, permitiendo a mis estudiantes que conozcan de antemano que voy a evaluar, como y que espero que ellos aprendan. Adicionalmente crearé un espacio protegido, para la retroalimentación en cada actividad evaluativa y un espacio para la evaluación final. Es probable que mi tiempo para esta actividad sea un reto, por tanto, intentaré planificarla con antelación.

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En el desarrollo del trabajo aprendí que la evaluación continua es un proceso integral que se lleva a cabo a lo largo de todo el periodo de aprendizaje. A diferencia de las evaluaciones sumativas, que se realizan al final de un curso o unidad, la evaluación continua permite un seguimiento constante. Este enfoque no solo mide el conocimiento adquirido, sino también las habilidades y competencias desarrolladas durante el proceso educativo.

Desde una perspectiva pedagógica, la evaluación continua tiene varios propósitos clave: diagnostico, retroalimentación y motivación.

La evaluación también cumple una función social importante como la equidad, responsabilidad y la inclusión.

La evaluación continua a través de mecanismos de valoración de aprendizajes no solo mide el conocimiento, sino que también apoya el desarrollo integral del estudiante, fomenta la equidad y la inclusión, y promueve una cultura de responsabilidad y mejora continua en el ámbito educativo.

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ACTIVIDAD 4

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a) Reconstrucción de lo aprendido:

En esta sesión, adquirí una comprensión más integral de la evaluación como un proceso pedagógico continuo que no se limita a la calificación final, sino que incluye momentos diagnósticos, formativos y sumativos. Este enfoque permite acompañar al estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje, promoviendo la reflexión y el desarrollo de competencias tanto cognitivas como interpersonales. Además, se enfatizó la importancia de utilizar instrumentos como rúbricas analíticas y observaciones directas en contextos reales para realizar una evaluación más precisa y formativa.

b) Reconstrucción del aprendizaje significativo:

Este aprendizaje es significativo porque transforma mi percepción de la evaluación, que previamente consideraba como una herramienta para medir resultados finales. Ahora, la concibo como un proceso dinámico que brinda retroalimentación constante y orienta al estudiante hacia la mejora continua. Esta nueva visión amplía mi comprensión sobre cómo diseñar estrategias de evaluación que no solo midan conocimientos, sino que también promuevan la autonomía y el desarrollo de competencias profesionales. La evaluación, en este sentido, se convierte en un recurso valioso para fomentar el aprendizaje activo y la autorreflexión.

c) Reconstrucción de la metacognición o visión de futuro:

A partir de estos aprendizajes, aplicaré un enfoque de evaluación más formativo y continuo en mis cursos, diseñando rúbricas claras y precisas que permitan a los estudiantes comprender los criterios de evaluación desde el inicio. Implementaré espacios de retroalimentación regular y utilizaré tecnologías como Padlet para facilitar la interacción y reflexión sobre el progreso. Estas acciones son pertinentes para promover un aprendizaje autónomo y consciente, aunque requerirán una cuidadosa gestión del tiempo y recursos. Mi objetivo es que la evaluación no sea vista como un fin, sino como un medio para el desarrollo integral del estudiante.

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Durante este trabajo, he aprendido la importancia de estructurar de manera adecuada los resultados de aprendizaje, enfocándome en acciones específicas que permitan evaluar las competencias desarrolladas por los estudiantes. Esta comprensión me ha permitido darle más importancia a la claridad en la formulación de los resultados, vinculando siempre criterios de calidad concretos. También, he interiorizado el valor de conectar los aprendizajes esperados con entregables u observables que reflejen de forma tangible el desarrollo del estudiante, algo que intentaré implementar en futuros procesos evaluativos.

Este aprendizaje ha sido significativo porque, anteriormente, mi enfoque en la evaluación era más difuso, concentrándome en temas generales y no tanto en acciones específicas. Ahora, reconozco que centrarme en aspectos más concretos permite una evaluación más precisa y objetiva, lo cual mejora el proceso formativo en su totalidad.

Para aplicar estos aprendizajes, procuraré diseñar actividades que alineen los entregables directamente con los resultados de aprendizaje esperados, fomentando una evaluación más formativa. También intentaré darle mayor protagonismo a los criterios de calidad para asegurar que los estudiantes entiendan no solo el "qué" se evalúa, sino "cómo" se espera que lo logren.

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La comprensión de la importancia de una adecuada evaluación del aprendizaje me permitió comprender que un adecuado proceso de evaluación permite desarrollar capacidades, autocrítica y facilitan el aprendizaje en los estudiantes, ya que generan nuevos saberes. Una adecuada organización y generación de una rubrica para la evaluación, permite cumplir a cabalidad los objetivos para que la evaluación logre un adecuado impacto en la práctica educativa, dejado a un lado el antiguo concepto que es únicamente medir conocimientos. Por lo cual el mayor aprendizaje es comprender que es un proceso que permite generar valor acerca del os procesos de aprendizaje y por lo cual su realización debe ser con este fin.

Lo que aprendí es sumamente significativo, ya que permite generar como maestro un cambio en la práctica educativa, permitiendo que el aprendizaje logre su valor a partir del proceso continuo de la evaluación. Es muy significativo, ya que puedo aplicarlo en mi práctica diaria.

Específicamente, estos nuevos saberes los aplicaré previo a la planeación de mis calases o cursos, debido a que la evaluación, no lo había percibido desde la forma en la que posterior a la clase la he percibido, esto permite permite potenciar el aprendizaje de los estudiantes y permitirá también quitar la antigua visión que los estudiantes tienen de la evaluación, logrando así que sean ellos también los encargados utilizar la evaluación como una herramienta útil del aprendizaje. Por tanto la realización de rubricas detalladas, la realización de pruebas pre curso, durante el curso y posterior al curso, utilizando las tecnologías educativas. Así fomentaré la evaluación entra pares.

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uesta No 1

1. Reconstrucción de lo aprendido (qué aprendió en esta sesión):

La premisa fundamental en el contexto de la evaluación de los aprendizajes es la necesidad de desarrollar capacidades avanzadas que faciliten el aprendizaje o sean generadoras de nuevos saberes. Las preguntas ¿Qué voy a evaluar? y ¿Para qué lo voy a evaluar? son esenciales para modelar la estructura de la evaluación. No se evalúan trabajos o exámenes, sino procesos de aprendizaje vinculados a las competencias. En conjunto, estas recomendaciones constituyen un marco integral que busca transformar y mejorar las prácticas evaluativas, todo ello enmarcado en un proceso evaluativo transversal que comienza con la evaluación diagnóstica, continúa con la evaluación formativa y concluye con la evaluación sumativa.

2. Reconstrucción del aprendizaje significativo (por qué eso que aprendió es significativo):

Este nuevo conocimiento me permite tener una visión más compleja y precisa de mi rol como docente evaluador. Ahora reconozco que la evaluación no es solo una herramienta para cuantificar pruebas, sino un proceso pedagógico que fomenta el desarrollo de competencias esenciales para la práctica profesional. Además, al integrar la teoría con la práctica, se facilita que los estudiantes construyan un conocimiento más significativo que les permita abordar sus competencias de manera efectiva.

3. Reconstrucción de la metacognición o visión de futuro (qué hará de manera específica para aplicar estos aprendizajes)

Para aplicar los aprendizajes adquiridos en la evaluación desde un enfoque formativo, es fundamental implementar acciones específicas que integren la teoría con la práctica y promuevan un ambiente de aprendizaje continuo. En mi caso, la implementación de herramientas como la simulación y el análisis de casos clínicos me permite interactuar con los estudiantes, fomentando una retroalimentación constante, sin dejar de lado la oportunidad de aprender de los errores durante el proceso.

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Le elaboración de este trabajo me ha llevado a cuestionarme y hacer retrospectiva en mi labor docente, pues reconozco que ahora el proceso evaluativo no lo veo sólo como una parte sumatoria en una calificación. Es necesario el uso de diferentes técnicas de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. En mi experiencia con estudiantes de instrumentación quirúrgica en práctica hospitalaria; veo indispensable la evaluación formativa para retroalimentar de manera constante y ayudarles a mejorar su desempeño durante el proceso. Esta estrategia resulta de gran impacto para transformar mi praxis docente, ya que me permite identificar las áreas de mejora durante el hacer práctico de manera más precisa y brindarles el apoyo necesario para su desarrollo profesional. Habitualmente, me enfocaba más en el uso de evaluaciones sumativas para medir su aprendizaje, el cual limitaba mi capacidad de brindar retroalimentación oportuna y personalizada, siendo ésta indispensable en la formación del personal de salud. Ahora, al aprender sobre la importancia de las evaluaciones formativas, he ampliado mi visión y puedo entender cómo esta estrategia puede impactar de manera positiva en el crecimiento de mis estudiantes como profesionales.

