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Le vadémécum de la laïcité (MàJ juillet 2021)

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Le vadémécum de la laïcité (MàJ juillet 2021)

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Des ressources pour transmettre les valeurs de la République à l'École

Le coffret Guide républicain

À la rentrée 2021, toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées ont reçu un coffret réunissant trois ouvrages : le vademecum La laïcité à l'école, le recueil L'idée républicaine et La République à l'école.

Cet ensemble de documents de référence doit permettre aux équipes pédagogiques et éducatives de s'approprier, d'enseigner, de défendre et de faire vivre, à l'échelle de l'école ou de l'établissement, les valeurs qui fondent notre pacte républicain.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Transmettre et faire respecter les principes et valeurs de la République

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Valeurs de la république : récit d'un étonnement pédagogique

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Valeurs de la république : récit d'un étonnement pédagogique

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Valeurs de la République : Récit d'un étonnement pédagogique

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Valeurs de la République : Récit d'un étonnement pédagogique

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D'un crime peut naître la lumière. Sandrine Le Mével Hussenet est professeure de lettres-histoire-géographie en lycée professionnel. Comme nombre d'enseignants confrontés à une actualité terrible, elle a dû faire face aux questionnements de ses élèves de ...

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Faire vivre les valeurs de la République : pédagogie et caricature, l'équation impossible

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Faire vivre les valeurs de la République : pédagogie et caricature, l'équation impossible

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Valeurs de la République : Pédagogie et caricature, l'équation impossible ?

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Valeurs de la République : Pédagogie et caricature, l'équation impossible ?

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Cédric Passard, maître de conférence à Sciences Po-Lille, spécialiste du pamphlet et de la satire politique revient sur les origines et le rôle de la caricature dans le fonctionnement démocratique. Il rappelle également en quoi elle est un bon outil ...

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Faire vivre la laïcité à l'école maternelle

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Faire vivre la laïcité à l'école maternelle

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MISSION MATERNELLE 21

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2 novembre : hommage à M. Samuel Paty et unité autour des valeurs de la République

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2 novembre : hommage à M. Samuel Paty et unité autour des valeurs de la République

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Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Selon l'appréciation des professeurs, l'hommage à Samuel Paty peut être l'occasion d'un temps de réflexion, d'échanges ou de productions avec les élèves. Ce temps peut, par exemple, porter à partir du cycle 3, sur la construction de l'esprit critique, ou sur le métier de professeur, son rôle et sa légitimité.

C'est ainsi l'occasion de faire prendre conscience de ce qu'est l'esprit critique, l'importance de la démarche scientifique, fondée sur les faits et leur observation. La confrontation des faits, des représentations et des idées permet de se forger un avis éclairé sur les sujets les plus sensibles.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Le 16 octobre 2020, Samuel Paty, professeur d'histoire-géographie, était assassiné devant son collège. Chaque école et chaque établissement pourra organiser un hommage le lundi 16 octobre.

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Accompagner les personnels et les élèves pour cette rentrée de novembre

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Accompagner les personnels et les élèves pour cette rentrée de novembre

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Rendre hommage à Samuel Paty
Académie de Poitiers

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Le 16 octobre, les Valeurs de l'Ecole, celles de la République ont fait l'objet d'une atteinte sans précédent avec l'attentat commis à l'encontre de Samuel Paty, professeur d'histoire-géographie-EMC. La France, et plus particulièrement la communauté éducative, ont été touchées par cette violence, par cette attaque contre l'éducation aux choix, à la culture, contre une éducation à l'esprit critique et à la transmission des Valeurs de la République.
La journée de rentrée du 2 novembre peut amener un temps d'accueil pour les personnels, dans un premier temps, pour les élèves, dans un second temps. Toute la communauté éducative, unie, respectera une minute de silence en hommage à notre collègue enseignant assassiné.
Il convient de garder à l'esprit qu'il ne s'agit que d'un premier retour sur les événements et les enjeux en question. Nous devons apporter aux élèves une réponse qui s'inscrira dans le temps pédagogique, dans les semaines et les mois à venir. Des temps forts pourront, par exemple, être mobilisés à l'image de la journée de la laïcité à l'Ecole le 9 décembre, ou encore de la semaine de la presse en 2021. Les mises en œuvre des programmes offriront, dans beaucoup de disciplines comme en EMC, d'autres opportunités pour revenir sur cette actualité, donner aux élèves le sens des événements, revenir sur les valeurs de la République, travailler sur l'esprit critique et la lecture d'image, s'exercer à la recherche d'informations fiables, s'engager en faveur des valeurs de la République...

L'accueil des enseignants et de la communauté éducative

Le 2 novembre pourra permettre aux personnels enseignants de se retrouver pour un échange sur les événements, de s'emparer collectivement d'outils et ressources, et de préparer l'accueil des élèves en élaborant pour eux une réponse pédagogique, commune et partagée. L'ambition reste de faire vivre et partager ces Valeurs de la République avec les élèves et l'ensemble des personnels, comme de rendre hommage à Samuel Paty.

Organiser un temps d'échange : donner du sens et rendre hommage

Dans son message du 30 octobre, monsieur le ministre précise que :

"tous les élèves reprendront les cours comme à l'habitude. Une minute de silence sera observée lundi à 11h, après la lecture de la lettre de Jean Jaurès aux instituteurs, dans des conditions respectueuses du protocole sanitaire applicable. Ce temps de recueillement se tiendra de préférence dans les salles de classe, et si les conditions sanitaires le permettent, dans la cour de l'établissement.

Ce temps pourra être précédé, d'un temps pédagogique, en classe, adapté bien sûr à l'âge des élèves, autour des valeurs de la République et de son École. Des ressources pédagogiques sont mises à disposition à cette fin :
 2 novembre : hommage à M. Samuel Paty et unité autour des valeurs de la République.

Ce temps pédagogique pourra, le cas échéant à l'appréciation du professeur, se tenir tout au long du mois de novembre afin de laisser aux professeurs qui le souhaitent le temps nécessaire pour préparer cette séquence. Aucune classe ni aucun établissement ne peut s'exonérer de cette heure de travail et d'échange dont chaque élève de France doit bénéficier.

La minute de silence de lundi doit être respectée. Tout problème en la matière est à signaler à la cellule " Valeurs de la République " du rectorat. De manière plus générale, il s'agira de veiller à renforcer tout au long de l'année et de la scolarité des élèves le travail en classe sur les valeurs de la République"

La première mission de l'École : former des citoyens !

Compétences de l'enseignant :
Dans le référentiel de compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation -Arrêté du 1er juillet 2013 - nous retrouvons cette compétence commune à tous les professeurs et personnels de l'éducation qui est de "faire partager les Valeurs de la République". D'ailleurs, c'est la 1ère compétence commune :

Instruire et Éduquer afin de conduire l'enseignement des élèves à la réussite scolaire et à l'insertion professionnelle et sociale,

Préparer les élèves à l'exercice d'une citoyenneté pleine et entière,

Promouvoir l'esprit de responsabilité, la recherche du bien commun en excluant toute discrimination.

 Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation

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Accompagner les personnels et les élèves pour cette rentrée de novembre

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Différents temps pour faire partager les Valeurs de la République. Ressources pour les enseignants et les élèves.

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1 jour 1 actu !

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La liberté d'expression est un droit. Le droit d'exprimer librement ce que l'on pense. Ce droit est une liberté fondamentale proclamée dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen. Mais pourquoi est-ce si important ? Pour le savoir, regarde cette vidéo.

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C'est quoi, la liberté d'expression ? - 1jour1actu.com

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Dans cette vidéo d'1jour1question, découvre et comprend pourquoi la liberté d'expression est importante à préserver.

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Les clés des médias : la liberté d'expression

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Les clés des médias : la liberté d'expression

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La Liberté d'expression et ses limites - Les Clés des médias | Lumni

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Christophe Marsollier - Accueillir les émotions des élèves - YouTube

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Christophe Marsollier - Accueillir les émotions des élèves

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Des ressources pédagogiques mises à disposition gratuitement par les éditions ESF

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Des ressources pédagogiques mises à disposition gratuitement par les éditions ESF

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Jusqu'au 1er novembre - A demander à l'adresse mail contact@esf-scienceshumaires.fr

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Comment aider les enfants à se remettre d'un événement traumatisant 

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Comment aider les enfants à se remettre d'un événement traumatisant 

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Guide à l'attention des parents, des enseignants et des décideurs

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Page de recherche | Académie de Clermont-Ferrand

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La région académique Auvergne-Rhône-Alpes est composée de trois académies : Lyon, Clermont-Ferrand et Grenoble.

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Cellule valeurs de la république - Académie de Bordeaux

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Proposition de mise en œuvre pour des séquences ou séances sur les Valeurs de la République ou en situation de crise

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Proposition de mise en œuvre pour des séquences ou séances sur les Valeurs de la République ou en situation de crise

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Cellule académique Valeurs de la république - Académie de Bordeaux

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Missions, composition, avis, outils
https://www.education.gouv.fr/le-conseil-des-sages-de-la-laicite-41537

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Vidéo : Les symboles de la République

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EMC 02:40 Publié le 20/07/2020

La République a 4 principaux symboles : le drapeau tricolore, son hymne national, Marianne et sa devise : liberté, égalité, fraternité.

Le drapeau bleu-blanc-rouge s'est imposé au moment de la Révolution de 1789, le drapeau blanc était celui de la monarchie, donc du roi, les couleurs de Paris étaient le bleu et le rouge, et comme c'est Paris qui s'est d'abord soulevé, les révolutionnaires ont fait du bleu blanc rouge leur cocarde qu'ils accrochaient à leur gilet, et sur leur chapeau.

Les trois couleurs reflétaient l'unité de la Nation, au pouvoir amoindri puisque le blanc est coincé entre le bleu et le rouge, c'était avant que l'on décide d'abolir complètement le pouvoir royal. Même l'empire de Napoléon a gardé les trois couleurs.

Mais, à la restauration de la monarchie, en 1814, le nouveau roi, Louis XVIII, rétablit le drapeau blanc à fleur de lys.

C'est en 1830 que le bleu-blanc-rouge s'impose définitivement grâce à Louis-Philippe qui se fait appeler roi des Français et non roi de France en arborant le drapeau tricolore.

Les 3 couleurs sont maintenant partout sur les bâtiments publics et peinturlurées sur la figure des supporters de l'équipe de France.

Au début de matches de l'équipe de France, justement, on chante la Marseillaise.

En 1792, le roi d'Autriche déclare la guerre à la France révolutionnaire.

Qui a composé la Marseillaise ?

Rouget de Lisle, un officier français, compose dans la nuit du 25 au 26 avril 1792 à Strasbourg ce chant de guerre, un chant tellement entrainant qu'il est repris sur tout le territoire, et c'est un bataillon de révolutionnaires venu de Marseille pour se battre contre les Autrichiens qui l'a rendu célèbre en défilant à Paris cette année-là.

Marianne, symbole de la République

Marianne est un autre symbole de la République. La première représentation de cette femme au bonnet phrygien est un célèbre tableau de d 'Eugène Delacroix présentant " la Liberté guidant le peuple " lors de la révolution de 1830.

Mais c'est à partir de 1872, au début de la IIIe république, que les bustes de Marianne ont été installés dans les mairies, on voulait que la République prenne une allure protectrice et rassurante comme une maman un peu sévère.

Enfin, " Liberté, égalité, fraternité, " c'est la devise de la République. Ces 3 mots sont inscrits sur toutes les écoles, et toutes les mairies. Ils synthétisent la Déclaration des Droits de l'homme élaborée en 1789. Ce sont des objectifs jamais vraiment atteints mais vers lesquels nous devons tendre.

Les symboles ne sont que des symboles, des images, des représentations, des couleurs, mais une communauté, en l'occurrence, pour nous, la République, a aussi besoin de rites et de signes de ralliement pour pouvoir faire vivre ensemble tous ses membres.

