# data[].attributes.body
Mariana Ellena

# data[].attributes.headline
Córdoba mejora en las pruebas Aprender 2017, en todas las materias.

# data[].attributes.subject
Córdoba mejora en las pruebas Aprender 2017, en todas las materias.

# data[].attributes.body
Erica aguilera

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En Córdoba, los resultados de las Pruebas Aprender realizadas en 2017 muestran mejorías en todas las asignaturas, aunque se mantiene un nivel bajo en Matemáticas, l a materia problema en todo el país.

En el nivel secundario, el nivel avanzado en Matemáticas cayó de 7,4 por ciento a 6,2 por ciento, pero en cierto modo se vio compensado con una mejoría del nivel satisfactorio que pasó en 2016 de 31,9 por ciento a 36,1 por ciento el año pasado. Agrupando los dos niveles, hasta en esta asignatura Córdoba puede exhibir una mejoría.

En Lengua, el nivel avanzado creció 9 puntos: de 13 a 22 por ciento, cayendo el peor resultado: "no alcanza el nivel básico" de 17,3 a 12,7 por ciento.
PRUEBAS NACIONALES. Mejoras en Lengua, mal en Matemática MACRI. "No hay otra herramienta como la educación"
La brecha educativa es también social. Los resultados empeoran según el nivel socio económico. En Matemáticas, el corte por nivel social muestra al 52 por ciento de los alumnos por debajo del nivel básico en los sectores bajos, contra un 31,2 por ciento en la clase media y un 14,4 por ciento en sectores altos. En Lengua, el rendimiento por debajo del nivel básico en los sectores bajos es de 26 por ciento, contra 12,3 en sectores medios y apenas 5 por ciento en sectores altos.

Hay una enorme cantidad de variables analizadas en las pruebas. En Matemáticas, el 52,4 por ciento de los alumnos que son padres o son chicas que están embarazadas no alcanzan el nivel básico, mientras que lo que no lo son están en un 33 por ciento en ese primer escalón de conocimiento. A su vez, es apenas inferior el rendimiento de los niños que vienen de un hogar migrante y es un poco mejor en los casos donde el estudiante no trabaja fuera del hogar, con el dato interesante de que el 22 por ciento de los alumnos de este nivel declara tener un trabajo remunerado fuera de casa.

En el nivel primario, las mejorías en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales son notorias. En Sociales, el nivel avanzado pasó de 10,5 por ciento a 26,3 por ciento desde el Operativo Nacional de Evaluación de 2013 a las Aprender de 2017. En Naturales, otro tanto: pasó de apenas 13,7 por ciento a 37,2 por ciento el año pasado.

Las mejorías cruzan todos los sectores sociales, pero al igual que lo que se observa en el secundario, el nivel socioeconómico bajo tiene más bajos registros de rendimiento, tanto en Naturales como en Sociales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba mejora en todas las materias en las pruebas Aprender | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
En Córdoba, los resultados de las Pruebas Aprender realizadas en 2017 muestran mejorías en todas las asignaturas, aunque se mantiene un nivel bajo en Matemáticas, l a materia problema en todo el país.

# data[].attributes.headline
Trabajar y ser madre se paga en las aulas

# data[].attributes.subject
Trabajar y ser madre se paga en las aulas

# data[].attributes.body
monica asis

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trabajar, ser madre o padre, ser migrante o provenir de una familia indígena condicionan de manera notable el rendimiento escolar de los alumnos de sexto año de colegios estatales y privados de la provincia de Córdoba. Los datos se desprenden de las últimas pruebas de evaluación Aprender, cuyos resultados se conocieron el mes pasado.

En Córdoba, dos de cada 10 chicos del secundario (22 por ciento) trabajan y estudian. Además, se estima que unas 500 alumnas adolescentes son madres, sin contar a las estudiantes embarazadas.

Si se analiza el desempeño en Matemáticas de un estudiante que tiene un empleo remunerado fuera del hogar, se ve que el 64,6 por ciento obtiene un resultado básico o por debajo del básico, mientras que lo mismo le ocurre al 50,5 por ciento de sus compañeros que sólo se dedican a asistir a la escuela. Esto quiere decir que no alcanzan los conocimientos elementales en la asignatura o apenas superan los requerimientos básicos.

El 34,3 por ciento de quienes trabajan y estudian no alcanzan los aprendizajes matemáticos mínimos, mientras que le sucede lo mismo al 23,9 por ciento de quienes se dedican a estudiar como única actividad.

Por el contrario, sólo el 3,4 por ciento de los estudiantes que realizan ambas actividades llegan a un aprendizaje "avanzado" o, lo que es lo mismo, han adquirido todos los conocimientos requeridos para el nivel que cursan. Le sucede lo mismo al 7,1 por ciento de los que sólo asisten al colegio.

Si se analiza el desempeño en Lengua, los alumnos trabajadores también corren en desventaja. El 15,3 por ciento obtiene un desempeño avanzado y un 16,9 por ciento, por debajo del nivel básico. Mientras, la performance entre los que estudian pero no tienen empleo es la siguiente: 24 por ciento llega al avanzado y el 11,3 por ciento, por debajo de los estándares mínimos necesarios.
TE PUEDE INTERESAR. "En la escuela estás más seguro que en cualquier otro lado"
Desempeño escolar

ANÁLISIS. Un mundo más habitable

La maternidad o paternidad adolescente también pone en situación de desventaja educativa a los alumnos. El cuatro por ciento de las alumnas que participaron de las pruebas declararon tener hijos o estar embarazadas al momento de realizar las pruebas Aprender.

Entre los varones, el dos por ciento admitió ser padre. En la mayoría de los casos, se trata de chicos y chicas que provienen de niveles socioeconómicos bajos.

Las mamás se encuentran en peor situación que los papás, ya que son ellas las que mayoritariamente se encargan de sus hijos. Esta situación queda reflejada en los resultados académicos.

En Matemáticas, sólo el 0,6 por ciento de las chicas embarazadas o con hijos logra un desempeño avanzado, mientras que lo mismo le ocurre al cinco por ciento de las alumnas que no son madres. Por el contrario, el 52,4 por ciento de las mamás obtiene resultados por debajo de lo básico (es decir, que no pueden realizar operaciones matemáticas de mediana complejidad), mientras que el porcentaje es del 33,5 por ciento entre las adolescentes sin hijos.
Migrantes e indígenas
Si se analizan los resultados "avanzados" en Lengua, se observa que las alumnas mamás logran un resultado tres veces por debajo del de las estudiantes que no tienen hijos. Además, el porcentaje de chicas que se ubican por debajo del nivel básico es el doble entre quienes son madres.

La paternidad también influye en el rendimiento de los varones, pero las diferencias no son tan notables entre los alumnos que tienen hijos y quienes no los tienen. Además, si se compara el rendimiento de las mamás y de los papás, las chicas aparecen en clara desventaja.

El cuatro por ciento de los alumnos cordobeses declaró pertenecer a un hogar migrante. Aquí se observa un desempeño muy similar entre quienes son inmigrantes (o sus padres lo son) y los argentinos que asisten a las escuelas.

En Lengua, por ejemplo, el 21,2 por ciento de los estudiantes que provienen de una familia que no nació en Córdoba muestran un desempeño "avanzado". Lo mismo sucede con el 22,1 por ciento de quienes no son migrantes.
La brecha social, lo que más condiciona
Mientras que el 33,9 por ciento de los pertenecientes a hogares inmigrantes logran un rendimiento básico o por debajo del nivel mínimo, esa cifra se reduce al 29,4 por ciento entre quienes nacieron en el país.