Podría empezar a implementar sesiones de retroalimentación individualizada con cada estudiante. Durante estas sesiones, podré discutir los resultados de las evaluaciones formativas, identificar áreas de mejora específicas y establecer metas de aprendizaje personalizadas para cada uno de ellos. Esta acción es pertinente para mi contexto formativo/laboral porque permitirá un enfoque más centrado en el estudiante, fomentando su compromiso con su propio aprendizaje y su desarrollo profesional. Además, al establecer metas de aprendizaje personalizadas, se puede fomentar un mayor sentido de responsabilidad y autonomía en los estudiantes.

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Aprendí que la evaluación debe ir más allá de medir conocimientos, convirtiéndose en una herramienta para desarrollar habilidades críticas como la comunicación científica y la toma de decisiones éticas. La evaluación continua (diagnóstica, formativa y sumativa) alineada con los resultados de aprendizaje transforma la evaluación en un proceso de retroalimentación y desarrollo.

Antes veía la evaluación como una medición de conocimientos. Ahora, comprendo que puede fortalecer competencias profesionales clave, como la formulación de preguntas de investigación. Esto amplía mi visión de la evaluación como un proceso integral para guiar el aprendizaje.

Aplicaré estos aprendizajes integrando evaluaciones formativas en mis clases, con presentaciones orales y seguimiento personalizado mediante actas de asesoría. Esto permitirá una retroalimentación constante y adaptada, aunque tendré que gestionar bien el tiempo para no afectar la calidad de la retroalimentación.

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En la educación, he aprendido que la evaluación no debe limitarse a un examen final que simplemente mida el conocimiento adquirido en un momento específico. En lugar de eso, debe ser un proceso continuo que permita acompañar al estudiante a lo largo de su aprendizaje. Este enfoque de evaluación continua se centra en proporcionar retroalimentación en tiempo real, lo que facilita el ajuste y la corrección de posibles errores en el momento oportuno.

La evaluación deja de ser un evento aislado y se convierte en una guía que orienta el camino del estudiante. Así, se le ofrece la oportunidad de reforzar conceptos, corregir malentendidos y fortalecer sus competencias de manera progresiva. Este proceso no solo asegura que los aprendizajes sean más profundos y duraderos, sino que también fomenta una mentalidad de crecimiento, donde el error es visto como una oportunidad para mejorar, en lugar de una simple falla. Aunque el resultado final sigue siendo importante, la verdadera finalidad de la evaluación es asegurar la fijación de los conocimientos y habilidades, promoviendo un aprendizaje significativo y transformador

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Como primera medida aprendi que la evaluación NO consiste únicamente en calificar objetivos, sino en evaluar integralmente el proceso de los estudiantes intentando generar valor a este proceso realizando un diagnostico de lo que traen los estudiantes, dichos resultados me servirán para saber en que debo profundizar con mis estudiantes y finalmente, no menos importante, darle una calificación a esta evaluación.

Todo lo anterior esta basado en competencias genéricas y especificas del area que me permiten saber que busco con la materia que dicto.

Esto debo evaluarlo idealmente utilizando herramientas tecnológicas, instrumentos y recursos físicos que faciliten mi proceso

Finalmente a estos resultados de evaluación debo imponerles un criterio de calidad (idealmente dos) que le de valor a esto.

Esto me ha llevado a comprender que en mi rol docente de ortopedista y traumatologo es vital diagnosticar el conocimiento previo que traen mis estudiantes para saber en que puntos debo profundizar mi enseñanza. Así mismo debo tener claros unas metas de aprendizaje que deben ser genéricas y otras especificas para cada resultado de aprendizaje que espere.

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Remitiéndome a como realizaba los entrenamientos a los colegas en instrumentación, pude notar que todo era muy magistral, yo suministraba toda la información y no me centraba en conocer que conocimientos previos ya contaba la persona y solo al final realiza la rubrica de finalización del entrenamiento ahora a través de esta especialización en docencia universitaria, he aprendido a implementar metodologías evaluativas más efectivas en el entrenamiento de mis colegas instrumentadores quirúrgicos, reconociendo la importancia de la evaluación diagnostica, formativa y sumativa que promueve un aprendizaje continuo y significativo en el contexto del quirófano. Este aprendizaje es significativo porque transforma mi antigua visión, que limitaba la evaluación a un mero proceso de calificación, en una herramienta integral para el desarrollo profesional y la seguridad del paciente. En el quirófano, donde cada decisión y cada acción pueden tener un impacto crítico, es esencial que mis colegas no solo dominen la técnica, sino que también comprendan la importancia de la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. Para aplicar estos conocimientos, planeo implementar sesiones de evaluación al inicio realizando un cuestionario de conocimiento general en técnicas quirúrgicas que abarque conocimiento de insumos, instrumental y equipos biomédicos y gustos o preferencia de especialidades lo cual me permitirá saber como enfocar el entrenamiento y la practica con base a las necesidades del personal que va a recibir el entrenamiento también, el uso frecuente de la evaluación formativa que incluyan el uso de rúbricas específicas para evaluar competencias técnicas y no técnicas, tales como la correcta manipulación de instrumentos, la adherencia a protocolos de asepsia, y la capacidad de respuesta ante situaciones imprevistas. Además, fomentaré la autoevaluación y la retroalimentación entre pares para que cada instrumentador pueda reflexionar sobre su desempeño y el de sus compañeros finalizada cada jornada, talleres simulados y talleres prácticos, Esto no solo promoverá la responsabilidad del profesional en su propio aprendizaje, sino que también creará un ambiente colaborativo en el quirófano, donde el intercambio de ideas y experiencias enriquecerá la práctica diaria. Estoy comprometido a perfeccionar mis habilidades como evaluador para contribuir al crecimiento y desarrollo de mis colegas en el ámbito de la instrumentación quirúrgica. En definitiva, este enfoque no solo enriquecerá la experiencia de aprendizaje de mis colegas, sino que también potenciará la calidad de la atención al paciente.

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Durante el desarrollo de este trabajo he aprendido sobre la importancia de la evaluación y la alineación con las estrategias y resultados de aprendizaje, cómo esta puede transformar mi praxis docente.

La evaluación en sus tres etapas no solo se centra en medir el conocimiento adquirido por los estudiantes, sino que también busca retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera continua, estoy identificando y conociendo las diferentes herramientas y técnicas que permiten una evaluación más integral y justa de los estudiantes.

Este aprendizaje es significativo porque cambia mi perspectiva sobre la evaluación. Antes, veía la evaluación principalmente como un medio para calificar a los estudiantes. Ahora, entiendo que la evaluación formativa es una herramienta poderosa para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Este nuevo conocimiento me permite tener una visión más amplia y compleja de mi rol como docente evaluadora, tuve la experiencia de tener estudiantes de practica en una institución, donde se establecía una rubrica y muchos elementos para evaluar, pero desconocía en ese momento la alineación que debe tener todo, para un seguimiento y construcción significativa de aprendizajes.

Realizando un análisis de lo que voy a realizar a futuro, planeo implementar varias acciones específicas en mi práctica; entre ellas:

. Desarrollar rúbricas detalladas; para evaluar trabajos y proyectos de los estudiantes. Esto no solo proporcionará claridad sobre los criterios de evaluación, sino que también ayudará a los estudiantes a entender mejor sus fortalezas y áreas de mejora.

. Desarrollo de portafolios de aprendizaje donde puedan recopilar y reflexionar sobre su practica y desempeño, esto permitirá ver su propio progreso y reflexionar sobre su aprendizaje.

. Sesiones de retroalimentación continua, donde puedan recibir comentarios constructivos sobre su desempeño y lograr hacer ajustes en tiempo real.

. Realizar evaluaciones Diagnósticas, Formativas y sumativas, para identificar y observar su evolución en su conocimiento e identificar sus aprendizajes y hacer ajustes según sea necesario.

. Integrar tecnologías educativas, para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Estas acciones son pertinentes para mi contexto formativo y laboral permitiéndome realizar una evaluación mas centrada en el estudiante.

Los pro de estas acciones incluyen una mejora del aprendizaje y retención de conocimientos, identificación temprana de dificultades y aspectos a mejorar y una mayor motivación y compromiso por parte de los estudiantes y como Contras; requeriría más tiempo para diseñar y aplicar evaluaciones y le necesidad de mayores recursos tecnológicos.