Réalisateur : Mathieu Decarli et Olivier Marquézy

Producteur : La Générale de Production avec le soutien de LCP Assemblée Nationale, Public Sénat et le réseau Canopé - CNDP

Année de copyright : 2014

Année de production : 2014

Publié le 20/07/20

Modifié le 04/07/23

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La République a 4 principaux symboles : le drapeau tricolore, son hymne national, Marianne et sa devise : liberté, égalité, fraternité.Le drapeau bleu-blanc-rouge s'

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Faire respecter le principe de laïcité à l'école

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Faire respecter le principe de laïcité à l'école

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Eduscol

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Renforcer le respect de la laïcité et la transmission des valeurs de la république

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Renforcer le respect de la laïcité et la transmission des valeurs de la république

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Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Au niveau académique

Dans chaque académie, une équipe Valeurs de la République répond aux demandes des écoles et établissements et leur apporte un soutien concret soit en situation de crise, soit dans le cadre d'un accompagnement à plus long terme.
L'équipe académique Valeurs de la République intervient à la demande du chef d'établissement, de l'inspecteur de circonscription ou du directeur d'école en cas de difficulté d'application de la laïcité. Elle propose une expertise pédagogique, juridique et éducative et intervient en appui des équipes éducatives.

L'équipe académique Valeurs de la République réunit des expertises disciplinaire, éducative, et juridique. Elle est composée autour du référent académique laïcité. Placée sous l'autorité du recteur, elle a pour mission de :

prévenir les atteintes à la laïcité à travers la formation des personnels d'encadrement, des personnels d'éducation et des professeurs ;

recueillir les faits d'atteinte à la laïcité ;

produire une expertise sur les situations recensées ;

soutenir les professeurs et personnels dans leurs missions quotidiennes ;

se déplacer sur site pour apporter un appui aux équipes, en accord avec le chef d'établissement, l'inspecteur de circonscription ou le directeur d'école ;

proposer des réponses unifiées au regard du droit et appropriées à la gravité des situations signalées et des stratégies pédagogiques pour former à l'esprit critique et à l'enseignement des faits religieux.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Renforcer le respect de la laïcité et la transmission des valeurs de la République à l'École

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Guide faire vivre la laïcité - académie de Paris

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La région académique d'Île-de-France regroupe les académies de Créteil, Paris et Versailles. Le recteur de la région académique d'Île-de-France est le recteur de l'académie de Paris et le chancelier des universités.

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Commander les affiches des symboles de la République.

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Commander les affiches des symboles de la République.

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Un affichage obligatoire

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DSDEN 17

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Dans le cadre de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs républicaines un projet permettant le recensement des bustes de Marianne présents dans les mairies a été proposé aux classes élémentaires du département.

L' affiche La République en Charente-Maritime - Sous le regard de nos Marianne ainsi qu' une carte interactive, réalisées à partir des recherches effectuées par les élèves, offrent ainsi la possibilité de découvrir et localiser les Mariannes de 61 communes.

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La République en Charente-Maritime - Sous le regard de nos Marianne

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Dans le cadre de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs républicaines un projet permettant le recensement des bustes de Marianne présents dans les mairies a été proposé aux classes élémentaires du département.

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Aborder la liberté d'expression en classe - Odyssée : Histoire Géographie EMC - Pédagogie - Académie de Poitiers

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L'École de la République est le lieu de l'apprentissage de la citoyenneté et du " vivre ensemble ", capable de former des citoyens éclairés, de transmettre et de faire partager les valeurs de la République.
La liberté d'expression est un droit fondamental ancrée dans nos programmes d'histoire géographie et d'EMC. Cet article vous propose différents supports pour aborder le sujet en classe.

Le site Histoire des arts : Quelques ressources pour enseigner la liberté d'expression

Tout d'abord, le site d'histoire des arts de l'académie de Poitiers a publié un article complet sur le sujet :
 Quelques ressources pour enseigner la liberté d'expression
Il évoque la place de la liberté dans nos programmes, puis propose des ressources institutionnelles (Réseau Canopé, CLEMI, Unesco) et enfin d'autres leviers par les arts, par les médias, par l'épistémologie.

Le partage de ressources de Sylvie Charpentier, IEN saintes, IEN TICE 17-CT 1er degré de la rectrice

Sylvie Charpentier met à votre disposition un mur virtuel intitulé " Faire vivre les valeurs de la République à, l'école". Vous y trouverez un panel de supports avec différentes rubriques comme " Laïcité et fait religieux", " Liberté d'expression", " Éducation aux médias", " Éducation Internet responsable".

Quelques exemples de scénarios pédagogiques

Dans l'académie de Poitiers

Une proposition pédagogique sur la formation de la personne et du citoyen au travers l'élaboration d'un jeu :
 Le jeu des 7 libertés

Dans le cadre d'un chapitre d'EMC de 4ème (Cycle 4) intitulé "Liberté et sécurité", les élèves travaillent par groupe sur 15 sujets autour du thème "Liberté et sécurité sur internet" : leurs productions (synthèses, QCM, images, vidéos) sont rassemblées et utilisées pour créer une application smartphone collaborative à l'aide de l'application GlideApps :
 Liberté et sécurité en 4ème

Proposition des autres académies

Une séquence sur La liberté, les libertés et les droits en 4ème proposée par l'académie d'Amiens. À travers différentes activités, les élèves sont amenés à comprendre les différentes dimensions de la liberté : droits de l'homme et valeur essentielle de la République. On introduit également les textes fondamentaux qui la garantissent. De plus, on insiste sur l'aspiration et la conquête de la liberté au XIX° siècle, en particulier celles des esclaves des colonies.
 Séquence - La liberté, les libertés et les droits

Une proposition de l'académie de Grenoble : "S'informer : un regard critique sur les sources et modes de communication" avec un découpage en séquences et des pistes concrètes de travail avec les élèves sans oublier l'oral. Aider les élèves à saisir les enjeux de l'information (liberté, manipulation, contrôle), et les amener à réfléchir sur leur propre manière de s'informer, dans la continuité de l'éducation aux médias et à l'information. Faire saisir aux élèves comment les progrès techniques ont renforcé ...
 HGGSP : Fiche démarche sur " S'informer : un regard critique sur les sources et modes de communication "

Enfin Amnesty International propose des activités pédagogiques et des fiches mémo pour aborder ce sujet :
 Ressources et outils pour sensibiliser à la liberté d'expression - Amnesty International France

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Aborder la liberté d'expression en classe

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L'École de la République est le lieu de l'apprentissage de la citoyenneté et du " vivre ensemble ", capable de former des citoyens éclairés, de transmettre et de faire partager les valeurs de la République. La liberté d'expression est un droit fondamental ancrée dans nos programmes d'histoire géographie et d'EMC.

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Éducation aux médias et à la citoyenneté, des ressources pour chaque âge

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Éducation aux médias et à la citoyenneté, des ressources pour chaque âge

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Des ressources numériques pour adapter le travail d'éducation citoyenne en fonction de l'actualité, et pour accompagner les jeunes vers un usage responsable des réseaux sociaux.

Le site Eduscol, ressources pour enseignants

 Pourquoi et comment accueillir la parole des élèves après un attentat (pdf de 69,6 Ko)

 Liberté de conscience, liberté d'expression : outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les élèves.

Capsules pour l'éducation citoyenne sur Lumni

L'offre éducative gratuite de l'audiovisuel public, propose :

Éducation au vivre ensemble sur Habilomédias

Le site canadien propose un atelier pour adolescents :
 " te respecter et respecter les autres en ligne"

Prendre du recul sur l'information, quelques ressources publiques

Faire le tri entre information et communication, sur le site "La collab de l'info" de Lumni :

Le site " Internet sans craintes" propose un dossier de ressources pour adolescents qui comporte notamment le jeu " info hunter" :
 "La fabrique de l'information",

Si c'est écrit, c'est vrai ? capsule pédagogique vidéo de l'université du Québec :
Si c'est écrit, c'est vrai?
Pix, pour s'entrainer au collège et au lycée

Pix est un service public de développement et d'évaluation des compétences numériques, qui s'adresse à tous.
Les élèves y sont sensibilisés notamment aux impacts des réseaux sociaux sur les croyances et sur la société (désinformation, fonctionnement du fil d'actualité dans les réseaux sociaux, etc.), par le biais de petites mises en situation. Les enseignants peuvent leur adresser des parcours "EMI" (éducation aux médias et à l'information) par le biais de Pix orga.

Les activités proposées par le CLEMI

 La brochure "éducation aux médias et à l'information" (scénarios pédagogiques)

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Éducation aux médias et à la citoyenneté, des ressources pour chaque âge

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Des ressources numériques pour adapter le travail d'éducation citoyenne en fonction de l'actualité, et pour accompagner les jeunes vers un usage responsable des réseaux sociaux.  Pourquoi et comment accueillir la parole des élèves après un attentat (pdf de 69,6 Ko)  Liberté de conscience, liberté d'expression : outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les élèves.

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Les valeurs de la République - Enseignement moral et civique | Lumni

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Sais-tu ce que sont les valeurs de la République française ? La laïcité, la liberté d'expression, le droit de vote, les institutions comme l'Assemblée nationale ou l

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Les débats pour penser par soi-même et avec les autres

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Les débats pour penser par soi-même et avec les autres

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USEP et le débat associatif

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Débattre de ce qu'est la rencontre, y compris lorsqu'elle est sportive, participe de la construction du VIVRE ENSEMBLE.

C'est permettre à l'enfant de prendre conscience de ce en quoi participer à une rencontre sportive est constitutif d'une découverte des autres, d'une découverte de soi au travers d'une expérience de vie à plusieurs, quels que soient les statuts de ces plusieurs rencontrés.

C'est mettre des mots sur les émotions vécues, sur les événements traversés, sur les moments de vie

UN OUTIL au service du VIVRE ENSEMBLE

Le protocole " Mener un débat associatif " constitue un véritable outil à la construction et à la mise en œuvre des Assemblées d'Enfants, via une véritable culture du débat. Vivre concrètement ce qu'est la Liberté d'expression, le Respect, la Solidarité, par le débat initiant la réflexion autour de la rencontre comme espace de mise en œuvre du VIVRE ENSEMBLE nous semble participer d'une éducation à la Laïcité concrète et signifiante pour chaque Enfant. La culture du débat, et donc de la rencontre, est sans aucun doute un outil important dans l'attention portée à l'Autre, à ses choix, à ses goûts, à ses propos, à ses dessins...

Ce qu'on appelle Vivre Ensemble
dans une société constitutionnellement laïque...

Plusieurs fiches thématiques permettent de décliner le protocole " Mener un débat associatif ", vous les trouverez en téléchargement ci-dessous.

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Le débat associatif : un outil au service du vivre ensemble - USEP

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Débattre de ce qu'est la rencontre, y compris lorsqu'elle est sportive, participe de la construction du VIVRE ENSEMBLE. C'est permettre à l'enfant de prendre conscience de ce en quoi participer à une rencontre sportive est constitutif d'une découverte des autres, d'une découverte de soi au travers d'une expérience de vie à plusieurs, quels que soient les statuts de ces plusieurs rencontrés.

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Éducation aux médias et à l'information - Former l'esprit critique des élèves - Éduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Approche globale de l'esprit critique

Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français. Présent dans de nombreux programmes d'enseignement, renforcé par l'attention désormais portée à l'éducation aux médias et à l'information, le travail de formation des élèves au décryptage du réel et à la construction, progressive, d'un esprit éclairé, autonome, et critique est une ambition majeure de l'École.

Préciser ce que l'on entend par " esprit critique " est donc un enjeu central, à l'heure de réflexions nombreuses sur le complotisme, mais plus largement encore, sur les dangers d'embrigadements des consciences de natures variées. Il convient de distinguer alors les attitudes fondamentales qui le caractérise et la manière dont l'esprit critique est mis en œuvre. Le lien entre ces deux aspects est crucial dans l'éducation, puisque ce sont les pratiques qui nourrissent les attitudes ; et que ces attitudes, ainsi nourries et fortifiées, se traduisent plus aisément dans la pratique.