La performance de los alumnos secundarios que provienen de hogares indígenas (el cuatro por ciento de los que participaron de las pruebas) también está por debajo de la de quienes no manifiestan ese origen.

Más de la mitad de los chicos de niveles bajos (52 por ciento) no llegó al rango básico en Matemáticas en las pruebas Aprender.

# data[].attributes.attachment_link.title
Trabajar y ser madre se paga en las aulas

# data[].attributes.attachment_link.description
Trabajar, ser madre o padre, ser migrante o provenir de una familia indígena condicionan de manera notable el rendimiento escolar de los alumnos de sexto año de colegios estatales y privados de la provincia de Córdoba. Los datos se desprenden de las últimas pruebas de evaluación Aprender, cuyos resultados se conocieron el mes pasado.

# data[].attributes.body
Entrevista al Ministro de Educación de la Nación sobre el sistema educativo y los resultados obtenidos en diferentes evaluaciones.
Rubén Quaino

# data[].attributes.attachment_link.title
Entrevista completa a Alejandro Finocchiaro

# data[].attributes.attachment_link.description
LN+ Informate y disfrutá todas las entrevistas, programas completos y videos online

# data[].attributes.headline
Córdoba mejora en todas la materias en las pruebas Aprender

# data[].attributes.subject
Córdoba mejora en todas la materias en las pruebas Aprender

# data[].attributes.body
Daiana Milanesio

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En Córdoba, los resultados de las Pruebas Aprender realizadas en 2017 muestran mejorías en todas las asignaturas, aunque se mantiene un nivel bajo en Matemáticas, l a materia problema en todo el país.

En el nivel secundario, el nivel avanzado en Matemáticas cayó de 7,4 por ciento a 6,2 por ciento, pero en cierto modo se vio compensado con una mejoría del nivel satisfactorio que pasó en 2016 de 31,9 por ciento a 36,1 por ciento el año pasado. Agrupando los dos niveles, hasta en esta asignatura Córdoba puede exhibir una mejoría.

En Lengua, el nivel avanzado creció 9 puntos: de 13 a 22 por ciento, cayendo el peor resultado: "no alcanza el nivel básico" de 17,3 a 12,7 por ciento.
PRUEBAS NACIONALES. Mejoras en Lengua, mal en Matemática MACRI. "No hay otra herramienta como la educación"
La brecha educativa es también social. Los resultados empeoran según el nivel socio económico. En Matemáticas, el corte por nivel social muestra al 52 por ciento de los alumnos por debajo del nivel básico en los sectores bajos, contra un 31,2 por ciento en la clase media y un 14,4 por ciento en sectores altos. En Lengua, el rendimiento por debajo del nivel básico en los sectores bajos es de 26 por ciento, contra 12,3 en sectores medios y apenas 5 por ciento en sectores altos.

Hay una enorme cantidad de variables analizadas en las pruebas. En Matemáticas, el 52,4 por ciento de los alumnos que son padres o son chicas que están embarazadas no alcanzan el nivel básico, mientras que lo que no lo son están en un 33 por ciento en ese primer escalón de conocimiento. A su vez, es apenas inferior el rendimiento de los niños que vienen de un hogar migrante y es un poco mejor en los casos donde el estudiante no trabaja fuera del hogar, con el dato interesante de que el 22 por ciento de los alumnos de este nivel declara tener un trabajo remunerado fuera de casa.

En el nivel primario, las mejorías en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales son notorias. En Sociales, el nivel avanzado pasó de 10,5 por ciento a 26,3 por ciento desde el Operativo Nacional de Evaluación de 2013 a las Aprender de 2017. En Naturales, otro tanto: pasó de apenas 13,7 por ciento a 37,2 por ciento el año pasado.

Las mejorías cruzan todos los sectores sociales, pero al igual que lo que se observa en el secundario, el nivel socioeconómico bajo tiene más bajos registros de rendimiento, tanto en Naturales como en Sociales.

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba mejora en todas las materias en las pruebas Aprender | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
En Córdoba, los resultados de las Pruebas Aprender realizadas en 2017 muestran mejorías en todas las asignaturas, aunque se mantiene un nivel bajo en Matemáticas, l a materia problema en todo el país.

# data[].attributes.body
Comparto la pagina de Facebook de APRENDER, donde esta publicado noticias y novedades más relevantes, arrojando datos o números.
Micaela Ponzio

# data[].attributes.headline
Hubo un progreso en el desempeño en relación con 2016. Los alumnos pobres y de escuelas públicas, con peor rendimiento.

# data[].attributes.subject
Hubo un progreso en el desempeño en relación con 2016. Los alumnos pobres y de escuelas públicas, con peor rendimiento.

# data[].attributes.body
Hebe Rolfi

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El contexto socioeconómico de cada alumno sigue determinando su desempeño educativo: mientras más humilde, peor le va en la escuela. Así, al menos, surge de la última evaluación Aprender, cuyos resultados fueron a dados a conocer ayer por el Ministerio de Educación de la Nación.

En su capítulo Córdoba, la prueba mostró una mejora general de los resultados conseguidos por los estudiantes de los niveles primario y secundario respecto de evaluaciones anteriores, pero también exhibió una distancia considerable entre alumnos de estratos sociales bajos y altos. Y también, entre chicos de colegios públicos y privados.

La evaluación Aprender se llevó a cabo el año pasado entre alumnos de sexto grado del nivel primario de todo el país, sobre las asignaturas Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, y entre estudiantes secundarios de sexto año, en las materias Lengua y Matemática. Por Córdoba, participaron 51.966 chicos de primario (de 1.720 escuelas) y 31.231 alumnos de secundario (de 945 establecimientos).

En el "secu"

En Córdoba, los resultados en el secundario fueron mejores en Lengua, con un 22 por ciento de los chicos que lograron un nivel avanzado; un 48,3 por ciento, satisfactorio; un 17 por ciento, básico; y un 12,7 por ciento, por debajo de los conocimientos elementales. En la prueba de 2016, apenas un 13 por ciento de los alumnos habían conseguido resultados avanzados, mientras que un 17,3 por ciento no había siquiera alcanzado el nivel básico.

En Matemáticas, la materia "cuco" para la mayoría de los chicos, también se observó una mejora respecto de la prueba 2016, aunque menos significativa. De hecho, apenas el 6,2 por ciento obtuvo el año pasado un nivel de respuestas avanzado; el 36,1 por ciento, satisfactorio; el 27,4 por ciento, básico; mientras que un 30,3 por ciento estuvo por debajo del rango mínimo.

En la evaluación anterior, había más alumnos por debajo del nivel básico (31,7 por ciento), pero también más en nivel avanzado (7,4).

Mejor el primario

En el primario, los alumnos lograron mejores resultados que los adolescentes del secundario, al tiempo que mostraron mejoras sensibles con relación a la última prueba, el Operativo Nacional de Evaluación (ONE), de 2013.

Por caso, en Ciencias Naturales, tres de cada cuatro estudiantes alcanzaron un nivel de respuestas avanzado (37,2 por ciento) y satisfactorio (38,5), mientras que apenas un 8,7 por ciento no llegó al nivel básico. Cuatro años antes, el 23,1 por ciento no había podido superar el estándar mínimo.