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Qué he aprendido, a lo largo de esta clase aprendí que evaluar no solo es colocar una nota si no sabe que aprendió el alumno, aprendí que la importancia de utilizar diferentes estrategias para poder llegar a ser una evaluación de aprendizajes, y esto permite a los estudiantes a hacer una reflexión sobre sus decisiones, y de esta forma poder tener un pensamiento crítico,

con esta nueva práctica vemos de que no solamente vamos a evaluar sino que también damos objetividad a las cosas centradas en lo que queremos enseñar en los estudiantes, de esta forma se ve mucho más amplio los aspectos para poder seguir investigando, buscando en diferentes recursos, bibliografías y demás estrategias para poder ser más específico y poder mejorar su desempeños en los aspectos a entregar en un material de trabajo.

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En esta sesión, he aprendido la importancia de integrar la evaluación formativa como un proceso continuo y constructivo dentro del ciclo de enseñanza. Anteriormente, tenía una visión más limitada de la evaluación, enfocándome principalmente en los exámenes y trabajos finales como mecanismos para medir el aprendizaje. Sin embargo, a través de esta experiencia he comprendido que la evaluación debe ser un proceso dinámico y constante, que permita a los estudiantes reflexionar sobre su propio progreso y recibir retroalimentación continua que guíe su aprendizaje, considero que es de gran impacto porque transforma mi práctica docente. El uso de rúbricas claras y objetivas, la implementación de autoevaluaciones y la creación de espacios para la reflexión crítica no solo mejoran el proceso de evaluación, sino que también fomentan el desarrollo de competencias clave en los estudiantes, como la toma de decisiones basadas en evidencia y el razonamiento clínico.

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a) Reconstrucción de lo aprendido

Comprendo que la evaluación en el aprendizaje no solo consiste en poner notas, sino en identificar y valorar lo que los estudiantes han aprendido y desarrollado en su periodo de aprendizaje, teniendo en cuenta que se debe implementar una evaluación continua y reflexiva que permita dar retroalimentación constante tanto del docente, como de los estudiantes hacia el docente y también la capacidad de realizar su propia autoevaluación. Permitiendo que la evaluación sea una herramienta esencial para identificar y valorar el aprendizaje de los estudiantes. Esta debe ser clara y transparente, por eso es importante tener claro qué se va a evaluar, cómo se va a hacer y qué herramientas se van a usar, además debe enfocarse no solo en conocimientos teóricos, sino también en habilidades y actitudes. asegurando una evaluación justa y precisa.

b) Reconstrucción del aprendizaje significativo

Pensaba  que  la evaluación era un proceso de medición sumatoria del conocimiento adquirido, pero ahora entiendo que la evaluación es un proceso dinámico que implica una interacción continua entre estudiantes y docentes, que se debe abordar desde una perspectiva más amplia donde se facilite el desarrollo de diferentes  competencias para que se pueda evaluar de manera integral y además tenga la oportunidad de aprender de  manera activa, consciente, reflexiva y significativa.

c) Reconstrucción de la metacognición o visión de futuro

En el momento no tengo estudiantes pero implementaría  evaluaciones diagnósticas que me permita Identificar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes para personalizar el aprendizaje, adaptando la enseñanza a las necesidades del estudiante, asegurándome  de que las evaluaciones sean justas y equitativas, de que este proceso requiere un tiempo y recursos adicionales. Proporcionar retroalimentación continua, fomentando un aprendizaje reflexivo y significativo donde los objetivos educativos se estén cumpliendo, a través de  evaluaciones variadas y no solo basadas en exámenes que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes.

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He llegado a comprender que la evaluación en el aprendizaje no solo consiste en poner notas o dar una calificación. Es una herramienta esencial para identificar y valorar lo que los estudiantes han aprendido. Su éxito depende de que el docente tenga claro qué se va a evaluar, cómo se va a hacer y qué herramientas se van a usar. La evaluación continua es fundamental para fomentar un aprendizaje más reflexivo y significativo, ya que permite dar retroalimentación constante, ayudando a los estudiantes a mejorar.

También he aprendido que usar actividades como simulaciones y el análisis de casos ayuda a una evaluación más completa, ya que no se enfoca solo en los conocimientos teóricos, sino también en las habilidades y actitudes. Antes, me concentraba principalmente en los aspectos teóricos y cuantitativos de la evaluación, pero ahora entiendo la importancia de un enfoque más práctico y amplio, que valore todas las dimensiones del desarrollo de los estudiantes.

Aplicar esta estrategia ha aumentado mi comprensión de lo importante que es crear evaluaciones centradas en el desarrollo de habilidades, algo esencial en la educación en salud. Herramientas como los informes de casos clínicos, observaciones directas, presentaciones y diarios reflexivos permiten hacer evaluaciones más completas. Además, el uso de guías claras asegura que las competencias de los estudiantes se midan de manera justa y precisa.

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En el contexto educativo, especialmente en este tipo de áreas tan críticas como la instrumentación quirúrgica, la evaluación debe ir más allá de medir el conocimiento o las habilidades técnicas adquiridas.

Mi enfoque como docente se centra en transformar la evaluación en una oportunidad de aprendizaje continuo y significativo, donde tanto los estudiantes como los docentes crecen en un proceso conjunto de retroalimentación y mejora continua.

Entiendo que los estudiantes de instrumentación quirúrgica deben enfrentar entornos de alta presión donde tomar decisiones rápidas y precisas puede marcar la diferencia en la vida de un paciente. Por ello, diseñar evaluaciones que simulen este tipo de situaciones es crucial.

No obstante, la evaluación debe ser más que un simulacro de habilidades técnicas: debe también permitir a los estudiantes reflexionar sobre sus decisiones, reconocer sus áreas de mejora y recibir comentarios útiles en tiempo real.

Un enfoque pedagógico que incorpore la retroalimentación formativa es esencial, ya que le da a los estudiantes la oportunidad de ajustar su aprendizaje en el momento, en lugar de esperar hasta el final del curso para descubrir sus fortalezas y debilidades.

Este tipo de evaluación en este curso no se centra en simplemente acumular una nota, sino en valorar el proceso de aprendizaje, identificando áreas de mejora y fomentando el desarrollo de competencias claves en su aprendizaje, incursionando a una mentalidad más activa y reflexiva, donde el estudiante se convierte en el agente de su propio proceso de aprendizaje, tomando decisiones informadas sobre cómo mejorar sus competencias.

Como docente, mi rol es guiar este proceso, proporcionando a los estudiantes herramientas que les permitan autoevaluarse y reflexionar sobre su propio progreso, pero también asegurándome de que el entorno educativo sea justo y equitativo. Al diseñar evaluaciones que se adapten a las realidades que enfrentarán en el quirófano, estoy comprometido con su éxito no solo en términos de destrezas técnicas, sino también en su desarrollo como profesionales capaces de adaptarse a entornos cambiantes.

Finalmente, veo la enseñanza como un proceso de aprendizaje mutuo. Como docente, cada sesión, cada evaluación, cada retroalimentación que brindo es una oportunidad para mejorar mis propias prácticas. Esto me permite ajustar continuamente mi enfoque para ofrecer a los estudiantes una formación más integral y efectiva, que no solo los prepare para situaciones de emergencia quirúrgica, sino que también los empodere a convertirse en mejores profesionales y personas reflexivas.

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Debo confesar que al realizar el taller y la guía de aprendizaje de la sesión # 4, entendí que la evaluación de aprendizajes por competencias y el mecanismo de valoración surge del análisis de un texto en el que requiere un proceso formativo integral, y que el mecanismo de evaluación va más allá de una simple nota, teniendo en cuenta que tenemos un compromiso de retroalimentación continua en el que lo más importante es dejar huella en el estudiante con un aprendizaje que le sirva para la vida y para su desarrollo profesional. Esto implica que el propósito de evaluar trasciende la mera calificación final y debe enfocarse en diagnosticar, valorar y mejorar continuamente las competencias del estudiante, tomando en cuenta tanto los aspectos técnicos como los humanos. Al integrar la evaluación con la enseñanza, se fomenta un aprendizaje más profundo y significativo, donde el error se convierte en una oportunidad de crecimiento y la retroalimentación se transforma en una herramienta clave para el desarrollo profesional y personal del estudiante. Este enfoque asegura que no solo se adquieran conocimientos, sino que también desarrolle competencias críticas para su desempeño en un contexto profesional complejo, como es el ámbito de la salud.

Esto se logra teniendo metas claras de aprendizaje tanto generales como específicas, en el cual se deja claro que esperamos transmitir durante el curso y que esperamos como resultados de nuestros estudiantes, en otras palabras qué aprendan.