Transcription :

L'esprit critique est à la fois un état d'esprit et un ensemble de pratiques qui se nourrissent mutuellement. En effet, l'esprit critique n'est jamais acquis, il est une exigence, toujours à actualiser. Il naît et se renforce par des pratiques, dans un progrès continuel : on ne peut jamais prétendre le posséder parfaitement et en tous domaines, mais on doit toujours chercher à l'accroître.

S'informer correspond à prendre le temps de s'informer et comprendre avant de juger.

La curiosité correspond à avoir envie de connaître et développer son ouverture d'esprit.

Évaluer l'information correspond à en chercher la source et à comprendre qu'une connaissance est construite et comment elle se construit.

L'autonomie correspond à chercher à penser par soi-même et se méfier de ses préjugés.

Distinguer les faits et les interprétations correspond à différencier les faits de l'interprétation qui les relie et les explique.

La lucidité correspond à savoir ce que l'on sait avec certitude, ce que l'on suppose et ce que l'on ignore.

Confronter les interprétations correspond à prendre acte des débats entre les interprétations et de la nécessité du pluralisme en ne s'arrêtant pas à la première explication présentée.

La modestie correspond à avoir conscience de la complexité du réel et à accepter de s'être trompé.

Évaluer les interprétations correspond à distinguer les interprétations validées par l'expériences, les hypothèses et les opinions liées à nos croyances.

L'écoute correspond à s'intéresser à ce que pensent et savent les autres, à accepter le débat.

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L'esprit critique est une dynamique. Ce n'est jamais un acquis définitif, et il peut toujours nous arriver d'en manquer, d'être entraîné par nos opinions, par nos préjugés, de laisser de côté des aspects de la réalité qui nous gênent ou nous remettent en question. Le sociologue Max Weber, dans un ouvrage célèbre, Le savant et le politique, écrit : " La tâche primordiale d'un professeur capable est d'apprendre à ses élèves à reconnaître qu'il y a des faits inconfortables, j'entends par là des faits qui sont désagréables à l'opinion personnelle d'un individu ; en effet il existe des faits extrêmement désagréables pour chaque opinion, y compris la mienne " (Max Weber, Le Savant et le politique). On ne peut donc pas se prévaloir purement et simplement de l'esprit critique : on s'efforce d'en avoir, et cela se traduit par des pratiques. C'est à cet effort incessant que l'enseignant initie progressivement ses élèves.

L'éveil de la curiosité est à la fois indispensable et très difficile. L'habitude de chercher à s'informer, au sens le plus large du terme, à acquérir des connaissances, est le premier pas vers l'autonomie intellectuelle. La curiosité induit toutes les autres attitudes, car elle seule peut faire prendre conscience de la multiplicité des informations (et donc de la nécessité de les trier) et de l'immensité des champs du savoir. L'éveil de la curiosité renvoie d'autre part au rapport global de l'élève et de l'école, lieu de transmission et de valorisation du savoir. Enfin, l'Education aux Médias et à l'Information nécessite de communiquer aux élèves l'habitude de s'informer régulièrement et à des sources variées. La variété des sources d'information est un vaccin assez efficace contre une approche simpliste du réel, à l'œuvre, par exemple, avec le complotisme.

L'autonomie semble un terme préférable à l'indépendance, dans la mesure où nous connaissons toujours en nous appuyant sur des savoirs déjà établis. Cette autonomie se nourrit de notre information, mais aussi de notre capacité à avoir du recul par rapport à celle-ci. Ce recul se traduit d'abord par une temporalité. On prend le temps de s'informer, et on ne " saute " pas sur la première information pour juger et conclure. Le jugement (au sens large de conclusion), quand il est possible, ne doit intervenir qu'après un temps consacré à prendre connaissance des faits. La pratique de la suspension de jugement est d'autant plus importante que les questions sont sensibles et peuvent toucher de près les élèves ; elle nécessite un effort et permet de mettre à distance ses préjugés. Ce recul permet aussi d'évaluer l'information sur un plan qualitatif. La critique des sources en histoire, la connaissance du raisonnement scientifique en sciences, rentrent en jeu dans cette vérification. Evaluer une information suppose de comprendre comment les connaissances sont construites. Enfin, une condition essentielle de l'autonomie intellectuelle est la distinction des faits et des interprétations. Que s'est-il passé ? Comment peut-on l'expliquer ? La distinction entre ces deux questions est fondamentale. Le complotisme présuppose l'explication, et cherche ensuite les indices qui la confirment. Et si les faits dérangent, on en nie l'existence, ce qui ne permet pas à l'individu de remettre en question la théorie présentée.

La lucidité renvoie ici à une attitude réflexive de chacun sur ses connaissances et sur leur degré de certitude. Connaître ses ignorances est considéré depuis l'Antiquité comme une des bases de la sagesse. Cette lucidité alimente une prise de conscience : celle de la nécessité de prendre le temps de s'informer et de ne pas précipiter son jugement, mais aussi pour vérifier une hypothèse. Elle nourrit et se nourrit de l'exercice de la distinction entre les faits et les interprétations : tant que l'on n'a des faits qu'une connaissance très incomplète, on ne peut que faire des hypothèses ou émettre des jugements franchement erronés. La lucidité aide donc à une progression prudente dans l'élaboration d'une interprétation, en acceptant le risque de l'erreur et en étant prêt à rectifier son interprétation lorsque l'on est mieux informé. Enfin, cette lucidité est indispensable lorsque l'on se trouve face à plusieurs interprétations en conflit : peut-on trancher entre différentes interprétations sur un sujet dont on ignore tout ? La lucidité conduit parfois à s'abstenir d'avoir une opinion sur tout, et la confrontation des interprétations ne nous conduit pas toujours à conclure.

Ce dernier point renvoie à ce que faute de mieux il convient d'appeler la modestie, et au lien fort de cette dernière avec la reconnaissance de la nécessité du pluralisme. Une interprétation qui se donne comme définitive et exclusive suscite la défiance quand on a conscience de la complexité du réel. La confrontation des interprétations naît de la nécessité du débat, qui existe dans tous les secteurs de la connaissance, y compris le secteur scientifique. Le débat savant a ses règles et comporte ses procédures de vérification, mais il est décisif pour le progrès des sciences et l'élaboration de théories toujours plus complètes et affinées. De manière plus générale, le pluralisme nous sert à avoir une vision la plus complète possible des choses. L'un des objectifs du débat à visée philosophique, qui est un outil essentiel de l'Enseignement Moral et Civique, montre aussi que dans beaucoup de questions essentielles, une pluralité d'opinions est envisageable et doit être respectée, en particulier dans le domaine des croyances qui sont par essence non vérifiables.

Une attitude d'écoute est ainsi une composante importante de l'esprit critique. Quand bien même on cherche à penser de manière autonome, on ne pense jamais seul. L'effort de l'humanité vers la connaissance est collectif. Un seul individu ne peut réédifier tout ce que nous savons dans les différentes disciplines enseignées à l'école, un seul individu ne peut s'informer directement, à un moment donné, de la marche du monde. Le complotisme repose sur un déni du savoir accumulé en tout domaine et sur une récusation systématique des " experts ". Cependant, l'écoute prônée ici n'est ni passive ni naïve, elle conduit, attentive et informée, à ce que la confrontation des interprétations aboutisse à une classification pragmatique, permettant une première évaluation des interprétations : suis-je en présence d'une interprétation validée par l'expérience (à l'image des théories scientifique), d'hypothèses (dont la qualité peut être très variables) ou de simples opinions, qui peuvent être respectables, mais l'informeront plus sur ceux qui les émettent que sur le monde qui m'entoure ?

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Le développement de l'esprit critique est au centre de la mission assignée au système éducatif français. Présent dans de nombreux programmes d'enseignement, renforcé par l'attention désormais portée à l'éducation aux médias et à l'information, le travail de formation des élèves au décryptage du réel et à la construction, progressive, d'un esprit éclairé, autonome, et critique est une ambition majeure de l'École.

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Apprendre à communiquer et à collaborer avec le numérique à l'école (exemples vécus) - Compétences numériques - Pédagogie - Académie de Poitiers

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Apprendre à communiquer et à collaborer avec le numérique à l’école (exemples vécus)

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Des pratiques éducatives en collèges et lycées pour développer un usage collaboratif du numérique et savoir publier des contenus, sur le web et avec les réseaux (...)

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Enseignement moral et civique - Lumni

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Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

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Qu'est ce qu'un état laïc ? Ce dossier donne les clés pour comprendre, en France et dans le monde, l'histoire de la laïcité, concept plus que jamais d'actualité. Les

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Affiche 1er degré

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Les élèves, acteurs des valeurs de la République

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Les élèves, acteurs des valeurs de la République

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Éthique, droit, déontologie

L'activité éducative est régie par un corpus de lois, de règlements et de jurisprudences de natures très différentes qui s'imposent au représentant de l'État dans l'EPLE. Connaître les contours de cette culture juridique permettra aux personnels d'encadrement de mieux prendre en compte la dimension de l'ensemble de leurs responsabilités et de mettre le droit à leur service comme un levier pour les appuyer dans leur rôle de pilotage des établissements scolaires.
La loi du 20 avril 2016 relative à la déontologie et aux droits et obligations des fonctionnaires consacre les valeurs fondamentales communes de la fonction publique. À travers sa mission d'éducation et de formation, l'éducation nationale doit assurer la pérennité des valeurs de la République et le respect des droits des personnes. Ses personnels d'encadrement sont, par définition, concernés au premier plan et leur posture comme leurs pratiques sont directement mobilisées comme dans le cas de la nécessaire sécurisation des données et notamment le règlement général sur la protection des données (RGPD) est en lien direct avec le management du numérique éducatif.
L'éthique est une des valeurs sur lesquelles s'accroche le fondement de l'action publique. Dans le champ du travail, elle est généralement traduite par des codes déontologiques. Technicité et compétences ne suffisent pas ; il faut aussi une éthique à laquelle adosser le fondement de l'action. Les managers de service public sont responsables du respect par les agents des valeurs inscrites dans la constitution et de celles qui sont imposées par la relation à l'usager.

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L'activité éducative est régie par un corpus de lois, de règlements et de jurisprudences de natures très différentes qui s'imposent au représentant de l'État dans l'EPLE. Connaître les contours de cette culture juridique permettra aux personnels d'encadrement de mieux prendre en compte la dimension de l'ensemble de leurs responsabilités et de mettre le droit à leur service comme un levier pour les appuyer dans leur rôle de pilotage des établissements scolaires.

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Les valeurs de la République - Réseau Canopé

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Les valeurs de la République | Valeurs de la République

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La transmission des valeurs républicaines constitue un des fondements de l’éducation. Sur cet espace, nous vous proposons des clés pour en comprendre les enjeux, des outils et des propositions de formations pour partager et faire vivre en classe les principes républicains.

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« Peut-on concilier laïcité et spiritualité à l'école ? »

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« Peut-on concilier laïcité et spiritualité à l'école ? »

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Controverses de Descares 2018

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2018- Partie 1/2 : « Peut-on concilier laïcité et spiritualité à l'école ? »

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Science et esprit critique - un dossier très complet LA MAIN A LA PATE

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Tous les enseignants sont convaincus de l'importance d'éduquer l'esprit critique des élèves. Pourtant, il n'est pas évident de trouver des indications claires sur les contenus à enseigner et la manière de s'y prendre. La littérature en sciences cognitives et en sciences de l'éducation livre cependant des pistes sur des stratégies pédagogiques à mettre en place (ou à éviter) si on souhaite outiller l'esprit critique des élèves. Nous nous sommes directement inspirés de ces recherches pour vous proposer cinq documents qui nourriront votre réflexion. Suivez le guide :

Avant de commencer votre enseignement de l'esprit critique, vous devriez vous débarrasser de quelques idées reçues ou mythes autour de l'esprit critique et de son enseignement.

Pour bien débuter votre enseignement de l'esprit critique et scientifique, vous pourriez avoir besoin de quelques conseils et réponses rapides aux questions que vous ne manquerez pas de vous poser.