En Sociales, la performance de los chicos fue similar, con un 37,2 por ciento que llegó al nivel avanzado; un 38,5 por ciento, satisfactorio; un 15,6 por ciento, básico; y un 8,7 por ciento en el umbral inferior de conocimientos. La comparación con el ONE 2013 también exhibió mejoras alentadoras.

Brecha socioeconómica

Tanto en el nivel primario como en el secundario, la evaluación dejó en evidencia el fuerte impacto de los contextos sociales y económicos en el que viven y estudian los chicos, sobre sus resultados escolares.

En la evaluación de Matemáticas, el dato más alarmante lo aportó el cruce por la situación económica de los estudiantes. De hecho, más de la mitad de los chicos de niveles bajos (52 por ciento) no llegó al rango básico de respuestas; mientras que en el nivel alto, ese umbral mínimo sólo no fue superado por el 14,4 por ciento.

En Lengua se repitió el mismo patrón de resultados, aunque con una distancia menor entre los estudiantes de peor y mejor condición socioeconómica.

En las evaluaciones del nivel primario, los resultados también mostraron el impacto de la brecha social sobre el aprendizaje, aunque de una manera menos marcada.

Pero el desempeño escolar no sólo estuvo atravesado por la situación económica de los estudiantes. También hubo otros factores que condicionaron su dinámica de aprendizaje. Así, los estudiantes secundarios que trabajan o que ya tienen hijos a cargo tuvieron peores resultados en la prueba. Lo mismo que aquellos que provienen de hogares con ascendencia indígena o de un ámbito rural, o que no fueron a jardín de infantes, o que repitieron alguna vez de año a lo largo de su trayectoria escolar.

También el hecho de asistir a una escuela pública o privada determinó el desempeño en la evaluación. Así, los alumnos de colegios privados tuvieron mejores resultados que aquellos que van a un establecimiento estatal.

Entre los niños de primario, los mismos condicionamientos socioeconómicos tuvieron igual impacto sobre los resultados de la prueba.

La Provincia destacó los avances en el desempeño

Luego de conocidos los resultados de la prueba Aprender 2017, desde el Gobierno provincial emitieron un comunicado en el que se destacaron los avances en el desempeño de las escuelas cordobesas.

En particular, celebraron los buenos resultados conseguidos por los alumnos del nivel primario, y subrayaron que la mayoría de las escuelas de sectores vulnerables en la provincia consiguieron desempeños más altos que los de la media nacional, tanto en Ciencias Naturales como en Ciencias Sociales.

Con relación a los datos del secundario, el Ministerio de Educación provincial celebró el crecimiento de 8,4 puntos porcentuales en la cantidad de estudiantes que lograron un desempeño satisfactorio o avanzado en Lengua, respecto a los resultados obtenidos en la prueba Aprender 2016.

En Matemáticas, resaltaron el porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles más altos de rendimiento, que creció tres puntos con relación a los resultados obtenidos en 2016. No obstante ello, desde la cartera educativa reconocieron que el nivel de los alumnos cordobeses sigue siendo pobre.

"El desafío pendiente continúa siendo el rendimiento en Matemática. Si bien se observa una leve mejoría en el desempeño en esta materia, el 30 por ciento de los estudiantes se ubica por debajo del nivel básico", admitieron.

Con relación a otros aspectos, desde el ministerio que conduce Walter Grahovac señalaron como positivo que el 83 por ciento de los estudiantes secundarios manifestaran tener interés por lo que enseñan en la escuela. Y destacaron que en relación con el clima escolar de la secundaria, el 78 por ciento de los estudiantes afirmó que se llevan bien "con todos o la mayoría de sus compañeros".

Además, resaltaron que el 42 por ciento de los secundarios proyecta trabajar y estudiar al finalizar el colegio, y que el 45 por ciento dice que seguirá estudiando.

Edición Impresa

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba mejoró en la prueba Aprender, pero la brecha social sigue siendo alta | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
El contexto socioeconómico de cada alumno sigue determinando su desempeño educativo: mientras más humilde, peor le va en la escuela. Así, al menos, surge de la última evaluación Aprender, cuyos resultados fueron a dados a conocer ayer por el Ministerio de Educación de la Nación.

# data[].attributes.body
Entrevista a Elena Duro - Telediario - Canal Diez Mar del Plata
Victoria Anahí Vottero Pivetta

# data[].attributes.attachment_link.title
Telediario | Los resultados de "Aprender" 2017: Elena Duro, Secretaria de Evaluación Educativa

# data[].attributes.headline
Aprender-2017 Nivel socieconomico rendimiento escolar y brecha de oportunidades. Por Javier Rodríguez Petersen www.cronista.com

# data[].attributes.subject
Aprender-2017 Nivel socieconomico rendimiento escolar y brecha de oportunidades. Por Javier Rodríguez Petersen www.cronista.com

# data[].attributes.body
https://www.cronista.com/economiapolitica/Aprender-2017-nivel-socieconomico-rendimiento-escolar-y-brecha-de-oportunidades-20180321-0068.html
Victoria Anahí Vottero Pivetta

# data[].attributes.body
Vídeo en que que explica claramente cual es el rol de cada uno de los intervinientes en las Aprender.

Maria Susana Padilla

# data[].attributes.headline
Entrevista radial realizada el 7 de Noviembre de 2017 por el periodista Clareá a la secretaria de Evaluación del Ministerio de Educación de la Nación, Elena Duro https://www.cadena3.com/noticias/sociedad/optimismo-educacion-por-resultado-las-evaluaciones_27185

# data[].attributes.subject
Entrevista radial realizada el 7 de Noviembre de 2017 por el periodista Clareá a la secretaria de Evaluación del Ministerio de Educación de la Nación, Elena Duro https://www.cadena3.com/noticias/sociedad/optimismo-educacion-por-resultado-las-evaluaciones_27185

# data[].attributes.body
Victoria Anahí Vottero Pivetta

# data[].attributes.headline
ENTREVISTA A MERCEDES MIGUEL -Secretaria de Innovación y Calidad Educativa - Ministerio de Educación de la Nación

# data[].attributes.subject
ENTREVISTA A MERCEDES MIGUEL -Secretaria de Innovación y Calidad Educativa - Ministerio de Educación de la Nación

# data[].attributes.body
https://youtu.be/k202qsg6yOo
Nanci Montenegro

# data[].attributes.headline
PRUEBAS APRENDER 2017: MALOS RESULTADOS EN MATEMÁTICAS

# data[].attributes.subject
PRUEBAS APRENDER 2017: MALOS RESULTADOS EN MATEMÁTICAS

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=uM9Ghb4b8PY
Navarro Anahi Elizabeth

# data[].attributes.body
Natalia Riberi

# data[].attributes.body
https://www.lagaceta.com.ar/nota/768903/actualidad/repetir-ano-no-garantiza-aprendizaje.html
Maria Cecilia Mansilla

# data[].attributes.body
Rodrigo Martinez

# data[].attributes.body
María Guillermina Barrionuevo

# data[].attributes.body
Esteley Casco.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Delia Provinciali explicó: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela" - Foto: Ministerio de Educación

La secretaria de Educación, Delia Provinciali, opinó sobre la prueba Aprender 2017 y declaró: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela". Luego de que el gobierno nacional diera a conocer los resultados de la prueba, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba inició un análisis en profundidad para comprender cuales son las fortalezas y las debilidades del sistema educativo.

Tras analizar junto a los directores generales y subdirectores de los niveles primarios y secundarios que participan de estas evaluaciones, se sumaron 150 inspectores generales y supervisores regionales de toda la provincia.