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A través de este trabajo, he aprendido la importancia de la evaluación en los procesos de aprendizaje que permitirá no sólo certificar o calificar, sino diagnosticar y valorar los aprendizajes; para llegar a esto es necesario que el docente identifique en su proceso de enseñanza qué se pretende evaluar, cómo se llevará a cabo este proceso de evaluación, con qué recursos y a través de qué herramientas. Además es necesario profundizar en la importancia de la evaluación formativa como una herramienta clave para el aprendizaje reflexivo y significativo. Comprendí cómo utilizar instrumentos como simulaciones clínicas y análisis de casos para evaluar de manera más integral el progreso de los estudiantes. Este aprendizaje es significativo porque antes enfocaba la evaluación en aspectos teóricos y cuantitativos, mientras que ahora veo el valor de un enfoque más práctico y multidimensional. Esta nueva visión amplía mi capacidad de evaluar no sólo conocimientos, sino también habilidades y actitudes en el contexto real.

Para aplicar estos aprendizajes, seguiré proporcionando retroalimentación detallada a los estudiantes. Considero que esta acción será útil para mejorar su desempeño en situaciones reales. Aunque puede requerir más tiempo y planificación, el beneficio de evaluar de forma más completa y significativa supera esos desafíos, alineando mejor la evaluación con las competencias que deben desarrollar.

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Que aprendí? A lo largo del desarrollo de esta estrategia de evaluación, he fortalecido mi comprensión sobre la importancia de estructurar evaluaciones centradas en competencias, algo esencial en el ámbito de la formación en salud. He aprendido a integrar diversas herramientas evaluativas que abarcan tanto el conocimiento técnico como las habilidades prácticas, interpersonales y reflexivas. En particular, las herramientas como los reportes de casos clínicos, las observaciones directas, las presentaciones académicas y las bitácoras reflexivas han sido clave para garantizar una evaluación integral y formativa. Asimismo, el uso de rúbricas ha resaltado como un recurso indispensable para asegurar la objetividad y claridad en la medición de las competencias adquiridas por los estudiantes.

Por que es significativo? Este aprendizaje resulta altamente significativo en mi rol como profesional de la salud y futuro docente universitario, ya que me ha permitido comprender cómo una evaluación estructurada impacta el desarrollo integral de los futuros profesionales. La evaluación continua y formativa ofrece una plataforma donde los estudiantes pueden recibir retroalimentación crítica y reflexiva a lo largo de todo su proceso formativo. Esto impacta directamente en su aprendizaje, brindándoles la oportunidad de reconocer y corregir áreas de mejora a tiempo, lo que a su vez promueve la autonomía y el autoaprendizaje. En el contexto de la salud, esta capacidad de autocrítica y ajuste es crucial, ya que la práctica clínica requiere profesionales con habilidades no solo técnicas, sino también reflexivas y adaptativas.

Que hare para aplicarlo? En mi futuro como docente universitario, buscare aplicar estos aprendizajes a través de la implementación de evaluaciones formativas que ofrezcan espacios de retroalimentación continua y reflexión crítica. Me aseguraré de que cada evaluación sea una oportunidad para el crecimiento del estudiante, promoviendo no solo el conocimiento técnico, sino también la reflexión sobre su propia práctica. Utilizaré herramientas y métodos que permitan el desarrollo real de una estrategia de evaluación y no simplemente un examen, es decir, desarrollar estrategias que permitan llegar a los resultados de aprendizajes esperados y uno solamente evaluacion de conocimientos.

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En esta sesión, he profundizado en la comprensión del Aprendizaje significativo, lo cual ha transformado mi perspectiva como futuro docente. Anteriormente, veía la evaluación principalmente como un proceso de medición del conocimiento adquirido, actualmente he comprendido que la evaluación es un proceso dinámico que implica una interacción continua entre estudiantes y docentes, y que debe ser utilizada para fomentar un aprendizaje activo y consciente.

Este nuevo entendimiento es significativo porque me permite abordar la evaluación desde una perspectiva más holística. La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa son enfoques esenciales que me ayudan a comprender que el objetivo principal es facilitar el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes actuar de manera autónoma y efectiva en situaciones críticas.

La Evaluación Diagnóstica nos ayuda a identificar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes, esta evaluación establece una base sólida para personalizar el aprendizaje, con lo cual cada estudiante reciba el apoyo necesario desde el inicio, adaptando el proceso educativo a sus necesidades individuales.

La Evaluación Formativa permite un seguimiento continuo del progreso del estudiante, proporcionando retroalimentación constante que guía y mejora el proceso de aprendizaje, permitiendo ajustar las estrategias de enseñanza en tiempo real y asegurar que los objetivos educativos se estén cumpliendo.

La Evaluación Sumativa, va mucho más allá de la medición del conocimiento al final de un periodo de instrucción, siendo de hecho una oportunidad para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje completo y evaluar el desarrollo de competencias a largo plazo.

En resumen, este aprendizaje me ha permitido ver la evaluación no solo como una herramienta de medición, sino como un componente integral del proceso educativo que, cuando se utiliza de manera efectiva, puede transformar la experiencia de aprendizaje y promover el desarrollo integral de los estudiantes.

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En esta sesión, aprendí sobre la importancia de implementar estrategias de evaluación continua en el contexto de la educación médica, específicamente en el curso que vamos a implementar en las actividades, sobre monitoría hemodinámica. La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa son herramientas clave que permiten medir y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Entendí que la evaluación no solo debe ser un mecanismo de medición, sino una oportunidad para retroalimentar y enriquecer el proceso de aprendizaje.

Una de las pautas más significativas que adquirí es la implementación de la evaluación formativa a través de simulaciones prácticas y diarios reflexivos, este ultimo como un activo clave de retroalimentación hacia los estudiantes. Estas herramientas no solo permiten evaluar las habilidades técnicas de los estudiantes, sino que también fomentan el pensamiento crítico y la autoevaluación. Esto impacta directamente en la forma en que guiaré a mis estudiantes en su proceso de aprendizaje, ayudándolos a reflexionar sobre su práctica y a desarrollar competencias necesarias para la atención de pacientes críticos.

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En esta clase aprendí que evaluar es más allá de calificar. Una estrategia efectiva de evaluación debe de estar alineada con los objetivos de aprendizaje , permitiendo al estudiante no solo demostrar lo que sabe, sino también reflexionar sobre su proceso de aprendizaje. En este sentido, la evaluación se convierte en una herramienta diagnóstica, formativa y sumativa, orientada a la mejora continua. Esto requiere diseñar diversos instrumentos, flexibles que promuevan la autoevaluación y la retroalimentación, integrando al estudiante como agente activo dentro del propio proceso de aprendizaje.

Antes tenía una noción básica , lo entendía como la forma de medir conocimiento adquirido por el estudiante, consideraba que la evaluación era en gran parte el proceso final casi siempre cualitativo para asignar una calificación. Sin embargo tras la clase, mi perspectiva cambió. Aprendiendo que los mecanismos de valoración no solo miden conocimientos, sino también que son una herramienta fundamental para generar aprendizajes significativos. Entender que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa y sumativa, permitió ampliar mi visión. Ahora veo la evaluación como un proceso continuo que pueda ayudar al estudiante a identificar sus fortalezas y debilidades y permitiendo reflexionar sobre su propio aprendizaje. También al evaluar por competencias nos permite garantizar la formación integral y la futura calidad profesional de los estudiantes, estás competencias tanto genéricas como específicas permiten al estudiante integrar el conocimiento teórico con la práctica clínica enfrentados a casos reales en un entorno controlado.

Mi visión futura se enfoca en implementar acciones concretas que transforme la evaluación en una herramienta formativa que favorezca el aprendizaje significativo, Planteando acciones específicas como: Diseño de evaluaciones diversificadas: implementando evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que incluyan actividades práctica de autoevaluación, coevaluación y trabajo reflexivos permitiendo medir no sólo el conocimiento teórico sino también actividades críticas y reflexivas, fomentando autorregulación y pensamiento crítico de los estudiantes, requiriendo más tiempo para diseñar y retroalimentar adecuadamente cada tipo de evaluación. Uso de rúbricas claras: Crear rúbricas detalladas y compartirlas con los estudiante desde el inicio de cada actividad, permitiéndole ajustar los criterios de evaluación y ajustar esfuerzos para cumplir objetivos, esto aumentará transparencia y confianza en el proceso evaluativo. Puede ser difícil los aspectos cualitativos en una rúbrica sin hacerla demasiado extensa. Retroalimentación Constante y personalizada: Incorporar más momentos de retroalimentación no solo al final de las evaluaciones sino durante el proceso de aprendizaje, brindando comentarios individuales. Ayuda a los estudiantes mejorar continuamente y ajustarse en tiempo real. Requiere más tiempo y esfuerzo por parte del profesor que podría generar sobrecarga de trabajo. Estas acciones son especialmente relevante en el ámbito formativo en el que me encuentro donde la reflexión, la práctica constante y el desarrollo de habilidades críticas son esenciales. En mi contexto laboral como fonoaudióloga que trabajo con estudiantes en rotaciones prácticas, implementar evaluaciones más formativas puede mejorar la calidad del aprendizaje y fortalecer la preparación de los futuros profesionales.