Vous pourrez ensuite découvrir de manière concrète les objectifs pédagogiques visé par un enseignement de l'esprit critique.

Pour parfaire votre enseignement de l'esprit critique, nous avons produit un glossaire qui présente un ensemble de connaissances et de compétences autour des méthodes de la science. De quoi outiller l'esprit critique de vos élèves, et ce, quel que soit leur âge !

Enfin, pour aller encore plus loin, voici un projet de recherche consacré à l'esprit critique, dans lequel sont impliqués certains membres de la fondation.

Autres rubriques

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ENSEIGNER L'ESPRIT CRITIQUE - C.Q.F.D. - Science et esprit critique

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Tous les enseignants sont convaincus de l'importance d'éduquer l'esprit critique des élèves. Pourtant, il n'est pas évident de trouver des indications claires sur les contenus à enseigner et la manière de s'y prendre. La littérature en sciences cognitives et en sciences de l'éducation livre cependant des pistes sur des stratégies pédagogiques à mettre en place (ou à éviter) si on souhaite outiller l'esprit critique des élèves.

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Mission académique égalité filles garçons - Pédagogie - Académie de Poitiers

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Mission académique égalité filles garçons - Pédagogie - Académie de Poitiers

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Concours Education à la citoyenneté 1er degré 2020/2021

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Concours Education à la citoyenneté 1er degré 2020/2021

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Concours Education à la citoyenneté 2nd degré

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Concours Education à la citoyenneté 2nd degré

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Accompagner la mise en œuvre du parcours citoyen.

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Accompagner la mise en œuvre du parcours citoyen.

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Académie de Poitiers

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Les contenus de l'exposition en accès libre pouvant permettre d'aborder centaines notions centrales de la citoyenneté en animant des débats au sein des classes.

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À partir des situations que les enfants de 9 à 13 ans peuvent rencontrer dans leurs principaux lieux de vie, et à chaque fois que la loi ou la règle constitue une référence, 9·13 Moi, jeune citoyen permet à l'enseignant ou à l'animateur d'apporter des réponses précises et d'instaurer le dialogue avec les enfants qui lui sont confiés.

OBJECTIF DE L' EXPOSITION

L'exposition 9·13 Moi, jeune citoyen fait suite à l'exposition 13·18 Questions de Justice créée en 1993. Les demandes nombreuses des écoles élémentaires et le manque de matériel pédagogique dédié adapté à l'âge des enfants ont conduit la D.P.J.J. -Direction de la Protection Judiciaire de la Jeunesse- et Les Productions de l'Ordinaire à la conception de ce nouvel outil.

Conçue prioritairement pour les classes de CM1 et CM2, l'exposition s'adresse aussi aux élèves les plus jeunes des collèges et aux enfants de 9 à 13 ans pris en charge par les institutions départementales (foyers de l'enfance, associations diverses) et municipales (services de la jeunesse, centres sociaux...).

9·13 Moi, jeune citoyen permet aux élèves de mieux repérer les acteurs sociaux, de comprendre le fonctionnement de l'institution judiciaire au civil comme au pénal, de prendre conscience de leurs droits et de leurs devoirs, d'être informés des conséquences possibles d'un acte délictueux, d'être capables d'utiliser les moyens légaux d'accès à la justice, de connaître les lieux d'information et d'écoute existants. Et permettre à l'adulte de prendre sa place " d'instituant " des lois de la République.

L'exposition 9·13 Moi, jeune citoyen, est constituée de cinq panneaux représentant :

la maison

la rue

l'école

les interlocuteurs de l'enfant

l'Assemblée Nationale

Sous chacun des trois premiers panneaux, trois séries de 30 fiches posent des questions en relation avec le lieu représenté. Ces questions trouvent des réponses sous le quatrième panneau où un dispositif sonore informatisé donne tour à tour la parole aux parents, à un copain, à un travailleur social, à un policier, un enseignant et à un magistrat. Le cinquième panneau représentant l'Assemblée Nationale propose les textes législatifs et réglementaires en référence aux questions choisies par les enfants.

Un livret de l'animateur accompagne l'exposition. Il a pour fonction de compléter les réponses fournies, en apportant à l'enseignant ou à l'animateur une méthode de travail, des exemples, des repères historiques...

Le devis est calculé hors livraison. Vous pouvez venir chercher l'exposition 9·13 Moi, jeune citoyen à Montreuil sous Bois, dans notre atelier. Cette dernière, une fois démontée, tient dans un véhicule break.
Veuillez nous contacter directement pour un devis avec livraison.

Téléchargez les documents suivants : Mode d'emploi de l'exposition 9·13 Moi, Jeune citoyen, Dépliant de l'exposition et Affiche de l'exposition.

A votre demande nous pouvons organiser des cessions d'accompagnement à l'animation de nos expositions :
13/18 Questions de Justice, 13/18 Ado et citoyen et 9/13 Moi Jeune CITOYEN.
Ces cessions se déroulent dans vos bureaux sur 2 ou 3 jours et pour un nombre compris entre 12 (minimum) et 20 participants (maximum).
Pour obtenir un devis ainsi que le programme veuillez faire votre demande par mail à : production@ordinaire.fr

Si vous désirez faire venir l'exposition 9/13 Moi jeune citoyen, vous trouverez sur cette carte les institutions qui en possèdent une et ont pour mission de l'animer.

veuillez dézoomer cette carte en cliquant sur le signe " - " en bas à droite de celle-ci.

SOSjeunes.org

Concernant les modules d'initiation au monde judiciaire proposés aux établissements scolaires et aux CFA, les animations des expositions 9·13 Questions Justices et 13·18 Moi, Jeune Citoyen et interventions de l'association auprès des jeunes : 111 Interventions réalisées dans 16 Etablissements scolaires auprès de 55 Classes, soit environ 1700 Elèves bénéficiaires. > En savoir plus

Exposition Moi, jeune citoyen 9·13 ans,

Le journal de Saône-et-Loire : Citoyen dès le plus jeune âge

Le conseil intercommunal de sécurité et de prévention de la délinquance (CISPD) a étoffé son offre d'outils de sensibilisation à destination des jeunes en se dotant d'une exposition intitulée Moi, jeune citoyen destinée aux 9·13 ans. Cette dernière complète sa grande sœur 13·18 ans, Questions de justice, qui tourne dans les collèges et lycées du secteur d'intervention depuis plusieurs mois. Elle a été élaborée par les membres de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (PJJ) et les Productions de l'Ordinaire. > En savoir plus sur l'Exposition

Exposition 9·13 Moi, jeune citoyen,

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9·13 MOI, JEUNE CITOYEN À partir des situations que les enfants de 9 à 13 ans peuvent rencontrer dans leurs principaux lieux de vie, et à chaque fois que la loi ou la règle constitue une référence, 9·13 Moi, jeune citoyen permet à l'enseignant ou à l'animateur d'apporter des réponses précises et d'instaurer

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Le parcours citoyen en Charente Maritime

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Le parcours citoyen en Charente Maritime

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Dans le cadre du parcours citoyen, des classes du département de Charente-maritime sont allées à la découverte du monument aux morts de leur commune. Vous pouvez découvrir leur travail sur la carte interactive en cliquant sur les repères.

61 bustes de Marianne recensés par des élèves de classes élémentaires de Charente-Maritime dans le cadre de la grande mobilisation de l'École pour les valeurs de la République.

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Le parcours citoyen en Charente-Maritime

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Dans le cadre du parcours citoyen, des classes du département de Charente-maritime sont allées à la découverte du monument aux morts de leur commune. Vous pouvez découvrir leur travail sur la carte interactive en cliquant sur les repères.

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Des ressources sur EDUSCOL

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Une construction commune

L'ensemble de la communauté éducative a la responsabilité de construire et de faire vivre le parcours citoyen, en assurant la convergence, la continuité et la progressivité des enseignements, des dispositifs et des projets. Ce parcours prend également appui sur la participation de l'élève à la vie sociale et démocratique de la classe et de l'école ou de l'établissement. Il se bâtit enfin en lien étroit avec l'ensemble des partenaires de l'École.

Le parcours citoyen dans le cadre des enseignements

Le parcours citoyen engage tous les enseignements dispensés notamment : histoire-géographie, français, éducation physique et sportive, les enseignements artistiques, l'enseignement de la défense, l'éducation aux médias et à l'information.

L'enseignement moral et civique permet de structurer la continuité et la progressivité des apprentissages et des expériences de l'élève. Il repose sur des démarches pédagogiques diversifiées telles la discussion à visée philosophique, le débat argumenté ou les travaux pratiques encadrés (TPE) en lycée et sur un travail mené, en interdisciplinarité, dans le cadre des enseignements, des enseignements pratiques interdisciplinaires ou des projets éducatifs de l'école ou de l'établissement. Il établit des liens explicites entre le travail mené sur l'ensemble des temps scolaires, périscolaires et extra scolaires. Il donne l'impulsion d'un travail conduit par l'ensemble de la communauté éducative (personnels enseignants et non enseignants, partenaires extérieurs, notamment issus de la société civile).

Enfin, il est enrichi par l'engagement des élèves, dans des projets ou actions éducatives à dimension citoyenne mais également morale relevant de choix de société (participation, notamment au cours du cycle 4, à une cérémonie commémorative, visite d'un lieu de mémoire ou toute autre action relevant du champ mémoriel ; participation individuelle ou collective à des actions ou projets citoyens dans le domaine des arts, de la littérature, de l'histoire ; participation à des rencontres sportives...).

Ces actions éducatives permettent de travailler les différentes composantes de la citoyenneté et de mettre en pratique les champs de connaissances abordés notamment par les quatre domaines de l'enseignement moral et civique.

Le parcours citoyen dans le fonctionnement des écoles, établissements et la vie scolaire

L'école puis l'établissement scolaire sont des lieux d'apprentissage de l'exercice individuel et collectif de la citoyenneté par :

la sensibilisation à l'explicitation du droit qui régit les actes et les règles élaborées au sein des instances scolaires ;

l'exercice de responsabilité au sein des instances scolaires et de l'association sportive ;

l'engagement dans des actions liées aux projets d'écoles et d'établissements.

Le parcours repose également sur la mobilisation de tous les acteurs

L'ensemble de la communauté éducative est impliquée dans la réussite du parcours citoyen de l'élève :

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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Vidéos
https://www.dailymotion.com/grainesdecitoyens

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Des vidéos pour aborder des thématiques comme le handicap, le droit des enfants, le harcèlement ou l'égalité.

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Le programme Les petits citoyens propose des outils pédagogiques de médiation et de sensibilisation adaptés aux enfants et contribue ainsi au développement d'une citoyenneté active dès le plus jeune âge. Face aux enjeux de société complexes et cruciaux, il accompagne les acteurs éducatifs et favorise l'esprit de responsabilité et d'engagement des enfants tout en transmettant des valeurs de civisme et de solidarité.

Des contenus papier et numériques, jeux éducatifs, séries animées, livres, BD... Adaptés aux enfants pour stimuler leur curiosité et les encourager à construire leur esprit d'analyse, avoir des clés de compréhension du monde, confronter des arguments et se faire ainsi leur propre opinion.

Au travers des différentes thématiques de société traitées, la lutte contre le harcèlement scolaire est l'une de nos priorités. C'est pourquoi, Les petits citoyens avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports, ont élaboré des fiches interactives, accessibles à tous les enfants.

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Accompagner les parcours civiques & citoyensdes enfants de 7 - 11 ans Le programme Les petits citoyens propose des outils pédagogiques de médiation et de sensibilisation adaptés aux enfants et contribue ainsi au développement d'une citoyenneté active dès le plus jeune âge.

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L'éducation à la citoyenneté : des discours aux pratiques - Revue EP

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* Offre valable sur la lettre d'information n°111 jusqu'au 09/09/22
Favorable à la fois au bien-être et aux apprentissages, la pratique du yoga développe la concentration, la confiance en soi, l'équilibre, la respiration et une meilleure gestion des émotions. Après des initiatives individuelles et des partenariats associatifs menés dans le cadre scolaire, le yoga figure désormais dans la liste des APSA des programmes d'EPS du lycée. Il contribue en outre à la préparation des sportifs et a été mis en avant dans le contexte récent d'isolement.