El director general de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa, Nicolás De Mori, presentó los resultados obtenidos en el nivel primario que arrojó en Ciencias Sociales el 74,4% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 8,3% se encuentra por debajo del nivel básico. Mientras que, en Ciencias Naturales, el 75,7% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 8,7% se encuentra por debajo del nivel básico.

En secundario, en el caso de Lengua, el 70,3% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 12,7% se encuentra por debajo del nivel básico. En Matemática, el 42,3% alcanza niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 30,3% se encuentra por debajo del nivel básico.

Este operativo incluyó al 99,1% de todas las escuelas secundarias de gestión pública y privada de la provincia de Córdoba, con un nivel de participación estudiantil del 84,4%.

La secretaria de Educación, Delia Provinciali, presidió el encuentro y cerrada la jornada de trabajo consideró: "Me parece que ha habido una fuerte comprensión del valor de tener a disposición esta herramienta, de carácter externo, que interrumpe la lógica interna de la propia escuela pero que ofrece una información acerca de lo que los alumnos de esa institución, aprenden en áreas básicas".

"Somos la provincia que tiene el más alto índice de participación y calidad de respondientes y esto ha sido el trabajo de los directivos, de los supervisores y de los docentes que han comprendido el valor de la evaluación como construcción cultural para mejorar las oportunidades de la escuela", concluyó Provinciali.

Estuvieron presentes los directores generales de Educación Primaria, de Secundaria y Superior, Stella Maris Adrover, Víctor Gómez y Santiago Lucero, respectivamente; subdirectoras, inspectores generales y supervisores regionales de Educación Secundaria, Técnica y Formación Profesional, Educación Superior e Institutos Privados de Enseñanza.

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba, la provincia con más participación en la prueba Aprender 2017

# data[].attributes.attachment_link.description
Delia Provinciali explicó: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela" - Foto: Ministerio de Educación La secretaria de Educación, Delia Provinciali, opinó sobre la prueba Aprender 2017 y declaró: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela".

# data[].attributes.headline
Operativo Aprender 2017 en Córdoba: los resultados en primaria y secundaria

# data[].attributes.subject
Operativo Aprender 2017 en Córdoba: los resultados en primaria y secundaria

# data[].attributes.body
Andrea Gasparoni

# data[].attributes.attachment_link.description
Ve todas las cosas maravillosas que Elizabeth María Bossana ha realizado

# data[].attributes.headline
Avances en Lengua, retroceso en Matemáticas.

# data[].attributes.subject
Avances en Lengua, retroceso en Matemáticas.

# data[].attributes.body
Gaido Jorge

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los resultados de 2017 de la evaluación Aprender que este miércoles presentaron el presidente Mauricio Macri y el ministro de Educación Alejandro Finocchiaro arrojó que los estudiantes secundarios argentinos mejoraron notoriamente su nivel en lengua al tiempo que retrocedieron en matemática.

En ese sentido, la diferencia de desempeño de los alumnos en ambas asignaturas es alarmante. La evaluación arrojó que el 45,4% de los estudiantes secundarios alcanzó un nivel satisfactorio en lengua, sólo el 27% de los alumnos secundarios llegó a ese mismo nivel en matemática. Peor aún, en el 41,3% de los alumnos evaluados cuenta con conocimientos por debajo del nivel básico de matemática.

De las evaluaciones Aprender participaron 309 mil estudiantes secundarios de quinto y sexto año en 10 mil escuelas de todo el país tanto públicas como privadas, quienes fueron evaluados en lengua y matemática.

En comparación los resultados de la evaluación en 2016, los niveles de conocimientos matemáticos a nivel nacional mantienen valores similares demostrando retrocesos en el desempeño de los alumnos.

Mientras que en la anterior evaluación el 5,2% de los encuestados demostraba un conocimiento avanzado en la materia, en el nuevo relevamiento descendió al 4,2%. Sin embargo, si se compara con las evaluaciones realizadas en el marco del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) realizado en 2013, el 7,4% de los estudiantes secundarios demostraba tener conocimientos avanzados en matemática.

Las evaluaciones en lengua muestran la contracara de los resultados en matemáticas. De acuerdo con las pruebas Aprender difundidas hoy, el desempeño avanzado de los alumnos creció en 7,7 puntos porcentuales (17,1% en 2017 contra 9,4% en 2016), mientras que el nivel satisfactorio mostró un avance de 1,4 puntos porcentuales.

Las notables mejoras en lengua se demuestran con un significativo descenso en los conocimientos más elementales. En 2016, el 23% de los encuestados demostraba saberes en lengua por debajo del nivel, mientras que en 2017 esa cifra cayó al 17,9%.

En diálogo con la prensa durante la presentación del informe, el ministro de Educación le atribuyó la mejora en lengua a "a la fuerte capacitación que se hizo desde el Instituto de Formación Docente (INFOD) y a "una fuerte reacción del sistema educativo". En ese sentido, el funcionario señaló que "vamos a continuar trabajando con la formación docente y ahora muy fuertemente en matemática".

Respecto al flojo desempeño de los alumnos secundarios en esa asignatura el titular de la cartera educativa anticipó que "estamos evaluando algunas apuestas innovadoras".

Si bien se abstuvo de brindar mayores detalles sobre los pasos a seguir para apuntalar el nivel de los alumnos en matemática, Finocchiaro señaló: "Si hace 30 años que estamos trabajando en un sentido y los resultados no cambian es porque lo que estamos haciendo no está bien".

Por lo pronto, los resultados de las pruebas Aprender revelaron un mejor desempeño de los alumnos de escuelas privadas por sobre los estudiantes de los establecimientos públicos.

En lo que respecta a matemática, mientras que el 49,5% de los estudiantes de escuela pública tiene conocimientos en la materia por debajo del nivel básico, en los alumnos privados cae a 26,7%. Asimismo, sólo el 22,3% de los alumnos de escuelas estatales alcanza los niveles más altos (1,9% avanzado y 20,4% satisfactorio), mientras que los estudiantes de colegios privados llegan al 47% del desempeño más alto en matemática (8,2% avanzado y 38,8% satisfactorio).

Si bien en lengua también existen diferencias en cuanto al desempeño de los alumnos de escuelas estatales y los de establecimientos privados, las mismas no son tan notorias como en matemática. En ese sentido, casi ocho de cada diez alumnos privados alcanzan un nivel de desempeño alto, casi seis de cada diez estudiantes tienen un desempeño entre avanzado y satisfactorio.

En 2017, el nivel de participación de las pruebas alcanzó la media del 66,5% lo que representa una disminución de 5,6 puntos porcentuales respecto a la evaluación anterior. El mayor nivel de participación se registró en Córdoba con el 84,2%, seguida por Misiones (81,9%) y Salta (79,2%).

En el otro extremo quedaron Santa Cruz (30,7%), Neuquén (33,4%) y Río Negro (49%). Por lo pronto, los primeros resultados presentados por las autoridades del Ministerio de Educación sólo se refieren a estadísticas a nivel nacional y se espera que en las próximas semanas se conozca el desglose de los datos jurisdicción por jurisdicción para conocer a fondo las estadísticas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pruebas Aprender: avances en lengua y retrocesos en matemática

# data[].attributes.attachment_link.description
Los resultados de 2017 de la evaluación Aprender que este miércoles presentaron el presidente Mauricio Macri y el ministro de Educación Alejandro Finocchiaro arrojó que los estudiantes secundarios argentinos mejoraron notoriamente su nivel en lengua al tiempo que retrocedieron en matemática. En ese sentido, la diferencia de desempeño de los alumnos en ambas asignaturas es alarmante.