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Uno de los aspectos más importantes para mi es reconocer la importancia de implementar una evaluación formativa y comprehensiva en la asignatura de ventilación mecánica, porque podemos hacer uso de métodos como las simulaciones clínicas y los foros de discusión como herramientas poderosas para evaluar de manera continua y formativa; además que proporcionar retroalimentación inmediata y continua  fomenta un ambiente de aprendizaje reflexivo y permite ajustes en tiempo real en el proceso educativo. Este enfoque holístico, tal como sugiere Sergio Tobón en su enfoque basado en competencias, facilita un aprendizaje significativo y centrado en el estudiante, algo que puedo aplicar directamente para mejorar mis prácticas de enseñanza y evaluación.

Probablemente mi enfoque de evaluación estaba más centrado en mediciones sumativas y puntuaciones estáticas, priorizando el conocimiento teórico sobre la aplicación práctica. Con este nuevo aprendizaje, he entendido que la evaluación formativa, que incluye retroalimentación y reflexión crítica inmediata, aporta un valor educativo mucho más grande. Un aprendizaje significativo radica en cómo estas estrategias permiten una integración real del conocimiento teórico con la práctica clínica, preparando mejor a los estudiantes para su futuro profesional y que además permitir que el estudiante proponga, evalúe y haga sugerencias sobre el plan de acción durante las sesiones puede ser una gran herramienta para buscar el crecimiento sinérgico.

Para aplicar estos aprendizajes de manera práctica, planeo introducir regularmente simulaciones clínicas acompañado de disertaciones mixtas en mis cursos. Estas herramientas permitirán evaluar las competencias de los estudiantes en entornos seguros y controlados, brindando retroalimentación directa que alimenta su progreso. Es importante configurar estas sesiones en múltiples puntos a lo largo del curso para fomentar el aprendizaje continuo. Además, planeo utilizar foros de discusión semanales para promover la reflexión y el diálogo crítico sobre casos clínicos.

Estas acciones son pertinentes para mi contexto formativo porque permiten una evaluación más justa y robusta de las competencias de los estudiantes, alineándose con las demandas del sector de la salud. Sin embargo, podría enfrentar contratiempos, como la disponibilidad de recursos y la resistencia al cambio (tanto personal como por parte de los estudiantes), Para mitigar estos riesgos, es esencial proporcionar capacitación adecuada tanto a los estudiantes como a los colegas sobre las ventajas de este enfoque.

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El proceso de diseñar una estrategia de evaluación para el programa de ortopedia y traumatología fue un ejercicio que me permitió comprender la evaluación como un acompañamiento integral del aprendizaje, más allá de una simple certificación. Definir los resultados de aprendizaje y alinearlos con las metas del programa fue clave para asegurar que las competencias clínicas, tanto genéricas como específicas, fueran evaluadas de manera coherente.

Entender la evaluación en sus tres momentos —diagnóstica, formativa y sumativa— fue especialmente revelador. Esto me mostró la importancia de acompañar al estudiante durante todo su proceso, utilizando métodos como simulaciones clínicas y observaciones en quirófano. Además, la retroalimentación continua refuerza la idea de que el aprendizaje debe ser progresivo y orientado a la mejora continua.

Este ejercicio me ayudó a ver que una buena estrategia de evaluación no solo mide lo aprendido, sino que fomenta el crecimiento personal y profesional del residente, orientándolo hacia la excelencia clínica.

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La estrategia de evaluación y retroalimentación es un proceso fundamental en la formación académica. Es crucial tener claridad sobre las competencias que esperamos que nuestros estudiantes adquieran, ya que esto nos permite definir lo que deseamos evaluar. A partir de esta base, podemos establecer con mayor facilidad los métodos de evaluación, los recursos a utilizar y los instrumentos que nos proporcionarán una retroalimentación adecuada.

Comprender estos aspectos me permite desarrollar mi labor docente con mayor coherencia y orden. Además, transforma mi perspectiva sobre la evaluación, alejándola de la mera calificación numérica y orientándola hacia una actividad dinámica con objetivos más profundos y beneficiosos para mis estudiantes.

Espero que este aprendizaje contribuya a mejorar mi práctica diaria, beneficiando no solo a los estudiantes, sino también a la institución académica y a mi desarrollo como profesor.

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En esta primera sesión, comprendí que la evaluación debe ir más allá de medir el rendimiento académico; es una herramienta formativa que acompaña y potencia el aprendizaje. Me resultó especialmente valiosa la idea de que evaluar no debe ser solo un "momento", sino un proceso continuo que capture el desarrollo integral del estudiante, tanto en el razonamiento clínico como en la comunicación y el profesionalismo.

Entendí que la evaluación debe ser un reflejo del crecimiento y no una simple calificación. Además, la retroalimentación juega un papel central: debe ser auténtica, oportuna y enfocada en el comportamiento, para que el estudiante pueda aprender de sus errores y mejorar. En definitiva, la evaluación se convierte en un medio para generar nuevos conocimientos y saberes, fomentando una reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

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En esta sesión, aprendí la importancia de utilizar un amplio abanico de mecanismos de evaluación para garantizar el aprendizaje significativo en la enseñanza de metodología de la investigación. Descubrí que combinar evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, incluyendo cuestionarios, presentaciones orales, documentos escritos, foros de discusión y asesorías individuales, permite un seguimiento más completo y efectivo del progreso de los estudiantes. Este enfoque multifacético no solo evalúa el conocimiento teórico, sino que también desarrolla habilidades prácticas esenciales para la investigación médica.

Este aprendizaje es significativo porque transforma mi perspectiva sobre la evaluación, pasando de un enfoque centrado en exámenes finales a uno que promueve el aprendizaje activo y continuo. Ahora comprendo que mi rol como docente va más allá de ser un mero evaluador; me convierto en un facilitador del aprendizaje, capaz de intervenir y ajustar mis estrategias de enseñanza según las necesidades de los estudiantes. Para aplicar estos conocimientos, planeo implementar evaluaciones diagnósticas al inicio del curso, introducir presentaciones de avance intermedias, crear foros de discusión en línea y realizar asesorías individuales regulares. Aunque estos cambios requerirán más tiempo y recursos, creo que mejorarán significativamente la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en mi curso de metodología de la investigación.

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El reconocimiento de las competencias y metas de aprendizaje en investigación médica nos permite ubicar en un punto que clarifica todo el flujo de trabajo en la asignatura, el día de hoy hemos logrado mejorar nuestro programa basado en el criterio de generar valor con los procesos de evaluación; para nuestro caso la presentación de protocolos de investigación se beneficia del proceso de evaluación diagnóstica, evaluación sumativa y autoevaluació

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Integrantes:

Natalia Domínguez

Diego Bautista

Alberto García

Diana Duarte

En el diagnóstico de un proceso de evaluación: es crucial que la evaluación mida lo que realmente se espera que los estudiantes aprendan, asegurándose que las competencias estén reflejadas en los instrumentos que usamos para evaluar.

Proporcionar retroalimentación constante es muy importante para ajustar el desempeño y permitir que el estudiante se autoevalúe. En este orden de ideas una estrategia educativa debe incluir espacios de retroalimentación desde el inicio de la actividad formativa.

Por último pensamos que debe existir items de medición evaluativa expresamente definidos con el estudiante desde el principio hasta el final del curso, esto permite que el estudiante también se autoevalue y pueda mejorar.

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Integrantes : Claudia Navas,Johanna Valencia, Sandra Cortés.

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Integrantes : Claudia Navas,Johanna Valencia, Sandra Cortés.

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Evaluar La estrategia de evaluación es crucial para asegurarse que sea efectiva y que se cumplan con sus objetivos de manera adecuada: Se debe tener en cuenta que haya

Claridad en objetivos , conocer que queremos que aprendan los estudiantes, conocer los criterios y procesos de evaluación, realizar un análisis de que método voy a utilizar y los instrumentos a evaluar, y una retroalimentación continua.

