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Jhenifer Prado/ Perspectiva Curricular en la Educación Superior

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Jhenifer Prado/ Perspectiva Curricular en la Educación Superior

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Importancia de reflexionar sobre el Currículo Universitario:

Es importante porque asiste a un proceso de globalización que consideran los expertos como tendencia mundial irreversible  se exige una reflexión crítica y un replanteamiento de los currículos, de los programas y planes de estudio en todos los niveles de los sistemas educativos, particularmente en las universidades, para promover la formación de profesionales. En la sociedad del conocimiento es de vital importancia o cual implica la readaptación, ajuste e innovación permanente de los currículos, coherentes con las necesidades del contexto, incluido el sector productivo, situación que debe ser asumida por la universidad como actor principal de los distintos procesos formativos, generando espacios de reflexión conjunta por parte de las comunidades académicas para pensar y repensar el horizonte académico de la educación superior.

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El currículo Universitario desde la perspectiva crítica:
Se considera el currículo como un proceso de construcción,  innovación, adaptación y cambio permanente que se nutre, fundamentalmente, desde la interdisciplinariedad, la investigación y la problemática, categorías que teóricamente son de dominio público, pero que para su aplicación persisten dificultades de diverso orden.
La “universidad de investigación”

Hace énfasis no solamente en la formación de alto nivel, sino que sus currículos estén centrados en procesos investigativos promoviendo grupos de investigación en redes amplias, reconocidas y “una alta producción científica medida en términos de artículos en revistas internacionales indexadas”.

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Woods (1995:15), Afirma que:

“la investigación y la docencia nunca han tenido una feliz asociación”

Se considera este aspecto de gran trascendencia para la planeación curricular en la educación superior, en función de la calidad en la formación de profesionales con competencias para comprender mejor las realidades sociales y proponer soluciones a las mismas.

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Giroux, H ( 1990) afirma:

Que es pertinente pensar en mejorar la calidad del trabajo del profesor universitario y del futuro docente universitario, quienes deben ser preparados no solo en metodologías innovadoras de la enseñanza, sino en procesos y prácticas investigativas, en teorías educativas y curriculares, en el desarrollo del pensamiento crítico, lógico y creativo , y en las competencias generales y específicas.

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¿Qué es el Currículo?

Desde una perspectiva crítica, la hipótesis inicial es considerar el currículo como: Un proceso investigativo, polémico e interdisciplinario de permanente construcción y participación, orientado a la formación y transformación del sujeto en contextos sociales específicos.

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Currículo Educativo: Qué es, Cómo Funciona y Por Qué Importa en Clase

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Proceso interdisciplinario:

Los procesos curriculares pensados desde el enfoque crítico estudian los fenómenos de la realidad sin fraccionarlos, sin separarlos, con el propósito de comprenderlos desde sus complejidades y características para luego intervenir sobre ellos.

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Proceso problémico:

Para que el currículo sea significativo y aporte al desarrollo científico – tecnológico y humano, debe partir de preguntas e interrogantes que docentes y estudiantes tengan internalizadas y que generen inquietud mental permanente. Lo problemático implica poner en duda los descubrimientos y resultados de procesos investigativos que otros ya han realizado. La problémica es considerada como una estrategia metodológica.

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Contextos sociales:

Los programas curriculares siempre se deben desarrollan en contextos sociales específicos, por lo que se requiere que se tengan en cuenta circunstancias, situaciones, espacios, hechos que caracterizan a cada programa. No es posible generalizar la operacionalización del currículo, por el contrario se deben tener en cuenta la diversidad de variables culturales locales sin perder la universalidad.

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Proceso investigativo:

El currículo es un proceso inacabado, implica (docentes y estudiantes) una permanente búsqueda sistematizada de respuestas a los interrogantes que de él surgen y que tienen que ver con elementos tales como: la selección y dosificación de los contenidos, los fines educativos de dichos contenidos, las relaciones entre docentes y estudiantes, las competencias y actitudes a desarrollar, los recursos y apoyos al aprendizaje, las didácticas y metodologías, los criterios e indicadores de evaluación.

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Proceso participativo:

Este concepto de currículo está soportado en la participación de los sujetos que en él intervienen.

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¿Qué Tipo de Profesional se debe Formar?

Hace  referencia aquí a la descripción teórica de una serie de características que marcan la especificidad y peculiaridad del proceso formativo; es lo que algunos autores denominan perfil teórico, que difiere del perfil práctico o real.

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Beneficios que impactan directamente en la calidad de la educación superior e indirectamente en el desarrollo regional y nacional.

· Construcción de currículos más abiertos, dinámicos, flexibles y pertinentes que respondan a las exigencias y problemáticas regionales y nacionales.

· Flexibilización y cambio progresivo de los planes de estudio de los diferentes programas, acorde con las necesidades y expectativas de los beneficiarios y con el tipo de profesional que exige el momento. Teoría y Diseño Curricular Decanato de Postgrado UDELAS 18- Dr. Oscar Sittón .

· Desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje basados más en la indagación, búsqueda e investigación en el aula que en la reproducción y memorización, durante la formación de los profesionales.

· Mayor sentido de compromiso y pertenencia institucional por parte del docente universitario, reflejado en la mejor formación científica, ética, política y humana de los estudiantes.

· Transformación sustancial de las prácticas pedagógicas de aula de los docentes universitarios, lejos de refugiarse en el conformismo y en la rutina.

· Mejores posibilidades para el desarrollo de la investigación y la crítica educativa de manera participativa y deliberativa entre estudiantes y profesores.

· Formación de profesionales con sentido crítico, reflexivo, creativo, y comprometidos con los valores que propende la universidad.

· Afianzamiento y consolidación de las propuestas y tendencias actuales existentes en la universidad sobre los procesos de interdisciplinariedad y dialogo de saberes, aspectos que permiten aportar a la solución de problemas sociales, tecnológicos y científicos.

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Proceso de permanente construcción:

Roldan, O (1993:22) afirma “el currículo es un proceso de permanente adaptación e innovación”, proceso caracterizado por ser abierto, flexible, participativo, teórico-práctico y centrado en el sujeto”. Se considera que el sujeto es el constructor y al mismo tiempo beneficiario de las propuestas que construye en forma conjunta, para el beneficio individual y colectivo.

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Formación y Transformación del sujeto:

El currículo debe orientarse hacia la formación integral del sujeto en sus múltiples dimensiones como ser humano, propiciando a la vez un proceso de transformación en sus estructuras mentales y conceptos (cognitivos y metacognitivos), en sus actitudes, sentimientos y creencias.

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¿Cómo articular la Investigación y la Docencia?

Una de las controversias más fuertes en la actualidad es que los docentes universitarios no nos debemos limitar solamente a la docencia, en la mayoría de los casos descontextualizada, sin sentido ni significado. Es necesario que la docencia sea el resultado de procesos investigativos, bien sea desde la investigación formativa o desde la investigación propiamente dicha.  La formación del docente – investigador para Stenhouse

En el marco de la concepción crítica del currículo, además de sugerir la articulación entre investigación y docencia, insisten en el establecimiento de comunidades proactivas, comprometidas en la tarea fundamental de transformar las prácticas de la escolarización y contribuir a la construcción crítica del currículo que trascienda las limitaciones de las teorías técnicas y prácticas.