# data[].attributes.body
Paula García Veritá

# data[].attributes.headline
Pruebas Aprender: 70% de los estudiantes obtuvo resultados insuficientes en matemáticas.

# data[].attributes.subject
Pruebas Aprender: 70% de los estudiantes obtuvo resultados insuficientes en matemáticas.

# data[].attributes.body
PRUEBAS APRENDER. 70% de los estudiantes obtuvo resultados insuficientes en matemáticas (La Voz/Archivo).
http://www.lavoz.com.ar/educacion/pruebas-aprender-70-de-los-estudiantes-obtuvo-resultados-insuficientes-en-matematicas
Vanina Gribaudo.

# data[].attributes.headline
"Córdoba tiene el índice mas alto de participación y respondientes" dijo Delia Provinciali.

# data[].attributes.subject
"Córdoba tiene el índice mas alto de participación y respondientes" dijo Delia Provinciali.

# data[].attributes.body
Griselda Gallo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Luego de que el Gobierno nacional diera a conocer los resultados de la prueba Aprender 2017 el pasado mes de marzo, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba inició un análisis en profundidad para comprender cuales son las fortalezas y las debilidades del sistema educativo cordobés y poder trabajar sobre diversas estrategias que fortalezcan y mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje.

Tras realizar un estudio en profundidad con los directores generales y subdirectores de los niveles primarios y secundarios que participan de estas evaluaciones, generando un espacio de análisis de lo que es la macro política educativa, hoy fue el turno de unos 150 inspectores generales y supervisores regionales de toda la provincia.

El director general de Planeamiento, Información y Evaluación Educativa, Nicolás De Mori, presentó los resultados obtenidos en el nivel primario que arrojó en Ciencias Sociales que el 74,4% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 8,3% se encuentra por debajo del nivel básico. Mientras que, en Ciencias Naturales, el 75,7% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 8,7% se encuentra por debajo del nivel básico.

En secundario, en el caso de Lengua el 70,3% de los estudiantes alcanzan niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 12,7% se encuentra por debajo del nivel básico. En Matemática, el 42,3% alcanza niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 30,3% se encuentra por debajo del nivel básico.

Este operativo incluyó al 99,1% de todas las escuelas secundarias de gestión pública y privada de la provincia de Córdoba, con un nivel de participación estudiantil del 84,4%.

Presentados los datos, se conformaron grupos de trabajo para debatir las instancias de intervención. Luego hubo exposición de miradas y debate sobre el rol de los distintos actores del sistema.

La secretaria de Educación, Delia Provinciali, presidió el encuentro y cerrada la jornada de trabajo consideró: "Me parece que ha habido una fuerte comprensión del valor de tener a disposición esta herramienta, de carácter externo, que interrumpe la lógica interna de la propia escuela pero que ofrece una información acerca de lo que los alumnos de esa institución, aprenden en áreas básicas".

"Somos la provincia que tiene el más alto índice de participación y calidad de respondientes y esto ha sido el trabajo de los directivos, de los supervisores y de los docentes que han comprendido el valor de la evaluación como construcción cultural para mejorar las oportunidades de la escuela", concluyó Provinciali.

Estuvieron presentes los directores generales de Educación Primaria, de Secundaria y Superior, Stella Maris Adrover, Víctor Gómez y Santiago Lucero, respectivamente; subdirectoras, inspectores generales y supervisores regionales de Educación Secundaria, Técnica y Formación Profesional, Educación Superior e Institutos Privados de Enseñanza.

# data[].attributes.attachment_link.title
Provinciali: "La evaluación mejora las oportunidades de la escuela"

# data[].attributes.attachment_link.description
Luego de que el Gobierno nacional diera a conocer los resultados de la prueba Aprender 2017 el pasado mes de marzo, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba inició un análisis en profundidad para comprender cuales son las fortalezas y las debilidades del sistema educativo cordobés y poder trabajar sobre diversas estrategias que fortalezcan y mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Hola a todos/as: cuando peguen la noticia, por favor, pongan allí su apellido y nombre. Además, coloquen solo la dirección URL (la que figura en la barra de navegación de la noticia abierta), no toda la noticia, pues sino se bloqueará el muro... ¡Gracias!

# data[].attributes.subject
Hola a todos/as: cuando peguen la noticia, por favor, pongan allí su apellido y nombre. Además, coloquen solo la dirección URL (la que figura en la barra de navegación de la noticia abierta), no toda la noticia, pues sino se bloqueará el muro... ¡Gracias!

# data[].attributes.body
Eli

# data[].attributes.body
http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/cordoba-mejora-en-todas-las-materias-en-las-pruebas-aprender
El nivel más bajo es en Matemática, como ocurre en todo el país. La brecha social influye: es más bajo el rendimiento en sectores vulnerables. Los resultados nacionales.

En Córdoba, los resultados de las Pruebas Aprender realizadas en 2017 muestran mejorías en todas las asignaturas, aunque se mantiene un nivel bajo en Matemáticas, la materia problema en todo el país.
Brunori Marisa Susana

# data[].attributes.body
Laura N. Porporatto

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Córdoba es la provincia que más mejoró en el rendimiento escolar en Lengua y en Matemáticas si se comparan los resultados del Operativo Nacional de Evaluación de 2013 y las Pruebas Aprender del año pasado.

La comparación fue realizada por el Observatorio Argentino por la Educación, que también contrastó la opinión que tienen los argentinos sobre el nivel educativo con los datos ofrecidos por las Pruebas Aprender.

Córdoba mejoró 17 puntos entre 2013 y 2017 en Lengua. Mientras que tenía un 53 por ciento de los alumnos repartidos entre rendimientos satisfactorios y avanzados hace cinco años, el año pasado consiguió que el 70 por ciento esté en estos niveles.

Con estos resultados, la provincia subió del puesto 11 del país al segundo, detrás de Ciudad Autónoma de Buenos Aires que subió del noveno al primer lugar, que en 2013 estaba en manos de La Pampa.

De año a año, tomando sólo las pruebas Aprender, Córdoba mejoró de 62 por ciento de alumnos en niveles avanzado y satisfactorio a 70 por ciento.

En Matemáticas la mejora fue mínima: de 40 a 42 por ciento, pero como el rendimiento en las otras provincias fue casi todo descendente este módico resultado positivo le alcanzó a la provincia para pasar del puesto séptimo país al segundo, detrás de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, la mejor en los dos rankings.

La escalada de la provincia

Sólo tomando como dato la comparación entre 2016 y 2017 de las Aprender, el rendimiento en Matemáticas pasó de 39,3 por ciento en los niveles de aprobación a 42,3 por ciento.

Delia Provinciali, secretaria de Educación provincial, aceptó que "persiste la dificultad" en Matemáticas, a pesar de la mejoría. "Nosotros (Córdoba) hemos incrementado tres puntos, pero continuamos con la enorme preocupación de decir que sólo el 42 por ciento se ubica en lo que es el nivel satisfactorio o avanzado. Venimos trabajando mucho, es una área que presenta dificultades por las propias características de la disciplina y también las prácticas de enseñanza", admitió la funcionaria.