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Oriana Valderama

Valentina Mejia

Mario Barbosa

Eliana Manzi

Los puntos cardinales en la evaluación de los aprendizajes son la caracterización de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa. Esta categorización nos permite reflexionar sobre las brechas en la evaluación, no solo como sistema de clasificación, sino también como herramienta formativa. Al considerar que los sistemas educativos no están exentos de la incertidumbre epistémica, tal vez alejarnos de una perspectiva meramente clasificatoria nos acerque al objetivo de la educación en términos del valor que puede impactar en la sociedad. La generación de valor se consolida cuando los estudiantes, durante el proceso de evaluación, logran reconocer y aprender de sus errores para adquirir nuevas habilidades. De esta forma, no solo obtienen un conjunto de datos enciclopédicos, sino que gradualmente adoptan la forma de pensar y actuar de un epidemiólogo a su correspondiente contexto e historia personal de aprendizaje.

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INTEGRANTES:

-Juliana Henao

-Víctor Narváez

-Andrés Fonseca

-Alexandra Vallejo Díaz

La evaluación no se limita a medir conocimientos teóricos, sino que se enfoca en la evaluación de competencias clínicas. Se realiza de manera integral enfocado en adquirir competencias, realizar retroalimentación continua y formativa en pro del desarrollo de un pensamiento crítico esencial en la práctica médica.

La evaluación en el ámbito hospitalario debe ser longitudinal, es decir, realizarse en varias etapas a lo largo de la formación, permitiendo monitorear el progreso del residente. Este enfoque posibilita la identificación de tendencias en el desarrollo de competencias, facilitando intervenciones tempranas en caso de que se detecten áreas de mejora. También permite que los residentes vean cómo su aprendizaje evoluciona y cómo las competencias adquiridas a lo largo del tiempo impactan su desempeño clínico.

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Integrantes: Felipe Mejía, Carlos Serna, Néstor Zapata, Ruben Heredia

Al realizar un diagnóstico de una estrategia de evaluación pedagógica integral en un curso de posgrado de especialización en salud se recomendaría partir de los tres siguientes elementos fundamentales:

- Evaluación de la pertinencia del contenido: Evaluar si los objetivos del curso y el contenido curricular están alineados con las necesidades educativas y las expectativas de los estudiantes del aŕea de la salud. Esto implica considerar la actualización continua de la información y evaluar su relevancia en la futura práctica profesional.

- Evaluación de la diversidad de métodos de evaluación: Identificar como se implementan los métodos de evaluación y la diversidad de las mismas, en general buscando que incluyan tanto evaluaciones formativas como sumativas. Esto permite hacer la medición no solo del conocimiento teórico, sino también las habilidades prácticas y el desarrollo de competencias necesarias para los profesionales de la  salud.

-Evaluación de los mecanismos de retroalimentación y las estrategias de mejora continua: Identificar  en la valoración diagnóstica los mecanismos de retroalimentación que permitan a los estudiantes y docentes reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. La retroalimentación debe ser constructiva y enfocarse en la mejora continua de la estrategia de evaluación y del propio curso.

La evaluación enfocada en estas tres  premisas ayudará a garantizar que la evaluación sea integral y efectiva, alineada con los objetivos de formación en salud.

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INTEGRANTES:

Jose Alejandro Vallejo Agudelo

Leidy Dahyana Perea

Angelline Marroquín

Daniel Felipe Ortíz.

Al diagnosticar una herramienta de evaluación y retroalimentación, hay que tener en cuenta:

1. Que la estrategia esté integrada con el currículo y las metodologías de enseñanza.

2. Que la estrategia tenga objetivos claros que estén alineados con los objetivos de aprendizaje específicos del curso.

3. Que estén definidos los criterios de evaluación de manera clara.

4. La estrategia debe incluir diversidad de métodos de evaluación, que abarquen tanto conocimientos teóricos como habilidades prácticas, y permitir un seguimiento continuo del progreso de los estudiantes.

5. La estrategia debería fomentar la autoevaluación y coevaluación, y promover la reflexión crítica

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Grupo 10 Integrantes: Yesid Yamá y Fabian Campos

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Grupo 10 Integrantes: Yesid Yamá y Fabian Campos

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Las premisas para hacer un diagnostico de evaluación:

La evaluación es un proceso continuo y es indispensable conocer los objetivos o resultados de aprendizaje esperados.

La evaluación proporciona retroalimentación constructiva, promoviendo el aprendizaje activo. Esta retroalimentación debe ser oportuna, donde los estudiantes deben recibirla en el momento adecuado, idealmente poco después de la actividad evaluada, para que puedan hacer ajustes en tiempo real.

La retroalimentación debe ser bidireccional, donde no solo el docente evaluador debe proporcionar comentarios, sino que los estudiantes también deben tener la oportunidad de reflexionar sobre su propio desempeño y recibir apoyo para sus preguntas o inquietudes. .

La evaluación debe ser adaptable y flexible en el contexto clinico, con la relación docente-estudiante-paciente.

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INTEGRANTES:

Alexandra Santibañez

Andrés Henao

Javier Mora

Jhon Tróchez

Diana Marcela Londoño

Las premisas para hacer un diagnóstico de una evaluación:

Saber qué, a quién y cuáles son los resultados de aprendizaje esperados?

Identificar si existe coherencia entre el enfoque de aprendizaje, las competencias, los objetivos de aprendizaje, las didácticas y la evaluación.

Que exista una retroalimentación asertiva y continua como parte de los procesos evaluativos y de aprendizaje. Así como, reconocer que en escenarios clínicos se debe contemplar el error como parte del mejoramiento continuo del aprendizaje y no como una sanción.

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INTEGRANTES:

Mónica Hernández Henao

Nancy Alejandra lotero

Cristian camilo herrera

La importancia de diagnosticar una estrategia de evaluación es crucial porque nos permite conocer al estudiante y poder definir los métodos y herramientas de enseñanza para que se alineen con las necesidades, competencias y niveles de aprendizaje que se requiere, así mismo  de poder identificar sus necesidades y falencias permitiendo conocer el nivel de conocimientos previos, habilidades y experiencias lo cual es esencial para personalizar y focalizar los objetivos de aprendizaje entendiendo el punto de partido de cada estudiante, asegurando que sean realistas, alcanzables y significativos. Y dando relevancia a la evaluación para ampliar sus espacios de aprendizajes. dado que nos invita a adoptar una postura reflexiva como educadores, donde constantemente evaluamos y reajustamos nuestro plan de enseñanza, no solo al inicio, sino a lo largo de proceso para acompañar asi en todo el proceso de desarrollo personal y profesional.

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He aprendido que la evaluación implica dar valor al proceso y al resultado, y que va mucho más allá de asignar una calificación numérica. Evaluar requiere tanto de la reflexión de los estudiantes como de los docentes, quienes deben ofrecer métodos pedagógicos evaluativos confiables que permitan apreciar de forma integral el impacto educativo. Es fundamental establecer objetivos claros de aprendizaje y considerar elementos esenciales como la comunicación, el pensamiento crítico y la retroalimentación para lograr una evaluación más completa y significativa.

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La primera sesión me dejó los siguientes aprendizajes:

La evaluación debe ir más allá de la calificación, sirviendo como un medio para comprender y mejorar los aprendizajes.

Se promueve una "evaluación liberadora" que valore los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

La evaluación está alineada con el desarrollo humano y la realización personal (eu-daimonía).

Se enfatiza la importancia de la metacognición y la retroalimentación como pilares del proceso evaluativo.

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Durante el encuentro, se buscó entender y explicar el proceso de evaluación, pero al final me di cuenta de que lo que inicialmente comprendía o creía entender por calificación era simplemente un medio para llegar a un fin, es decir, una herramienta para asignar una "nota" al estudiante. Ahora comprendo que es un proceso mucho más amplio, profundo y enriquecedor, que me permite observar y analizar de manera integral el desarrollo de mis alumnos, lo que finalmente conduce a un resultado más significativo.

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La evaluación le da  valor a los procesos de aprendizaje permitiendo comprender la practica educativa, mejorar el proceso de aprendizaje y poder certificar los logros del estudiante, de tal forma que se logra una mayor integración de los aprendizajes, mas allá de solo conceptos teóricos.

Ahora tengo un panorama mas amplio de la necesidad de realizar un adecuado proceso de evaluación lo cual me va facilitar el proceso de enseñanza. Siento que ahora pienso mas en lo que espera el estudiante del proceso y de mi como profesor.

Inicio este seminario con el deseo de conocer mas sobre el tema y con la pregunta en mente: ¿cómo voy a mejorar el metodo de evaluación que practico actualmente?

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Durante la sesión, comprendí que la evaluación de los estudiantes no es simplemente obtener una calificación como resultado final, sino un proceso integral orientado al desarrollo de capacidades y al mejoramiento continuo. Me resultó más fácil identificar y pensar en estrategias y herramientas adecuadas para una evaluación efectiva. Al reflexionar, me doy cuenta de que el concepto de evaluación va mucho más allá de lo que tradicionalmente se cree, transformando mi perspectiva y forma de pensar al respecto.

esto me lleva a cuestionar la forma de evaluar hasta el momento y me permite generar cambios en forma de evaluaciones a futuro.