Après une approche historique et culturelle, cet ouvrage propose 12 séances d'apprentissage illustrées articulant 144 postures de hatha yoga, ainsi qu'une démarche d'évaluation complète intégrant la préparation au baccalauréat. Une séance de yoga nidra est également présentée en vue de favoriser la relaxation et la conscience corporelle des élèves.

L'apprentissage du yoga permettra à toutes et à tous de vivre une expérience formatrice pour le corps comme pour l'esprit conduisant à développer de façon lucide et autonome ses ressources et à acquérir la culture d'une pratique physique régulière et durable.
Feuilleter un extrait.

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Offre valable sur la lettre d'information n°111 jusqu'au 09/09/22 Favorable à la fois au bien-être et aux apprentissages, la pratique du yoga développe la concentration, la confiance en soi, l'équilibre, la respiration et une meilleure gestion des émotions.

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L'EPS, l'éducation à la citoyenneté, l'éducation à la laïcité - Revue EP

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Favorable à la fois au bien-être et aux apprentissages, la pratique du yoga développe la concentration, la confiance en soi, l'équilibre, la respiration et une meilleure gestion des émotions. Après des initiatives individuelles et des partenariats associatifs menés dans le cadre scolaire, le yoga figure désormais dans la liste des APSA des programmes d'EPS du lycée. Il contribue en outre à la préparation des sportifs et a été mis en avant dans le contexte récent d'isolement.

Après une approche historique et culturelle, cet ouvrage propose 12 séances d'apprentissage illustrées articulant 144 postures de hatha yoga, ainsi qu'une démarche d'évaluation complète intégrant la préparation au baccalauréat. Une séance de yoga nidra est également présentée en vue de favoriser la relaxation et la conscience corporelle des élèves.

L'apprentissage du yoga permettra à toutes et à tous de vivre une expérience formatrice pour le corps comme pour l'esprit conduisant à développer de façon lucide et autonome ses ressources et à acquérir la culture d'une pratique physique régulière et durable.
Feuilleter un extrait.

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Favorable à la fois au bien-être et aux apprentissages, la pratique du yoga développe la concentration, la confiance en soi, l'équilibre, la respiration et une meilleure gestion des émotions. Après des initiatives individuelles et des partenariats associatifs menés dans le cadre scolaire, le yoga figure désormais dans la liste des APSA des programmes d'EPS du lycée.

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4 parcours éducatifs tout au long de la scolarité

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4 parcours éducatifs tout au long de la scolarité

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Académie de Poitiers

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« Lettre-circulaire aux instituteurs et aux institutrices », Jules Ferry (1883)

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« Lettre-circulaire aux instituteurs et aux institutrices », Jules Ferry (1883)

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Jean Jaurès - Lettre aux instituteurs et institutrices (15/01/1888) 

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Jean Jaurès - Lettre aux instituteurs et institutrices (15/01/1888) 

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Son affichage est obligatoire.

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Abdenour BIDAR

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La charte de la laïcité commentée

Monsieur Abdenour BIDAR
Chargé de mission pédagogie et laïcité à la DGESCO
Membre de l'Observatoire de la laïcité

Mercredi 29 janvier 2014
Lycée Kléber Strasbourg

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Sommaire

1 Des clés pour transmettre et vivre la laïcité à l'école

1.1 Introduction à la notion de laïcité

1.2 Laïcité : le faire société et le droit à la différence

2 Vers une pédagogie de la laïcité s'appuyant sur la charte

2.1 Donner du sens à la valeur laïcité

2.2 Finalité et outils de formation

2.3 Finalité de concertation et d'appropriation

2.4 Finalité de transmission : quelles entrées ?

2/13

3 Approche réflexive : essai de définition de la laïcité

3.1 Une culture du respect et de la tolérance

3.2 Une culture de la liberté

3.3 Le faire société et le mieux vivre ensemble

4 Prolongements et questions

4.1 Boycotter l'école au motif de la diffusion d'idées dangereuses ?

4.2 Laïcité et enseignement religieux en Alsace-Moselle?

4.3 Cultures, traditions et laïcité ?

4.4 Redéfinir la laïcité ?

4.5 Enseigner la laïcité ?

3/13

1 Des clés pour transmettre et vivre la laïcité à l'école

1.1 Introduction générale à la notion de laïcité
L'exception du droit local en Alsace-Moselle

Monsieur Jacques-Pierre Gougon, Recteur de l'Académie de Strasbourg, Chancelier des Universités d'Alsace

4/13

2 Vers une pédagogie de la laïcité s'appuyant sur la charte

2.2 Finalité et outils de formation

Pédagogie, programmes scolaires, m@gistère, eduscol

2.3 Finalité de concertation et appropriation

7/13

4 Prolongements et questions

4.1 Boycotter l'école au motif de la diffusion d'idées dangereuses ?

Sens de l'engagement du professeur, devoir de neutralité, déontologie proferssionnelle

4.2 Laïcité et enseignement religieux en Alsace-Moselle ?

4.3 Cultures, traditions et laïcité ?

Exemple de la restauration et des fêtes

12/13

4 Prolongements et questions

4.4 Redéfinir la laïcité ?

Place de la laïcité aujourd'hui

4.5 Enseigner la laïcité ?

13/13

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La charte de la laïcité expliquée aux enfants

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La charte de la laïcité expliquée aux enfants

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Une vidéo proposée par le sénat

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La laïcité, c'est quoi ? (Les clés de la République)

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La liberté d'expression, un droit fondamental

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La liberté d'expression, un droit fondamental

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pourquoi travailler la question de la liberté d'expression en classe ?

Parce que la liberté d'expression est une liberté fondamentale, qui doit toujours s'exercer dans notre République.

Parce que la liberté d'expression est la base du pluralisme, indispensable à notre fonctionnement démocratique.

Parce que la liberté d'expression concerne tout le monde sur notre territoire, qu'on soit citoyen français ou pas, pas seulement les journalistes ou dessinateurs de presse.

Parce que la liberté d'expression doit pouvoir s'exercer en toutes circonstances pour ne pas se réduire face à celles et ceux qui la remettent en cause.

Parce qu'en France, cette liberté se déploie dans le cadre de la loi, qui la protège et en souligne les limites nécessaires.

Parce que l'École forme les futurs citoyens aux droits et aux libertés qu'ils exerceront.

Parce que ce texte est lui-même une illustration de la liberté d'expression.

Téléchargez la tribune " Ensemble, défendons la Liberté "

La liberté d'expression est consacrée parmi les " droits naturels et imprescriptibles de l'homme " dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, plus précisément dans son article 11 qui en définit l'importance, le périmètre et les enjeux : " La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi ". Derrière cet article se retrouvent tous les enjeux liés à la liberté d'expression : depuis ce texte fondateur, nos sociétés ont eu à arbitrer entre la nécessité que cette liberté s'exprime pour chacun et en toutes circonstances pour garantir le pluralisme sans lequel elle n'existe pas et la question des limites à lui donner pour éviter des dérives violentes, sectaires et finalement liberticides.

Des réponses différentes ont été apportées selon les époques et les régimes politiques, faisant évoluer la définition et le périmètre de la liberté d'expression et se traduisant à chaque fois dans la loi. Derrière ce principe se trouve également un enjeu d'éducation majeur, avec la nécessité d'apprendre aux élèves à utiliser cette liberté, en s'exprimant librement tout en étant capable d'écouter et de comprendre d'autres opinions que les leurs, mais aussi en comprenant la nécessité que des limites communes soient fixées par la loi, limites pouvant faire l'objet de débats.

Dans quels enseignements disciplinaires ancrer cette réflexion ?

Les programmes de cycle 4 offrent de multiples possibilités d'aborder la question de la liberté d'expression avec les élèves.

En enseignement moral et civique

La question de la liberté d'expression est au cœur des programmes d'EMC. Le cycle 4 approfondit ces réflexions autour des finalités poursuivies depuis le cycle 2.

Dans le cadre de l'objet d'étude " Respecter autrui ", les élèves ont l'occasion de mettre en avant leurs convictions, leurs sentiments moraux ou religieux et de les confronter à celles et ceux des autres pour en saisir la pluralité. Cela permet de comprendre la nécessité que chacun soit libre de les exprimer, mais également que certaines limites sont nécessaires pour respecter les sensibilités de chacun. La tribune peut être un support pour réfléchir à l'importance de cette liberté, mais aussi pour étudier l'articulation des différentes formes de liberté (comme la liberté d'exprimer une opinion, une sensibilité, et celle de la critiquer) et leur éventuelle conciliation. Cela pose donc la question des nécessaires limites de cette liberté et amène à réfléchir au rôle et au sens de la loi.

Les libertés d'expression et de la presse sont au cœur de l'objet " Acquérir et partager les valeurs de la République ". Dans le but d'" identifier et de reconnaître les libertés fondamentales " et de connaître " les expressions littéraires et artistiques et connaissances historiques de l'aspiration à la liberté ", la tribune peut être mise en perspective pour définir la liberté de la presse comme une caractéristique fondamentale de la démocratie, mettre en perspective les combats menés pour la garantir et les nouveaux défis auquel elle doit faire face. Les liens avec les programmes d'histoire, notamment celui de 4 e, sont nombreux.

Enfin, ces libertés sont au cœur de la construction d'une culture civique, notamment par la capacité à " exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé ". La liberté de la presse peut aussi être au cœur de la construction d'une culture de l'engagement et de la responsabilité, d'abord pour comprendre l'engagement que nécessite l'exercice de cette liberté, dans une démocratie comme la France et ailleurs dans le monde, mais aussi pour s'engager soi-même, par exemple par le biais d'un journal du collège.

Ces réflexions sont poursuivies dans le cadre des programmes de lycée : en seconde générale et technologique, la liberté est le thème central du programme, tout comme en seconde professionnelle. Les questions sur sa définition et les débats qui l'animent y sont enrichies, comme les modalités de discussion et de débat avec les élèves autour de ces questions.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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La liberté d'expression, un droit fondamental

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Parcours M@gistère Faire vivre la laïcité à l'école - DGESCO

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Parcours M@gistère Faire vivre la laïcité à l'école - DGESCO

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Liberté de conscience, liberté d'expression

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Liberté de conscience, liberté d'expression

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pourquoi travailler la question de la liberté d'expression en classe ?

Parce que la liberté d'expression est une liberté fondamentale, qui doit toujours s'exercer dans notre République.

Parce que la liberté d'expression est la base du pluralisme, indispensable à notre fonctionnement démocratique.

Parce que la liberté d'expression concerne tout le monde sur notre territoire, qu'on soit citoyen français ou pas, pas seulement les journalistes ou dessinateurs de presse.

Parce que la liberté d'expression doit pouvoir s'exercer en toutes circonstances pour ne pas se réduire face à celles et ceux qui la remettent en cause.

Parce qu'en France, cette liberté se déploie dans le cadre de la loi, qui la protège et en souligne les limites nécessaires.

Parce que l'École forme les futurs citoyens aux droits et aux libertés qu'ils exerceront.

Parce que ce texte est lui-même une illustration de la liberté d'expression.

Téléchargez la tribune " Ensemble, défendons la Liberté "

La liberté d'expression est consacrée parmi les " droits naturels et imprescriptibles de l'homme " dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, plus précisément dans son article 11 qui en définit l'importance, le périmètre et les enjeux : " La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi ". Derrière cet article se retrouvent tous les enjeux liés à la liberté d'expression : depuis ce texte fondateur, nos sociétés ont eu à arbitrer entre la nécessité que cette liberté s'exprime pour chacun et en toutes circonstances pour garantir le pluralisme sans lequel elle n'existe pas et la question des limites à lui donner pour éviter des dérives violentes, sectaires et finalement liberticides.