En declaraciones a Cadena 3, Provinciali dijo que el ministerio pidió "colaboración de gente que es especialista en el tema" para mejorar el acompañamiento del docente en el aula. Por otra parte, relativizó el recorte por niveles socioeconómicos que trae el informe. "Las condiciones de contexto son muy importantes, como la variable socioeconómica, pero sobre todo la cultural que es fundamental y condicionante de la futura trayectoria de los estudiantes", explicó.

Y remarcó que "hay cuatro mil escuelas en el país ubicadas en contextos de mayor vulnerabilidad que logran mejores resultados que las mejores escuelas privadas".

El desglose por provincias es apenas un capítulo del informe que en su parte medular compara la percepción obtenida por encuestas a los resultados de las Pruebas. "La evaluación muestra que la educación está mal, pero los argentinos creemos que está bien. Casi seis de cada 10 personas piensa que la educación en el país es buena o muy buena, pero el 69 por ciento de los estudiantes del último año de la secundaria no llegan a un nivel satisfactorio en Matemáticas", señala el Observatorio.

Edición Impresa

# data[].attributes.attachment_link.title
Córdoba, la que más mejoró en el país | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
Córdoba es la provincia que más mejoró en el rendimiento escolar en Lengua y en Matemáticas si se comparan los resultados del Operativo Nacional de Evaluación de 2013 y las Pruebas Aprender del año pasado.

# data[].attributes.headline
Pruebas Aprender 2017: mejoras en Lengua y estancamiento en Matemática

# data[].attributes.subject
Pruebas Aprender 2017: mejoras en Lengua y estancamiento en Matemática

# data[].attributes.body
Vespasiani Alfredo Matías

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

En matemática, en cambio, persisten los bajos indices respecto a la evaluación pasada, ya que siete de cada diez alumnos presentan niveles básicos o por debajo del básico y 4 de cada diez reconocen sólo conceptos elementales y únicamente pueden resolver problemas simples.

En los colegios secundarios de Córdoba, el resultado fue similar al de otros distritos del país, aunque hubo mejoras. Los niveles satisfactorios y avanzados crecieron en torno a los 9 puntos en Lengua. En cambio, Matemática mostró una mejora de poco más de un punto en el nivel más bajo.

Resultados

Los resultados fueron presentados este mediodía por el presidente Mauricio Macri durante un acto en la Escuela Nacional Superior Dr. Eduardo Costa de la ciudad bonaerense de Campana, junto al ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, y la gobernadora de Buenos Aires, María Eugenia Vidal.

En Lengua, en el nivel secundario, el 45,4% de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas.

En la evaluación Aprender del 2016, la primera realizada en la gestión de Cambiemos, el 9,4% había alcanzado un nivel avanzado, el 44,2 satisfactorio, el 23,4 básico y el 23 por debajo del básico, siempre en alumnos de secundario.
MACRI. "No hay otra herramienta como la educación"
El operativo 2017, que abarcó un universo de 877.000 alumnos, 309.000 de la secundaria y 568.000 de la escuela primaria, confirmó además que se mantiene la brecha educativaentre aquellos alumnos de alto y bajo nivel socioeconómico.

"En algún sentido hemos avanzado", aseguró a la prensa Finocchiaro tras la presentación de los resultados y detalló que "la mejora sustancial" en lengua se debió, entre otros motivos, a "una fuerte capacitación docente" y a que "hubo una gran reacción del sistema con directores de escuelas que elaboraron estrategias para mejorar los resultados".

El ministro destacó que "para revertir el estancamiento en Matemáticas estamos evaluando algunas propuestas innovadoras, ya que si desde hace 30 años trabajamos de una manera y los resultados son siempre los mismos algo no está bien".

En este aspecto remarcó que las líneas de acción tras estos resultados son reforzar el proyecto de Secundaria 2030, seguir trabajando con las 3700 "escuelas faro" -aquellas que tienen el nivel de desempeño escolar más bajo-, además de trabajar muy fuerte en matemática y en la formación docente.

El nivel de participación de los alumnos descendió un 5,6% respecto al operativo del 2016 y ello se notó especialmente en algunas provincias como Neuquén y Río Negro, donde los niveles de asistencia no llegaron al 50%.

Escuelas rurales

Las escuelas rurales siguen sorprendiendo ya que los chicos se destacaron más en Ciencias Sociales. El año pasado ya habían tenido mejores resultados que las urbanas en Matemática, en la escuela primaria. En la secundaria, en cambio, sigue habiendo una brecha a favor de la ciudad.

Este año se decidió tomar Lengua y Matemáticas para alumnos de quinto y sexto año de la secundaria y Ciencias Naturales y Sociales para los estudiantes de sexto grado del nivel primario.

En tanto, los alumnos de cuarto grado realizaron una prueba censal abierta cuyos resultados se conocerán en junio próximo.

Tanto en Ciencias Sociales como en Naturales, los resultados alcanzados confirmaron el crecimiento que se evidencia desde 2013.

En Sociales, el 66% obtuvo niveles satisfactorios de respuestas, lo que expone un crecimiento de 10 puntos respecto a la prueba ONE de 2013, mientras que en Naturales el 67% tuvo niveles satisfactorios y avanzados, aunque aquí el incremento sólo fue de 3,2 puntos respecto al 2013.

"El estancamiento en Matemáticas es una tendencia global, mientras que el avance en Lengua es regional, aunque Argentina tiene el sistema educativo mas desigual de la región", destacó a la prensa Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa del ministerio de Educación.

Duro señaló que esta inequidad "encuentra un fuerte determinismo en la pobreza y en otros factores asociados como el nivel socio educativo de la madre del alumno y destacó que "el 38% de los alumnos del secundario no respondió a las preguntas, mientras que algunas provincias, como Neuquén, la cantidad de respuestas no llegó al 50%, en especial por paros docentes en el día de la evaluación".

Otro fuerte dato que arroja el Operativo Aprender es que el 21% de los estudiantes evaluados trabajan fuera del hogar a la vez que van a la escuela, un porcentaje que Duro estimó "alto y que interpela fuertemente al formato escolar".

La amplia brecha educativa que persiste entre los alumnos de niveles socio económico altos y los de bajos recursos se evidencia especialmente en el rendimiento en Matemática.

En los alumnos de sexto año del secundario, seis de cada diez de nivel socioeconómico bajo se ubican en el nivel mas bajo de desempeño.

Cambios

En tanto, seis de cada diez directores de escuelas se inclinan por concentrar a los profesores en un único establecimiento y cinco de cada diez proponen realizar cambios en el formato escolar, mientras que ocho de cada diez alumnos del último año del secundario "desearían ver transformaciones en el nivel medio".

"Hay que poner el foco en los modelos pedagógicos para empezar a revertir los resultados en Matemáticas, para lo cual está un cambio en el régimen académico y un aprendizaje en base a proyectos, sin abandonar los saberes básicos y mínimos". detalló Duro.

Finocchiaro agregó que otro factor importante es "consolidar esta mejora en Lengua y eso representa un desafío para nosotros. No estamos hipercontentos con esta evaluación, pero nos muestra que estamos andando un camino que es el correcto".