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La evaluación se convierte en una herramienta poderosa para fomentar el pensamiento crítico y la reflexión. Aunque sea importante en el proceso de aprendizaje y sea un mecanismo que nos permita conocer que tanto ha comprendido el estudiante y cómo hemos impactado de manera significativa en el, no debe verse como un método de medición. Es necesario proporcionar una retroalimentación constante para corregir errores, mejorar su compresión y seguir impactando de manera positiva.

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Lo mas relevante para mi fue enfrentarme a la disyuntiva de no tener un episteme estandarizado en la atención clínicas y por lo tanto el objeto a enseñar es difuso. Comenté con el profesor esa disyuntiva pero la respuesta obtenida me dejó pensando dado que el argumento fue en contra del proceso de selección lo cual considero que no es la conclusión adecuada.

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Lo mas relevante para mi de esta primera entrega es el descubrir que evaluación no es simplemente la formalidad y el registro de una nota, producto de la cuantificación de un numero de respuestas acertadas o no.

La evaluación de el aprendizaje implica no solo el poder objetivar el aprendizaje, sino comprender si el proceso de enseñanza aprendizaje fue adecuado, si se puede reajustar, mejorar, cambiar y es una oportunidad para que ese actor que es el docente también aprenda, en los escenarios clínicos, la situaciones aun mas compleja, porque los actores pueden ser tres.

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El aprendizaje de esta sesión fue la importancia que tiene la evaluación desde una mirada más integral. Tengo muchas expectativas frente al curso

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Durante esta primera sesión del curso el aprendizaje más relevante fue la profundización del concepto y de lo que implica la evaluación en los procesos de aprendizaje, el identificar que la evaluación es un proceso dinámico y bidireccional orientado hacia una mejora constante de los procesos de aprendizaje tanto para los alumnos como para los docentes.

La evaluación no implica un concepto simplista de una herramienta de medición para tratar de objetivizar las metas de aprendizaje sino que el mismo proceso de diseñar e implementar una evaluación tiene el potencial de transformar las prácticas educativas y de promover el crecimiento de habilidades y competencias de los estudiantes siempre y cuando sea visto desde múltiples niveles;  adicionalmene, se espera que esta se pueda ajustar a las necesidades particulares de cada entorno de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto donde se desarrolla,  con sus limitaciones,  sus fortalezas y debilidades,  no sólo desde la esfera de adquisición de conocimiento sino de la integralidad de los principios de cada ser humano.

Además de lo anterior, la sesión se decantó en  una reflexión sobre la necesidad de integrar más el proceso de enseñanza-aprendizaje enfocándose en que este es un proceso en retroalimentación constante para transformar la práctica educativa, del papel que tienen los procesos de autoevaluación con una adecuada orientación docente,  situación que puede con un uso adecuado del recurso proporcionar crecimiento profesional y un óptimo desarrollo de competencias.

Finalmente se debe tener en cuenta que el éxito de una adecuada evaluación se reflejará en la capacidad de la misma de promover y reforzar positivamente las competencias que se requieren para una práctica profesional idónea.

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El mayor aprendizaje significativo que me llevo de esta sesión, es la mirada de la evaluación más allá de un instrumento de control, y cómo a través de ella podemos generar valor en el proceso de aprendizaje.

También me quedo con ganas de aprender cómo podemos evaluar aprendizajes distintos, creo que esta primera clase elevó mis expectativas.

Aunque actualmente no ejerzo formalmente como docente, quiero aprender absolutamente todo con respecto a métodos de evaluación, para convertirme en un docente diferente y que deje huella, cuando tenga la oportunidad de ejercer.

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En esta sesión, el principal aprendizaje ha sido entender la evaluación como una herramienta que va más allá de calificar, permitiendo mejorar el proceso educativo y desarrollar competencias en los estudiantes, Este enfoque permite ver la evaluación como un proceso integral que abarca la recolección, análisis e interpretación de información para mejorar continuamente tanto los procesos de enseñanza-aprendizaje como los resultados obtenidos.  Además, me ha resultado particularmente interesante el énfasis en la evaluación formativa como un medio para fomentar el desarrollo de capacidades y competencias, en lugar de centrarse exclusivamente en la calificación de resultados.

Considero que lo aprendido en clase me permite tener una visión más compleja y rica de la evaluación por competencias, reconociendo la importancia de diseñar estrategias evaluativas que no solo certifiquen el aprendizaje, sino que también promuevan la autonomía, el pensamiento crítico y el desarrollo integral de los estudiantes.

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El aprendizaje más significativo de esta sesión ha sido comprender la evaluación como un proceso integral y formativo, de retroalimentación continua, que va más allá de la simple medición del conocimiento. A través del análisis de métodos evaluativos como la evaluación formativa y sumativa, he podido reconocer que el verdadero valor de la evaluación reside en su capacidad de fomentar habilidades metacognitivas y autocríticas en los estudiantes. Lo que más se me facilitó en este proceso fue identificar cómo los diferentes tipos de evaluación contribuyen al crecimiento académico, mientras que lo más difícil fue aplicar este conocimiento a situaciones prácticas de evaluación médica, donde la incertidumbre es inherente. La reflexión sobre la importancia de reducir dicha incertidumbre y objetivar los procesos de valoración cuantitativa me hizo consciente de la necesidad de utilizar métodos de evaluación que sean justos, precisos y centrados en el aprendizaje del estudiante.

Los aprendizajes de esta sesión me invitan a reevaluar mis propias prácticas de evaluación, entendiendo que el enfoque en competencias implica reconocer no solo los resultados, sino el proceso continuo de mejora del estudiante. Como recomendación, me llevo la idea de incluir más instancias de retroalimentación constructiva y fomentar el diálogo entre los estudiantes y docentes. Además, lo aprendido me permite tener una visión más compleja de la evaluación por competencias, entendiendo que se trata de un proceso que abarca tanto el desarrollo técnico como actitudinal, y que debe ser abordado con empatía y respeto hacia la dignidad de los pacientes y los profesionales en formación. Esto me impulsa a transformar mi práctica hacia una evaluación más centrada en el aprendizaje, que potencie el desarrollo integral del futuro profesional de la salud.

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Aprendí que la evaluación es darle valor al resultado, que evaluar va mas allá de una nota cualitativa o cuantitativa, el aprendizaje requiere de reflexión de los estudiantes y de los docentes para brindar métodos pedagógicos evaluativos confiables y variables para ver de manera integral el impacto educativo, por eso es importante tener los objetivos claros del aprendizaje y tener en cuenta , la comunicación , el racionamiento, trabajo e equipo y a manera de como se brinda la retroalimentación. Para que la evaluación favorezca la evolución de aprendizaje.

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El aprendizaje mas significativo de esta sesión fue comprender que la evaluación es un proceso integral orientado hacia el mejoramiento continuo, más allá de su concepción tradicional como herramienta de medición, permite visualizar el alcance y potencial que tiene la evaluación en cuanto a los cambios que se pueden desarrollar en las practicas educativas y en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.  Lo que más me facilitó fue entender la necesidad de desarrollar diferentes métodos de evaluación para explorar la variedad de aspectos del aprendizaje, estos procesos deben ser posibilitadores de aprendizaje abarcando el desarrollo de capacidades, competencias, habilidades y disposiciones y considerando los contextos y las diversidades presentes.

Durante esta sesión me lleva a reconsiderar mis acciones pasadas en evaluaciones a estudiantes de práctica, donde veo la necesidad de integrar más profundamente el proceso de enseñanza – aprendizaje donde no solo guie al estudiante con aprendizajes significativos sino también mi formación al enseñar, donde pueda explorar diferentes métodos que permita que sea mas participativa, constructiva y reflexiva.

Es importante identificar las necesidades y generar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para lograr una transformación en la práctica educativa y lograr mayores oportunidades de retroalimentación constructiva donde ayuda a fomentar la autoevaluación, y la retroalimentación, aspecto que también es resaltado en la lectura de “Evaluación de los aprendizajes en escenarios clínicos” facilitando la orientación, identificación de áreas de mejora, motivación y fomentando el desarrollo de competencias profesionales, es lograr mayor conciencia de su aprendizaje.

Es importante reconocer que una evaluación efectiva puede promover el desarrollo integral del estudiante y ayudar en su preparación para su futura practica profesional.