Des réponses différentes ont été apportées selon les époques et les régimes politiques, faisant évoluer la définition et le périmètre de la liberté d'expression et se traduisant à chaque fois dans la loi. Derrière ce principe se trouve également un enjeu d'éducation majeur, avec la nécessité d'apprendre aux élèves à utiliser cette liberté, en s'exprimant librement tout en étant capable d'écouter et de comprendre d'autres opinions que les leurs, mais aussi en comprenant la nécessité que des limites communes soient fixées par la loi, limites pouvant faire l'objet de débats.

Dans quels enseignements disciplinaires ancrer cette réflexion ?

Les programmes de cycle 4 offrent de multiples possibilités d'aborder la question de la liberté d'expression avec les élèves.

En enseignement moral et civique

La question de la liberté d'expression est au cœur des programmes d'EMC. Le cycle 4 approfondit ces réflexions autour des finalités poursuivies depuis le cycle 2.

Dans le cadre de l'objet d'étude " Respecter autrui ", les élèves ont l'occasion de mettre en avant leurs convictions, leurs sentiments moraux ou religieux et de les confronter à celles et ceux des autres pour en saisir la pluralité. Cela permet de comprendre la nécessité que chacun soit libre de les exprimer, mais également que certaines limites sont nécessaires pour respecter les sensibilités de chacun. La tribune peut être un support pour réfléchir à l'importance de cette liberté, mais aussi pour étudier l'articulation des différentes formes de liberté (comme la liberté d'exprimer une opinion, une sensibilité, et celle de la critiquer) et leur éventuelle conciliation. Cela pose donc la question des nécessaires limites de cette liberté et amène à réfléchir au rôle et au sens de la loi.

Les libertés d'expression et de la presse sont au cœur de l'objet " Acquérir et partager les valeurs de la République ". Dans le but d'" identifier et de reconnaître les libertés fondamentales " et de connaître " les expressions littéraires et artistiques et connaissances historiques de l'aspiration à la liberté ", la tribune peut être mise en perspective pour définir la liberté de la presse comme une caractéristique fondamentale de la démocratie, mettre en perspective les combats menés pour la garantir et les nouveaux défis auquel elle doit faire face. Les liens avec les programmes d'histoire, notamment celui de 4 e, sont nombreux.

Enfin, ces libertés sont au cœur de la construction d'une culture civique, notamment par la capacité à " exprimer son opinion et respecter l'opinion des autres dans une discussion réglée ou un débat réglé ". La liberté de la presse peut aussi être au cœur de la construction d'une culture de l'engagement et de la responsabilité, d'abord pour comprendre l'engagement que nécessite l'exercice de cette liberté, dans une démocratie comme la France et ailleurs dans le monde, mais aussi pour s'engager soi-même, par exemple par le biais d'un journal du collège.

Ces réflexions sont poursuivies dans le cadre des programmes de lycée : en seconde générale et technologique, la liberté est le thème central du programme, tout comme en seconde professionnelle. Les questions sur sa définition et les débats qui l'animent y sont enrichies, comme les modalités de discussion et de débat avec les élèves autour de ces questions.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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La liberté d'expression, un droit fondamental

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Parce que la liberté d'expression est une liberté fondamentale, qui doit toujours s'exercer dans notre République. Parce que la liberté d'expression est la base du pluralisme, indispensable à notre fonctionnement démocratique. Parce que la liberté d'expression concerne tout le monde sur notre territoire, qu'on soit citoyen français ou pas, pas seulement les journalistes ou dessinateurs de presse.

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POLE CIVISME ET CITOYENNETE - Académie de Poitiers

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POLE CIVISME ET CITOYENNETE - Académie de Poitiers

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Prix pour l'enseignement de l'histoire de la Shoah. Inscription jusqu'au 16 novembre.
Mémoire - Parcours citoyen

Intervention d'un avocat auprès de cinquième.
Droit - EMC - Egalité filles-garçons

Appel à projets Education porté par la fondation pour la mémoire de l'esclavage.
Labellisation et accompagnement financier possible.

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Pôle Valeurs de la République - Pédagogie - Académie de Poitiers

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Prix pour l'enseignement de l'histoire de la Shoah. Inscription jusqu'au 16 novembre. Mémoire - Parcours citoyen Intervention d'un avocat auprès de cinquième. Droit - EMC - Egalité filles-garçons Appel à projets Education porté par la fondation pour la mémoire de l'esclavage. Labellisation et accompagnement financier possible.

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La littérature de jeunesse pour Apprendre les valeurs de la République et Faire vivre la laïcité à l’école

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La littérature de jeunesse pour Apprendre les valeurs de la République et Faire vivre la laïcité à l’école

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Groupe départemental 95 EMC

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Le terrorisme et les attentats expliqués aux enfants

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Le terrorisme et les attentats expliqués aux enfants

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Lumni vous propose une sélection de vidéos pour expliquer les attentats aux plus jeunes.

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Le terrorisme et les attentats expliqués aux plus jeunes

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Qu'est-ce que le terrorisme ? Pourquoi les terroristes commettent-ils des attentats ? Comment lutter contre le terrorisme ? Lumni te propose une sélection de vidéos

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via Lumni

La #LibertédExpression permet le débat et le partage d'opinions. Mais à l'ère des #RéseauxSociaux, tout ce qui est dit sur Internet est relayé sans modération...
Avec @Inafr_officiel
#Médiatropismes  #Censure #République

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📢 La #LibertédExpression permet le débat et le partage d'opinions. Mais à l'ère des #RéseauxSociaux, tout ce qui est dit sur Internet est relayé sans modération... 
Avec @Inafr_officiel
#Médiatropismes  #Censure #République

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LuMni 💡 • Pour en apprendre tous les jours !

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📢 La #LibertédExpression permet le débat et le partage d'opinions. Mais à l'ère des #RéseauxSociaux, tout ce qui est dit sur Internet est relayé sans modération... 
Avec @Inafr_officiel
#Médiatropismes  #Censure #République https://t.co/ftizN1NUNY

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LuMni 💡 • Pour en apprendre tous les jours !

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LuMni 💡 • Pour en apprendre tous les jours !

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📢 La #LibertédExpression permet le débat et le partage d'opinions. Mais à l'ère des #RéseauxSociaux, tout ce qui est dit sur Internet est relayé sans modération...
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— LuMni 💡 • Pour en apprendre tous les jours ! (@LumniFR) October 17, 2020

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📢 La #LibertédExpression permet le débat et le partage d'opinions. Mais à l'ère des #RéseauxSociaux, tout ce qui est dit sur Internet est relayé sans modération... 
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LuMni 💡 • Pour en apprendre tous les jours !

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📢 La #LibertédExpression permet le débat et le partage d'opinions. Mais à l'ère des #RéseauxSociaux, tout ce qui est dit sur Internet est relayé sans modération... 
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LuMni 💡 • Pour en apprendre tous les jours !

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La déclaration universelle des droits de l'homme

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La déclaration universelle des droits de l'homme

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nombreuses ressources : rapports, des fiches pratiques pour expliciter la laïcité au quotidien ce qui permet de mieux dégager les spécificités de l'espace scolaire.

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Agir contre les violences sexistes à l'école

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Agir contre les violences sexistes à l'école

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Destiné aux référentes et référents égalité filles garçons 2nd degré, ce dossier de formation propose quelques repères sur les violences sexistes et à caractère sexuel à l'école.

En effet, de l'école élémentaire au lycée, de nombreux élèves, et principalement des filles, en sont victimes. 1 écolier sur 5 se dit victime de baisers forcés et de voyeurisme dans les toilettes, 1 collégienne sur 10 et 1 lycéenne sur 6 déclarent subir des insultes sexistes. Et ces chiffres sont sans doute en deçà de la réalité si l'on en croit différentes recherches sur les "micro-violences".

Ainsi, au-delà d'un simple constat, ce dossier, en proposant une démarche et en présentant plusieurs ressources, se veut avant tout un outil permettant de construire partout une dynamique collective visant à prévenir ces violences, les repérer et agir contre.

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Agir contre les violences sexistes à l'école - novembre 2019

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Dossier de formation sur les violences sexistes à l'école destiné aux référentes et référents égalité filles garçons de l'Académie de Poitiers

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Laïcité et faits religieux : tu sais ? tu crois ?

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Laïcité et faits religieux : tu sais ? tu crois ?

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Vinz et Lou

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Vinz et Lou - Laïcité et faits religieux | Tu sais ? Tu crois ?

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le dispositif Apprendre à porter secours (APS)

Objectifs du dispositif

Le dispositif " Apprendre à Porter Secours " (APS) constitue la première pierre du continuum éducatif aux premiers secours.

Cet apprentissage soutient le développement du sens civique de l'élève en favorisant la connaissance et la maîtrise des règles de prévention et de sécurité.

Il tient compte du développement cognitif et psychomoteur de l'élève ainsi que de son rythme d'accès à l'autonomie en proposant des activités de découvertes et des principes simples pour porter secours. En rendant les élèves, acteurs de leur sécurité et de celle des autres, cet enseignement développe, par ailleurs, leurs compétences psychosociales.

Apprendre à porter secours contribue à :

développer une connaissance du corps que l'enfant pourra s'approprier et qui trouvera des échos dans sa vie quotidienne ;

construire une véritable éducation à la responsabilité, appliquée à la santé et à la sécurité, dans une démarche transversale mobilisant savoirs fondamentaux, structurés et évalués, ainsi qu'un savoir-faire spécifique ;

devenir une personne responsable capable de se maintenir en sûreté et de porter secours à l'autre par quelques actions simples.

Du cycle 1 au cycle 3, APS développe les compétences de l'élève qui :

adopte une attitude de prévention ;

se protège et protège autrui ;

alerte et intervient.

Mise en oeuvre et lien avec les enseignements

Apprendre à Porter Secours ne constitue pas une discipline spécifique mais s'inscrit dans les enseignements disciplinaires du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et les programmes de l'école maternelle et élémentaire.
Pour mettre en œuvre APS dans sa classe, l'enseignant doit être détenteur du certificat de prévention et secours civiques de niveau 1 (PSC1). Seul l'enseignant est garant du contenu pédagogique des interventions dispensées dans le cadre d'APS.

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sensibilisation aux gestes qui sauvent et formation aux premiers secours

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Apprendre à porter secours - premier degré

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Le dispositif " Apprendre à Porter Secours " (APS) constitue la première pierre du continuum éducatif aux premiers secours. Cet apprentissage soutient le développement du sens civique de l'élève en favorisant la connaissance et la maîtrise des règles de prévention et de sécurité.

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Un album solidaire avec des illustrations de plus de 30 artistes pour solliciter la bienveillance, la tolérance du lecteur vis-à-vis des autres (pareils ou différents), de la vie, des animaux... Un plaisir à feuilleter pour en prendre plein les yeux.

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ensemble – album jeunesse - bienveillance – à partir de 3 ans

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Ensemble - Album jeunesse - Bienveillance - À partir de 3 ans | Lisez!

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Un album solidaire avec des illustrations de plus de 30 artistes pour solliciter la bienveillance, la tolérance du lecteur vis-à-vis des autres (pareils ou différents), de la vie, des animaux... Un plaisir à feuilleter pour en prendre plein les yeux.

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Acquérir et partager les valeurs de la république CYCLE 2

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Acquérir et partager les valeurs de la république CYCLE 2

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Repères annuels de progression

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Acquérir et partager les valeurs de la république CYCLE 3

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Acquérir et partager les valeurs de la république CYCLE 3

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Repères annuels de progression

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Acquérir et partager les valeurs de la république CYCLE 4

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Acquérir et partager les valeurs de la république CYCLE 4

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Repères annuels de progression

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EDUSCOL

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Des ressources pour transmettre les valeurs de la République à l'École

Le coffret Guide républicain

À la rentrée 2021, toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées recevront un coffret réunissant trois ouvrages : le vademecum La laïcité à l'école, le recueil L'idée républicaine et La République à l'école.