Resultados de la Primaria

Resultados de la Secundaria

# data[].attributes.attachment_link.title
Pruebas Aprender 2017: mejoras en Lengua y estancamiento en Matemática | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

# data[].attributes.headline
Aprender 2017.                  “Hubo una gran mejora en lengua, comprensión lectora, y comunicación”El presidente Mauricio Macri anunció los resultados de la evaluación con  María Eugenia Vidal y Alejandro FinocchiaroPublicado por Redacción de Vía País.  El presidente Mauricio Macri encabezó el acto de presentación de los resultados de la evaluación Aprender 2017.“Presentamos estos resultados con una gran mejora en lengua, comprensión lectora, y comunicación. Esto se debe al énfasis que se puso en la capacitación docente en comprensión lectora, lenguaje y comunicación, y al efecto que trajo el primer operativo Aprender, porque los docentes trabajaron para que hubiera un cambio”, afirmó el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro.Sin embargo, afirmó que “matemática sigue igual que el año pasado, porque la brecha sigue siendo grande. Hay que redoblar los esfuerzos para que el acceso a la educación sea equitativa. Vamos a enfocarnos en las escuelas que más requieren la ayuda del Estado. Por otra parte, 4.500 escuelas rompieron la barrera del contexto, es decir que 4.500 escuelas de sectores vulnerables estuvieron por arriba de la media nacional“.​“No hay herramienta que logre mejor igualdad de oportunidades como la educación, especialmente la pública de calidad. Lo que más da capacidad es el conocimiento que uno adquiere. Queremos que los más jóvenes puedan trabajar en los empleos del siglo XXI”, comenzó.“La verdad tiene que estar sobre la mesa. Y como ya sabíamos, el primer resultado fue muy malo. La mayoría de los chicos no comprendían textos al terminar su formación, y ni hablar el agujero en matemática. Por lo que preparamos nuevas herramientas y proyectos. Nueve de cada diez directoras trabajaron con esa información“.                     Marta Taborda

# data[].attributes.subject
Aprender 2017.                  “Hubo una gran mejora en lengua, comprensión lectora, y comunicación”El presidente Mauricio Macri anunció los resultados de la evaluación con  María Eugenia Vidal y Alejandro FinocchiaroPublicado por Redacción de Vía País.  El presidente Mauricio Macri encabezó el acto de presentación de los resultados de la evaluación Aprender 2017.“Presentamos estos resultados con una gran mejora en lengua, comprensión lectora, y comunicación. Esto se debe al énfasis que se puso en la capacitación docente en comprensión lectora, lenguaje y comunicación, y al efecto que trajo el primer operativo Aprender, porque los docentes trabajaron para que hubiera un cambio”, afirmó el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro.Sin embargo, afirmó que “matemática sigue igual que el año pasado, porque la brecha sigue siendo grande. Hay que redoblar los esfuerzos para que el acceso a la educación sea equitativa. Vamos a enfocarnos en las escuelas que más requieren la ayuda del Estado. Por otra parte, 4.500 escuelas rompieron la barrera del contexto, es decir que 4.500 escuelas de sectores vulnerables estuvieron por arriba de la media nacional“.​“No hay herramienta que logre mejor igualdad de oportunidades como la educación, especialmente la pública de calidad. Lo que más da capacidad es el conocimiento que uno adquiere. Queremos que los más jóvenes puedan trabajar en los empleos del siglo XXI”, comenzó.“La verdad tiene que estar sobre la mesa. Y como ya sabíamos, el primer resultado fue muy malo. La mayoría de los chicos no comprendían textos al terminar su formación, y ni hablar el agujero en matemática. Por lo que preparamos nuevas herramientas y proyectos. Nueve de cada diez directoras trabajaron con esa información“.                     Marta Taborda

# data[].attributes.headline
Los que se quedaron de año, con peores resultados en las pruebas Aprender

# data[].attributes.subject
Los que se quedaron de año, con peores resultados en las pruebas Aprender

# data[].attributes.body
Tallada Mariana

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El 45,5% de los chicos que repitieron una vez en primaria obtienen mal rendimiento en Matemáticas cuando hacen la secundaria.

Y si los estudiantes recursaron varias veces, el desempeño escolar que tienen es peor todavía.

Las pruebas Aprender ratifican con sus cifras lo que aseguran pedagogos y especialistas en educación: repetir de año es repetir el fracaso.

Los resultados para Córdoba de la evaluación nacional, difundidos el miércoles en todo el país, confirman que los alumnos que repiten de año presentan un menor rendimiento académico los años siguientes con relación a sus compañeros que pasaron sin dificultades. Confirman, además, que a mayor cantidad de años recursados, peor desempeño logran.

En Córdoba, cada año, repiten unos 30 mil estudiantes de primaria y secundaria. Los números vienen en leve descenso en los últimos años, pero los índices de permanencia en el sistema no mejoran. Este es el principal motivo por el que el Ministerio de Educación avanza en la eliminación gradual de la repitencia en el secundario en la provincia.

¿Qué dicen las evaluaciones? Si se analiza el desempeño en Lengua de los alumnos secundarios que declaran haber repetido alguna vez de grado en la primaria (el cinco por ciento del total se quedó una vez y el uno por ciento, más veces), se observa una enorme diferencia con relación a quienes no se quedaron en alguna ocasión.

Es decir que el 72,2 por ciento de quienes nunca repitieron en los primeros años de escolarización lograron un nivel avanzado o satisfactorio en las pruebas. Lo mismo le ocurrió al 38,1 por ciento de quienes repitieron una vez y al 31,8 por ciento de quienes se quedaron de grado dos o más veces.

Por el contrario, el 42,3 por ciento de quienes acumulan reiteradas repitencias obtuvieron un desempeño por debajo del nivel básico (no accedieron a conocimientos elementales de la materia). Algo similar le sucede al 33 por ciento de quienes se quedaron de grado una vez, y sólo al 11,4 por ciento de los chicos que no repitieron.

Desempeño según repitencia

En Matemáticas se observa un comportamiento parecido. El 44 por ciento de quienes nunca repitieron en primaria alcanza niveles de desempeño avanzado o satisfactorio, mientras que este valor es 13,3 por ciento entre los estudiantes que repitieron una vez, y el 9,7 por ciento entre quienes repitieron dos o más veces.

Por otro lado, el 28,4 por ciento de quienes nunca repitieron se ubican por debajo del nivel básico. Esta cifra es 61,8 por ciento entre los que se quedaron una vez y de 74 por ciento entre quienes repitieron dos o más veces. Es decir que la cifra se duplica en un caso y casi se triplica entre los que promocionaron todos los grados y los que recursaron más de dos veces.

En todos los casos, el porcentaje de alumnos que se quedan de año es mayor en los sectores socioeconómicos más bajos.

NOTA RELACIONADA. Los privados, con mejor rendimiento
Impacto del fracaso escolar
Las pruebas Aprender revelan que el 12 por ciento de los alumnos secundarios informó haber repetido una vez y el tres por ciento, dos o más. A la vez, muestran que los estudiantes de sectores bajos corren en desventaja: el 19 por ciento se quedó de año una vez y el siete por ciento, en más ocasiones. En los estratos medios, el 13 por ciento repitió en una oportunidad y el cuatro por ciento, más veces. En los altos, el cinco por ciento, una; y el uno por ciento, dos o más.

Las pruebas demuestran que el impacto en el desempeño varía según si el alumno repitió en la primaria o en la secundaria. En este sentido, se observa que el 73,3 por ciento de quienes nunca repitieron en el secundario alcanzan un nivel avanzado o satisfactorio en Lengua. Este valor es 55,7 por ciento entre los que repitieron una vez, y 49,2 por ciento entre quienes lo hicieron dos o más veces.

Por otro lado, uno de cada 10 chicos (11,2%) que aprobaron de manera regular de 1° a 6° año se ubican por debajo del nivel básico. Este valor se duplica (20,1%) entre los que repitieron una vez y trepa al 24,9 por ciento entre quienes repitieron dos o más veces.