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Siempre he considerado que la evaluación no hace el profesional y con frecuencia resulta ser una herramienta limita valorar un verdadero aprendizaje, al ser estudiante las evaluaciones partía de bases muy teóricas y de memoria, poco me llevaban a un escenario de creación y aplicación del conocimiento, así como en la práctica profesional.

Por lo anterior y dentro de mi experiencia docente, la valoración del conocimiento es fundamental basada en algo tangible, que exprese un entendimiento, aplicación y desarrollo del mismo aprendizaje adquirido, incluido en clases magistrales que son muy teóricas, como en aspectos técnicos que son muy desde el saber hacer.

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La evaluación va mas allá de un mecanismo para promocionar al estudiante o de ser un mecanismo de control en el proceso, realmente es una herramienta de retroalimentación para fomentar su crecimiento formativo que a la vez permite y favorece el desarrollo de habilidades metacognitivas, autocrítica y superación, aspectos esenciales en la formación de profesionales de la salud.

En el   proceso de enseñanza-aprendizaje en la clínica requiere que se garantice siempre el respeto y la dignidad de los pacientes y de los profesionales involucrados, manteniendo la evaluación como un mecanismo de retroalimentación constante para una mejora continua.

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La evalucion es identificar los aspectos esenciales que se deben evaluar en los estudiantes durante su formación clínica y justificar la razón de esta evaluación. Se resalta que la evaluación debe ir más allá del conocimiento teórico y abarcar competencias prácticas, habilidades comunicativas, toma de decisiones y razonamiento clínico. Esto es fundamental para garantizar que los futuros profesionales desarrollen las habilidades necesarias para ofrecer una atención de calidad y fomentar un aprendizaje significativo en contextos clínicos reales.

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La evaluación en la educación superior es un pilar crucial que no solo mide el conocimiento adquirido por los estudiantes, sino que también evalúa su capacidad para aplicar ese conocimiento en contextos prácticos. Es un proceso constante de reflexión que invita a los estudiantes a examinar sus experiencias, habilidades y estrategias de aprendizaje, lo que les permite reconocer fortalezas y debilidades en su desempeño académico. Al analizar el tipo de evaluación utilizada, ya sea formativa, que promueve el aprendizaje continuo, o sumativa, que se centra en resultados finales, se puede apreciar cómo cada método contribuye de manera diferente al desarrollo educativo.

Además, la evaluación no debe verse simplemente como una serie de exámenes o calificaciones, sino como una herramienta valiosa que fomenta el diálogo entre docentes y estudiantes. Ofrece un espacio para la retroalimentación constructiva, lo que es esencial para el crecimiento académico. Esta retroalimentación invita a la autorreflexión y permite a los estudiantes ajustar sus enfoques de estudio, identificando áreas que necesitan atención y potenciando sus capacidades. En definitiva, la evaluación es un proceso integral que no solo valida el aprendizaje, sino que también guía a los estudiantes en su trayectoria educativa, empoderándolos para que sigan avanzando con confianza y determinación.

Es muy importante reconocer la calidad de incertidumbre que rodea cada acto médico, tanto en la práctica cotidiana como en el proceso evaluativo propendemos por minimizar ese grado de incertidumbre y objetivar de la manera más clara cualquier proceso de valoración cuantitativa.

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La evaluación es un proceso transformador que permite comprender prácticas, mejorar procesos de aprendizaje y logros alcanzados. La evaluación más allá de la calificación es la medición de resultados, es un proceso racional para el docente donde debemos escoger información significativa, establecer juicios o valoraciones y tomar desiciones para mejorar.

Durante el proceso de evaluación tenemos en cuenta distintos aprendizajes o saberes: Saber pensar, comunicar, trabajar en equipo, convivir, creatividad, autonomía, reflexión e investigación; la evaluación valora el proceso de aprendizaje y debe ofrecer retroalimentación constructiva.

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De esta sesión he aprendido la importancia de la evaluación, entendiéndola como un proceso formativo, no de una calificación como fin último. La evaluación promueve el desarrollo integral del estudiante. También entendí la importancia de la retroalimentación y el error como una oportunidad de aprendizaje.  Es importante alinear los objetivos de aprendizaje con la evaluación. En ese orden de ideas, es importante aprender a evaluar, aprender las estrategias pedagógicas que se requieren. Considero, que en mi caso debo modificar mis estrategias educativas, ampliar los métodos pedagógicos evaluativos y promover que mis estudiantes logren reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, se autoevalúen y logren una mejoría de acuerdo a los errores que se puedan encontrar. Esta sesión me ha dado una visión mas completa de la evaluación y el proceso que se requiere, para lograr cumplir con las competencias que se plantean, las cuales se desarrollan en el tiempo y a través de su propia experiencia.

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La evaluación debe generar valor, debe ir más allá de la calificación, busca mejorar los profesionales, busca aportar mas no restar.  Entender que la evaluación no se puede quedar en la clásica evaluación sumativa también es necesario tener en cuenta la evaluación formativa; además la evaluación no es una fotografía de tres tomas debe ser un proceso transversal que se está ejecutando de manera continua.

Es esencial que los objetivos de aprendizaje, las metodologías de enseñanza y los instrumentos de evaluación estén alineados para garantizar que lo evaluado refleje las competencias que se quieren desarrollar en los estudiantes.

Elementos para iniciar a perfilar la evaluación: ¿para qué evaluar?, ¿cómo evaluar?, ¿de qué métodos y recursos se dispone? y ¿cuáles instrumentos implementar?

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Estamos llamados a generar ambientes educativos donde se promueve una evaluación que no se limite a medir el rendimiento mediante calificaciones, Sino que logran conectar nuevos conocimientos con lo que ya saben, integrando conceptos de manera eficaz, El estudiante debe ser capaz de reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, identificando cómo ha integrado los nuevos conocimientos y cómo puede aplicarlos en el futuro y con la retroalimentación nutrimos dicha reflexión.

algo muy importante que resalto de la clase fue aquello de entender que la evolución es posibilitadora de aprendizaje o generadora de saberes.

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La evaluación, se convierte en una herramienta para liberar el potencial tanto de los estudiantes como de los docentes. Nos desafía a repensar nuestras prácticas, a cuestionar nuestras suposiciones y a comprometernos con una educación que no solo evalúe para calificar, sino que evalúe para transformar, para empoderar, y para construir una sociedad más reflexiva y equitativa. que fomente el pensamiento crítico y la capacidad de transformación social.

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La evaluación en educación debe ser vista como un proceso transformador, más allá de la medición de resultados. Al considerarla una acción política, permite mejorar y ajustar las prácticas pedagógicas, guiando la toma de decisiones y promoviendo el cambio continuo. Desde enfoques técnicos, prácticos y socio-críticos, la evaluación puede medir eficacia, adaptar procesos o cuestionar los fines educativos, contribuyendo a la emancipación y mejora de la educación. Así, la evaluación se convierte en un motor de innovación y optimización, orientado a transformar la enseñanza y el aprendizaje más allá de simples calificaciones.

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La Evaluación como una estrategia de generación de valor cambió por completo mi visión acerca de ella, era tan básica como un mecanismo para encontrar una validación de un aprendizaje por medio de una calificación.

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evaluar a un grupo de manera significativa en un proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades, se pueden utilizar varias estrategias, que el estudiante recopile reflexiones sobre su progreso, autoevaluarse, reflexiones criticas, habilidades colaborativas, diálogos individuales, Estas técnicas permiten una evaluación más completa y significativa del aprendizaje, mas que una calificación numérica

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La evaluación debe ser un proceso dinámico y reflexivo que no solo certifica conocimientos, sino que también fomenta el desarrollo de competencias esenciales y posibilita los aprendizajes en los estudiantes. Al reformular los métodos evaluativos, se promueve un aprendizaje más significativo, donde la retroalimentación se convierte en una herramienta clave para el crecimiento profesional.

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El aprendizaje más significativo de esta sesión es reconocer la importancia de la evaluación en procesos de formación en profesionales de salud, no solo para certificar o aprobar, sino como una estrategia que permite el desarrollo de la metacognición, potencia el aprendizaje, y fomenta la mejora continua del aprendizaje a través de la retroalimentación continua y la propia reflexión sobre sus nuestros ambientes de aprendizaje.

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Evaluación NO es únicamente un mecanismo de control

Deberíamos evaluar el proceso y no el resultado

Evaluación debe ser un video y no una foto (momento único)

Evaluar en la clinica :

1. Comunicación con pacientes y pares

2. Razonamiento clinico (toma de decisiones)

3. Ejecución de procedimientos

4. Profesionalismo (componente actitudinal)

Siempre retroalimentar a los estudiantes. De los errores se aprende. (Debe ser autentica, a tiempo, referida a comportamientos, individual)