Cet ensemble de documents de référence doit permettre aux équipes pédagogiques et éducatives de s'approprier, d'enseigner, de défendre et de faire vivre, à l'échelle de l'école ou de l'établissement, les valeurs qui fondent notre pacte républicain.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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À la rentrée 2021, toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées recevront un coffret réunissant trois ouvrages : le vademecum La laïcité à l'école, le recueil L'idée républicaine et La République à l'école.

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10 longs métrages pour aborder les valeurs de la République

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L'EMI et les programmes d'EMC aux cycles 2, 3 et 4

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L'EMI et les programmes d'EMC aux cycles 2, 3 et 4

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Par l'éducation aux médias et à l'information, les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d'agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

Actualité

Concours " Trophées des classes " 2022

Le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse organise, avec la Commission nationale de l'informatique et des libertés (CNIL), le concours " Trophées des classes ". Radio France, le collectif Educnum et le dispositif eTwinning (déployé par le Réseau Canopé) sont partenaires de ce concours.

Ouvert à toutes les classes du cycle 3 (CM1, CM2, 6 e), le concours " Trophées des classes " a pour objectif de promouvoir une culture citoyenne des usages du numérique dans le cadre de l'éducation aux médias et à l'information. Il s'agit notamment de connaître les droits et les devoirs liés à l'usage de l'internet, de savoir protéger sa vie privée et ses données personnelles pour une utilisation responsable des outils et des ressources numériques en ligne.
En savoir plus sur le site Prim à Bord

L'EMI au cœur du projet éducatif

L'éducation aux médias et à l'information permet de renforcer chez les élèves des compétences transversales indispensables pour se repérer dans un monde où les vecteurs d'information et de communication se multiplient. C'est à ce titre qu'elle s'inscrit à la fois du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, du parcours citoyen et du parcours d'éducation artistique et culturelle. Les orientations pour les cycles 2 et 3 et les programmes du cycle 4 définissent un cadre d'enseignement auquel l'ensemble des disciplines participe.

Circulaire " Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information "

L'EMI dans les programmes (du cycle 1 au lycée)

Le CLEMI a identifié les points de programmes permettant de faire de l'EMI de manière pluridisciplinaire. Vous pouvez consulter ces documents sur leur site.

Orientations pour l'EMI aux cycles 2 et 3

Afin d'ancrer l'éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge dans le parcours de formation des élèves, le Conseil supérieur des programmes a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4.

Éducation aux médias et à l'information au cycle 4

Afin d'accompagner la mise en œuvre des programmes de l'école et du collège, le ministère met à disposition des professeurs un ensemble de ressources. Elles proposent des pistes pour la mise en œuvre des enseignements, des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques et des supports pour organiser la progressivité des apprentissages. Vous pouvez les consulter sur la page dédiée d'éduscol.

Ressources

Vademecum pour l'éducation aux médias et à l'information

Ce guide, conçu par le ministère chargé de l'éducation nationale et de la Jeunesse avec le CLEMI et en collaboration avec le ministère de la Culture, a pour ambition de favoriser la généralisation de l'EMI par la mobilisation des enseignants de toute discipline, ainsi que des personnels d'encadrement (chefs d'établissement, corps d'inspection).

Vademecum pour créer une webradio scolaire

Conçu par le CLEMI, ce guide vise à accompagner le déploiement des webradios scolaires.

Séminaire national Éduquer aux médias et à l'information pour former des citoyens

Comment l'EMI peut-elle être un vecteur de la formation des citoyens ? Le séminaire national Éduquer aux médias et à l'information pour former des citoyens a pour objet cet enjeu majeur de construction de la citoyenneté des élèves dans le système éducatif, à la croisée de divers champs, et par l'action de leviers multiples que sont notamment le parcours citoyen, les projets d'établissements, les projets interdisciplinaires EMI ou encore divers dispositifs dédiés. Le vademecum de l'EMI présente et explicite ces approches complémentaires, ainsi que leur opérationnalité. La formation nationale articulée à la publication du vademecum de l'EMI s'est tenue les 24 et 27 janvier 2022, à distance.

Consulter l'extrait du programme correspondant aux trois enregistrements disponibles :

Séminaire national Éducation aux médias et à l'information, ambitions et pilotage

Le séminaire national Éducation aux médias et à l'information, ambitions et pilotage vise à identifier des leviers susceptibles de donner une nouvelle impulsion au déploiement et à l'appropriation de cette éducation. L'enjeu est de mieux répondre aux défis auxquels l'école et la société française sont aujourd'hui confrontées.

Consulter les ressources associées au séminaire qui s'est déroulé à distance, via M@gistère, du 8 mars au 9 avril 2021.

Séminaire national Esprit scientifique, esprit critique - cycles 2, 3 et 4

Vidéos, ressources et programme du séminaire national Esprit scientifique, esprit critique qui s'est tenu au lycée Montaigne, à Paris, les 29 et 30 mai 2018.

Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes

Les grands événements génèrent un flux d'images et d'informations d'une extrême densité. Certains éléments relèvent de la rumeur non fondée, de la désinformation, de la manipulation ou encore de théories conspirationnistes. Les enseignants peuvent accompagner leurs élèves dans un travail de réflexion et de mise à distance critique des informations qu'ils reçoivent et diffusent, en questionnant leur usage des médias, en particulier les réseaux sociaux. Une sélection de ressources et de vidéos est à retrouver sur la page dédiée d'éduscol

Former l'esprit critique des élèves

C'est dans l'objectif de former l'esprit critique des élèves que le ministère engage, à destination des professeurs, un travail d'étayage scientifique, didactique, pédagogique sur cette question et sa mise en œuvre pédagogique. Des éclairages et des outils sont mis à disposition sur la page Former l'esprit critique des élèves.

Des actions à mener

Semaine de la presse et des médias

La Semaine de la presse et des médias dans l'École est organisée chaque année par le Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI). Elle vise à permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, à former des " cybercitoyens " éclairés et responsables, capables de s'informer de manière autonome en exerçant leur esprit critique.

Le thème de l'édition 2022 est " S'informer pour comprendre le monde ".

Ressources pour animer une séance autour du " Safer Internet Day "

Pour sa 19 e édition, le Safer Internet Day se tient cette année le mardi 8 février 2022, coordonné par le Safer Internet France. Cette journée de sensibilisation, déployée dans 150 pays, est destinée à promouvoir un Internet plus sûr pour les jeunes. Elle est un rendez-vous incontournable en matière de prévention et sensibilisation au numérique à destination notamment des élèves et des professionnels de l'éducation. Des ressources sont mises à disposition sur éduscol.

Europorters : le concours de reportages des jeunes citoyens européens

L'Alliance de la Presse d'Information Générale, en partenariat notamment avec le CLEMI, lance la 3 e édition du concours Europorters qui invite les futurs citoyens européens à découvrir les enjeux et les contraintes de la production de l'information, ainsi qu'à prendre conscience des apports de la construction européenne.

Le thème de l'édition 2023 est L'Union européenne, une union pour quoi faire ?

Avec le concours Europorters, les élèves de collèges et lycées sont invités à s'informer et enquêter sur une action européenne qui les touche directement. Avec leurs professeurs, ils présenteront les résultats de leurs investigations journalistiques sous la forme d'un reportage écrit, radio, photo ou vidéo. Les élèves de primaire sont invités à réaliser un scénario ou une vidéo.

Calendrier

Inscriptions des classes à partir du mois d'octobre. FAQ et échanges sur le choix thématique avec des journalistes.

Réalisation des reportages entre novembre 2022 et le 3 mars 2023.

Remise des prix nationaux à l'espace Europa Expérience à Paris le 11 mai 2023.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Par l'éducation aux médias et à l'information, les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication des flux d'information. Deux nouveaux vadémécums sont disponibles : éducation aux médias et à l'information, et créer une webradio scolaire.

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EMC Ajustements des programmes  BO n°30 26 Juillet 2018 

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EMC Ajustements des programmes  BO n°30 26 Juillet 2018 

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Programme d’enseignement moral et civique

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Faire respecter le principe de laïcité à l'école

La laïcité est un principe de liberté, liberté de croire ou de ne pas croire. Elle est au fondement de notre société et de notre école qui doit préserver les élèves de tout prosélytisme idéologique, économique et religieux.

Pour soutenir les professeurs, les directeurs d'école et les chefs d'établissement qui sont parfois confrontés à des remises en cause du principe de la laïcité, il a été mis en place un dispositif :

Le conseil des sages de la laïcité

Un conseil des sages réunit les experts en mesure de les éclairer sur cette question. Il réfléchit aux modalités concrètes pour faire respecter le principe de laïcité à l'École et opère une veille juridique continue et participer régulièrement aux actions de formation.

L'équipe nationale laïcité et fait religieux

Une équipe nationale laïcité est en soutien des académies. Pour faciliter le recueil et la prise en compte des atteintes à la laïcité, l'équipe nationale offre plusieurs modes de signalement qui garantissent un état des lieux précis.

Les équipes académiques laïcité et fait religieux

Dans chaque académie, une équipe laïcité et fait religieux apporte aux équipes pédagogiques et éducatives une réponse concrète en cas d'atteinte au principe de laïcité. Elle les forme et aide les établissements à réagir de manière appropriée.

Autour du coordonnateur académique laïcité, l'équipe académique associe des expertises juridique, éducative et pédagogique. Elle analyse les situations et intervient auprès des écoles et des établissements, ponctuellement ou en accompagnement à plus long terme. Elle définit une stratégie d'intervention et de formation pour les établissements concernés et pour l'académie. 400 personnes sont mobilisées sur le territoire national pour prévenir et réagir.

Un vademecum laïcité

Un vade-mecum laïcité, validé par le conseil des sages, apporte des réponses juridiques précises et donne des conseils d'action aux équipes éducatives.

Le vademecum La Laïcité à l'École : un référentiel commun à tous les personnels
Le vademecum La Laïcité à l'École est destiné aux chefs d'établissement, aux inspecteurs de l'éducation nationale, aux directeurs d'école et aux équipes éducatives et pédagogiques.

Il prend la forme de fiches pratiques qui rappellent le sens de la laïcité, aident les équipes à le faire comprendre aux élèves et à agir en cas d'atteinte ou de remise en cause.

Ce vademecum propose une analyse juridique et des conseils éducatifs et pédagogiques.

C'est un support de formation et de réflexion pour les équipes, qui vient compléter les ressources déjà disponibles : la Charte de la laïcité à l'École, etc.
Téléchargez le vademecum "la laïcité à l'École" sur éduscol
Un formulaire en ligne, réservé aux personnels de l'éducation nationale

Une adresse de saisine permet à chaque professeur, chaque directeur et à chaque chef d'établissement d'écrire au ministère. Une réponse est apportée dans les vingt-quatre heures en cas de signalement d'un problème relatif à la laïcité. La demande est ensuite traitée par l'équipe laïcité du rectorat concerné.

Des outils juridiques et de veille pour protéger les professeurs et les personnels

La protection fonctionnelle est octroyée sans délai aux personnels en cas de difficulté

La loi du 24 août 2021 a renforcé la protection des professeurs et des agents publics

l'amendement dit "Samuel Paty" prévoit que le fait d'entraver, d'une manière concertée et à l'aide de menaces, l'exercice de la fonction d'enseignant est puni de trois ans d'emprisonnement et de 45 000 euros d'amende

le délit de séparatisme prévoit que cinq ans d'emprisonnement et 75 000 euros d'amende peuvent être requis contre toute personne menaçant, violentant ou intimidant un élu ou un agent de service public pour se soustraire aux règles des services publics.

Deux guides sont à la disposition des professeurs pour les informer et leur décrire les premières démarches à engager lorsqu'ils sont victimes d'une agression ou d'une accusation.