En Matemáticas, el 45,9 por ciento de los adolescentes que promocionaron todos los años del secundario alcanza un desempeño avanzado o satisfactorio. Este valor es de 24,2 por ciento entre los estudiantes que repitieron una vez, y de 16,6 por ciento entre quienes lo hicieron dos o más veces.

Por otro lado, el 27,3 por ciento de los que no repitieron están por debajo del nivel básico. Este valor es 45,5 por ciento entre los que repitieron una vez y un 51,3 por ciento entre quienes recursaron dos o más veces en el secundario.
La influencia del jardín
La asistencia a las salas de 3 y 4 años influye de manera positiva en el rendimiento escolar, aunque no se observa una gran diferencia entre aquellos que concurrieron a la sala de 3 y los que ingresaron posteriormente, a la de 4 o 5.

En Córdoba, el 37 por ciento de los estudiantes de 6° año del secundario asistió al nivel inicial a partir de sala de 3; y el 63 por ciento, a partir de sala de 4 o 5. La mayoría de los que asistieron a salas de 3 pertenecen a un sector social alto.

Siete de cada 10 adolescentes (73%) que asistieron a sala de 3 obtuvieron desempeño avanzado o satisfactorio en Lengua en las pruebas Aprender. Lo mismo le ocurrió al 69,2 por ciento de los que asistieron desde sala de 4 o 5. Se ubicaron por debajo del nivel básico, el 11,5 por ciento de quienes asistieron al nivel inicial desde sala de 3 y el 13 por ciento de quienes lo hicieron desde sala de 4 o 5.

En Matemáticas, el 46,7 por ciento de quienes fueron a sala de 3 tuvo un desempeño alto, mientras que un 26,8%, por debajo de lo esperable. En el caso de los estudiantes que sólo asistieron desde sala de 4 o 5, el 40,1% tiene desempeño avanzado o satisfactorio y el 31,9%, por debajo del nivel básico.

Edición Impresa

# data[].attributes.attachment_link.title
Los que se quedaron de año, con peores resultados en las pruebas Aprender | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
El 45,5% de los chicos que repitieron una vez en primaria obtienen mal rendimiento en Matemáticas cuando hacen la secundaria. Y si los estudiantes recursaron varias veces, el desempeño escolar que tienen es peor todavía. Las pruebas Aprender ratifican con sus cifras lo que aseguran pedagogos y especialistas en educación: repetir de año es repetir el fracaso.

# data[].attributes.body
Leticia Rubira
El 44,3 por ciento de los alumnos de nivel socioeconómico bajo que asisten a una escuela estatal logra un nivel de desempeño avanzado o satisfactorio, mientras que alcanza igual resultado el 67,1 por ciento de los chicos del mismo estrato que van a un colegio privado.

Los datos de la prueba Aprender muestran con claridad que los alumnos de 6° año del secundario de los colegios privados tienen mejor desempeño que sus pares de escuelas estatales. Esto ocurre tanto en Lengua como en Matemáticas e, incluso, en la comparación entre estudiantes de las mismas clases sociales que asisten a instituciones de gestión distinta.

El 44,3 por ciento de los alumnos de nivel socioeconómico bajo que asisten a una escuela estatal logra un nivel de desempeño avanzado o satisfactorio, mientras que alcanza igual resultado el 67,1 por ciento de los chicos del mismo estrato que van a un colegio privado.

El 28 por ciento de los adolescentes del estrato más bajo de escuelas estatales se ubica por debajo del nivel básico de aprendizaje; es decir, que no comprenden textos ni son capaces de elaborarlos. Lo mismo le ocurre al 14,7 por ciento de los chicos que se encuentran en la base de la pirámide social, pero que asisten a colegios privados.

Entre los estudiantes de hogares con nivel socioeconómico medio que cursan en instituciones estatales, el 62,6 por ciento alcanza niveles de desempeño avanzado o satisfactorio en Lengua, mientras que el 16,1 por ciento se ubica por debajo del nivel básico. Por el contrario, entre los alumnos de clase media que asisten a privadas, el 79% alcanza niveles avanzados o satisfactorios, mientras que el 7,4% se ubica por debajo del nivel básico.

En Matemáticas, quienes cursan en escuelas estatales obtienen los siguientes resultados. El 16,8% de los alumnos de sectores bajos alcanza buenos niveles de desempeño, mientras que el 55,5%, resultados malos. En sectores medios, el 29,6% alcanza los objetivos, mientras que el 39,4% no lo logra.
En tanto, el 36,4 por ciento de los estudiantes de niveles bajos, pero que concurren a colegios privados, tiene un buen rendimiento; mientras que el 32 por ciento, no lo logra. En este estrato, el buen desempeño duplica al de los alumnos de la misma condición social, pero que asisten a escuelas estatales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Los datos de la prueba Aprender muestran con claridad que los alumnos de 6° año del secundario de los colegios privados tienen mejor desempeño que sus pares de escuelas estatales. Esto ocurre tanto en Lengua como en Matemáticas e, incluso, en la comparación entre estudiantes de las mismas clases sociales que asisten a instituciones de gestión distinta.

El 44,3 por ciento de los alumnos de nivel socioeconómico bajo que asisten a una escuela estatal logra un nivel de desempeño avanzado o satisfactorio, mientras que alcanza igual resultado el 67,1 por ciento de los chicos del mismo estrato que van a un colegio privado.

El 28 por ciento de los adolescentes del estrato más bajo de escuelas estatales se ubica por debajo del nivel básico de aprendizaje; es decir, que no comprenden textos ni son capaces de elaborarlos. Lo mismo le ocurre al 14,7 por ciento de los chicos que se encuentran en la base de la pirámide social, pero que asisten a colegios privados.

Entre los estudiantes de hogares con nivel socioeconómico medio que cursan en instituciones estatales, el 62,6 por ciento alcanza niveles de desempeño avanzado o satisfactorio en Lengua, mientras que el 16,1 por ciento se ubica por debajo del nivel básico. Por el contrario, entre los alumnos de clase media que asisten a privadas, el 79% alcanza niveles avanzados o satisfactorios, mientras que el 7,4% se ubica por debajo del nivel básico.

En Matemáticas, quienes cursan en escuelas estatales obtienen los siguientes resultados. El 16,8% de los alumnos de sectores bajos alcanza buenos niveles de desempeño, mientras que el 55,5%, resultados malos. En sectores medios, el 29,6% alcanza los objetivos, mientras que el 39,4% no lo logra.

En tanto, el 36,4 por ciento de los estudiantes de niveles bajos, pero que concurren a colegios privados, tiene un buen rendimiento; mientras que el 32 por ciento, no lo logra. En este estrato, el buen desempeño duplica al de los alumnos de la misma condición social, pero que asisten a escuelas estatales.

Edición Impresa

# data[].attributes.attachment_link.title
Los privados, con mejor rendimiento | La Voz

# data[].attributes.attachment_link.description
Los datos de la prueba Aprender muestran con claridad que los alumnos de 6° año del secundario de los colegios privados tienen mejor desempeño que sus pares de escuelas estatales. Esto ocurre tanto en Lengua como en Matemáticas e, incluso, en la comparación entre estudiantes de las mismas clases sociales que asisten a instituciones de gestión distinta.

# data[].attributes.body
Pacheco María Paula

# data[].attributes.body
APRENDER: EVALUACIÓN NACIONAL DE LOS APRENDIZAJES
Milena Pirazzini