La charte de la laïcité à l'école

Télécharger la charte de la laïcité

La charte de la laïcité accessible pour tous
Télécharger la charte de la laïcité en version accessible à tous Télécharger la charte de la laïcité simplifiée
​​​Des ressources sur la laïcité

Textes de référence

Charte de la laïcité à l'École
Circulaire n°2013-144 du 6 septembre 2013

110e anniversaire de la loi du 9 décembre 1905 concernant la séparation des Églises et de l'État
Circulaire n°2015-182 du 28 octobre 2015

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Le principe de laïcité est au fondement du système éducatif français depuis la fin du XIXe siècle. Les différents enseignements contribuent à la transmission de la laïcité, en particulier l'enseignement moral et civique, l'histoire géographie ou encore la littérature.

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Vinz et Lou - Les ressources Laïcité et faits religieux

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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Pour favoriser l'engagement : Apprendre à porter secours

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Pour favoriser l'engagement : Apprendre à porter secours

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Eduscol, apprendre à porter secours de la PS à la 6e

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http://web.ac-reims.fr/books/laicite/

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Collectifs d'enseignants, utilisation Twitter possible...

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EMC Partageons ! Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique

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EMC Partageons ! Dispositif inclusif, interactif, collaboratif et formatif en Enseignement Moral et Civique

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Cette année, la Semaine de la Presse et des Médias à l'École se décline autour du thème "S'informer pour mieux comprendre le monde". Dans cette continuité, la séquence proposée par EMC, partageons ! a pour ambition d'amener les élèves à prendre l'habitude de vérifier la véracité d'une information chiffrée, notamment en cette période...

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La laïcité est souvent considérée comme une exception française. Entre incompréhension, liberté d’expression et interdiction, qu’est-ce que la laïcité ”à la française” ? Comment est envisagée la laïcité en dehors de l’hexagone ?

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La Commission nationale consultative des droits de l'homme et l'Observatoire de la laïcité s'associent pour donner des clefs aux collégiens pour mieux comprendre la laïcité.

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pour une Pédagogie de la laïcité à l’école

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pour une Pédagogie de la laïcité à l’école

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Abdennour Bidar

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BNF

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La laïcité, comment les enfants en parlent ?

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La laïcité, comment les enfants en parlent ?

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La laïcité, comment les enfants en parlent ?

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Après les terribles évènements du début du mois de janvier 2015, nous avons voulu faire un petit « état des lieux » de ce que comprennent les enfants de la laïcité. Nous avons donc interrogé des enfants de 7 à 11 ans pour recueillir leurs avis. Voilà leurs réactions : Nous avons alors décidé de prod…

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Conférence de M. Abdennour Bidar

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La laïcité est un principe fondamental dans notre pays. Il permet à chacun de choisir librement sa religion, et de la pratiquer dans le respect des autres. Il protège aussi contre la discrimination. Pour défendre et expliquer ce principe, le 9 décembre a été déclaré " Journée nationale de la laïcité ". Regarde cette vidéo pour en savoir plus.

C'est quoi, la laïcité ?

La laïcité a vu le jour en France avec une loi votée le 9 décembre 1905. Cette loi a imposé un principe nouveau pour l'époque : la séparation entre l'État et les religions. Depuis, la France n'impose pas de religion et n'en interdit aucune. Elle respecte les idées et les religions de ses habitants. Ses habitants, eux, peuvent exprimer librement leurs idées, mais toujours dans le respect de celles des autres et de la loi. Ce respect permet à tous de vivre en paix les uns avec les autres.

Mais est-ce que la laïcité concerne les enfants ?

La laïcité s'applique à tous ceux et celles qui habitent en France. Elle concerne aussi bien les adultes que les enfants. Pour expliquer comment la laïcité s'applique à l'école, une Charte de la laïcité a été affichée dans les écoles et les collèges de France. Cette charte est un texte très important qui rappelle un certain nombre de règles pour bien vivre ensemble à l'école.

Par exemple, la Charte indique que personne ne peut être exclu de l'école à cause de la couleur de sa peau, de sa religion ou de son sexe. Elle t'autorise à dire ce que tu penses, à condition de respecter les autres. Elle signale aussi que personne n'a le droit ni de t'insulter, ni de te faire violence. Et que les insultes et les mots racistes sont bien sûr interdits. Autant de règles simples et incontournables qu'il est bon que tout le monde respecte, enfants et adultes, pour se sentir bien dans notre pays.
Envie d'en savoir plus ? Si tu es abonné aux hors-séries " Les Essentiels " d'1jour1actu, retrouve un dossier complet sur la laïcité dans le no 3 de décembre 2021.
Marie Révillion

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C'est quoi, la laïcité ? - 1jour1actu.com

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La laïcité est un principe fondamental dans notre pays. Il permet à chacun de choisir librement sa religion, et de la pratiquer dans le respect des autres. Il protège aussi contre la discrimination. Pour défendre et expliquer ce principe, le 9 décembre a été déclaré " Journée nationale de la laïcité ".

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Journée de la laïcité à l'École de la République 

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Journée de la laïcité à l'École de la République 

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les projets de 2020

Cette rubrique vous propose de découvrir de beaux projets réalisés à l'occasion de la journée de la laïcité à l'École de la République 2020.

Académie de Besançon

Comme chaque année, l'académie de Besançon est particulièrement mobilisée avec plusieurs centaines d'actions dans les écoles et les établissements. Ainsi, le collège Rimbaud de Belfort a banalisé la matinée du 9 décembre afin que tous les élèves soient concernés. Chaque niveau a participé à un projet différent. Les élèves ont également témoigné dans une vidéo disponible sur Twitter.

Académie de Nancy-Metz

L'action " Les messagers de la laïcité " menée au collège Buvignier à Verdun est un bel exemple de l'engagement de l'académie de Nancy-Metz en faveur de la laïcité. Les élèves, après avoir préparé des avions de papier où sont inscrits des mots, des phrases ou des dessins en lien avec la laïcité et les valeurs de la république, les ont lancés puis ont en fait un rideau sur la grille du collège.

Académie de Nice

L'école maternelle Maurice Alice de Cannes a mobilisé l'ensemble de ses classes. Autour de la laïcité les huit classes de maternelle de la petite à la grande section ont participé à des chants, des comptines, des écoutes d'albums. En prolongement des activités langagières au sein de chaque classe, une production collective de tous les élèves de l'école a eu lieu pour le jour de la laïcité où chaque élève a inscrit son empreinte dans les lettres des mots liberté, égalité, fraternité, laïcité.

Académie de Toulouse

La " semaine de la Laïcité " a été conçue au sein de l'académie de Toulouse comme une succession d'initiatives académiques quotidiennes, qui s'ajoutent aux très nombreux projets portés, à différentes échelles, par les établissements du premier et du second degré. Le recteur a également procédé à l'installation du nouveau Conseil Académique de la Vie Lycéenne. Enfin, des élèves du lycée Rive Gauche ont reçu le prix Arnaud Beltrame des mains de l'Association nationale des membres de l'Ordre national du mérite de Haute-Garonne.

Les projets de 2019

Académie de Besançon

L'académie se distingue par ses multiples projets qui font vivre la laïcité dans les établissements. L'exemple de l'école de Lavancia dans le Jura, avec sa chanson " Notre Marianne " en est une belle illustration. Cette production s'insère dans le projet " Les enfants de la République ". Initié par l'équipe académique " Valeurs de la République ", son objectif est de permettre aux élèves, aux équipes éducatives de s'approprier et de faire vivre les principes et les valeurs de la République dans les écoles, dans les établissements, de mettre la République en mots, en images en sons afin de faire connaître la force du pacte républicain.

Académie de Créteil

À l'école Lapierre d'Alfortville, les élèves, aidés par les enseignants, ont publié un numéro spécial " Lapierre Laïque " qui présente les nombreuses activités déclinées autour de la laïcité dans l'école.

Académie de Lille

Le projet Libre de droit est né à la suite des contestations de la minute de silence organisée dans les établissements scolaires en janvier 2015. M. le recteur Pollet, M. le Président du TGI de Lille Gervais de Lafond et Mme la Sénatrice Lherbier ont alors convenu de déployer un projet pédagogique dans les lycées Gambetta, Colbert, Le Corbusier et Sévigné de Tourcoing. L'objectif était de faire produire aux élèves un film sur la liberté d'expression et le lycée Jean Rostand de Roubaix a apporté son soutien technique à la réalisation. Dans le cadre de la Journée de la laïcité à l'École de la République, le film tourné par les élèves du lycée Gambetta de Tourcoing s'avère être une ressource originale. La pièce de théâtre portant sur le procès du chevalier de La Barre, a été conçue par les élèves sous la direction de M. Houari Bouaissa, professeur d'histoire-géographie et formateur " valeurs de la République " de l'académie, qui les a encadrés. La qualité du travail réalisé et la portée de la pièce ont conduit à une représentation publique au TGI de Lille lors de la Nuit du Droit du 4 octobre 2018, puis à l'initiative de Mme LHERBIER, au Sénat le 10 mai 2019, et à nouveau au TGI à la fin de l'année scolaire 2018-2019. La pièce de théâtre a parallèlement été transformée en film.

Académie de Paris

Depuis plusieurs années, dans le 20 e arrondissement de Paris, toutes les écoles de la circonscription 20 A-Télégraphe, soutenues par Mme Pipolo, IEN de la circonscription, développent des projets autour de la promotion des Valeurs de la République.
La journée du 9 décembre est chaque année l'occasion de mettre en valeur les projets des équipes et les réalisations des élèves, de la maternelle au cycle 3. Les projets de cette année se sont par ailleurs inscrits dans le cadre du projet académique la " laïcité à voix haute ".

Les écoles de la rue Olivier Métra sont particulièrement mobilisées. Ainsi, la classe de CM2 de Mme Baroukh, professeure des écoles en lien avec Sakura Hayakawa, professeure de la ville de Paris en éducation musicale ont composé une chanson dédiée à la laïcité.

La journée académique de la laïcité à l'École de la République 2019 a été célébrée lundi 9 décembre au lycée Diderot (19 e arrondissement). Le thème était " La laïcité, les métiers et les arts au lycée ". Ce fut l'occasion pour les élèves et les enseignants de présenter leurs actions autour de la laïcité par des biais originaux : défilé de mode, artisanat, chant, films.

Académie de Toulouse

Du 9 au 13 décembre, dans le cadre du programme d'EMC " Pluralisme des croyances et laïcité " et accompagnés par leur professeur d'histoire-géographie Pascal Cabaret, les élèves de trois classes de terminale (ES et STMG) ont organisé la semaine de la laïcité au sein du lycée Rive Gauche de Toulouse, pour mieux comprendre ce principe qui permet de faire vivre les valeurs de la République. Pour sensibiliser l'ensemble de la communauté scolaire aux valeurs de la République et de la laïcité, des murs ont été décorés d'affiches imaginées par les élèves, dans différents espaces de l'établissement. La sonnerie a également été remplacée toute la semaine par un rap de dix secondes, mis en musique par deux élèves engagés dans le projet.

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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Journée de la laïcité à l'École de la République

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Cette rubrique vous propose de découvrir de beaux projets réalisés à l'occasion de la journée de la laïcité à l'École de la République 2020. Académie de Besançon Comme chaque année, l'académie de Besançon est particulièrement mobilisée avec plusieurs centaines d'actions dans les écoles et les établissements.

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Construire une culture commune dans le respect des choix individuels, notamment par l’enseignement des faits religieux et la pratique d’une laïcité vivante et incarnée.

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La laïcité à l'école : qu'est ce que cela signifie 

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La laïcité à l'école : qu'est ce que cela signifie 

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Les fondamentaux Canopé

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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En classe ou à la maison créez des moments d’apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ... Plus de 500 films d’animation.

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Utiliser l'Arbre à défis : séance "savoir et croire"

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Utiliser l'Arbre à défis : séance "savoir et croire"

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Comment aborder la laïcité et les faits religieux avec des élèves ? Un aperçu dans cette vidéo d'accompagnement à l'utilisation du jeu pédagogique L'Arbre à défis. Découvrez, animée dans une classe de CM2, la séance "Savoir et Croire" qui permet de distinguer ces deux notions sans les opposer.

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Utiliser l'Arbre à défis : séance "savoir et croire"